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《航海家的发现》教学设计教材:青岛版科学四年级下册46-47页，题目: 17 航海家的发现一、教学目标1．科学知识：了解人类对地球形状的认识过程；知道地球的形状、大小；。
2．科学探究：能通过对身边自然事物的观察、提出问题，并能依据事实解释假设，大胆质疑。
3．科学态度：了解人类为科学认识地球所做的努力，相信科学是不断发展的；愿意合作交流。
二、教学重点：体验人们对地球形状的认识过程。
三、教学难点：能通过对身边自然事物的观察提出问题,并能依据事实解释假设。
四、教学方法：本课采用文字、图片，视频等资料通过多媒体展示，结合探究式提问法、讨论法等多种教学方法，通过小组合作交流，师生归纳概括，引导学生了解古今人们探究地球的历史的全过程，自主开展探究活动，给学生显示自我才能的机会，使学生真正成为科学探究主人。
五、教学准备、：１.帆船学具、地球仪、实验记录单。
２.多媒体课件。
六、教学过程：一、课前导入：提问：同学们，在晴朗的白天,我们能够看到太阳像一个火红的圆球,在十五的夜晚,我们看到月球像明亮的圆盘。
那你能猜想一下我们居住的地球是什么形状吗?知道地球是什么形状的吗？你从哪里知道的地球是球形的？让我们一起观看一段关于地球的视频。
谈话：是啊，这么简单的问题，我们现在通过上网、看书、询问，也许几秒钟就可以轻松知道答案，可你们知道吗，在这个答案的背后，人们经历了一个多么复杂、艰苦的探究过程，甚至有人为此付出了生命的代价。
这节课，就随着老师一起来体验一下人类探究地球形状的历程吧。
二、探究新知：1．古人的地球观。
谈话：在科技很不发达的古代，生活在大地上的人们可能经常被一个问题所困扰：大地究竟是什么形状的？古人由于条件限制，只能凭着肉眼观察这个大地，他们站在宽广的大地上，向四周看看，能看到什么呢？提问：古人看到这些信息，能对大地的完整形状做出什么判断呢？学生讨论交流：大地的边缘可能是圆的、方的、多边形的，但都是平的。
谈话：古代印度人、埃及人和中国人根据自己的观察和猜测给出了自己不同的答案了。
17 航海家的发现教学目标：1．科学知识：了解人类对地球形状的认识过程；知道地球的形状、大小；。
2．科学探究：能通过对身边自然事物的观察、提出问题，并能依据事实解释假设，大胆质疑。
3．科学态度：了解人类为科学认识地球所做的努力，相信科学是不断发展的；愿意合作交流。
教学重点：体验人们对地球形状的认识过程教学准备：收集资料、课件、伞、纸船、地球仪。
教学过程：一、课前导入：提问：同学们，回答老师一个问题：知道地球是什么形状的吗？你从哪里知道的地球是球形的？谈话：是啊，这么简单的问题，我们现在通过上网、看书、询问，也许几秒钟就可以轻松知道答案，可你们知道吗，在这个答案的背后，人们经历了一个多么复杂、艰苦的探究过程，甚至有人为此付出了生命的代价。
这节课，就随着老师一起来体验一下人类探究地球形状的历程吧。
二、探究新知：1．古人的疑问。
谈话：在科技很不发达的古代，生活在大地上的人们可能经常被一个问题所困扰：大地究竟是什么形状的？古人由于条件限制，只能凭着肉眼观察这个大地，他们站在宽广的大地上，向四周看看，能看到什么呢？提问：古人看到这些信息，能对大地的完整形状做出什么判断呢？学生讨论交流：大地的边缘可能是圆的、方的、多边形的，但都是平的。
小结：和同学们的交流类似，我国古代人们做出了天圆地方的猜想，谁来说说什么叫天圆地方？（古人认为天像一个锅，是个半圆的，而地像一个棋盘，是方的。
）2．古人的猜测。
谈话：可是随着时间的推移，有人感到“天圆地方”实在难以自圆其说，提出质疑：如果大地是一个平面，大地靠什么依托？日月星辰又落向何处？古人能解释吗？谈话：印度人发挥自己的想象，认为大地是这个样子的，大地被象群支撑着，象群站在乌龟背上，乌龟蹲在蛇身上。
可是，这种想象毕竟是没有根据的，于是有人又做出了猜测——大地可能是球形的。
3．古人的证据。
谈话：大家都看到大地是平的，突然有人说它是球形的，你觉得大家会对提出这种观点的人怎么样？（就会提出质疑）怎么质疑呢？谁来质疑一下？（……）被问住了，那该怎么办呢？（寻找证据）哪些证据能证明地球是球形的呢？小组讨论一下。
青岛版《航海家的发现》优秀教案第一章：航海家的历史背景1.1 航海家的定义与意义1.2 航海家的起源与发展1.3 航海家的重要性和贡献第二章：航海家的探险工具与技术2.1 古代航海工具的演变2.2 航海图和海图的制作与应用2.3 航海家的导航技术第三章：航海家的探险路线与航海日志3.1 著名的航海家及其探险路线3.2 航海日志的记录与重要性第四章：航海家的探险成就与影响4.1 航海家发现新大陆的历史意义4.2 航海家对世界地图的影响4.3 航海家对贸易和文化交流的推动作用第五章：著名航海家的故事分享5.1 哥伦布的航海故事5.2 麦哲伦的环球航行5.3 迪亚士的航海成就第六章：航海家的探险船只与装备6.1 航海时代船只的类型与结构6.2 船只的航海性能与改进6.3 航海必备装备与物资准备第七章：航海家的风险与挑战7.1 恶劣天气与海难事故7.2 疾病与食物的供应问题7.3 航海家如何应对风险与挑战第八章：航海家的地理大发现8.1 航海家对新大陆的发现8.2 航海家对环球航行的探索8.3 航海家对世界地理观念的改变第九章：航海家的探险精神与价值观9.1 航海家的冒险精神与勇气9.2 航海家对未知世界的探索欲望9.3 航海家的价值观与时代意义第十章：航海家对现代航海的影响10.1 航海家对现代航海技术的启示10.2 航海家对全球贸易的影响10.3 航海家对人类文明发展的贡献重点和难点解析一、航海家的历史背景补充说明：详细讲解航海家在不同历史时期的贡献，以及他们对地理大发现和人类文明发展的推动作用。
二、航海家的探险工具与技术补充说明：通过图片和实例展示古代航海工具的演变过程，详细讲解航海图和海图的制作方法及其在航海探险中的应用，以及航海家如何利用导航技术进行探险。
三、航海家的探险路线与航海日志四、航海家的探险成就与影响补充说明：通过实例和数据详细讲解航海家发现新大陆的历史意义，以及他们对世界地图的影响和对贸易和文化交流的推动作用。
《航海家的发现》教案教学目标一、知识与技能1．能通过查阅、整理资料，了解地球的形状及人们对地球形状的认识过程；能通过对身边自然事物的观察提出问题，并能依据事实解释假设。
2．知道地球的形状、大小；了解人类对地球形状的认识历史。
二、过程与方法通过查阅、整理资料，了解地球的形状及人们对地球形状的认识过程；能通过对身边自然事物的观察提出问题，并能依据事实解释假设。
三、情感态度和价值观教育学生的爱国激情以及对未来地球和宇宙发展的展望。
教学重点知道地球的形状、大小；了解人类对地球形状认识的历史。
教学难点能通过查阅整理资料了解地球的形状及人们对地球形状的认识过程；能通过对身边自然事物的观察提出问题，并能依据事实解释假设。
教学方法多媒体教学法。
课前准备多媒体课件课时安排1课时。
教学过程一、导入新课讲述麦哲伦的航海故事，导入新课。
使用‘手机’拍照\录像\录音，收集学生典型成果，并展示。
二、新课学习1.提出问题：你认为我们居住的地球形状是什么样子的？2.猜想假设：以小组为单位猜想。
3.制定方案：小组交流收集到的资料，然后根据小组内的整理集体交流，4.实施探究：师生谈话：科学家借助高科技手段知道了地球的形状、大小，那么，古代的人们是怎样认识地球的？他们认为地球是什么样子的？学生讨论交流自己搜集的资料和获得的信息，并在班内展示图片资料。
师出示图片：认识古人对地球的猜想，并通过观察。
讨论他们为什么会这样猜想。
小结：科学不发达的年代，人们只能凭借视觉去观察认识，所能看到的只是头顶的蓝天，脚下的平地。
5.展示交流：师生同讲关于历史上人们证实大地是球体的故事。
集体交流：这个故事说明了什么？听完这个故事你有什么感受？”6.拓展活动：布置学生课后继续研究人类对地球探究的历程。
三、结论总结1.地球实际上是两极稍扁，赤道略鼓的一个椭球体，并不是正圆的（形成的原因：地球的自转）。
2. 大航海时代的哥伦布和麦哲伦，以及我国明朝的郑和下西洋，都对地球的认识做了很大的贡献。
青岛版《航海家的发现》优秀教案第一章：航海家的兴起1.1 教学目标：了解航海家的重要性和他们在历史中的作用。
学习航海家的兴起背景和动机。
探索航海家的技术和装备。
1.2 教学内容：航海家的定义和作用。
航海家兴起的历史背景。
航海家的技术和装备的发展。
1.3 教学方法：讲授法：讲解航海家的定义和作用。
互动法：讨论航海家兴起的历史背景。
演示法：展示航海家的技术和装备的发展。
1.4 教学评估：小组讨论：学生分组讨论航海家的兴起背景和动机。
问题解答：学生回答关于航海家技术和装备的问题。
第二章：航海家的探险动机2.1 教学目标：了解航海家探险的动机和原因。
探索经济、政治、文化和宗教对航海家探险的影响。
2.2 教学内容：航海家探险的动机和原因。
经济、政治、文化和宗教对航海家探险的影响。
2.3 教学方法：讲授法：讲解航海家探险的动机和原因。
互动法：讨论经济、政治、文化和宗教对航海家探险的影响。
2.4 教学评估：小组讨论：学生分组讨论航海家探险的动机和原因。
问题解答：学生回答关于经济、政治、文化和宗教对航海家探险的影响的问题。
第三章：航海家的探险技术3.1 教学目标：学习航海家的探险技术和方法。
探索航海家如何使用航海图、罗盘和测量工具。
3.2 教学内容：航海家的探险技术和方法。
航海家如何使用航海图、罗盘和测量工具。
3.3 教学方法：讲授法：讲解航海家的探险技术和方法。
互动法：讨论航海家如何使用航海图、罗盘和测量工具。
3.4 教学评估：小组讨论：学生分组讨论航海家的探险技术和方法。
问题解答：学生回答关于航海家如何使用航海图、罗盘和测量工具的问题。
第四章：航海家的探险成就了解航海家的主要探险成就。
学习航海家如何开辟新航路和新大陆。
4.2 教学内容：航海家的主要探险成就。
航海家如何开辟新航路和新大陆。
4.3 教学方法：讲授法：讲解航海家的主要探险成就。
互动法：讨论航海家如何开辟新航路和新大陆。
4.4 教学评估：小组讨论：学生分组讨论航海家的主要探险成就。
青岛版《航海家的发现》优秀教案一、教学目标：知识与技能：1. 了解航海家的发现背景和航海家们的贡献。
2. 学习航海家发现新大陆的过程及对世界的影响。
过程与方法：1. 通过自主学习、合作探讨的方式，分析航海家的航海路线和航海技术。
2. 学会利用地图和图表来展示航海家的发现。
情感态度价值观：1. 培养学生对航海家的探索精神和创新意识。
2. 培养学生对航海事业的热爱和尊敬。
二、教学重点：航海家的发现过程及其对世界的影响。
三、教学难点：航海家发现新大陆的航海路线和航海技术。
四、教学准备：教师准备PPT、地图、图表等教学资源。
五、教学过程：1. 导入新课：通过播放航海家的发现相关视频，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生阅读教材，了解航海家的发现背景和航海家们的贡献。
3. 课堂讲解：教师讲解航海家发现新大陆的过程，引导学生通过地图和图表来展示航海家的航海路线和航海技术。
4. 合作探讨：学生分组讨论航海家的发现对世界的影响，分享自己的观点。
5. 总结提升：教师总结航海家的发现过程及其对世界的影响，强调航海家的探索精神和创新意识。
6. 课后作业：布置相关作业，让学生进一步巩固所学内容。
7. 教学反思：教师对课堂教学进行反思，总结教学中的优点和不足，为下一步教学做好准备。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评估学生的积极参与程度。
2. 知识掌握：通过课堂提问和作业完成情况，评估学生对航海家发现知识的掌握程度。
3. 思考与分析能力：通过学生对航海家发现对世界影响的合作探讨，评估学生的思考与分析能力。
七、教学拓展：1. 组织学生进行航海模型制作，提高学生的动手能力。
2. 邀请相关专家或历史老师进行专题讲座，增加学生对航海家的了解。
3. 组织学生参观航海博物馆或相关展览，丰富学生的学习经验。
八、教学注意事项：1. 在教学过程中，注意引导学生正确理解和尊重航海家的贡献。
2. 在讲解航海家的航海路线和航海技术时，注意用简洁明了的语言，避免过于复杂的术语。
《航海家的发现》教学设计一、教材与学情分析：本课是青岛版科学四年级下册第五单元《我们的家园—地球》的第一课。
本单元是小学生比较全面地认识、了解、探索地球的单元，承担着为本套教科书后续单元——《地球和地表的变化》、《太阳、地球和月亮》和《探索宇宙》奠定基础的任务，主要侧重于引导学生了解地球的概况，激发学生探究地球奥秘的兴趣。
本课主要是让学生了解人们对地球的认识经历了一个漫长而曲折的过程，对这一科学史的了解有助于学生形成科学是不断发展的观点，知道地球的形状、大小，学会用发展的眼光看待问题。
四年级学生对科学探究具有强烈的好奇心和积极的探究欲，多数学生已经具有收集资料、分析整理、归纳总结的科学素养。
二、教学目标：1、过程与方法目标：通过查阅整理资料，了解地球的形状及人们对地球形状的认识过程；能通过对身边自然事物的观察提出问题，并能依据事实解释假设。
2、情感态度与价值观目标：了解人类为认识地球所做的持之以恒的努力，相信科学是不断发展的，愿意合作交流。
3、知识与技能目标：知道地球的形状、大小，了解人类对地球形状认识的历史。
三、教学重难点：教学重点：知道地球的形状、大小;了解人们对地球的认识过程。
教学难点：能通过查阅整理资料了解地球的形状及人们对地球形状的认识过程,能通过对身边自然事物的观察提出问题,并能依据事实解释假设。
四、课前准备：学生准备：搜集有关地球及人们对地球认识过程方面的资料,并对自己搜集到的资料进行初步的整理。
教师准备:小博士音频制作，麦哲伦环球航行的资料，关于地球的音像资料及小帆船模拟航行实验的材料，证明地球是球形的而不可能是其它形状的微视频制作。
五、课时安排：一课时六、教法与学法：《小学科学课程标准》指出:科学学习要以探究为核心,让学生亲历科学探究的全过程,本课用资料、文字、视频、微视频和图片,让学生整理分析得出结论。
采用多媒体展示,结合探究式提问法、实验法、讨论法等多种教学方法,通过小组合作交流,师生归纳概括,引导学生了解古今人们探究地球的历史过程,自主开展探究活动,给学生展示自我才能的机会,使学生真正成为科学探究的主人。
青岛版《航海家的发现》优秀教案第一章：航海家的探险精神1.1 教学目标：让学生了解航海家探险的历史背景和精神内涵。
培养学生对航海探险的兴趣和热情。
引导学生思考探险精神对个人和社会的意义。
1.2 教学内容：航海家的探险背景：大航海时代的到来。
航海家的探险精神：勇气、决心、创新、合作。
探险精神的影响：文化交流、地理发现、经济发展。
1.3 教学活动：观看航海探险纪录片，了解航海家的背景和精神。
分组讨论，探讨探险精神对个人和社会的意义。
学生展示，分享自己了解到的航海家的故事和成就。
第二章：航海家的探险工具和技术2.1 教学目标：让学生了解航海家探险时使用的工具和技术。
培养学生对航海探险工具和技术的兴趣和好奇心。
引导学生思考这些工具和技术对航海探险的重要性。
2.2 教学内容：航海图和海图：航海家如何使用它们来确定航线和位置。
航海仪器：罗盘、望远镜、六分仪等的作用和原理。
船只和技术：帆船、蒸汽船、潜水艇等的发展和应用。
2.3 教学活动：观看航海探险工具和技术的演示视频，了解其原理和应用。
实地观察航海图和海图，学习如何使用它们。
学生小组合作，制作简易的航海仪器模型，并进行展示。
第三章：航海家的探险路线和重要发现3.1 教学目标：让学生了解航海家探险的路线和重要发现。
培养学生对航海探险路线和发现的兴趣和好奇心。
引导学生思考这些发现对世界的影响。
3.2 教学内容：航海家的探险路线：大航海时代的航海家们如何探索世界。
重要发现：新大陆、海洋航线、未知岛屿等的重要发现。
发现的影响：殖民扩张、文化交流、世界地图的改变。
3.3 教学活动：观看航海家探险路线和重要发现的纪录片，了解其过程和结果。
学生制作航海家探险路线的思维导图，展示对路线和发现的理解。
分组讨论，探讨这些发现对世界的影响。
第四章：航海家的探险故事和成就4.1 教学目标：让学生了解航海家的探险故事和成就。
培养学生对航海家的敬佩和尊重之情。
引导学生思考个人成就与社会贡献的关系。
四年级下册科学教学设计－航海家的发现｜青岛版
17航海家的发现
教学目标：
1能通过查阅、整理资料，了解地球的形状的认识过程，能通过对身边事物的观察提出问题、并能依据事实解释假设。
2了解人类为科学认识地球所做的努力，相信科学是不断发展的，愿意合作交流。
3知道地球的形状、大小，了解人类对地球形状认识的历史。
教学重、难点：
让学生了解人们对地球认识经历了一个漫长的过程。
教学准备：
课前布置学生搜集资料。
教学过程
一导入新课
在晴朗的白天我们能够看到太阳像一个火红的圆球。
在十五的夜晚我们可以看见月亮像明亮的圆盘。
那么，我们居住的地球是什么样的？那你能看见吗？今天我们就一起走进地球。
二探究新课
（一）认识地球
出事地球的图片，同学们这就是我们所居住的家园----地球，课前同学们都搜集了地球的资料，请你们谈谈对地球的认识，小组内交流自己搜集的资料，并把你们认为最有价值的资料记录下来。
2、汇报交流信息。
（二）古人是怎样认识地球的
1、科学家借助高科技手段知道了地球的形状、大小，那么古人是怎样认识地球的?人们认为地球是什么样子的呢？课下老师要搜集了一些资料和图片，下面谁把你搜集的资料展示一下，与大家共享？
2汇报
天圆地方说——混天说——地心说
（三）
历史上的人们是怎样认识地球的？
1师：古人的认识是错误的。
那么历史上的人们是怎样逐步证实地球是圆的？把你知道的在小组内说一说。
2汇报
哥伦布、麦哲伦两个航海家进行航海观察，哥伦布四次出海远航。
1519年。
《航海家的发现》教案一、导入新课：1.课件播放美丽的星空图。
2.师：“看了这些美丽的星空图，你有何感想？”学生回答。
3.师：“在晴朗的白天，咱们能够看到太阳像一个火红的圆球；在十五的夜晚，咱们可以看到月亮像敞亮的圆盘，将漆黑的大地洒下一片银光。
”“那么咱们居住的地球究竟是什么样的？”“你能够看到吗？”“你想了解地球的知识吗？”4.师：“这是几张，看了图片你有什么想说的？咱们先来看一段视频。
”二、熟悉地球：1.出示地球图。
师：“课前同窗们也搜集了地球的大小、形状等资料，哪位同窗先来说说你搜集的功效？”2.同窗们汇报课前搜集的关于地球的资料。
3.师：“同窗们的资料具体地向咱们说明了地球的大小、形状。
地球的确是一个很大的球体，咱们若是乘坐每小时100千米的汽车围绕地球一周大约需要17天。
老师也为同窗们准备了一段地球的小视频。
咱们一路来看一看。
”三、前人是如何熟悉地球的：1.师：“科学家借助高科技手腕知道了地球的形状、大小，那么前人是如何熟悉地球的？他们以为地球是什么样子的呢？课下老师让同窗们搜集了一些前人熟悉地球进程中产生的学说。
咱们小组先交流一下。
”2.学生汇报。
3.师随着学生的汇报出示相应课件并板书“盖天说”“古印度学说”“浑天说”“地心说”“日心说”。
4.师：“你感觉前人的猜想怎么样？他们为何会这样去猜想？”（仅凭视觉、科学不发达）四、历史上的人们是如何证明地球是球体的？1.师：既然前人的熟悉是错误的，那么历史上的人们是如何慢慢证明地球是球体的？师：“你们搜集的资料超级有价值。
可见在16至17世纪，航海业的发展也推动了人类对地球的熟悉。
通过旅行证明地球是一个球体，（板书：球体）这就是一名航海家的重大发现。
（板书课题：航海家的发现）下面咱们就一路重温一下麦哲伦船长的航线吧！”（出示麦哲伦环球航海线路图）师生结合图重温。
师总结：“任何一个真理的发现都不是轻而易举的，需要付出艰辛的劳动，乃至以生命为代价。
航海家的发现
一、导入新课
师：听说咱们班的同学特别聪明，那现在让我来考考大家吧，假如你正站在海边等待着亲人们归来，（出示海天连接图）他们正坐着这艘帆船从远方行驶过来。
（帆船图片）在海天连接处你会先看到船的哪个部分？
生：先看到桅杆......
师：真实的情况是这样的吗？（真实的情况是怎样的呢？）让我们一起来揭晓答案吧！
出示帆船从远方行驶过来动画
师：看来咱们班同学果然很聪明，你们的想法是对的，那看到这种现象后，你会产生什么疑问？
学生提出问题：为什么会先看到桅杆呢？
师：问得好，其实，早在两千多年之前，我们的古人就发现了这个奇怪的现象，而且也产生了和同学们相同的疑问。
他们经过一番思考，提出了一个大胆的猜想，海面会不会像伞面一样是弧形的而不是平的呢？（画弧形）有了疑问，就要想办法来验证，假如是你，你会用什么方法来验证呢？（实验）同学们能不能设计一个对比实验来证明一下海面到底是平的还是弧形的？
学生讨论实验方法
汇报并完善方案（2—3名学生汇报方案）
师：待会我们可以驾驶着小帆船分别在桌面和伞面上行驶，看看究竟会看到什么现象？做实验时，每个组选一个同学当小船长，其他同学观察，想一想，在观察的时候要注意什么呢？
（到哪里观察，视线怎样？）
出示“观察要求”
实验验证（用桌面和伞面做对比实验）
汇报结果并得出结论：海面是弧形的。
师：通过这个实验，我们证明了海面是弧形的，那你们能推测一下地面是什么形状吗？（弧形）我们把海面和地面连起来就可以得到一个什么形状？（边画边说）由此我们就可以推测出来地球可能是一个球体。
二、航海家们是怎样证实地球是球体的。
师：不过，这只是我们的推测，科学是严谨的，光靠推测是不行的，还要通过实践来证明，早在16世纪，就有一位伟大的航海家通过自己的亲身实践证明了地球是一个球体。
他是怎么证明的呢？让我们一起来看看。
出示麦哲伦环球航行故事
师：航海家们通过环球航行证明了地球确实是一个球体。
因此我们把这个伟大的发现称为航海家的发现。
（出示课题：航海家的发现）那同学们你们想不想也做个航海家呀？
生：想。
师：待会就让我们追寻着麦哲伦船队的脚步也来来做个小航海家，（出
示地球仪）在地球仪上走一走，大家在走的时候，一定要注意观察他们的航行路线和方向。
在走之前，我们首先来确认一下地球仪的方位，上北下南，左西右东。
学生分组走。
师：现在谁愿意当小船长，领着大家走一走？（可以让学生拿着小船走一走，如果屏幕高可用激光笔。
）
师：同学们看，麦哲伦船队在航行过程中是朝什么方向走的？（西）当然，有时
为了绕开大陆，需要改变航线，向南走或者向北走，但他们有没有走回头路？他们总体上是朝着向西的方向航行，最终回到了西班牙。
他们用自己的亲身体验确切地证明了地球的确是一个球体。
三、从古至今人们认识地球形状的历程
师：但是，你们知道吗？从古到今，人们认识地球的过程是非常漫长的。
人们是怎样逐步认识地球的呢？课前，同学们搜集了资料，谁愿意把你的资料和大家分享一下。
（加入地球大小的资料）
学生汇报资料
学生展示“天圆地方”
师：这是中国的古人对地球形状的猜想。
学生展示古印度人的猜想
师：多么富有想象力的想法呀。
学生展示“浑天说”
师：在东汉时期我国的古人就已经想到地球可能是一个球体了，多么了不起呀！
学生展示帆船资料
师：这是人们根据日常生活中的现象推测出地球表面的样子。
学生解释月食资料
师：通过一些天文现象，也能帮我们推测出地球的形状。
学生展示麦哲伦资料
师：这是人们第一次用实践证明了地球是一个球体。
学生展示加加林登上太空看地球
师：咱们中国第一个登上太空的人是谁呢？
生介绍杨利伟资料
师：这是中国人第一次从太空中看地球。
学生汇报地球大小的资料：人们测量出地球的半径为6400多千米。
师：光从这个数字同学们可能很难想象出来地球到底有多大，老师这里也有一段资料，相信看完之后，大家对地球的大小会有一个形象的认识。
出示地球大小资料
师：刚才，同学们都展示了自己搜集的资料，很全面也很有价值。
看来，你们课下都下了不少功夫哟！（同学们搜集的资料都很有价值）老师这里也有一段相关的资料，跟你们分享一下。
播放认识地球历程的视频
师：随着科学技术的发展，现在人们已经登上了太空，看到了地球的真实面貌。
2003年咱们中国的宇航员杨利伟也登上了太空，想不想看看杨利伟叔叔从太空中看到的地球是什么样子的？咱们一起来欣赏一下。
播放杨利伟太空看地球视频
师：说一说你看到了一个什么样的地球？
学生说
师：通过亲眼所见，人们才真正相信了地球确实是一个球体。
四、应用
师：这节课，我们追寻着古人的脚步认识了地球的形状和大小，其实，在生活中，如果你是一个善于观察的孩子，你也会发现一些关于地球形状的蛛丝马迹。
下面我来考考大家的观察力，看你在下面的情景中会发现什么？
师：有两位科学家分别在中国的北京和澳大利亚的悉尼，（出示两个人站在两个位置的地球仪）在同一晚上同一时刻，拍摄下了当地的星空图。
（出示图片）观察一下，你有什么发现？
生：是相反的。
师：为什么会这样呢？
学生解释
师：下面还有一种现象，看你能不能有所发现？
播放月食视频
师：你们知道这是什么现象吗？
生：月食。
师：那你知道月食是怎么发生的吗？
学生解释
师：同学们看，地球影子的边缘是什么形状的？为什么会看到这种形状呢？
生：因为地球是球体，它的影子是圆形的。
师：下面是一个更大的挑战，看看同学们能不能根据你了解的知识来迎接挑战。
出示日落图片
师：这是日落时的景色，同学们看美不美呀？老师就特别喜欢欣赏夕阳西下的美景，老师在一个地方看到日落后，觉得意犹未尽，我还想接着再欣赏一次，同学们能不能帮老师来想想办法。
学生说方法
当学生说登高的方法时
师：那你觉得高度要怎样才行？（足够高）同学们知道世界上最高的建筑是什么吗？（出示迪拜塔）阿拉伯的迪拜塔是世界上最高的建筑，它的高度高达828千米，并且塔里有一个能飞速上升的电梯，你觉得在这里老师的愿望能实现吗？事实证明确实如此，人们在这里的确能欣赏两次日落。
看来同学们想的方法非常有用。
等有机会咱们可以亲自去看看，
师：同学们真聪明，想到了这么多好办法，等有机会，老师一定要亲自去试一试。
其实关于地球还有更多的奥秘等着我们去探索，希望同
学们都能做一个善于思考、勇于探索的人，将来会发现更多关于地球的奥秘。
