人教部编版九年级下册语文《渔家傲秋思》教学设计

纵然身处暗流，仍要提灯远行——初中语文九年级下册《渔家傲·秋思》教学设计一、教材分析《渔家傲·秋思》是部编本九年级下册第三单元第12课《词四首》的第一首，是一首苍凉悲壮的边塞词，体现了作者范仲淹在思家与报国的矛盾中毅然选择为国坚守边塞、杀敌护国的崇高情怀。

范仲淹首次把边塞风光写入词中，一扫五代以来的绮丽词风，成为开启宋代豪放词风的先驱。

二、学情分析面对范仲淹，同学们一定不陌生，在文言文拓展练习中学生了解到的是勤奋苦学的范仲淹，在《岳阳楼记》中学生们认识了一位“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的仁者范仲淹，再学《渔家傲·秋思》，学生通过反复朗读，再结合注释，理解词意应该没有难度，对文本的意象以及体会意象所表达的词情，应该也没有难度，但是学习古诗的最终目的，除了积累基本的知识之外，还在于了解一个人，明白一个人，并最终得到情感的熏陶。

因此借助必要的背景知识，我们会在短短的64个字的词中了解范仲淹，感知他坚守边塞、为国杀敌、志在家国的拳拳之心。

三、教学目标1.反复朗读，感受词风，理解词意。

2.品读感悟，读出词人复杂矛盾的心情。

3.拓展延伸，感受词人志存天下家国的崇高情怀。

四、教学重点与难点重点：1.反复朗读，结合注释，理解词意。

2.抓住词中的意象，把握词的感情基调。

难点：结合背景资料，从词中的典故中读出范仲淹的志在家国的高尚品格。

五、教学方法与工具1.方法：朗读法、讲授法2.PPT六、教学课时：1课时七、教学过程（一）导入新课说起范仲淹，同学们的耳边一定会回荡一句“先天下之忧，后天下之乐而乐”的政治宣言，这是范仲淹在《岳阳楼记》中表达的人生抱负，那么，今天我们一起走进他的一首词《渔家傲·秋思》，来看一看词人是否是在天下人忧愁之前而忧愁的？（二）朗读感知，结合注释，理解词意1.析题：明确渔家傲是这首词的词牌，秋思是这一首词的题目。

（1）朗读感知，明确韵脚，读出兀傲凄壮，铿锵有力的词调。

《渔家傲•秋思》【教材解读】《渔家傲•秋思》描写了奇异的塞下秋景，抒发了将士们身处边塞的忧国思乡之情。

本课这首诗，简短而精美，应在教学过程中引导学生掌握欣赏词的方法，理解本课中的作品。

可结合作者的际遇及写作背景查找一些资料，掌握这首词的精髓。

【教学目标】1.结合作者的生活经历及作品的写作背景，理解本首词的内容和主旨。

2.反复阅读，感悟作品的思想内涵，把握作者的思想感情。

3.在反复朗读中背诵词作，培养对词作的热爱之情，养成良好的审美情趣。

【教学重难点】重点：阅读作品，理解词的内容；反复阅读，把握作者的感情，品味语音，熟读成诵，揣摩词人融入作品中的思想感情和人生追求。

难点：理解词人的爱国主义情怀，培养高远的人生目标和良好的审美情趣。

【教法与学法】教法：1.朗读指导法。

指导学生有感情地朗读词，在读中体会词的内涵和词人的情感。

2.多媒体辅助法。

运用多媒体呈现作者及其所处时代的相关画面，增强直观性，体现人文性，激发学生阅读和思考的兴趣。

学法：1.批注法。

在阅读中圈点勾画，简要批注自己探究的成果，对语言、人物、情感、思想和主旨进行分析与探究，加深理解。

2.合作法。

学会自己发现问题，并在小组内提出问题，分析问题，赏析语言，把握情感，理解主旨。

【教学准备】教师：准备相关背景资料、图片资料、问题资料、CAI课件等。

学生：熟读课文，解决生字词，积累词作中含义深刻的语句，感知词作的主要内容和写作特点。

【课时安排】 1课时【教学过程】《渔家傲•秋思》宋•范仲淹一、导入新课两大流派1、婉约派：内容上以情感为题材；语言清新、含蓄，情思曲折而真切；风格委婉，绮丽。

代表人物：李清照、温庭筠、柳永、李煜。

2、豪放派：内容上多以抒发强烈的政治热情，豪爽的英雄本色；语言畅达流利，直抒胸臆；风格豪迈奔放，意境雄奇阔大。

由北宋词人苏轼开创，经南宋词人辛弃疾发展而推向高峰。

二、学习目标1.能够把握内容，读出词的韵律和情感。

2.学会赏析词句，感受词的魅力。

部编版九年级下册《渔家傲秋思》优质教案范文一教学目标：1、通过反复诵读体会作者的感情。

2、通过对范仲淹生平的了解，理解作者先忧后乐的思想。

3、通过对具体字词的品析，体悟豪放派词作的特点。

教学重难点1、通过反复诵读体会作者的感情。

2、通过对范仲淹生平的了解，理解作者先忧后乐的思想。

3、通过对具体字词的品析，体悟豪放派词作的特点。

教学步骤:【了文体，晓背景】1、自学关于词的简介的微课，初步了解词的基本知识。

2、教师介绍范仲淹的《渔家傲秋思》的创作背景。

明确：提起范仲淹,很多人都会想起他的名篇《岳阳楼记》，其中那句，先天下之忧而忧，后天下之乐而乐，早已是深深的印入了我们的心中，范仲淹不仅是这样写了，而且也用自己的一生诠释了这样一种忧国忧民的情怀，他曾经三次上书，三次被贬，始终不该直言敢谏，刚直不阿的风格，公元1040年，西夏十万大军大举进攻宋朝，52岁的范仲淹临危受命，担负起了力挽狂澜的重任，他的词作渔家傲秋思，就写于这一次的远征之中。

【读词文，明词意】1、看配乐范读，确准字音及断句，自己大声吟读。

2、举行吟读比赛，看谁读得好，并进行分析点评。

3、展开想象，在小组内交流，将整首诗改写成散文形式。

明确：边境上秋天一来风景就全都不同了，向衡阳飞去的雁群毫无留恋的情意。

随着军营的号角声响起，四面传来战马嘶鸣的声音。

像千里屏障一样并列的山峰，烟雾弥漫中，落日朦胧，只见四野荒漠，一座孤城紧紧关闭着。

空对愁酒一杯，离家万里，思绪万千，想起边患不平，功业未成，不知何时才能返回故里。

羌笛的声音悠扬，寒霜洒满大地。

将军和征人们不能入寐，他们都愁白了头发，流下伤心眼泪。

【欣意境，品特色】品析鉴赏词的上阕与下阕，了解范仲淹的生平，理解作者先忧后乐的思想，通过对具体字词的品析，体悟豪放派词作的特点。

明确：1、品词的上阕公元1040年正月，西夏李元昊集中十万兵马，发动了大规模的三川口战役，目标直指延州。

李元昊利用突击战术，攻下了延州北边的金明寨，活捉了宋将李士彬。

部编版九年级下册语文12 词四首《渔家傲?秋思》一等奖创新教学设计九年级下册语文《渔家傲秋思》教学设计教学目标：1、知识与技能：①掌握“边声、千嶂、燕然未勒”等文言字词的音形义。

②品味边塞苍凉之景，感受诗词悲壮之风，理解范仲淹心忧天下的家国情怀。

2、过程与方法：通过朗读、背诵和补充课外资料，引导学生学会对知人论世，深度把握诗词情感，走近词人内心。

3、情感态度与价值观：感知此词慷慨壮烈的基调，与《岳阳楼记》对照互补，更深入地了解范仲淹心怀天下的忧乐观与担当精神。

教学重难点：1.解读全词，以“异”立骨，通过解读异景、异情、异人，逐层深入，了解边塞风光和戍边生活，体会作者的政治理想和抱负。

2.结合过往所学以及课堂拓展，深入了解并体悟范仲淹心怀天下的忧乐观与担当精神。

教学方法诵读、探究、点拨教学过程一、新课导入前段时间，我们学了范仲淹的《岳阳楼记》，感受到他“不以物喜，不以己悲”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的旷达胸襟和政治抱负。

《岳阳楼记》写于他被贬谪的1046年，而就在他被贬谪的前几年（1040年），他还在塞外征战。

充满忧乐情怀的范仲淹，面对大漠的荒凉和艰苦，是一种怎样的感情呢？今天，我们把九下的《渔家傲·秋思》拿出来，和《岳阳楼记》整合，更立体地感受范仲淹其人。

二、诵词——读出一点诗词的韵味1.生自由诵读，读准字音，读懂诗意；2.请生范读，读准节奏；3.齐读，读出情感。

三赏“异”——品出一点诗词的深意如果让你用一个字评价范仲淹笔下的边塞秋景，你会用哪个字——“异”主问题：今天，就让我们细细品读词句，感受秋思之“异”1、身临其境赏异景引导问题一：请小组合作，赏读上阙，说说边塞秋景“异”在何处？①“塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意”【明确】异是什么意思？——景色之差异塞外有何差异？——环境恶劣、荒凉“衡阳雁去”是什么意思？为什么“无留意”②“四面边声连角起。

”此处从听觉写景，那么让我们闭上双眼，倾听来自边塞遥远的声音……有何感受？【背景】“凉秋九月，塞外草衰。

《渔家傲秋思》优质课教学设计(部编版九年级下册)共3篇《渔家傲秋思》优质课教学设计(部编版九年级下册)1《渔家傲秋思》优质课教学设计(部编版九年级下册)一、课前准备1.教师备课（1）阅读《渔家傲秋思》原文，认真理解诗歌中蕴含的意境和情感表达。

（2）根据教材，了解该诗歌的背景知识。

（3）根据教材要求，准备相关的教学资源和素材。

2.学生备课（1）认真阅读该诗歌，理解文章的情感表达和意境。

（2）预习相关的文化背景知识，为后续课堂教学做好准备。

（3）准备好必要的文具和工具。

二、课堂教学1.引入引导学生观察图片：用一幅精美绝伦的秋景图片打开本节课堂。

让学生观察图片，诱发学生对秋天的情感表达。

在引导学生欣赏这幅画面的同时，可以简单介绍课文的背景知识。

2.分析（1）讲解古诗的形式结构，以及该诗歌的写作特点。

（2）通过学生自主探究，让学生体验“景中有人”的意境。

（3）分析诗歌中的情感表达方式，引导学生理解并体会每个意象的意义，同时指导学生掌握如何在欣赏诗歌时抓住诗歌中的关键情感和思想。

（4）通过个人思考，小组探讨，讨论发言等形式，引导学生深入体会诗人所要表达的情感和思想，理解“超然远思”的精神内涵，感悟诗歌的美感和情感。

3.拓展在探究完诗文后，辅导学生进一步了解诗人杨万里的生平及其艺术成就，了解杨万里所处的时代背景、文化氛围及文学思潮。

4.总结通过本节课的学习，学生优化了自己的美学素养。

积极感受古诗词艺术的美感和丰富的意蕴，锻炼自己的文学化思维以及文化素养，也就在潜移默化中，提高和拓展了自己的人文视野和国际视野。

这样的课堂状况不仅提高学生的文娱审美水平，也培养了学生的良好思维习惯，进而帮助学生更好地认知世界和解决问题。

5.作业要求学生在家中继续深入思考，更好地理解和感受诗歌的情感表达，增强课堂学习的价值创造性。

同时，排写篇评价该诗歌的读后感并发表于班级微信群中，让同学们共同欣赏、交流、学习。

三、课堂小结通过对《渔家傲秋思》的优质课教学设计，学生们在欣赏古诗时，不仅愉悦情感，而且对中国传统文化和文学思维的模式有了更进一步的理解和加深，获益匪浅。

部编版语文九年级下册渔家傲秋思教学设计推荐（３）篇２０２４年〖部编版语文九年级下册渔家傲秋思教学设计第【1】篇〗一、预习案（一）学习目标1.掌握诗歌的内容并背诵全诗。

2.品位诗歌意境，领悟诗歌主题。

3.领悟诗词中作者流露出的思想感情。

（二）学习重点理解诗歌的思想内容，感受作者的人格魅力，培养关注现实、关注民生的人文素养。

（三）预习导学1.资料链接★作者简介李清照（1084—约1155年），号易安居士，济南（今属山东）人。

宋代女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”之称。

李清照出生于书香门第，早期生活优裕，其父李格非藏书甚富，她小时候就在良好的家庭环境中打下文学基础。

出嫁后与夫赵明诚共同致力于书画金石的搜集整理。

金兵入据中原时，流寓南方，境遇孤苦。

所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤。

形式上善用白描手法，自辟途径，语言清丽。

论词强调协律，崇尚典雅，提出词“别是一家”之说，反对以作诗文之法作词。

能诗，留存不多，部分篇章感时咏史，情辞慷慨，与其词风不同。

有《易安居士文集》《易安词》，已散佚。

后人有《漱玉词》辑本。

今有《李清照集笺注》。

[★背景透视《渔家傲》作于李清照南渡之后。

公元1130年(宋高宗建炎四年)春，李清照曾在海上航行，历尽风涛之险。

此词中写到大海、乘船，人物有天帝及词人自己，都与这段真实的生活所得到的感受有关。

★文体词，是宋代的文学主流。

唐及五代时，已出现词这一形式，但词的成熟与发展在宋代。

词的最初特点是以诗文配上曲调，可以演唱。

每首词都有一个调名，称“词牌”，依调填词为“倚声”。

宋词又有曲、杂曲、曲子词、乐府、琴趣、乐章、长短句等称谓。

因曲调节拍的不同，又区分为令、引、近、慢等。

令或称小令，慢词也作长调。

词一般都分两段（叫做上下片或上下阕），极少有不分段或分两阕（片）以上的。

宋代许多学者文人喜好填词作曲，对推动词的发展起了重要作用。

字词：学诗màn（）有惊人句 péng（）舟殷勤（）嗟日暮（）2.朗读课文、划分节奏。

部编版语文九年级下册渔家傲秋思教案与反思推荐（３）篇２０２４年〖部编版语文九年级下册渔家傲秋思教案与反思第【1】篇〗《渔家傲》一、教学目标1.知识与能力目标：分析本词意象，体会本词开阔奇壮的意境。

2.过程与方法目标：品析关键词句，知人论世，探究本词表达的复杂的人生感慨。

3.情感态度价值观目标：了解李清照的南渡前后词作风格的区别，了解李清照其人。

二、教学重点：品析关键词句，知人论世，探究本词表达的复杂的人生感慨。

三、教学方法：串讲法四、教学过程1.引入：词是宋朝的文化明珠，苏轼、陆游、辛弃疾、范仲淹等等在那个文学家灿假设繁星的时代，她却以女性的身份占有一席之地，后人称她“千古第一才女〞。

她就是李清照，“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭〞是她笔下微醺的顽皮少女，“花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。

〞是她笔下与丈夫离别后说着别绪的人妻，“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚〞是南渡后的浓重愁情。

作为婉约派的代表，今天我们来学习的她唯一的豪放词作。

2.读出豪情（1）暂停自读，读准字音，读出停顿。

〔跨片格〕（2）配乐范读，标注重读，总结内容。

〔课下注释〕黄升《花庵词选》记梦，辛弃疾在《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》中也描述了自己“梦回〞的经历，借梦抒怀，寄托了作者如何的豪情？3.品句解梦〔1〕再读全词，勾画词句，思考李清照塑造了一个怎么样的梦境？奇情壮采的铺垫风雨飘摇的心境温暖关切的天帝天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。

上句点明地点，海上；下句点明时间，黎明之际。

天空、海涛、白云，大雾，星空银河，气象宏大，意境奇壮，写出从天上到人间的无限苍茫。

意象选取上天与云与山与水，类似。

但是本词中用接，连，欲转等动词连接，写出了场景转换的动感，笔触也渐渐由实到虚，奇情壮采奠定了基调。

开启下文的梦归之句。

〔诗人在风波交加的大海上，驾一叶扁舟，颠沛之，流离之，与少女时代那个“兴尽晚回舟，惊起一滩鸥鹭〞的无忧情景何去甚远。

彼时一片天真浪漫无拘无束，此刻天旋地转不知所归〕仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。

部编版语文九年级下册渔家傲秋思教案与反思精选（３）篇２０２４年〖部编版语文九年级下册渔家傲秋思教案与反思第【1】篇〗《渔家傲秋思》教案【课型】教读课【教学目标】1、有感情的朗读，品味词中描写的边塞风光；2、体会词的韵味，以及作者的思想感情；3、感知这首词慷慨壮烈的基调，在理解的基础上背诵全文。

【教学难点】清晰地了解整首词分上、下两阕写景和抒情，以及词作者通过景物描写，达到情景交融的艺术境界。

【教学重点】解读全词，了解边塞风光和戍边生活，体会作者的政治理想和抱负。

【教学方法】朗读法、问答法、教读法【课时安排】一课时【教学过程】一、课前预习1、对照课文注释，通读全词；2、了解作者的生平概况以及写作背景。

二、导入中华五千年的文化博大精深，其中，唐诗、宋词更是这座瑰丽花园中的两朵奇葩。

前两节课我们已经领略了盛唐诗歌的风味，那么，这节课我们就进入宋词的学习。

在每一个朝代，都有爱国将士戍守边关的动人事迹，以及仁人志士渴望建功立业的雄心壮志。

那么，现在请同学们回顾一下曾经学过的有关描写边塞风光和将士心情的诗句。

（学生回答，老师补充。

）1、王之涣：《出塞》“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。

羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

”2、王维：《使至塞上》“大漠孤烟直，长河落日圆。

”3、王昌龄：《出塞》“秦时明月汉时关，万里长征人未还。

但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

”刚刚我们列举的这些诗歌，它们所描写的都是同一个主题——边塞，因此，人们把这一类的诗歌称之为“边塞诗”。

今天，我们将要学习的《渔家傲》也是反映边塞主题的。

但是，在范仲淹以前，很少有人用词这一形式来真实地反映边塞生活。

由于作者有丰富的边地生活经验，所以词中洋溢着浓厚的生活气息。

三、初步感知，学生朗读1、现在请同学们在预习的基础上一起有感情的朗读这首词，体会词中的韵味，以及词人的思想感情。

（老师领读，学生齐读）2、同学们朗读得很好，已经把词中慷慨壮烈的韵味读出来了。

部编版九年级下册语文《渔家傲秋思》教案设计
一、教学内容：
课题：《渔家傲·秋思》
二、教学目标：
1. 学习《渔家傲·秋思》的内容，了解其背景及文学价值；
2. 通过学习这首诗，让学生体会秋天的气息，感受大自然的美丽；
3. 培养学生热爱祖国祖先的情感，学会尊重古人的智慧。

三、教学重点：
1. 掌握诗歌的内容，学会正确地理解、鉴赏诗歌；
2. 学习诗歌的文学价值，提高文学素养。

四、教学过程：
1. 课前准备：
（1）熟悉课文，了解诗歌的内容；
（2）准备好相关的教学资料，如图片、录音等。

2. 热身环节：
让学生自由谈论秋天的气息，分享自己的秋天活动，让学生感受秋天的美丽。

3. 启发性问题引导：
让学生自由谈论《渔家傲·秋思》，引导学生思考诗歌的内容，激发学生学习兴趣。

4. 课文讲解：
（1）让学生认真阅读诗歌，让学生尝试翻译诗歌；
（2）让学生分析诗歌的内容，让学生讨论诗歌的文学价值；
（3）让学生结合图片讨论诗歌的内容，培养学生交流观点的
能力。

5. 文学鉴赏：
（1）让学生结合诗歌的背景，探讨诗歌的文学价值；
（2）让学生讨论诗歌对自身的影响，培养学生热爱祖国祖先
的情感，学会尊重古人的智。

《渔家傲》教学设计【教学目标】1、抓住词中意象，发挥想象，感受浪漫的意境。

2、掌握抓意象、品词句、知背景品析诗词情感的方法。

3、通过拓展阅读，了解李清照词作风格及情怀。

【教学重点】感受浪漫的意境；探究词人思想情感；感受豪放的词风。

【教学难点】1、反复诵读，进而欣赏诗歌意境，感悟词作主旨，感受词人对自由的渴望，对光明的追求。

2、品味本词豪放的艺术风格，体味运用各种手法及炼字的表达效果。

【教学时间】1课时【教学过程】一、新课导入在中国古代诗人中，陶渊明、杜甫是最耀眼的明星，他们的诗个性鲜明，意境深远、思想深刻，影响着一代又一代人。

宋代女词人李清照却是老师心中的一位女神，她的词清新婉转、幽怨凄恻，极富抒情性。

这节课就让我们一起去感受“千古第一才女”的魅力吧！二、文学常识1、作者简介李清照(1084—约1155)，字易安，号易安居士，宋代女词人。

有“千古第一才女”的雅称。

其诗文并美，尤长于词。

前期多描写闺情相思，反应对大自然的热爱和对爱情的追求，明快妍丽。

如：《如梦令》。

后期则更多地描写国破家亡的离乱生活，沉哀入骨，词情凄黯，有一定的社会意义。

如：《醉花阴》《一剪梅》《声声慢》等。

其词语言凝练新颖，清新委婉，感情真挚，有《漱玉词》传世。

今人辑有《李清照集》。

但这首词却表现出不同的风格，它气势磅礴，音调铿锵，是李清照词中最别具一格的杰作。

今天我们来读她的作品《渔家傲》，这是一首词。

2、了解“词”词，又称长短句，隋唐兴起，宋代进入全盛，是配合宴乐乐曲而填写的歌诗。

每首词都有一个调名，称“词牌”。

词牌是词的调子的名称，不同的词牌在总句数、句数，每句的字数、平仄上都有规定。

3、写作背景《渔家傲》作于李清照南渡之后。

公元1130年(宋高宗建炎四年)春，李清照曾在海上航行，历尽风涛之险。

此词中写到大海、乘船，人物有天帝及词人自己，都与这段真实的生活所得到的感受有关。

三、吟读听梦1、自由吟读，读准字音渔家傲天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。

统编版语文九年级下册第12课《词四首——渔家傲-秋思》一等奖创新教学设计《渔家傲·秋思》教学设计【教材分析】这首词是部编版语文九年级下册第三单元12课《词四首》中的第一首，范仲淹在这首词中反应的是自己身临目见的景物，表达的是他自己和他所理解的征夫们的情感。

词的意境悲凉、状况，形象鲜明、生动，语言凝练。

从题材、情调和艺术方面来说，它都为宋词开拓了一个新的领域，对宋词的发展产生了深远的影响。

【学情分析】九年级的学生已有了一定的古诗词学习经验和能力，掌握了一些基本的古诗词学习的方法，他们可以在把握大意、熟读成诵的基础上，把握词的艺术表现规律，进而理解词作的思想内涵和情感基调，体会词在节奏、韵律上的美感，从而能够比较同一流派不同词人在创作风格上的差异。

【教学目标】1.熟读成诵，初步感受词的韵律美。

2.理解词作的主旨和词人的情感。

3.学会品读鉴赏诗词的方法。

【教学重难点】1．理解词作的主旨和词人的情感。

2．学会品读鉴赏诗词的方法。

【教学过程】导入：直接引入新课。

二、知人论世——作者及写作背景介绍：1、范仲淹（989－1052），字希文，谥号文正。

苏州吴县人。

北宋政治家、文学家。

范仲淹幼年丧父，母亲改嫁。

范仲淹苦读及第，因秉公直言而屡遭贬斥。

庆历三年（1043），出任参知政事，发起“庆历新政”。

不久后，新政受挫，范仲淹被贬出京，知颍州，范仲淹扶疾上任，于途中逝世。

追赠兵部尚书、楚国公，谥号“文正”，世称范文正公。

他倡导的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的思想和仁人志士节操，影响深远。

有《范文正公文集》传世。

2、写作背景：1038年西夏昊称帝后，连年侵宋。

由于积贫积弱，边防空虚，宋军一败再败。

1040年，词人任陕西经略副使兼延州知州。

延州为西夏入关要冲，战后城寨焚掠殆尽，戍兵皆无壁垒，散落城中。

范仲淹镇守西北边疆期间，既号令严明又爱抚士兵，深为西夏所惮服，称他“腹中有数万甲兵”。

这首词就是他身处军中的感怀之作。

课题名称范仲淹《渔家傲·秋思》计划课时 1 课型新授班级9.1 本课课时 1教学目标知识与技能1．诵读诗歌，感受诗歌的音韵美和意境美，并当堂流畅地背诵。

2．通过品味诗歌的语言，体会诗歌的意蕴及其流露出的作者的感情，从而培养学生联想与想象的能力。

过程与方法反复诵读，借助课下注释，理解诗歌丰富深刻的思想内涵。

情感、态度、价值观增加文化积淀，培养对中国诗词的兴趣，提高审美情趣。

教学重点了解诗意，体会诗情，背诵诗篇。

通过关键字词的解读来把握诗歌的主旨。

教学难点理解诗歌的意境，品味诗歌语言的精妙和作者表达的感情。

教法和学法朗读法：让学生在朗读中体会诗人的感情，感受诗词语言之精美，品味作者的思想感情。

合作探究法：引导学生合作探究，培养质疑解疑的能力。

教学过大漠边关，凄厉的号角声以及周遭的战马嘶鸣、狂风呼啸声，令人心寒。

倘若置身此处，此情此景怎能不令人怀念故乡的温馨？人非草木，孰能无情？词人范仲淹笔下戍守边疆的将士们将爱国情怀、思乡之情和建功立业的渴望融合在一起，谱写了一曲感人至深的边塞秋歌。

今天我们就一起吟诵《渔家傲·秋思》，感受将士们爱国思乡的情怀吧！程范仲淹(989—1052)，字希文，苏州吴县(今江苏苏州)人，北宋政治家、文学家。

宝元三年(1040年)，任陕西经略安抚招讨副使，加强对西夏的防御，屡立战功。

庆历三年(1043年)，西夏请和，范仲淹还朝，任参知政事。

曾提出十条改革措施，因遭保守派反对罢政，于庆历五年(1045年)贬放邓州，之后还做过杭州、青州的太守。

后在赴颍州上任途中病死。

死后谥号文正，有《范仲淹全集》。

1．听朗读音频，注意字音，注意朗读节奏。

2．借助课下注释，理解词的大意。

3．这首词分为上下阕，写的内容各是什么？上阕：写景，展现了一幅荒凉凄清的边塞秋季风光图。

下阕：抒情，苍凉悲壮中透出一种激越奋发的基调，拳拳爱国之心，浓浓思乡之情，表现了守边将士的情怀。

1．上阕的景物紧扣哪一个字描写？渲染了怎样的气氛？描绘了哪几幅画面？“异”。

《渔家傲秋思》教案教材分析：《渔家傲秋思》选自人教版语文教材九年级上册二十四课的《词五首》，这五首词的五位作者代表了词发展的不同时期、不同流派。

《渔家傲秋思》是范仲淹在西北军中的感怀之作，描写了奇异的塞下秋景，抒发了身处边塞的征人之情。

词的意境悲凉壮阔，从题材、情调到艺术方面都为宋词开拓了新领域。

教学设想：“韵律、内容、情感、语言”是诗词这一文学样式的四个基本要素。

本课教学抓住这四个要素进行学习。

以初读把握韵律切入，进而再读感知内容，接着三读赏析词中优美的语言意境，最后四读体味词中寄寓的情感。

要让学生通过这节课的学习，感悟作者的爱国情感，掌握诗词的鉴赏方法。

学情分析：九年级的学生对于词这种文学样式并不陌生，但他们不一定了解应该从什么角度和用什么方式去欣赏词和解析词，为了给学生以后的学习铺路，教师应加以引导，使他们确定学习词的方向。

教学目标：知识与能力：学习赏析诗词一般的角度，熟练背诵并默写全词。

过程与方法：结合作者的写作背景理解词的内容，品味词的语言意境，感悟作品的思想内涵。

情感态度与价值观：体会词中豁达的心境和忧国忧民的爱国热情，激发学生树立积极的人生观和热爱祖国的情怀。

教学重点：体会作者所抒发的思想感情。

教学难点：感悟词的意境。

教法：引导、点拨学法：自主、合作、探究教学过程：一、导：（一）导入新课：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”是范仲淹《岳阳楼记》中的名句，体现了作者忧国忧民的思想感情。

他不仅这样说而且也这样做了，今天，让我们跟随他的脚步走进《渔家傲秋思》去体会他的这种情怀吧。

（二）展示学习目标（三）检查预习（1）组织学生看幻灯片朗读作者介绍、写作背景（2）教师范读。

（3）学生自由读。

（4）集体朗读，指名谈谈词的内容。

【设计意图：通过各种形式的朗读，使学生读准节奏，体会情感，感知内容。

初步体会到这首诗词的意境美】二、学：学生诵读，自主赏析1、教师向学生传授诗词鉴赏的方法，引导学生鉴赏词。

《渔家傲·秋思》教学设计【教学目标】一、知识和能力1、了解作者和本词的创作背景2、准确理解并概括词作的主要内容3、学会吟咏诗词的基本技巧二、过程与方法1、抓住关键词语，品析语言，体会诗词语言的凝炼之美2、在赏析中反复诵读，掌握朗读的节奏和语气3、结合词作内容和创作背景，理解词人复杂而矛盾的情感三、情感、态度和价值观1、体悟词人在意象中蕴含的沉雄开阔的意境和苍凉悲壮的气概2、感受本词慷慨雄放的词风，掌握词人为国征战而有家难回的复杂情感3、培养学生的家国情怀，学习词人以天下为己任的忧乐思想【教学重难点】一、教学重点1、抓住“秋思”，整体感悟课文，体会词人的内心世界2、反复吟诵，读出情感二、教学难点鉴赏语言，品析诗句，掌握词人复杂而又矛盾的情感【教学设想】本词出自部编版统编教材九年级下册第三单元第12课“词四首”，反映的是范仲淹镇守西北边陲时军中的真实生活和复杂情感。

教材预习提示反复诵读，感受词的音韵美，体会词中蕴含的情感。

因此，我确立教学的两个抓手，一是反复诵读，二是品析语言。

在诵读中学会品析，在品析中指导诵读。

通过诵读和品析，整体赏析词作。

基于授课对象为初三学生，因此我将教学思路确定为“朗读、品味、鉴赏”，学会有感情地朗读古诗词，学会抓住景物品味情感，学习诗歌鉴赏的一般方法。

总体说来，就是美美地朗读，细细地品味，深深地鉴赏。

【教学过程】一、导入展示图片，引导学生说出图片反映的内容，要求学生集体背诵马致远的《天净沙·秋思》，引出本课范仲淹的《渔家傲·秋思》。

展示PPT，教师导入亲爱的同学们，大家好。

在正式上课之前，先请同学们欣赏一幅水墨画，猜猜看这幅画反映了我们学过的哪一篇课文？（明确：《天净沙·秋思》）我相信同学们心中已然有了答案。

对，这是元曲作家马致远创作的一首小令。

同学们随着老师一起朗诵这首小令。

此曲以多种景物并置，让天涯游子骑一匹瘦马，出现在一派苍凉的背景上，透出令人哀伤的情调，抒发飘零天涯的游子在秋天思念故乡，倦于漂泊的凄苦之情。

人教版九年级语文（下）《渔家傲·秋思》教学设计语文组一、教学设想诵读，是初中学生学习文诗词的重要途径，《渔家傲.秋思》是范仲淹在西北军中的感怀之作, 描写了奇异的塞下秋景, 抒发了身处边塞的征人之情。

词的意境悲凉壮阔,很适合学生阅读，所以把诵读作为教学的重要环节。

本节课与学生互动，与学生共读，共品，共论，共悟，激发学习兴趣，解决本节课的重点和难点问题，将学生引入文本的情景之中，使学生思维活跃。

把作者欲报国立功却壮志难酬、思乡忧国的悲壮情怀，品析作者思想情感的变化，作为重点来安排。

通过学生自主学习和教师点拨，合作探究，深入学习课文的内涵，使学生的理解达到更高的层次，同时培养学生分析问题的能力。

二、教材内容分析：《渔家傲.秋思》选自人教版语文教材九年级下册的《词四首》，属于诗词教学，教学本课旨在让学生在诵读的基础上领略诗词的风格，掌握古诗词学习的一般方法，提高学生的审美品味。

《渔家傲.秋思》是范仲淹在西北军中的感怀之作, 描写了奇异的塞下秋景, 抒发了身处边塞的征人之情。

词的意境悲凉壮阔,从题材、情调到艺术方面都为宋词开拓了新领域。

三、学情分析：九年级的学生对古诗词已经有了一定的积累，对于词这种文学样式以及边塞词这样的题材并不陌生，并初步掌握了一些学习诗词的方法，而且学习过范仲淹的《岳阳楼记》，对作者的经历有所了解，学生学习诗词的兴趣很浓厚，而且特别愿意朗读，这些都是学习本词的有利因素。

本词作者的情感特别复杂，学生不能够全面理解，让他们把这种复杂的情感用声音表达出来更是有一定的难度，在教学中要特别注意品析和朗读的指导。

四、教学课时：一课时五、教法与学法：教学千法，朗读为本。

也就是说，学生对文本的感知是通过读来完成的，尤其是诗词的教学，诵读尤其重要。

在“以师生互动为中心，自主、合作、探究的学习方式”中，教师要采用适当的教学方法和策略，放手让学生去学，体现“学生自主学习，教师，授之以渔”的教学理念。