沁园春长沙

《沁园春·长沙》教学设计教学目标1、诵读诗词，了解词作的写作背景，初步领会诗词的内容。

2、抓住词中关键语句，对诗词的中心思想、写作思路作深入思考与分析，读懂诗词的内涵。

3、品味诗词，理解借景抒情、情景交融的特点，体会壮阔深沉的意境。

4、把握词作的情感脉络，体会作者的宏伟志向和豪迈情怀，开阔自己的眼界与胸怀。

教学重点1、抓住词中关键语句，对诗词的中心思想、写作思路作深入思考与分析，读懂诗词的内涵。

2、品味诗词，理解借景抒情、情景交融的特点，体会壮阔深沉的意境。

教学难点1、抓住词中关键语句，对诗词的中心思想、写作思路作深入思考与分析，读懂诗词的内涵。

2、把握词作的情感脉络，体会作者的宏伟志向和豪迈情怀，开阔自己的眼界与胸怀。

教学方法情境教学法、鉴赏分析法、讨论法、比较阅读法教学设备多媒体设备教学课时3课时教学过程一、导入新课观看视频《步步惊心》一片断，引出毛泽东的《沁园春·雪》。

沁园春•雪毛泽东北国风光，千里冰封，万里雪飘。

望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。

山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。

须晴日，看红装素裹，分外妖娆。

江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。

惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。

一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。

俱往矣，数风流人物，还看今朝。

从《沁园春•雪》中我们可以感受到毛泽东诗词豪放的风格、磅礴的气势。

今天我们将要学习的《沁园春•长沙》会给你留下更加深刻的印象。

我们一起来学习毛泽东凝练铿锵、极富表现力的语言，同时感受作者青年时代的伟大抱负和革命情怀，领会诗歌深远优美的意境。

二、介绍作者、词背景词，是我国诗歌中的一种特殊的文学体裁，起源于唐，盛行于宋代。

特点是每首词都有词调，也叫词牌。

词牌与内容没有必然的联系，所以有些词在词牌下会有另外的标题或小序，表明主题或写作缘由。

今天我们学习的这首词的词牌叫“沁园春”。

今天我们学习的这首词，是以地点作为标题——长沙。

长沙是毛泽东早年生活学习和从事革命活动的地方。

这首词写于1925年初秋，当时，毛泽东在韶山从事革命运动，后来为躲避军阀的逮捕，秘密离开韶山，南下广州主持全国农民运动讲习所，途经长沙，重游橘子洲头，面对绚丽的秋景，回忆往昔的岁月，写下了这首词。

毛泽东简介（幻灯片）三、诵读课文，整体感知1、听录音，解决生字词。

沁qìn舸gě：大船寥廓liáo kuó：广远空阔，这里用来描写宇宙之大。

携xié：带来。

峥嵘zhēng ròng：比喻才气、品格等超越寻常，不平凡。

稠chòu：多。

遒qiú：强劲有力。

遏è：阻止。

2、再听录音，注意词的节奏把握。

沁园春•长沙独立/寒秋，湘江/北去，橘子洲/头。

看/万山/红遍，层林/尽染；漫江/碧透，百舸/争流。

鹰/击长空，鱼/翔浅底，万类/霜天/竞自由。

怅/寥廓，问/苍茫/大地，谁/主/沉浮？携来/百侣/曾游。

忆/往昔/峥嵘/岁月稠。

恰/同学/少年，风华/正茂；书生/意气，挥斥方遒。

指点/江山，激扬/文字，粪土/当年/万户侯。

曾/记否，到/中流/击水，浪遏/飞舟？3、朗读《沁园春•长沙》，全班齐读，分组读，个人读。

感情基调：昂扬、豪放、磅礴、有气势。

四、欣赏湘江秋景图，融情于景1、上阕主要是描写什么？——写景（湘江秋景图）2、找出交代人物、季节、地点和环境气氛的句子。

第一句：独立寒江，湘江北去，橘子洲头。

在深秋一个秋高气爽的日子里，我独自伫立在橘子洲头，眺望着湘江碧水缓缓北流。

3、阅读二三句，找出引领上阕的文眼和作者写到那些景物。

文眼：看；景物：山、林、江、舸、鹰、鱼：万类。

4、作者是从哪些方面、什么角度来描绘绚丽多采的秋景的？四个方面：山上、江中、天空、水底四个角度：远眺、近观、仰视、俯察5、作者所写的这些景，呈现出怎样的一番景象？看万千山峰全都变成了红色，一层层树林好像染过颜色一样，江水清澈澄碧，一艘艘大船乘风破浪，争先恐后。

广阔的天空里鹰在矫健有力地飞，鱼在清澈的水里轻快地游着，万物都在秋光中争着过自由自在的生活。

①“万”——写出了群山重叠之态。

②“红”——这里运用了象征的手法，象征革命、象征烈火、象征光明。

③“遍”——写出了红之广，红得彻底。

④“染”——拟人手法。

⑤“漫”——写出了江水的溢满之状。

⑥“碧透”——写出了湘江之水清澈见底的特征。

⑦“争”——给碧绿清澈的江面增加昂扬奋进的气氛，呈现千帆竞发，争先恐后的热烈场面。

⑧“击”——准确地展现了雄鹰展翅翱翔，迅猛有力的矫健身姿。

⑨“翔”——写出鱼儿在清澈见底，水天相映的水中游动得自由轻快，像在天空中飞翔一样。

6、在原文中找出一句能体现湘江秋景图特点的句子，用两个形容词准确概括这秋景图的特点。

句子：万类霜天竞自由。

词语：生机勃勃、色彩绚烂。

7、翻译上阕最后一句，解释“怅”、“寥廓”、“问”、“谁主沉浮”，并思考这一句用了什么修辞方法。

修辞方法：设问（回答的答案在下阕）“怅”：原意是失意，这里用来表达由深思而激昂慷慨的思绪。

一方面是湘江寒秋的景色引发了诗人蓬勃的思绪，另一方面，又是这激昂的思绪引发了对主宰国家命运的思考。

这些忧国忧民地深度思考，显示了青年革命家毛泽东以天下为己任的宏大心胸和高远志向。

“寥廓”：指宇宙的辽阔无边。

“问”：道出了诗人的雄心壮志，表现了他的博大胸怀。

“谁主沉浮”：谁主宰国家的命运、掌握民族的前途。

面对着无边无际的宇宙，（千万种思绪一齐涌上心头）我要问：这苍茫大地的盛衰兴废，由谁决定主宰呢？8、小结前面作者主笔写景，这里笔锋一转，提出一个巨大而严肃的社会问题。

谁来主宰你的沉浮荣衰、掌握民族的前途、主宰国家的前途。

这一非同寻常的发问是诗人由自然景观联想到人类社会与政治风云后发自内心的感慨。

自然界中的万物尚且不畏寒冷而“竞自由”，显示自己的生命力，何况我们有思想有灵魂的人们呢？表现了作者博大的胸怀、高远的抱负和凌云之志，升华了思想、拓宽了意境。

五、回忆峥嵘岁月时，借景抒情1、集体朗读下阕。

2、下阕由哪个字统领？抒发了作者怎样的思想感情？文眼：忆感情：深沉的回忆唤起了诗人对年青时的革命同志和革命活动的思念和追忆。

回忆：（1）1911年，18岁的毛泽东来到长沙，开始了他在此地长达13年之久的求学和革命斗争生活；（2）1913-1918年，他在湖南一师范读书，常和同学在橘子洲一带游览游泳；（3）1918年4月，与何叔衡创立了以改造中国和世界为奋斗目标的新民学会；（4）五四时期（1919），主编《湘江评论》，发表了一系列重要论文，引起了全国进步思想界的重视；（5）1919年底组织和领导湖南驱逐军阀张敬尧的运动。

3、重点理解下阕和重点词语。

（1）携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。

回到过去，我和我的同学，经常携手结伴来到这里游玩。

在一起商讨国家大事，那无数不平凡的岁月至今还萦绕在我的心头。

（2）恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。

同学们正值青春年少，风华正茂；大家踌躇满志，意气奔放，正强劲有力。

（3）指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。

评论国家大事，写出这些激浊扬清的文章，把当时那些军阀官僚看得如同粪土。

（4）曾记否，到中流击水，浪遏飞舟。

可曾记得，当年我们在江水激流中游泳，用力拍起的浪花阻挡住了飞奔而来的船舟？①“携”、“侣”、“同学”表明人物关系亲密团结。

②“峥嵘”、“稠”表明时代特点，艰难时世反衬人物的奋发有为。

③“恰”引起的铺叙表明人物的气质禀赋、精神状态和战斗行动。

④“粪土”形象不美，表现对军阀官僚的蔑视恰到好处。

⑤“中流击水”写尽豪情壮志，意味深长，令人联想到“中流砥柱”。

写旧地重游，唤起诗人思绪万千，忆起当年战斗生活，表现出革命青年雄姿英发的风貌和气概。

4、“中流击水，浪遏飞舟。

”呈现出一幅怎样的画面？描述的是一幅奋勇前进，劈波斩浪的宏伟画面，诗人和战友当年在湘江游泳，大家昂扬激越，富有气势，激起的浪花挡住了江面上行驶的大船。

令人联想到"中流砥柱"。

“到中流击水”实际预示这些年轻人必是革命狂澜的掀起者，写尽豪情壮志意味深长。

表现了诗人和战友们为了改造旧中国英勇无畏的革命精神和壮志豪情，巧妙、形象、含蓄地给了“谁主沉浮”的答案：主宰国家命运的，是以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧世界的革命青年。

5、从诗人对往事的追忆中，我们联想到怎样的形象呢？想其人忆其事，我们看到的既非古代书生“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，也非当代某些青年“我拿青春赌明天”。

倒令我们想起顾宪成“家事国事天下事，事事关心”的情怀，更令我们想到鲁迅先生“我以我血荐轩辕”的誓言，周恩来“面壁十年图破壁”、“为中华之崛起而读书”的崇高理想。

忆的是“同学”、“书生”，站在我们面前的分明是一群敢于向旧世界宣战的斗士。

6、通过对这首词的学习，你想到了什么？学到了什么？谈谈自己的体会。

树立远大的理想和抱负积极乐观，不断进取关心国家关心民族命运以天下为己任积极投身社会实践勇于竞争，求生存，求发展自己的命运自己主宰要自信“自信人生二百年，会当击水三千里”学好文化知识，学好专业技能，为社会出一份力量六、课文总结纵观全词，上阕写眼前的景物和心中的所思——谁主沉浮；下阕追忆往事，表现青年时代的革命精神和远大理想。

上阕由“立”到“看”再到“问”，下阕由“忆”到“记”，思路清晰，情贯全词。

通过学习，毛主席诗词那精练形象的语言，深远而优美的意境，那博大的情怀和革命的壮志，都给我们留下了非常深刻的印象。

这是一首秋的赞歌，自由的赞歌，风华少年的赞歌！年轻的的毛泽东，泰山一般沉着独立于深秋的辽阔江天，不作感伤文人的悲吟哀鸣，不学孤傲文人的高蹈自适，而是表现出了主宰天地的青春豪情，充满了高度自觉的社会使命感。

在当时革命不利的背景下，毛泽东依然积极乐观，逆境中勇拼搏，灰色际遇里寻亮色，只因他胸襟宽阔有天地，性格里烙着绚烂的底色。

“英雄自古出少年”，伟大领袖毛泽东不是生下来就命比帝王的，历史上的许多伟人，也都是青春年少时就表现出了崇高的壮怀：（一）孩儿立志出乡关，学不成名终不还。

埋骨何必桑梓地，人生何处不青山。

——毛泽东《呈父亲》（二）“为中华之崛起而读书”“面壁十年图破壁”——周恩来（三）“我以我血荐轩辕”－－鲁迅（四）啊，青春！青春！或许你美妙的全部奥秘不在于能够做出一切，而在于希望做出一切。

——屠格涅夫（五）做一番伟大的事业，总得在青年时代开始。

——歌德（六）青春啊，永远是美好的，可是真正的青春，只属于这些永远力争上游的人，永远忘我劳动的人，永远谦虚的人！——雷锋（七）你们所多的是生力，遇见深林，可以辟成平地的；遇见旷野，可以栽种树木的；遇见沙漠，可以开掘井泉的。

——鲁迅结语：这就是青春！青春在任何一个时代，在任何一个年轻人身上赋予的意义都是一样的，相同的年龄，必有相同的激情，只是时代不同，任务不同而已。