《项脊轩志》,讲学稿(教师版) 导学案(人教版高二选修)

项脊轩志》学案【学习目标】1.掌握有关的文学常识，了解作者的主要经历和作品的主要题材及风格。

2.学习作者善于从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧。

3.体会本文笔墨清淡而情意缠绵动人的特色。

4.体验文中流露出的真挚的亲情。

【学习难点、重点】1.积累重点词语“得、然、凡”及词类活用等特殊用法，提高文言阅读能力。

2.习本文捕捉生活中典型细节和场面，借平淡生活琐事表达真挚感情的写法。

3.赏析细节描写，感悟作者在叙事中营造出来的抒情氛围，体会作者真挚深沉的情感。

学习时数：3 学时预习课一、了解人物及相关背景1．了解的文体特征志，记的意思，它是古代记叙事物、抒发感情的一种文体。

《项脊轩志》又作《项脊轩记》，是一篇借记物以叙事抒情的散文名作。

2．了解作者情况归有光（1507-1571 年），字熙甫，明朝昆山人，著名散文家，自幼苦读，9 岁能文，20 岁通读五经（《诗经》《尚书》《周易》《礼记》《春秋》）和三史（《史记》《汉书》《后汉书》，加《三国志》称“四史” ），但考试不利，35 岁才中举，后8 次考进士落第，于是迁居到嘉定（今上海市）安亭江上，讲学20 余年，学生颇多，被称之为“震川先生” 。

他直到60 岁才中进士当县令。

由于为官正直，不与上级官吏和地方豪绅同流合污，3 年后明升实降为顺德通判，专管马政，颇受委屈。

后由大学士高拱保荐为南京太仆寺丞，留掌内阁制敕房，修《世宗实录》，上任一年后，病故。

在文学上，因作者仕途多舛，但他博览群书，在散文创作上造诣很深，是明代杰出散文家。

他的散文源出《史记》，取法于唐宋八大家，风格朴实，感情真挚，一反当时“文必秦汉”的理论和只求貌似的形式主义风尚。

归有光与王填中、唐顺之、茅坤并称为“唐宋派” 。

他的散文朴素简洁，自然真挚，以神味见长，尤善以家庭琐事寄托真情。

《项脊轩志》《先妣事略》《寒花葬志》为代表，他的作品对清代桐城派散文影响很大。

二、为下列加点字注音枇杷：pip a 扃牖：ji eng y(U 婢：b 1 渗漉：I d修葺：q i栏楣：shin 迨：d ci 异爨：cu cn 逾庖老妪：y u 先妣：b 1呱呱：g u 阖门：h e 象笏：h u 扃牖长号：h a o三、全文可以分为两部分，请在横线上概括各部分的内容。

《项脊轩志》教案教学设计(人教版高二选修)教学目的：1学习常用实词和虚词“顾”“稍”“置”“去”“归”等的用法。

2学习文言文中词类现象（名词作状语）的一般规律。

3理解本文作者的思想感情，体会作者对亲人的思念之情以及对家庭变迁的感慨。

4分析归有光散文的一般特点。

教学重点：理解作者的思想感情教学难点：归有光散文的特点教学方法：文言文教学三读法教学课时：3课时教学过程：第一课时一、教学导入：本课是一篇抒情性很强的散文佳作。

作者在写景叙事中，把“喜”和“悲”的感情抒发得委婉动人，感人至深。

二、作者简介归有光，字熙甫，号震川，明代昆山人。

他自幼苦读，九岁能文，但仕途不利，35岁才中举人，后连续8次进士不第。

于是迁居至嘉定安亭江上，在那里讲学读书二十余年。

他的学生很多，称他为“震川先生”。

到60岁才中进士，授县令至职，一生郁郁不得志。

归有光虽然仕途不得意，但他博览群书，在散文创作方面有很深的造诣，是明代杰出的散文家，“唐宋派”的代表人物。

风格：不是以重大的题材反映他所处的时代，而是通过记叙一些日常生活和家庭琐事的细节描写，来表现母子、夫妻、兄弟之间的深情。

因此，感情真挚自然，语言朴素流畅，细节真实生动，有诗一般的意境。

他的散文创作，包括学术、赠序、杂记、墓志铭等。

其中，写自己家事的杂记，亲切生动，价值尤高。

评价：因其散文风格朴实、感情真挚，被誉为“明文第一”，当时人称他为“今之欧阳修”，有人称赞他的散文“不事雕琢而自有风味”。

其中《项脊轩志》为代表作，其他如《先妣事略》《寒花葬志》。

影响：对清桐城派影响很大。

桐城派代表人物姚鼐把归有光视为唐宋八大家和桐城派之间的一座桥梁。

三、“唐宋派”是明中叶的一个重要文学流派，以唐顺之、茅坤、归有光为代表。

他们反对当时拟古主义文风，极为推崇和提倡唐宋八大家的散文，提出“直抒胸臆”的创作主张，重视在文章中抒发自己的真情实感。

归有光的散文成就最高。

附录：明代散文1、明初：宋濂、刘基2、明中叶：前后七子唐宋派：归有光、唐顺之、茅坤3、明后期：公安派：袁宗道、袁宏道、袁中道竟陵派：钟惺、谭元春4、明晚期：挽歌式的抒情小品：张岱反映社会现实的作品：张溥附录：清代散文1、黄宗羲、顾炎武、王夫之：“经世致用”之文2、桐城派：方苞、刘大櫆、姚鼐3、鸦片战争到清末：龚自珍、梁启超、章太炎四、解题项脊轩，归有光的书斋名，是作者家中的一个只有一丈见方的斗室。

《项脊轩志》导学案设计(人教版高二选修)教学目标：1、了解作者生平，由生平读作者。

2、能梳理字词，读懂文意。

3、能赏析“悲”与“喜”交织的情感。

4、培养学生的“家”文化情怀。

教学重点：赏析“悲”与“喜”交织的情感。

教学时间：一课时教学过程：一、导入人生就像一场旅行，所以，每个人都有故事。

或关于亲情，或关于爱情、友情。

每个人都在生命的旅程中兜兜转转，但最终，都会回到我们生活的地方。

今天，我们来认识这样一个有故事的人——归有光。

二、了解作者（一）归有光生平简介归有光出生在一个累世不第的寒儒家庭。

少年好学，9岁能作文，20岁时尽通五经、唐宋八大家文。

35岁时乡试中举，但以后8次会试都未及第。

嘉靖二十一年迁居嘉定安亭江上（四川乐山），读书讲学，远近从学者常达数百人。

直到60岁时才中进士。

（二）归有光生命中的三个女人归有光的祖母夏氏，书香门第，祖上进士出身。

初嫁入归家时，家族兴盛，后家道中落。

祖母对其慈爱有加，并寄予厚望。

曾拿出自己祖父上朝时拿的象笏，赠与归有光，以此勉励孙儿。

归有光的母亲出身于书香门第。

十六岁便嫁给当时还是穷学生的归有光的父亲。

归父不通事务，一家沉重的担子都压在归有光母亲的肩上。

婚后多子，身体羸弱，25岁就离开人世。

去世时，归有光才8岁。

第一个妻子魏氏，是他母亲生前为他选的。

是名儒魏校的侄女，魏校是归有光的师傅，两人的婚姻可谓亲上加亲。

他的妻子陪伴他仅有四年多，为他生育了一子一女，在女儿四岁，儿子才几个月大时去世了。

那一年归有光二十七岁。

三、整体感知初读课文要求：找出能够概括作者感情的一句话。

生字词提示：尘泥渗漉：shèn lù 从小孔慢慢漏下垣墙周庭：yuán 砌上矮墙洞然：明亮的样子栏楯：sh365;n 横的栏杆偃仰：yǎn 俯迨诸父异爨：dài /cuàn 等到/灶先妣：bǐ 母亲以手阖门：hé 关闭象笏：hù 古代大臣上朝拿的手板余扃牖而居：jiōng/yǒu 关闭/窗户四、赏析课文情感他为何而“喜”？“悲”从何来？再读课文，找出表达作者“悲”“喜”之情的语句。

项脊轩志第三课时一、学习目标：㈠知识与能力掌握文中“归、稍、置”等实词及“以、然、于、已、每”等虚词的用法，辨析“顾、去、归”等多义词的意义。

㈡过程与方法⒈训练学生运用所学文言文知识及凭借有关工具书阅读浅近文言文的能力。

⒉采用合作、探究、自主学习方式，激发学生学习的主动性，培养学生理解感悟的能力。

㈢情感、态度与价值观⒈合作学习，以学生为本，注重师与生的亲和力。

⒉体会围绕身边的至爱亲情，感受亲情的可贵与美好。

二、重难点：①指导学生掌握高考文言文句子翻译的方法技巧；强化文言文翻译踩点得分意识。

②积累文言知识，增强阅读浅近文言文的能力。

三、课前提问：提问上节课相关内容。

四、文本探究余自束发读书轩中，束发：指十五岁时。

古代男孩到了十五岁就束发为髻（jì），算是成童，因而以“束发”作为成童的代称。

一日，大母过余曰：过：探视，看望。

“吾儿，久不见若影，若影：你的踪影。

若，代词，你。

何竟日默默在此，大类女郎也?”何：疑问代词，作状语，为什么，怎么。

竟日：终日，整天。

竟，终。

大类：很像。

比去，等到离去时。

比：介词，等到。

以手阖（hé）门，阖：关闭。

自语曰：“吾家读书久不效，久不效：长久没有收到成效。

意思是长期来没有人因读书而考中科举做官。

儿之成，则可待乎!”成：成就。

则：连词，表转折，却，倒是。

顷之，一会儿。

“之”字作为词缀附在时间副词后面，没有实在意义，音节助词。

下文“久之”的“之”用法同。

持一象笏（hù）至，象笏：象牙做的手板。

笏，古代大臣上朝时拿的手板，有事可记在上面备忘。

曰：“此吾祖太常公宣德间执此以朝，太常公：归有光祖母的祖父夏昶（chǎng）在宣德年间做过太常寺卿。

宣德：明宣宗朱瞻基年号。

执此以朝：拿着这个象笏朝见皇帝。

以，连词。

他日汝当用之!”他日：别的日子，指以后。

他，旁指代词，别的，另外的。

○写祖母的三句话，既有怜爱，又有赞许，既有期待，又有鼓励，具体生动地表现了一个老祖母疼爱孙儿的丰富的感情。

项脊轩志第二课时一、学习目标：㈠知识与能力掌握文中“归、稍、置”等实词及“以、然、于、已、每”等虚词的用法，辨析“顾、去、归”等多义词的意义。

㈡过程与方法⒈训练学生运用所学文言文知识及凭借有关工具书阅读浅近文言文的能力。

⒉采用合作、探究、自主学习方式，激发学生学习的主动性，培养学生理解感悟的能力。

㈢情感、态度与价值观⒈合作学习，以学生为本，注重师与生的亲和力。

⒉体会围绕身边的至爱亲情，感受亲情的可贵与美好。

二、重难点：①指导学生掌握高考文言文句子翻译的方法技巧；强化文言文翻译踩点得分意识。

②积累文言知识，增强阅读浅近文言文的能力。

三、课前提问：提问上节课内容。

四、文本探究——重点词语解释然余居于此，多可喜，亦多可悲。

可喜：可喜之事。

“可悲”类同。

○这一句在结构上是全文的枢纽。

“可喜”承上，“可悲”启下。

上文写“可喜”之事，只是对后文的衬垫，以下写“可悲”之事，才是文章的主旨所在。

先是，先于是，这以前。

是：代词，这。

庭中通南北为一。

通南北：南北相通。

为一：成为一体。

迨（dài）诸父异爨（cuàn），迨：介词，等到。

诸父：伯父、叔父。

异爨：各自做饭，指分家。

爨，烧火做饭。

内外多置小门，墙往往而是。

往往：到处，作状语。

东犬西吠，东犬：东家的狗。

西吠：对着西家叫。

西，作状语，向西。

客逾庖（páo）而宴，客人得越过厨房去赴宴。

庖：厨房。

这是说分家后居住零乱，所以客人到这家去赴席要经过那家的厨房。

鸡栖于厅。

这是写分家后的混乱现象。

厅堂为大家公有，所以各家都让鸡栖息在客厅里。

庭中始为篱，始：副词，起初。

为篱：扎上篱笆。

已为墙，已：副词，然后，以后。

凡再变矣。

凡：副词，总共。

再变：变两次。

○写庭中由“通南北为一”演变到叔伯分家后庭院的凌乱反常和筑墙隔离，见出归氏大家庭的崩溃，此可悲者一。

家有老妪（yù），妪：妇人，多指老妇。

尝居于此。

尝：曾经。

此：指项脊轩。

妪，先大母婢（bì）也，先大母：已故的祖母。

《项脊轩志》导学案一、课前预习单【学习目标】语言建构与运用诵读涵咏，体会语淡情浓。

思维发展与提升梳理探究，感受章法之妙。

审美鉴赏与创造披文入情，发现细节之美。

文化理解与传承分享表达，共品人间至情。

【重点难点】重点：分享表达，共品人间至情。

难点：梳理探究，感受章法之妙。

【预习指导】1、作者简介归有光（1507—1571），字熙甫，号震川，昆山（今属江苏）人，世称震川先生，明代散文家。

归有光与王慎中、唐顺之、茅坤等推崇“唐宋八大家”古文的既成传统，自觉提倡唐宋古文，被称为“唐宋派”。

他们崇尚唐宋古文，主张“文道合一”。

归有光为“唐宋派”成就最高的人。

主要特点是：①即事抒情，真切感人。

②注重细节，刻画生动。

③篇幅短小，言简意赅。

④结构精巧，波折多变。

其文风后人评价曰：“不事雕琢而自有风味。

”2、写人生经历8岁时，母亲周氏去世；17岁时，奶奶夏氏去世；18岁时，写成《项脊轩志》前四段；20岁时，考中院试第一名，之后参加乡试五次落第；24岁时，娶了母亲生前为他定亲的女子魏氏；29岁时，发妻魏氏去世；32岁时，魏氏婢女寒花去世；33岁时，重新拿出《项脊轩志》，补写最后两段；35岁时，考中举人第二名，之后参加会试八次落第；43岁时，长子去世；44岁时，继室王氏去世。

48岁时，倭寇作乱，归有光入城筹备守御，作《备倭事略》等；60岁时，考中三甲进士；及第后历官长兴知县、顺德通判、南京太仆寺丞等职，故被称为“归太仆”；64岁时，留掌内阁制敕房，参与编修《世宗实录》；65岁时，因劳累过度而抱恨病逝。

3、题目解读项脊轩——书斋名，是作者家中的一个只有一丈见方的斗室。

书斋取这样一个名字，据说有三重意思：1、说它窄小，如在颈脊之间；2、因作者远祖归道隆曾在江苏太仓县的项脊泾住过，取此名，有怀宗追远之意。

3、含有“脊梁”的意思，作者自号“项脊生”，也可理解为他想要博取功名，光宗耀祖，成为家族中的顶梁柱。

记、志、书、表，古代常见文体名，都属于古代与韵文相对的“散文”的范畴，共同点：以记事为主，夹叙夹议。

《项脊轩志》，讲学稿（教师版）导学案（人教版高二选修）课题：《项脊轩志》年级：高二（）班学生姓名：学号：组名：教学目标：1、掌握一些重要的实词、虚词和文言句式。

2、了解归有光的散文成就及“志”类文体。

3、学习本文用线索贯穿、形散神聚的写法。

4、学习本文以细节、场面状写人物，情景交融等技法。

教学重点：1、常用文言词语的意义、用法。

2、借助平凡的景、事、物抒发悲喜之情。

教学难点：形散神聚的方法--线索串联法。

教具方法：多媒体；诵读法，自主、合作、探究，点拨法第一课时教学要点诵读全文，掌握字词。

教学内容及步骤：一、导入新课请同学们看下面的成语，并以这个成语为谜面，猜一明代作家名。

谜面：衣锦还乡。

谜底：归有光二、作者简介：要求学生看注解①，教师补充。

1、归有光，明代散文家，字熙甫，号项脊生。

被称为震川先生。

在文学上，他和王慎中、茅坤、唐顺之合称唐宋派。

清朝姚鼎认为，归有光是唐宋八大家和桐城派之间的桥梁性人物，他承袭了唐宋古文运动，开启了清代的桐城派。

他的散文受司马迁和欧阳修的影响很大，但有他自己的特色。

他善于用疏淡的笔墨，描写生活中常常接触的事物，以及家人、亲友之间的一些琐碎事情，随笔点染都富于深情，所以感染力很强。

这篇《项脊轩志》，就是属于这种性质的抒情散文。

文学主张:独出于胸臆，有人称赞他的散文“不事雕琢而自有风味”。

强调真实感情，被誉为“明文第一”“今之欧阳修”。

2、他的散文的特点：①即事抒情，真切感人。

②注重细节，刻画生动。

③篇幅短小，言简意赅。

④结构精巧，波折多变。

3、代表作品：《项脊轩志》、《先批事略》、《思子亭记》、《寒花葬志》。

三、解题“项脊”，地名，是作者九世祖归道隆所居之处；“轩”，这里指小屋，即书斋。

作者将自己的书斋题为“项脊轩”一说其远祖归道隆曾居住在太仓项脊烃，作者以项脊轩来命名自己的书斋，有怀宗追远之意；一言其窄小，如颈背之间，故名。

“志”，记也，古代记叙事物，抒发感情的一种文体。

项脊轩志第四课时㈠知识与能力掌握文中“归、稍、置”等实词及“以、然、于、已、每”等虚词的用法，辨析“顾、去、归”等多义词的意义。

㈡过程与方法1•训练学生运用所学文言文知识及凭借有关工具书阅读浅近文言文的能力。

2•采用合作、探究、自主学习方式，激发学生学习的主动性，培养学生理解感悟的能力。

㈢情感、态度与价值观1•合作学习，以学生为本，注重师与生的亲和力。

2•体会围绕身边的至爱亲情，感受亲情的可贵与美好。

二、重难点：①指导学生掌握高考文言文句子翻译的方法技巧；强化文言文翻译踩点得分意识。

②积累文言知识，增强阅读浅近文言文的能力。

三、课前提问四、文本探究余既为此志，既：畐恫，已经。

从这句以下，是作者在相隔十多年以后所作的补记。

后五年，吾妻来归。

来归：嫁到我家来。

旧时女子出嫁叫“归”。

时至轩中，从余问古事，从：介词，向。

或凭几学书。

凭几：伏在几案旁。

学书：学写字。

以轻描淡写之笔，形象地勾勒出了少年夫妻相依相伴、耳鬓厮磨的情状。

吾妻归宁，归宁：出嫁的女子回娘家看望父母。

述诸小妹语曰：这是妻子探望父母回来时转述小妹们的话。

“闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”且：提起连词，那么。

O问话传神，童稚娇憨之态可掬。

其后六年，吾妻死，室坏不修。

O把“室坏”与“妻死”互相联系地写出，有无限哀伤。

其后二年，余久卧病无聊，卧病：因病卧床。

“病” 是“卧”的补语。

无聊：（精神上）无所寄托。

聊，依赖，寄托。

乃使人复葺南阁子，乃：副词，于是，就。

复：副词，再，又。

其制稍异于前。

其:它的。

制:格局，样式。

于：同。

然自后余多在外，不常居。

自后：从此以后。

庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也。

所手植：亲手种植的。

今已亭亭如盖矣。

亭亭：高高耸立的样子。

盖：伞盖。

O结尾抒物在人亡的感叹，情意缠绵深永。

五、 实战演练阅读以下语段，回答 13—15题 余既为此志，后五年，吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。

吾妻归宁, 述诸小妹语曰：“闻姊家有阁子，且何谓阁子也？ ”其后六年，吾 妻死，室坏不修。

《项脊轩志》导学案一、借助工具书，结合注解通读全文，在括号中填上省略的成份，在行间空白处写出加点字词的意义和用法，标出画波浪线句子的句式并翻译。

项脊轩，旧南阁子也。

（判定句：项脊轩，是过去的南阁楼。

）室仅住持，可容一人居。

百年老屋，尘泥渗(shèn)漉(lù)，雨泽下．（名作状，往下）注；每移案．（几案），顾视．．（北向，．．（环视）无可置者．（……的地址）。

又北向名作状，朝着北向），不能得．（取得）日，日过午已昏。

余稍为．（助词，无义）修缮 (qì)，使（省略“之”）不上．（名作状，从上面）漏。

前．（名作状，在前面）辟．（开）四窗，垣墙．．（名作动，砌垣墙）（省略“于”，在）周庭，以．（来）当．（挡住）南日，日影反照，室始．（才）洞然．（……的样子）。

又杂植兰桂竹木于．（在）庭，旧时栏楯（shǔn），亦遂．（就）增胜。

借书满架，偃仰啸歌，冥然兀．（端正）坐，万籁有声；而．（表顺承）庭阶寂寂，小鸟时．（不时，时常）来啄食，人至不去．（离开）。

三五之．（的）夜，明月（省略谓语，照）半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。

然．（但是）余居于．（在）此，多可．（值得）喜，亦多可悲。

先是,庭中通南北为一．．（成为一体）。

迨．(dài)（等到）诸．（各个）父异爨(cuàn)，内外多置．（设置）小门，墙往往而．（表修饰，连接状语，可不译）是（如此）。

东犬西．（名作状，向西）吠，客逾．（越过）庖(páo) 而．（表顺承）宴，鸡栖于．（在）厅。

庭中始．（起初）为．（动词，筑）篱，已．（后来）为墙，凡再．（两次）变矣。

家有老妪(yù)，尝居于．（在）此。

妪，先．大母婢也（判定句：那个妻子婆，是我死去的祖母的婢女），乳．（名作动，用乳汁喂养）二世．（代），先妣（bǐ）抚之．（代“她”）甚厚。

室西连于．（介词，引进与动作有关的人或事物，可译“与，和”）中闺，先妣尝一至。

《项脊轩志》导学案 (人教版高二选修)年级：高二编写：谢一彰审定：高二语文备课组编制时间：2012—12—28班次：小组：姓名：使用时间：【学习目标】知识与技能：积累文言实词和虚词的用法，分析常见的词类活用和文言句式。

过程与方法：熟读课文，翻译全文，体会本文笔墨清淡而情意缠绵动人的特色情感态度与价值观：学习本文善于捕捉生活中典型的细节和场面，借平淡的生活琐事，表达真挚感情。

【重点难点预测】1、体味平淡文字中的深情。

2、文言虚词的积累【知识链接】一、作者介绍归有光（1506——1571）字熙甫，早年号项脊生，晚年号震川，苏州昆山人。

明代散文家。

他发掘了唐宋散文的优良传统，提倡学习唐宋文，后人把他和唐顺之、茅坤等人并称为“唐宋派”，而他的成就最高。

清桐城派代表人物之一的姚鼐视之为唐宋八大家和桐城派之间的一座桥梁。

二、文题解读项脊轩，书斋名，是作者家中的一个只有一丈见方的斗室。

为什么给书斋取这样一个名字呢？据说有双重意思：一是说它窄小，如在颈背之间；一是因作者远祖归道隆曾在江苏太仓县的项脊泾住过，作者自号项脊生，又把自己的书斋题名为“项脊轩”，含有怀宗追远之意。

“志”：一种文体，与“记”相似。

但“记”通常用以记“事” “物”，“志”以记录人物事迹为主。

【学习过程】一、诵读课文，整体感知1、读准字音项脊轩：渗漉：修葺：垣墙：栏楯：偃仰：万籁：迨：异爨：老妪：婢：先妣：呱呱：阖门：象笏：扃牖：长号：枇杷：2、读准句读顾视/无可置者余/自束发/读书轩中庭/中通南北/为一吾妻/死之年/所手植也此/吾祖太常公/宣德间/执此以朝3、概括文章内容：一间破屋（）两种情感（）三个女人（）二、合作探究小组展示1、解释下列加点词语方丈：一丈见方日影反照：反射。

室始洞然：明亮洞彻的样子。

亦遂增胜：光彩。

迨诸父异爨：及，等到。

凡再变矣：凡，总共。

再，两次。

而母立于兹：而，通“尔”，你；兹，这里。

相为应答：表示动作偏指一方，她。