在中学生物教学中积极开展创新教育

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在 中 学 生 物 教 学 中 积 极 开 展 创 新 教 育
周 玉根
（ 征 市工 业 学 校 ， 仪 江苏 仪 征
摘 要 ：中 学 生物 教 师该 如 何 开展 中 学生 物 的 的创 新教 育 呢 ？本 文从 创 新课 堂教 学 、 养 创 新 思 维 、 育创 新 个 性 等 培 培
２ 求 同求 异 ． 动 创 新 思 维 ． 启 我 在平 时教 学 中 ，注 意 引 导学 生按 照 异 中 求 同 、同 中 求
、
创 新 课 堂教 学
教师 不 仅 要 教 给 学 生 知 识 ，更 重 要 的 是教 会 学 生学 会 学 习 、 会 创新 ， 学 以适 应 知 识 日新 月 异 的 时代 。 学生 创 新 学 习 ， 要 这 就要 求 我 们 教 师 先创 新 课 堂教 学 。 由 于 中学 生 物 教 材 主要 是 以 陈述 性 为 主 ， 们 可 以从 以下 两 个 方 面着 手 。 我 １突 出学 生 学 。 ． 采 用 先学 后 导 或 先 练 后 教 等 符 合 实 际 的教 学 方 法 ．把 学 生 的 学 作 为教 学 的首 要 环 节 ， 学置 于 突 出位 置 ． 现 教 学 活 把 实 动 重 心 由 教师 的“ ” 学 生 “ ” 转 移 。 养 学 生 学 的能 力 。 教 向 学 的 培 如在 上 《 胞 的 结 构 》 我 首 先 让 学 生 通 过 显 微 镜 观 察 各 种 动 细 时 植 物 细胞 ， 后 由 学 生 自己 总结 出动 植 物 细胞 的 主要 结 构 ， 然 并 且 让 学生 列 举 出动 植 物 细 胞 的 主 要 区 别 。 在 一 个 学 生 列 举 出 动 植 物 细胞 的主 要 区别 后 ，再 让 另 外 一 个 学 生 找 出 这 一 个 学 生 回 答 中存 在 的 不 足 。 结果 两个 学 生 为 动 物 细 胞有 中心 体 。 植 物 细胞 没 有 中心 体 这 个 问 题 争 了起 来 。此 时 我提 出 ：关键 的 “ 是要 有 说 服 别 人 的证 据 。 ” 学 生 马上 翻 开课 本 ， 证 据 ） （ 找 了解 学生 已经 有 的 知识 ， 发 学 生 的 求 知 欲 ， 学 生 每 堂课 都 感 到 激 使 自己能 探 究 出 生 物 的奥 妙 来 ， 生 才 会 学 得 有趣 、 劲 。 学 有
一
创 新思 维 是抽 象 的思 维 活动 ， 能凭 空产 生 ， 不 须借 助 外 因 的 刺激． 引导产 生探 究氛 围 ， 激发 学生 的欲 望 。如 蚯蚓 的解 剖 ． 在 我 实 验桌 上 摆上 养蚯 蚓 的水 槽 ， 让学 生 自己设 计方 案 去 观察 ， 生 学 有 的将 蚯 蚓放 在开 水 中烫 死 后再 解剖 。 的 直接 用解 剖 刀 解 剖 ， 有 学 生在 创新 氛 围中相 互启 发 ， 总结 出较 好 的解剖 方法 。
方 面作 了 阐述 。
２ ０ ） １４ ０ １
１营 造 气 氛 ， 发 创 新 思 维 。 ． 激
关 键 词 ： 学 生物 中
创 新教 育
创新思维
创新 个性
江 泽 民同 志 曾指 出 ：创 新 是 民族 的灵 魂 ，是 国家 兴 旺 的 “ 不竭 动 力 。” 为 中学 生 物 教 学开 展 素 质 教 育 提 供 了一 个 明确 这 的方 向。 在生 物 学 科 教 育 过 程 中 ， 养学 生 的创 新 意识 、 新 培 创 精 神 、 新 能 力 ． 走 出 “ 试 教 育 ” 窠 臼指 明 了 突 破 口 ， 创 为 应 的 激 发 了学 生创 新 意 识 和 创 新 精 神 ， 学 生真 正 成 为学 习 的 主人 。 使 目前 中学 生物 教 学 的 弊 端 是 ： 师依 纲 据 本 地 教 。 生 死 记 硬 教 学 背 地 学 ， 分 数 和答 案 为 重 ， 唯 效果 差 ， 杀 了学 生 的创 造 能 力 。 扼 因此 ， 新 教 育是 改 变 这 个 弊端 的最 好 途 径 。 为 中学 生 物 教 创 作 师 。 们 该 如何 开 展 中学 生 物 的 的创 新 教 育 呢 ？ 我
２扬 师 生 个 性 。 ．
异 、 向 、 移 、 散 、 象 的思 路 去 分 析 、 明生 命 现 象 ， 导 逆 迁 发 想 说 引 学 生 不 依 常 规 、 众 不 同地 提 问 题 、 行 实 验设 计 、 进 实 验 与 进 改 方 法 等 ， 而 培 养 了学 生 的创 新 思 维 。 进 生物学科实验多 。 按照实验指导进行 ， 若 ＿ 生 会 缺 乏 成 中学 功感 的刺 激 。 的完 全 可 以 改 成 学 生研 究 的课 题 ， 有 让学 生 自己 去 研 究 。 此 ， 上 实 验课 ， 不 简 单 地 照本 宣 科 地 让 学 生 做 ， 因 我 并 而是 提 出研 究 的 目标 ， 学 生 以课 题 小 组 去 设 计 ， 量 做 到 与 让 尽 众 不 同 ． 学 生 从 实 验 的材 料 、 验 方 法 、 验 效 果 等 角 度 下 让 实 实 手 ， 到我 要 求 的 目标 。 达 只 要 学 生 的 创 新 思 维 一 启 动 。 生 就 会 在教 师 的 引 导 下 ． 学 不断地尝试 。 断地创新 ， 新思维何愁不强。 不 创 ３迁 移 、 散 、 象 、 想 。 ． 发 想 联 发展 创 新 思 维 。 对 学 生 与众 不 同 的想 法 、 法 、 做 问题 、 路 等 ， 们 不 应 急 思 我 于 肯 定 和 否 定 ， 应 引 导 学 生 理 性 地 思 索 ， 胆 地 去 尝试 ． 而 大 成 功 与 失败 都 光 荣 。 师要 在 学 生 创 新 思 维 过 程 中 发挥 协 调 、 教 指 导 、 价 的作 用 ， 使 学 生 开 展 迁 移 、 散 、 象 、 想 ， 创 新 评 促 发 想 联 使 思 维 不 断地 发 展 。 学 习 细胞 膜 的 流 动 性 时 ， 让 学 生 根 据课 如 我 本 知 识想 象 出令 人 容 易 理 解 的例 子 ．他 们 把 细胞 膜 中 的磷 酸 双分 子 比 喻成 一 条 “ ” 而 载 体 好 似 这 条 河 中 的 一 条 “ ”它 河 ， 船 ， 不 断 地 在 运 载 着 过 往 的 “ 人 ” 并 且 特 定 的 “ ” 运 载 特 定 客 ， 船 只 的 “ 客 ” 乘 。