《口语交际——交谈》教学设计课题

《第五单元口语交际讨论》教案【教学目标】：知识与技能：了解讨论的技巧，学会讨论。

过程和方法：根据情境，进行讨论练习。

情感态度和价值观：培养口语表达能力和多角度思维的能力。

【教学重点】：根据情境，进行讨论练习。

【教学难点】：能根据各种问题进行讨论。

【教法学法】：教师指导，学生练习。

【教学时间】：1课时【教学过程】：一、导语在生活和学习中，我们经常会就某些问题与他人进行讨论，以表达意见，寻求共识或解决问题。

二、讨论的原则讨论的原则大致可以概括为十二字：紧扣议题，言无不尽，包容合作。

紧扣议题与一般意义上的交谈不同，讨论要围绕着议题展开，有的放矢，突出重点，切不可东拉西扯，离题万里。

在课堂讨论时，有些小组看起来说得热火朝天，却难以形成成果，其重要原因就在于讨论时偏题跑题，甚至把讨论变成了漫无边际的聊天。

言无不尽每个参与讨论者都要积极发言。

只有参与者积极发言讨论才能成功。

不要因为觉得自己“没想好”而缄口不言，讨论本身就是一个从“没想好”逐渐走向“想好”的过程，“不成形”的观点同样闪烁着智慧的火花，只要大胆地说出来，就有可能互相启发。

包容合作讨论问题时，会出现不同观点的碰撞甚至交锋，要理性客观地发表意见，坦诚谦虚地对待不同看法，保证讨论在互相信任、互相帮助的氛围中进行。

每个人都有自己的优势和局限性，讨论其实就是合作“避短”、共同“扬长”的过程。

三、讨论的规则讨论中必须遵守规则，看了以上规则，你自己还想到哪些规则，也填写在课本的表格里。

四、口语实践一、某中学准备在校园中安放一些名人雕像，为此，校学生会向同学们征求意见。

下面是几位同学讨论时的记录。

你觉得他们各自的表现怎么样？如果你与你的同学讨论这一问题，你们会说些什么？不妨找几位同学试一下。

甲：我觉得应该放古代文化名人的雕像，比如孔子、孟子、老子、庄子、司马迁等，这样才有中国味儿。

乙：你要把咱们学校变成国学馆是吗？就知道古代，古代就好吗？照这么说，你干脆穿长袍来上学得了。

表达与交流——口语交际：讨论-语文版第二册教案课程目标
通过学习讨论技巧，提高学生口语表达和思维能力，培养他们的合作意识和团队精神，并以此为基础，促进良好的人际关系和情感交流。

教学准备
•语文版第二册教材
•讨论主题：学校中应该开设哪些新的课程？
•讨论规则：按照时间顺序，每名学生依次发表自己的意见和想法，其他学生听完后可以提问或发表自己的意见。

教学过程
1. 导入
教师介绍本节课的讨论主题，并简要说明讨论的规则和流程。

2. 讨论前训练
教师可以根据课程需要，设计一些简短的问题，让学生在小组内进行讨论，以提高他们的口语表达和思维能力。

例如：
•你认为学校中哪些课程是必修课程？为什么？
•你对哪些选修课程比较感兴趣？为什么？
3. 主题讨论
教师依次点名每位学生，让他们发表自己的意见和想法，其他学生听完后可以提问或发表自己的意见。

4. 总结
教师可以根据讨论的结果，总结一下学生们的观点和想法，并对他们的表现进行评价和鼓励。

总结
本节课通过讨论的方式，提高了学生的口语表达和思维能力，培养了他们的合作意识和团队精神。

同时，通过讨论的主题，促进了学生之间的情感交流和人际关系的发展。

口语交际教学设计“聊聊话题”（优秀3篇）作为一名教师，时常需要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果较优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。

优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？它山之石可以攻玉，这里是勤劳的编辑给大家分享的口语交际教学设计“聊聊话题”（优秀3篇），仅供借鉴，希望对大家有所启发。

口语交际教学设计“聊聊话题” 篇一教学要求：1、通过口语交际情境的创设，使学生能清楚、流利地对发生在身边的事发表自己的观点，做到言之有理、言之有据、言之有礼。

2、通过口语交际过程的展开，使学生在口语交际中形成敢想、敢说的思维品质。

教学过程：一、创设情境，引入话题。

1、师生围绕“生日礼物”展开谈话。

2、播放《“生日礼物”风波》的视频，引发讨论。

【教学情境的创设密切联系学生的生活实际，极大地激发了学生口头表达的兴趣。

同时讨论的话题由浅入深，在不知不觉中，引导学生进入训练主题。

】二、交流观点，充分讨论。

（一）围绕“过生日要不要送礼物？”展开讨论。

1、提出话题：看了这段录象，你认为同学过生日要不要送礼物呢？2、集体师生、生生交流。

及时点评，言之有理、言之有据（板书）【教师在讨论的过程中，充分发挥了组织者、参与者、指导者等多种角色的功能，使学生的口语表达能够在交际的场景中得到真实的再现。

】3、四人小组采用对话式再次交流。

4、录像出示错误病例，组织学生和表演的同学交流。

5、小结：言之有礼（板书）（二）围绕生活中的问题展开讨论。

1、请学生提出讨论话题。

2、选择5个左右的话题组织学生形成讨论小组交流。

3、全班交流，其他学生如有想法可以及时补充。

教师及时引导、提醒、帮助。

（根据时间，决定交流话题的个数。

）【教学的民主在这一环节有所体现，根据教学的目标和内容正确地选择了恰当的学习方式。

此时的课堂似乎已经回归到生活，学生的口语交际进入了一种自然的状态，这难能可贵。

】三、总结希望大家在生活中做个有心人，对一些两难性的观点做出合理的自己的判断，并且在和别人交谈时做到观点鲜明，说话有理有据，注意自己的言行举止的文明得体。

口语交际——讨论教案口语交际，讨论教案今天我们要学习有关口语交际的主题，讨论教案。

口语交际是我们日常生活中不可或缺的技能，而讨论教案则是一种有效的学习方法，可以提高学习效率和培养学生的思维能力。

下面就让我们来深入探讨一下这两个主题吧。

首先，我们来谈谈口语交际。

口语交际是指通过口头语言进行交流和沟通的过程。

在日常生活中，我们经常需要与他人进行口头交流，比如与同事讨论工作事务、与朋友聊天、与家人交流感情等等。

因此，良好的口语交际能力对我们的生活和工作都非常重要。

要提高口语交际能力，我们首先需要练习说话的技巧。

比如，我们可以通过模仿别人的口音、语调、节奏等方式来提高自己的发音和语言流畅度。

另外，我们还可以多参加口语练习活动，如英语角、辩论赛、演讲比赛等，以此来提高我们的口语表达能力和交流技巧。

除了提高说话的技巧，我们还需要注重倾听和理解对方的能力。

在进行口语交际时，我们不仅要注意自己的表达，还要学会倾听对方的观点和意见，这样才能更好地进行双向沟通。

因此，要培养良好的口语交际能力，我们不仅要注重自身的表达能力，还要注重倾听和理解对方的能力。

接下来，让我们来讨论一下教案。

教案是指教师在教学过程中制定的一份详细计划和指导，用于指导教师开展教学活动。

一个好的教案可以提高教学效率，帮助学生更好地理解知识点，激发学生学习的积极性，培养学生的思维能力和创新意识。

要制定一个好的教案，首先要明确教学目标。

教学目标要明确具体，能够指导学生的学习和评价教学效果。

其次，教案要设计合理，包括教学内容、教学方法、教学过程、评价方式等方面的安排。

教案要紧扣课程标准，符合学生的实际情况，能够引导学生主动思考和探究。

此外，教师在编写教案时还要考虑学生的兴趣和学习特点，灵活运用各种教育技术手段，如多媒体教学、互动教学等，以此吸引学生的注意力，提高教学效果。

同时，教师还要关注学生的学习情况，及时调整教学计划，根据学生的实际情况进行差异化教学，促进学生成绩的提高。

口语交际——交谈教学设计教学目标：1.学生能够在日常生活中流利地进行口语交际。

2.学生能够运用所学的交际技巧，与他人进行有效的对话和交流。

教学重点：1.培养学生的听力理解能力，为日常对话做准备。

2.学生能够撰写并运用常用口语表达句型。

教学难点：1.学生能够运用所学的句型进行口语交际。

2.学生能够用流利的口语表达自己的想法和观点。

教学准备：1.教师准备多个与日常生活相关的交际场景。

2.准备相关的生活用语和常用句型的教学材料。

3.提前准备一些针对交际技巧的练习任务。

教学过程：第一步：导入（5分钟）教师以闲聊的方式与学生们展开一段简单的对话，例如询问学生最近的生活状况、课程进度等。

然后引入到本节课的学习内容，并告诉学生本堂课的学习目标。

第二步：听力训练（10分钟）教师播放一段简短的对话或独白，同时准备几个问题供学生回答。

教师可以不断反复播放录音，直到学生完全理解并能回答问题为止。

第三步：口语表达训练（20分钟）教师引导学生学习生活用语和常用句型。

教师可以通过板书、图片等方式呈现相关句子和情境，然后引导学生用所学的句子进行模仿和练习。

教师可以将学生分成小组，让他们在小组内进行对话，以增加学生的实际练习机会。

第四步：交际技巧训练（25分钟）教师提供几个不同的交际场景，例如去餐厅、购物、乘坐公共交通工具等，然后向学生介绍一些常用的交际技巧。

教师可以通过游戏或角色扮演的方式让学生在不同情境中使用所学的技巧进行对话演练。

教师可以提供必要的反馈和指导，以帮助学生提高交际能力。

第五步：总结（5分钟）教师与学生一起回顾本节课学习的内容，并提醒学生在日常生活中及时运用所学的口语交际技巧。

教师可以给予学生相关的学习资料和练习任务，以便他们在课后继续巩固所学知识。

第六步：作业布置（5分钟）教师布置作业，例如编写一个日常生活对话的剧本，或者与他人进行简单的口语交流，然后将学习经验和问题写在作业上。

教师鼓励学生在作业中运用所学的交际技巧，并给予必要的指导和反馈。

表达与交流——口语交际：交谈-语文版第三册教案一、教学目标1.了解交谈的意义及交谈的分类。

2.掌握交谈技巧，提高交谈能力。

3.培养良好的交往习惯和倾听能力。

二、教学重点1.交谈的技巧和方法。

2.掌握如何提问和倾听。

3.培养交往习惯和倾听能力。

三、教学难点1.倾听技巧和方法。

2.维持良好的话题和情绪。

四、课前准备1.按照课本内容预习备课，准备教案和教材。

2.准备相关PPT或其他教学工具来引导学生理解和掌握课程内容。

3.确保教室设备完整，准备好相关学习资料。

五、教学过程1. 交谈的意义和分类通过引导学生思考交谈对人们的意义，例如可以提问：“为什么人们需要交谈呢？”、“交谈有哪些分类？”等问题，来让学生进一步理解交谈的主要形式和作用。

2. 交谈技巧和方法讲述交谈的技巧和方法，包括如何发问、如何回答、如何维持话题、如何控制情绪等方面。

通过特定的训练来帮助学生提高交往能力。

例如可以让学生模拟真实场景，进行角色扮演来提高交谈能力。

3. 倾听技巧和方法讲述倾听的技巧和方法，包括要求学生集中注意力、全神贯注地听取对方言语、了解他人的情感和需求、给对方关注和支持等。

通过练习让学生进一步掌握倾听技巧，提高倾听能力。

4. 维持良好的话题和情绪引导学生探讨如何维持良好的话题和情绪，例如如何处理冲突、如何调整自己的心态等问题。

通过言语和行为的训练来帮助学生更好地掌握维持良好的话题和情绪的技巧。

5. 课堂练习结合相关教材，让学生在课堂上进行交谈练习，通过使用交谈、倾听技巧等来掌握交谈和倾听的技能。

同时，给学生提供反馈和评估，帮助他们分析自己的问题，并提出进一步改进的建议。

六、教学反思通过对学生学习情况的观察和评估，可以及时发现学生在交谈时存在的问题和不足，针对性地制定相应的课程计划和练习安排，为学生提供有效的交谈指导和支持。

同时，这也可以为教师提供有价值的反馈和建议，帮助教师不断增进自己的教学水平。

口语交际教学设计教学目标：1.培养学生口语表达能力，提高沟通交流能力。

2.培养学生的听力和理解能力。

3.培养学生的合作意识和团队合作能力。

教学内容：1.介绍自己和他人。

2.询问和回答个人信息。

3.谈论家庭、兴趣爱好和日常活动。

5.解决问题和提出建议。

教学过程：第一课：自我介绍1.教师自我介绍，引导学生模仿。

2.设计自我介绍的对话练习，学生两两进行对话练习。

3.随机选择几组学生进行展示，给予反馈和评价。

第二课：个人信息1.展示一份个人信息表格，解释每个项目的含义。

2.教师示范如何询问他人的个人信息，如姓名、年龄、职业等。

3.学生进行对话操练，询问和回答个人信息。

4.小组讨论，学生将个人信息填写在表格上，并进行展示。

第三课：家庭和日常活动1.带领学生复习家庭成员的词汇，并进行示范对话。

2.学生两两进行对话操练，谈论家庭成员情况。

3.引导学生讨论自己和家人的日常活动，如做饭、购物、打扫卫生等。

4.小组讨论，学生描述自己和家人的日常活动，并进行展示。

4.小组讨论，学生分享自己组织的活动并进行展示。

第五课：解决问题和提出建议1.提供几个常见问题和困难情境，让学生进行讨论。

2.引导学生提出解决问题的建议，并进行实践演练。

3.定向任务，学生根据给定的问题和情境进行对话练习。

4.学生进行角色扮演，模拟真实情境的问题解决和建议提出。

教学方法：1.情景教学法：通过创设具体的情景和实际生活中的对话情境，激发学生的学习兴趣，并提高学生的口语表达能力。

2.合作学习法：鼓励学生进行配对、小组或全班合作，通过互动和探讨促进学习效果的提高。

3.角色扮演法：通过扮演不同角色，让学生在真实的情境中运用所学知识，培养他们的实际应用能力。

评价方式：2.学生之间进行对话操练和展示时，互相评价和提出建议，鼓励积极参与和互动。

口语交际交谈教案这是口语交际交谈教案，是优秀的一年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

口语交际交谈教案第1篇课前准备1．留心观察周围的普通事物，想想它们有什么特点，看看能否从它们的身上得到启示或有所感悟。

2．搜集自己喜欢的一两幅漫画，想想画家的创作意图。

教学过程第一课时口语交际一、谈话导入，激发兴趣1．教师谈话：同学们，你们现在已是12．3岁的少年，从你们呱呱坠地到现在，在成长的过程中，经历了许许多多个“第一次”，例如，第一次动手做饭，第一次单独睡觉，第一次得奖……这许许多多个“第一次”,就像一个个脚印，记录下我们成长的经历。

今天，我们来一起说说自己的“第一次”好吗？2．学生朗读要求。

3．引导学生回忆自己经历过的“第一次”，师及时板书，以拓展学生的思路。

二、创设情境，唤醒记忆1．提出问题：在这么多的“第一次”中，你印象最深刻的“第一次”是哪一个呢？为什么这个“第一次”你忘不了呢？2．学生选择自己印象最深刻的“第一次”进行口语交际。

（1）明确说话要求①交流时要说清楚“第一次”的经过。

②要说出自己当时的真实感受或得到的启示。

③也可以说说现在对当时“第一次”的看法。

（2）学生独立思考，自主准备。

三、课内交流，取长补短1．小组交流：组内的同学依次讲述自己的“第一次”，每个组员讲完后，其他组员及时评价，可以质疑，也可以提出自己的意见或建议。

2．各组选派一两个同学在全班交流，每交流完一个，师生及时评议、质疑。

教师注意培养学生良好的交际习惯。

四、拓展延伸，课外交际1．课后，与其他同学或者你的伙伴口语交际交谈教案第2篇教学目标1、学习区别识字的方法，认识生字锋、蜜、蜂、幕、扫、墓、慕、抄、吵。

2、规范学生生字的书写。

会写生字观、忙、呼、如。

3、积累关于语言的词语，学会使用形容词细长的、雪白的、茂密的、绿色的。

4、熟读并背诵古诗《江雪》，培养阅读和积累古诗的兴趣，进一步感受古诗的魅力。

5、有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。

口语交际讨论【教学目标】1.了解讨论的意义和作用。

2.掌握讨论的特点与规则。

3.学习并运用常见的讨论方法。

4.养成讨论问题的好习惯，锻炼口语表达能力。

【教学重难点】1.教学重点：明确讨论与一般意义上的交谈不同。

2.教学难点：明确讨论的原则和注意事项，遵守讨论的规则，能积极与他人进行讨论。

【教学准备】教学多媒体课件，有关“讨论”的知识材料。

【教学课时】1课时【教学过程】一、设置情境，激情导入教师：激情朗诵下面两则名言。

（出示课件1）你有一个苹果，我有一个苹果，互相交换，各自得到一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，互相交换，各自得到两种思想。

——萧伯纳讨论犹如砺石，思想好比锋刃，两相砥砺将使思想更加锋利。

——培根可见，讨论作用有着很大的作用。

我们读读下面这则故事，读后，我们再看看讨论的目的和意义何在？教师：子路、曾皙、冉有、公西华陪孔子坐着。

孔子让他们各自谈谈自己的志向。

子路说如果让他去治理一个中等国家，即使在有内忧外患的情况下，只需要三年就可以治理得很出色。

子路说完，孔子微微一笑。

冉有说他只能治理一个小国。

公西华则有志于礼乐教化的事。

曾皙说向往天下太平、人民安乐的生活。

等几个弟子说完，孔子长叹一声说：“我是赞成曾皙的想法呀！”孔子认为治理国家要讲礼让，可子路一点儿都不谦虚；对冉有没有正面加以评论，但可以看出是满意的；认为公西华低估了自己，完全可以担任更重要的工作；赞同曾皙的志向，因为曾皙希望社会上人人懂礼爱乐、天下太平、社会大同。

同学们，在上面这个故事里，孔子和弟子们围绕什么话题进行着讨论？对于四位弟子的见解，孔子是怎样的态度？教师点拨：孔子对弟子们所谈的人生理想，表现出三种不同的态度。

对曾皙表示赞同，甚至欣赏。

对子路表示否定，但只在微微一笑中流露出一丝不满情绪。

对冉有、公西华没有表示可否。

教师：讨论是学习与研究的一种方式，是就某个问题发表意见或进行辩论的口头交流行为，是人们寻求卓见或达成共识的途径之一。

交谈教学目标：1、通过案例分析，让学生了解人际交往中交谈的原则。

做到谈话有礼貌、态度坦诚。

2、通过案例分析，让学生掌握交谈的技巧。

能够根据不同的对象和场合使用得体的语言。

掌握在交谈中宜选的主题和忌谈的主题。

能在公众场合态度自然地与人交谈，为今后扩大人际交往面打下基础。

3、通过课堂情境练习，让学生了解在成功的交谈中，还要学会倾听。

教学重点：掌握交谈的基本原则和交谈的技巧。

教学难点：能在交谈的进程中善于提出、控制、调整话题，根据对象、场合使用恰当得体的交谈用语。

教学过程：一、导入身边事例导入。

一天，某班的学生陈某不小心碰翻了卢某盛满粥的碗，卢某沾了一身的粥，陈某见了，心里觉得不好意思，但他却什么也没说，或者不知道怎么开口。

这时，卢某有了怒气，说：“你没长眼睛呀？”陈某听了，声音也不轻说：“干吗，我又不是故意的。

”卢某说：“不是故意的就算了？”陈某说：“那你还想干吗？”……两人你一言我一语，不久就吵了起来。

最后还打架，进了保卫科。

你们觉得，他们俩为什么会打架，是他们喜欢打架吗？假若你是陈某或卢某，你怎么处理当时的情况？评析：其实，这中间主要是他们的交谈出现了问题。

俗话说：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒，假若他们知道怎样表达自己的心声，那么不愉快的事就不会发生。

只需一句礼貌地“对不起”，一句诚恳的道歉完全可以化解矛盾。

不善于与人交谈，常常容易引起纠纷或误会。

而善于交谈，则可以收获事业的成功，人际关系的和谐。

（多媒体：口才名言）这节课，我们来谈谈如何交谈的问题。

二、新授（一）测测你的交谈能力。

每一个人与别人交往的要求都不同，而表达自己及领会他人意思的本领也因人而异。

你想知道自己与人交谈的能力吗？不妨测试一下，每题有三种答案可供选择（A．肯定B．有时C．否定），答题后可以计分评判自己的交谈能力。

1．你有否时常觉得“跟他多讲几句也无意思”？2．你是否觉得那些太过于表现自己感受的人是肤浅的和不诚恳的？3．你与一大群人或朋友在一起时，是否时常觉得孤独或失落？4．你是否觉得需要有时间及一个人静静地才能清醒一下和整理好思绪？5．你是否只会对一些经过千挑百选的朋友才吐露自己的心事？6．在与一群人交谈时，你是否时常发觉自己在胡思乱想一些与交谈话题无关的事情？7．你是否时常避免表达自己的感受，因为你认为别人不会理解？8．当有人与你交谈或对你讲解一些事情时，你是否时常觉得很难聚精会神地听下去？9．当一些你不太熟悉的人对你倾诉他的生平遭遇以求同情时，你是否觉得不自在？解说：每道题选A可得3分，答B的可得2分，答C的可得1分。

语文（基础模块）
场。

（四）具体调节方法
1、深呼吸。

2、自我暗示,如:“讲的好坏没关系,只要我讲完了就是胜利”
“听众是不会注意我的每一句话的”。

3、扫视全场。

演讲时可做到眼神扫视全场，避免专注某一点，
避免紧张。

五、即席发言训练的一般形式
(一) 即席发表看法
(二) 推销自己或物产
(三) 在矛盾中说服别人
六、精彩案例
七、课堂练习
请你描述在座的一位人，让大家猜猜是谁。

（不能说名字、职务）
请你谈谈你对所学专业前景的看法。

你认为什么样的朋友才是好朋友？
八、本文结语
希望通过此次课，大家能知道即席发言的概念、即席发言的特点、即席发言的技巧、即席发言的一般形式，并能够在生活中大胆
地进行即席发言。

作业布置请选择一个有兴趣的话题进行即席发言。

课后小结。

部编人教版小学三年级语文上册口语交际《请交流》教案一、教学目标1.了解并掌握日常交流的基本用语。

2.理解日常交流的重要性和必要性。

3.通过分组对话，培养学生的合作意识和口语表达能力。

二、教学重点1. 能够使用基本交际用语进行简单的交流。

2. 研究对话的技巧，增强口语表达能力。

三、教学难点1. 合理组织简单语句进行口语交际。

2. 掌握对话交流的技巧。

四、教学过程1. 导入新课通过简单的场景导入，引出本节课交流的重要性和必要性，让学生明白在研究和生活中交流的重要性。

如：小明晚上睡不着觉，但不知道怎么办，那么他该怎么做呢？2. 学生自我介绍让学生以小组为单位进行自我介绍，让学生掌握日常交流的基本用语，如“大家好”、“我叫…”、“我来自…”、“你来自哪里？”等。

3. 观看视频通过观看视频案例，让学生了解不同场景下的口语交际，研究对话交流的技巧。

4. 分组对话让学生以小组为单位，通过交流表达自己的意见和看法，培养学生的合作意识和口语表达能力。

如：“今天天气不错，我们可以去公园玩”、“我不喜欢吃西瓜，我喜欢吃苹果”、“周末你想去哪里玩？”等。

5. 课堂小结让学生总结本节课所学基本交际用语和对话技巧，并强化日常交流的重要性。

五、教学反思本节课通过学生自我介绍、观看视频案例和分组对话等多种方式进行，既能满足学生的兴趣需求，又可以充分培养学生的合作意识和口语表达能力。

但需要注意，教师应引导学生规范语言表达，避免惯不规范的用语和惯性口胡等现象的出现，在细节上要有所注意。

以上为本节课教案。

口语交际对话类教学设计教学目标：1. 培养学生的口语交际能力，提高其听说水平。

2. 培养学生的语言交际能力，使其能够灵活运用所学知识进行日常对话。

3. 培养学生的互动能力，提高他们在实际交际情境中的自信心。

教学内容：1. 介绍自己及他人：问候、自我介绍、家庭背景、兴趣爱好等。

2. 日常生活对话：购物、约会、旅行等常见情景对话。

3. 社交活动对话：聚会、庆祝活动、朋友间的交谈对话等。

4. 学习和工作对话：上课讨论、会议交流等学习和工作场景对话。

教学活动：1. 兴趣导入：教师可通过一段有趣的对话录音或视频引入本节课的教学主题。

例如，一段朋友之间的对话，他们正在商量去哪里度假。

2. 模仿对话：教师播放或朗读一段对话，然后要求学生模仿对话中的语速、语调、表情等。

通过模仿可以帮助学生熟悉口语交际的基本技巧。

3. 角色扮演：教师分组让学生进行角色扮演，模拟日常生活中的对话情景。

可以提供一些对话情境的提示，如购物、订餐、约会等。

学生可以根据提示自由发挥，进行对话。

4. 对话创作：学生自由发挥，创作对话。

可以在团队合作的情况下完成一段对话，并进行表演。

教师可以评选出最佳对话进行分享，鼓励学生积极参与。

5. 实际交流：教师组织学生进行实际的交流活动，例如去超市购物、到咖啡厅点餐等。

学生可以在实践中运用所学的口语表达能力，增加实际交际经验。

教学评估：1. 个人口语表达评估：教师可采用对话录音或实时记录方式，对学生的个人口语表达能力进行评估。

评估项可以包括语音语调、流利度、用词准确度等。

2. 组内互评：学生进行角色扮演或对话创作时，可以进行组内互评，相互评价对方在对话中的表现。

鼓励学生给出合理的建议和改进意见。

3. 实际交流评估：教师可以观察学生在实际交流活动中的表现，例如购物时的对话流利度、咖啡厅点餐时的语言准确度等。

或者通过学生的自我评估来了解他们对自己口语表达能力的认知。

教学资源：1. 教材：选用适合口语交际对话的教材，如《新概念英语口语教程》、《英语口语与交际》等。

人教版五年级语文上册第四单元《对话交流》教学设计简介本教学设计是针对人教版五年级语文上册的第四单元《对话交流》而制定的。

通过本单元的研究，学生将研究如何进行有效的对话交流，并提高他们的口语表达能力和理解能力。

教学目标- 了解对话的基本要素和特点；- 研究常用的对话交流方式；- 培养良好的对话交流惯；- 提高口语表达和理解能力。

教学内容1. 对话的定义和特点；2. 常用的对话交流方式；3. 对话中的礼貌用语和常用表达；4. 对话中的角色扮演和情境练。

教学步骤步骤一：导入（5分钟）通过一个简单的生活场景引入对话交流的话题，提出问题激发学生对话的兴趣。

步骤二：讲解对话的定义和特点（10分钟）讲解对话的定义和特点，引导学生理解对话的含义和目的。

步骤三：介绍常用的对话交流方式（15分钟）介绍常用的对话交流方式，例如问答、请教、邀请等，并通过具体的例子进行解释和练。

步骤四：研究礼貌用语和常用表达（15分钟）教授一些常用的礼貌用语和对话中常用的表达方式，让学生学会在对话中使用得体的语言。

步骤五：角色扮演和情境练（20分钟）分组进行角色扮演活动，学生可以根据教师给出的情境，进行对话交流练，并互相评价和改进。

教学评估教师可以通过观察学生的表现和参与度进行评估，也可以设置小组讨论和个人练的评估项目。

总结通过本教学设计，学生将能够了解对话的基本要素和特点，学会常用的对话交流方式，掌握礼貌用语和常用表达，提高口语表达和理解能力。

同时，通过角色扮演和情境练习，学生能够真实地运用所学的知识，提升对话交流的能力。

《口语交际》教学设计《口语交际》教学设计1教学目标：知识技能能说清自己的观点，培养口语表达能力。

过程与方法引导学生进行讨论和交流。

情感态度价值观教育学生正确面对困难，勇于克服困难。

教学重点：能说清自己的观点教学难点：从本次口语交际活动中受到教育教学用具：课件收集名人克服困难的故事教学方法：引导、阅读讨论相结合教学流程：一、情境导入，引出话题1.课件播放名人战胜困难的情境2.生自由发言，谈观后感3.引出话题：怎样面对困难?二、选用本单元课文中的事例说说：应该怎样面对困难1.在四人小组内讨论，人人发表意见。

2.明确任务。

每组重点选择课文中的一个人物进行交流。

要举事例，讲道理。

3.小组讨论交流。

4.全班汇报，每组选派一名代表发言。

三、在生活中你或你周围的人是怎样面对困难的?1.小组内讨论交流。

2.在全班汇报。

3.组织评点。

四、布置课后作业收集有关克服困难的名言警句。

《口语交际》教学设计2【教材简析】《劝说》是人教版第十册第三单元的训练内容，它秉承了单元主题，紧紧围绕语言艺术的话题，引导学生在生活中抓住要点，运用精妙得体的语言进行表达。

在第三单元的主题学习时，学生通过学习、积累，对语言的艺术性已经有了初步的认识和感知。

在此基础上，进行口语交际训练，目的就是为了学以致用，提高学生口语交际的技能，培养学生良好的语言习惯，从而更好地和别人沟通。

【设计理念】口语交际是交际双方的互动过程，教学活动应在具体的交际情境中进行。

根据本课教材特点和学生身心发展特点，教学中力求联系生活、联系实际，巧妙创设情境，引导学生进入情境，进入角色，多渠道接受信息，兴趣盎然地参与口语交际活动。

【教学目标】1．鼓励学生用得体的语言与别人沟通交流。

2．在劝说过程中，让学生充分考虑劝说对象、场合的不同，有针对性地劝说。

3．了解规劝语言的特点，能态度诚恳地劝说他人。

【教学重难点】了解规劝语言的特点。

能动之以情，晓之以理地进行得体的劝说。

【教学准备】制作多媒体课件（包括劝说时出现的不同情境及小组合作学习时的提示，音乐）【教学时间】1课时【教学过程】一、谈话激趣，揭示课题1．教师谈话：同学们，老师今天想跟你们借一样东西——智慧，你们愿意借给我吗？谢谢你们，现就请你们用智慧帮老师解决一个难题。

学校一班级语文口语交际新谈教案口语交际本身具有互动性，是双方相互来往，语言信息呈双向或多向互动传递状态，因此，参与交际的人，不仅要认真倾听，听懂对方的交际信息，还要适时接话，谈自己的意见和想法。

口语交际具有力量的综合性，交际过程中不仅需要听说力量，还需要待人处事、举止谈吐、临场应变、表情达意等方面的综合力量和素养。

交际力量，影响着人长大诞生社会后的开展，一个人能否成功的开展，和人的交际力量有很大的关系。

所以，培育同学的交际力量，具有举足轻重的地位。

在实际教学中，我们应怎样来培育同学的交际力量呢，这是我们语文教学的重要内容之一。

笔者认为可以从以下几方面着手。

首先，要有正确的师生观。

一个始终无限度听从老师的意愿的同学，是不会大胆的去想象，去表现自己，更不会大胆在口语交际中将自己置身于交际中去。

在实际教学中，老师只有摆正师生之间民族、公平的关系，同学与同学建立相互学习、相互沟通的关系，实际交际中，同学才能大胆地去想、大胆地去做。

其次，留意激发同学的交际爱好。

一切活动必需对它有爱好，才能开展，才能谈得上有没有意义。

如何来激发同学的交际爱好呢关键之一在于选择好玩的话题。

依据同学年龄特点，选择一些他们感爱好的话题，如中低班级的同学，对童话故事特殊感爱好，多出示一些童话人物，让大家想会发生什么事情等。

出示一段音乐，让同学想象编童话故事。

关键之二在于过程设计的精致。

如模拟、悬念、假想等。

多给同学创设一些情境，尽量将同学带入某一种气氛中；也可让同学模拟扮演各种角色。

让同学在演中说，在说中想，做到边说、边想、边演。

如放一段录像，让大家续编故事。

让同学乐观参与到活动中去。

利用同学好胜的心理，乐观开展一些鼓舞措施，让同学与同学之间联合起来，让同学公正的竞争，让同学行动动起来，思维活起来，胆子大起来。

通过多种多样的交际形式，如生生合作，师生合作。

让同学充分、大胆地表现自己。

让同学置身于良好的交际气氛中。

这样，只要充分调动了同学的参与乐观意识，同学交际起来也会很轻松。