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如何提高初中信息技术课堂教学效率信息技术与人类的生活息息相关，提高初中生对信息技术的掌握程度尤为重要。
通过提高学生自身方面能力，调动学习的积极性，培养学生积极创新和实践操作能力，可以有效拓展学生的知识理论视野，提升学生各方面的素养。
教师的教学方法，起到画龙点睛的作用，使学生的思维更加活跃，兴趣更加广泛，也为提高初中信息技术课堂教学效率打下基础。
一、引导学生热爱学习，提高课堂教学效率热爱是最好的老师，是学习的前提条件。
教师是激发学生学习兴趣的研究者，教师的知识水平是提高课堂效率的基本条件。
热爱学习是建立在学习兴趣的基础之上的，提高课堂教学效率是建立在热爱学习的基础之上的，教师可以通过在课堂教学中对知识的掌握、对学生的了解，指定学习目标、准备学习素材，以激发学生的学习兴趣。
利用生动的教学课件，让教学内容更加贴近现实生活，使学生了解学习方式和热爱学习。
二、灵活运用科学的教学方法，培养学生的创新思维社会的发展需要创新思维，学生的发展更离不开创新思维。
着力培养学生的创新思维，有利于增强思维的灵活性，促进学生学习的能力。
在教学中教师应培养学生的想象空间和思维发展能力，教师应对不同的学生主体，运用科学的教学方法，激发学生的创造能力和创新思维，充分发挥学生的主动性，切实提高课堂教学效率。
三、采取不同手段巩固课堂知识1.注重实际操作能力信息技术是以实践操作能力为主的课程。
然而各初中学校对信息技术课程的开设标准没有明确的定位，总是把信息技术课程看成一门独立的课程，与其他的课堂相脱离，致使教学方法单一化。
提升学生全面素养，利用实际操作能力，实现教学的可行性和长久性。
2.及时改善教学方法，激发学生的学习意识实现教学方法的多样化，利用最适合学生的方法，激发学生的学习意识是非常重要的。
教师可以根据教学目标及学生个体差异来改善教学方法。
首先应激发学生的求知欲，再次启发学生学习的好奇心，最后引导学生自主地寻求答案，并鼓励他们努力进取，促使其不断地进步。
浅谈中学信息技术课堂教学效率的提高信息技术已经成为中学生不可缺少的必修科目。
然而由于信息技术教育是一门新兴的课程，加上各地的实际情况千差万别，信息技术教学也没有既定的教学方法，由此带来的实际教学效果参差不齐。
因此，研究如何创新信息技术教学手段、提高教学效率有着十分重要的意义。
一、引入趣味课题，激发学习兴趣兴趣是学生学习的助推器。
在计算机教学过程中，教师的一项重要任务就是激发学生的学习兴趣。
而要激发和提高学生学习计算机的兴趣，教师必须在问题的引入和活动的设计上下功夫。
1．问题导入式。
带着问题去思考，去学习，可以使学生在学习过程中目标明确，深入探究，做到有的放矢。
因此，教师在教学中可以直接向学生提出大家都关心的问题，这样可以集中学生的注意力，调动起学生的好奇心。
比如在学习计算机基础知识时，可以首先向学生发问：“计算机能给我们带来哪些好处呢？”“计算机是怎样工作的呢？”然后再引入课本内容，逐个解决问题。
2．课件演示式。
所谓课件导入，就是通过课件的演示，导入教学内容，从而激发学生的学习兴趣。
比如在办公软件的教学中，教师可以先通过课件为学生们展示出一幅幅设计得十分漂亮的效果图，然后再告诉大家：其实这些效果你们也可以做到的。
这样就能激发学生们学习的积极性，变“要我学”为“我要学”，从而大大提高教学的效率。
二、创新教学方法，激发学习热情科学的教学方法，是让学生理解、掌握知识，提高课堂教学效率的关键所在。
这就要求教师在传统教学方法的基础上，不断去创新教学手段，在课堂上营造高涨的学习氛围，提高教学效率。
1．结合生活实际。
相对来讲，计算机是一门较抽象的学科。
许多学生对它感到陌生，甚至不可想象。
而实际上，计算机和网络上的许多构想都来源于生活。
因此，教师可以将一些较为抽象的概念用生活中的事物作对照，使抽象的知识变得形象化。
比如在讲到有关域名和IP地址的概念时，可以用生活中常见的名字和身份证来作比喻。
在教学中可以这样解释：世界上有很多人，怎么区分每一个人呢？我们给每个人分配一个身份证号，这个号码就唯一地制定这个人。
浅谈如何提高初中信息技术课堂教学的有效性摘要：作为一名教育工作者，我认为提高课堂教学效率是我们很多教育工作者的共同心愿和奋斗目标，尤其是在“应试教育”向“素质教育”全面转轨的今天，深入研究提高课堂教学效率有着十分重要的意义和作用。
关键词：信息技术有效性提高信息技术教学由于具有自身的内容特点和要求，我们在提高课堂教学实效性方面必须以此为前提。
由于它与其他学科的差异性，一般的教学模式、教学方法也很难借鉴，只能根据自身的学科特点、学生特点、教学环境特点，不断地寻求更合理、更有效的方法、方式。
下面从四个方面与大家共同探讨如何提高信息技术课堂教学的实效性。
一、把握教材，精心备课，形成清晰的教学思路教师只有吃透教材，弄清楚课文的重点、难点，才能在课堂中根据学生的实际表现，及时地调控师生的作用，设计出有价值的问题让学生讨论，使课堂教学焕发主动、自主、探索的活力。
同时该准备的教具一定要准备，生动的教具起着不可低估的作用。
信息技术是不断发展的，其发展速度是非常惊人的，经常出现教材跟不上时代的现象，所以信息技术教师在备课时，不能照本宣科，要适当调整、拓展教材的内容。
课堂教学的成功与否，很大程度上取决于教学思路是否清晰。
教师在熟悉教材、研读教材的同时，逐渐地会产生一个如何教的完整的思路。
叶圣陶先生曾说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。
”这诱导即是教学思路，诱导的过程即是教学思路在教学活动中的体现。
一般地说，学生对教材的学习主要是循着教师的思路进行的，因此教学思路就有了鲜明的实践性的特点。
它不只存在于教师的头脑中、教案中，而必须转化为课堂教学活动。
二、技术教学内容的教学渗透要与学生的学习及生活贴近联系比如教学“上网络搜索”这部分内容时，我就通过“搜搜自己的网络知名度”来提高学生的学习兴趣。
这是这堂课的的第一个任务，打开baidu搜索引擎，让学生输入自己的姓名，然后看一下搜索的结果。
学生通过自己的姓名搜索，发现网上与自己同名的人有好多。
浅谈如何提高初中信息技术课堂教学效率王琴摘要：信息技术是一门重要的工具课，我旨在提高课堂教学效率，通过教学实践探索，通过开发学生兴趣，规范学生兴趣，通过挖掘学生资源上机操作，通过一题多解的训练和信息技术比赛，取得了良好的课堂教学效果。
关键词：提高初中信息技术课堂教学一、引导学生正确认识信息技术教学的重要意义初中学生开始学习信息技术有个错误的认识，认为学习信息技术就是为了打打字，打打游戏而已，可见学生的认识十分肤浅，把学习信息技术与娱乐联系在一起。
我们在教学中引导学生正确认识学习信息技术的重要意义，要引导学生认识到信息技术广泛运用到各个领域，认识到信息技术是现代人必备知识，信息技术不仅走进了工业设计、教学、农业、科研等领域，而且也走进了人们的生活领域，比如网上购物、掌上银行、给手机充话费等，信息技术走进千家万户，以立体化渗透人们的生活领域，可以肯定地说不懂信息技术就无法生活，不懂信息技术就是一个新时代的文盲，我们在学习中查相关资料，有难题解不出来，都可以在网上求教老师，信息技术可以活跃我们的思维、可以开拓我们的视野，我们可以凭借网络了解整个世界，包括日月星辰等各种天体，网络是宇宙的窗口。
教师可以通过各种信息技术的宣传和再现，深化学生对网络的感性认识。
二、开发学生的兴趣，激发学生潜能兴趣是人们对事物的一种心理倾向，初中学生感情充沛、对新鲜事物保持一种强烈的好奇心，好奇心可以使学生把注意力长期地专注在学习目标上，可以开发学生听觉、视觉、触觉等各种感觉器官，初中学生正处于青春期，感情充沛，易冲动，心理变化迅速，心理不稳定，所以我们在教学中如何开发学生的兴趣、如何稳定学生的兴趣是我们要研究问题。
兴趣是我们宝贵的教育资源，可以说兴趣的开发是我们课堂效率成功与否的关键，在教学中信息技术是一种新型技术，学生多数都很感兴趣，最为关键的是我们如何引导学生的兴趣。
1.大多数学生十分爱看体育比赛，我正是抓住了学生这一心理特征，让学生学习以下网络知识。
浅谈如何提高初中信息技术课堂教学效率摘要:随着科技日新月异的发展，信息技术越来越受到社会以及教育界的关注，所以信息技术教学也变得重要起来。
以往的信息技术课堂一般是老师先讲大量的理论知识，为学生布置任务之后也就不了了之了，所以取得的课堂效果并不是很好。
所以，要提高课堂的教学效率，最根本的就是要改变授课模式，让学生能够主动的去学习，去操作，能够让学生亲自动手去实践，这样才能够让学生更好的把握课堂知识，熟练应用几大基础办公软件，提高自己的信息技术应用的能力。
关键词:初中教学、信息技术、教学效率现在的社会模式是信息技术的主导产物，信息技术广泛的应用于生活中，所以，从小掌握基本的信息技术知识是非常有必要的。
只有掌握好信息技术的应用方法，学生才能在以后的生活和工作中更加的得心应手。
信息技术的理论知识支撑着具体的实践，教师要以生为本，将课堂的重心放在学生的实际操作上，要让学生能够主动的学习信息技术。
初中是学习信息技术的重要阶段，基于初中生的年龄，他们已经具备了学习信息技术的基本思维与能力，所以教师要通过提升自己的专业能力，丰富自己的教学策略来打造高效课堂，从而促进学生的知识吸收。
一、巧设课堂导语，激发学习兴趣过去传统的教学模式是在课堂的开头教师将大量的理论知识灌输给同学，利用几分钟的时间为同学演示如何操作，然后剩下的时间交给同学自由发挥。
这样不仅仅不能引起学生对这门课程的重视，同时也会让学生对这种模式产生厌倦。
老师灌输式的教学方式会让学生觉得苍白乏力，这也就导致了课堂效率的底下。
所以，教师要重视课堂的开场语，要巧设课堂导语，提高学生的学习积极性。
比如说教师可以通过提出问题的方式引出课堂内容，这样能够让学生带着疑问去听课，从而能够帮助学生把握教学重点。
再或者说，放教师教授类似于ps这样操作性十分强的课程时，可以先向学生展示最终大家需要做出的动画，这样能够激发学生的上进心，在大家互相推进的过程中，学生也就掌握了课堂知识要点。
浅谈信息技术课堂如何提高教学效率在信息技术课堂教学中，教师往往先用几分钟的时间演示本节课需要完成的一个实例，然后演示制作的过程，最后再由学生练习。
这样的教学方式对于信息技术基础知识较好的同学还可以接受，能较完整地复述教师的演示过程，但对于应用能力较差的同学，就往往存在记了后面忘了前面的现象，从而不能独立完成后面的练习内容。
根据上述的问题，怎样才能使学生在课堂中不仅能学到教师传授的课堂知识，更能通过学习培养自身的信息素养，将知识转变为一种能力，从而对所学知识做到灵活运用、举一反三呢?针对这一目标，笔者经过一段时间的教学尝试，从以下几个方面改进了教学方法，并取得了一定的成效。
一、教师由传统的传授者转变为参与者、促进者和指导者新课程改革首先就是要将以教师为主体的教学模式，变为以学生为主体的教学模式，教师应成为学生学习的组织者和引导者，诱导学生发挥其最大潜能。
教师在这样的课堂上，不是将知识灌输给学生，而是重在激发学生兴趣，让他们始终保持旺盛的求知欲望和积极探索新知的热情，循循而诱之，让他们欲罢而不能。
要达到这样的目的，教师自然就需要不断探索，下一番苦功夫。
教师在课堂上讲解要让学生举一反三。
发挥学生主体作用的关键在于教给其学习的方法，让学生由“要学”到“学会”，再过渡到“会学”。
当前，计算机已成为学习、工作中不可缺少的工具，市场上的应用软件层出不穷，教师在课堂上不能一一讲解。
所以教师在平时讲软件的操作时，把软件中共有的、类似的、关键的地方要讲清楚，并引申开来，使学生能做到举一反三，触类旁通。
教师在教学过程中不要把全部教学内容和盘托出，而是有意识地制造一定的空白地带和悬念，让学生自己去推测和预计可能的结论，实施这种教学策略的主要目的在于提高教学过程的创造性，促使学生积极参与。
例如，在教学“文字处理软件”时，笔者把比较常规的文件编辑方法介绍给学生，对于为文字添加特殊效果、文本框的使用、文字上下档的设置等编辑方式，则让学生自己去探索，然后调动学生积极发言，把自己探讨成功的某些操作讲给教师和其他学生听，随后教师再以总结、补充的方式把相应内容讲解清楚，清除“悬念”。
浅谈如何提高初中信息技术课堂教学效率
【摘要】要上好信息技术这门课程，首先使学生对这门课感兴趣，使学习枯燥乏味的知识变得有趣、生动，再运用各种教学方法调动学生的积极性，然后让学生把所学的知识和技能运用到实践中去，让学生感受到在学习中获得的成就感。
【关键词】信息技术兴趣；
初中教育中，为了培养学生的技术操作能力而开设了初中信息技术课程。
这是一门将初中信息技术与信息科技知识相融合的课程，无论是理论教学内容，还是实践操作内容，对于初中学生而言都具有一定的难度。
特别是初中的学科较多，学生如果对初中信息技术知识难以充分理解，就会失去学习兴趣而放弃学习。
即便是在初中信息技术课堂上，也是被动地听教师讲课，按照教师的指导操作，而不会积极主动地投入到相关知识的学习中，从而影响了学生信息素质的培养。
这就需要初中信息技术教师采取有效的课堂教学措施以提高教学质量和教学效率。
一、创设和谐氛围、激发学习兴趣
信息技术教学中，我们要努力创设和营造和谐、融洽的师生关系和积极向上的学习氛围，让学生感到自己是学习的主人，让他们产生一种轻松、自由、和谐的学习心境。
我们应融入到学生的学习中去，对学生出现的问题及时给予积极、客观评价，在成功处赞许、关键处点拨、疑难处指点、只有这样，和谐、宽松的信息技术课堂气氛才能形成。
学生有了兴趣，就会产生强烈的求知欲，主动地去学习。
因此，信息技术教学时，我们应该密切关注学生的学习需求，以学定教，顺学而异，让学生的信息技术学习需求得到充分的满足。
如在教学计算机入门知识时，键盘的功能操作、指法正确姿势与练习等知识，是学生普遍感到枯燥无味的。
如果我们不在这些方面的练习中有所改变和创新，长久下去，学生就会失去学习的兴趣和信心。
面对这种情形，我下载了《金山打字通》学习软件和《蜜蜂教你来打字》学习游戏，卡通化的英文字母伴上风趣的动画及美妙的音乐，一下子就吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣，相比反复、单调的指法练习，教学效果不同一般。
一节指法练习课下来，学生们往往意犹未尽，让他们对信息技术课产生了一种实在、发在内心的兴趣，这样的信息技术教学，无疑是有效、高质的。
二、创设课堂情景，提高学习的积极性
教学情境是指在课堂教学中，根据教学内容，为落实教学目标所设定的，适合学习主体并作用于学习主体，产生一定情感反应，能够使其积极主动建构性学习的具有学习背景、景象和学习活动条件的学习环境。
根据教学内容的变化，创设合适的情境能够营造参与氛围，激活学生的参与意识，使学生获得成功体验。
让学生在情境中主动构建学习的欲望，从而调动学生学习的积极性。
比如，在学习电子表格Excel的公式与函数时，笔者创设了让学生运用公式法和函数法统计开心农场各种农作物的总产量、各月平均产量和收益的情境，学生学得不亦乐乎。
实践证明，枯燥无味的学习，给学生带来的只能是无穷无尽的学习烦恼和压力，引人入胜的教学情境，能使枯燥乏味的课堂变得生动形象，让学生带着快乐的心情去求知和学习，把学习场景变成一个生动、活泼的情境，能激发学生浓厚的学习兴趣，将学生的求知欲完全调动起来，使课堂充满生机和活力。
三、吃透教材，掌握各模块教与学的特点
信息技术课的前身也就是计算机课。
之所以要将它改为信息技术课，其目的在于把重点传授学生计算机知识转移到重点培养学生信息意识、加强学生获取、收集、处理信息的能力上来，推进素质教育改革，使学生更好地适应于这个飞速发展的信息社会。
信息技术课以培养学生自主学习的能力为主。
这就要求信息技术教师在教学中改变以前的教学模式，把握好新教材的教学宗旨。
首先吃透新教材,在备课过程中，我们对课本中Word、Excel等十余个
模块逐一操作，对使用过程中自己发现的问题和预见学生会出现的问题逐一记录下来，在讲课和上机中对学生提出的问题及时指导。
同时充分发挥学生的能力。
对每个软件按课本要求，只介绍部分主要功能，其余的放手由学生自己去大胆使用。
作业布置得灵活，学生们做的有的比书本或教师要求的更好，这就开发了学生潜能。
引导学生的学习兴趣，掌握自主学习的能力。
这对学生今后自己学习、迅速掌握新开发的软件有很大好处。
四、贴近生活，激发学习的热情和兴趣
兴趣是学习的力量源泉，是学生能力培养与提高的前提。
有了兴趣，才能唤起学生求知的欲望，激发学生积极主动地参与课堂教学，探求未知领域。
在教学过程中，教师应尽可能选择一些贴近生活的事例，这样学生容易理解，也容易引起学生的共鸣。
讲解时，可用风趣的语言，贴近的比喻，引用身边的事件来引起学生的兴趣和认可。
比如，在教授“信息无处不在”内容时，通过举例：校园的铃声告诉我们上课、下课的信息，走过食堂时传来的饭菜香传递给我们可以吃饭的信息。
通过这几个身边的小事情，学生踊跃发言，让学生轻松地掌握了信息的概念及信息的载体。
用好的比喻，贴近生活的例子激发了学生学习的热情和兴趣，教师可以把理论课教得轻松，学生学得愉快，感受到了计算机世界的丰富多彩。
五、合理采用组内协作，建立合理的帮助体系
由于学生的起点参差不齐，通过教师的统一演示或个别辅导，有时效果并非很显著，这里一个比较好的方法是进行分组协作学习。
分组形式可以采用“异质分组和自由分组相结合”，也就是根据学生的个性差异、能力强弱、兴趣爱好进行异质和自由分组。
但是在实际教学当中，会出现小组内部分同学完成所有任务的情况，这就要求组内小组长需建立明确的责任制，保证每位同学都有任务，只有小组内成员都达到了预定目标，小组才能算获得了成功。
这种共同的目标促进了学生自愿性的互帮互助，培养了学生的协作意识和能力。
建立一个完整的帮助体系，更有助于信息技术的课堂教学实效。
教师可以根据教学实际设置创设自己的帮助体系。
例如“EXCEL图表制作”这一学习内容，我设计了三种帮助方式：一种是“视频帮助”，即教师在备课时制作好的操作视频；第二种是“文字帮助”，即通过文字的形式提供一些操作技巧和操作方式；第三种是“对比帮助”，即教师把结果以图片的形式呈现给学生，让学生在完成任务的时候有一个目标。
总之，21世纪信息社会的发展，教育信息化的实现，对教育既是机遇又是挑战，从培养模式上提出了更高的要求。
在培养目标上，要求德智体美全面发展，具有高度创新能力和使用信息化手段能力；在培养内容上，教育需要对课程结构和教学内容进行改革。
主要侧重在使学生掌握学习的方法，使每个受教育者都具有自我获取知识和更新知识的能力：在培养方法上，教育需要更新观念，要寻求新的模式和传播手段，以适应终身教育，全民教育的需要。
