识字7第一课时教学设计

《识字7》教学设计《识字7》教学设计1教学目标：1、认识本课11个生字，会写8个生字。

2、朗读、背诵。

3、培养学生爱学习的兴趣。

教学重点：识记书写生字，学会用量词说话。

教学难点：学会用量词说话。

教学准备：课文插图，生字卡片、田字格小黑板。

教学过程：第一课时一、导入。

1、出示课文挂图。

认识事物：牛马鱼鸭……说话：图上有___________________。

分析：学生所有量词。

2、交待学习量词任务。

二、自读儿歌。

1、要求读准字音，画出生字多读几遍。

2、同桌互相检查。

三、学习儿歌中的生字。

1、自读儿歌，自学儿歌中的11个生字。

2、检查生字学习情况。

四、读背儿歌。

1、同学互相读一读，背一背。

2、老师抽查。

3、指导背诵。

4、小组拉火车背诵比赛。

五、作业。

用“条”和“头”造句。

选字填空。

板书：识字7一二三四五六七八九十……头匹条只本枝张幅架个……牛马鱼鸭书笔纸画飞机娃娃…第二课时一、导入。

1、读生字上卡片。

2、交待学习书写8个生字的任务。

3、要求正确书写8个生字。

二、练习写字。

1、自学生字，看一看字的笔画和笔顺，自己书写练一练。

2、同学旧互学，说一说写字时要注意些什么。

3、老师指导写“幅”字。

结构：间架：左窄右宽。

右边“一口田”注意宽窄安排，从上到下依次加宽。

4、学生依照这样的方法分析其它字的写法。

三、学习正确使用量词。

1、判断下列说法是否正确。

一个牛。

两个马。

三个鱼。

四个人。

五个鸭蛋。

2、巩固儿歌中出现的量词。

3、同学互相考查量词运用。

口头练习。

四、作业。

我会填：一（）花一（）扇子一（）牛一（）西瓜一（）小河一（）云一（）树一（）船一（）衣服《识字7》教学设计2教学目的：1、学会本课7个生字，认识1个偏旁。

2、理解第一则短文的意思，知道团结起来力量大的道理。

3、有感情地朗读全文。

教具准备：教学挂图，生字卡片教学过程：第一课时一、课前说：《小蚂蚁搬走大青虫的故事》（大概）：一只小蚂蚁发现了一条死去的大青虫，去搬，搬不动。

二年级语文
第七单元基于标准的教学设计识字7教案教材来源：小学二年级语文教科书人民教育出版社20__年版教内容来源：小学二年级语文(上册)第七组教学主题：识字课时：第一课时授课对象：二年级学生设计者：王会丽芝田镇羽林庄小学目标确定的依据1.课程标准的相关要求认识44个生字，会写40个生字。

背诵课文“红领巾”真好。

通过正确、流利地读课文知道保护环境。

解读：“识字写字”是贯穿整个义务教育各个学段的重要教学内容。

二年级学生要养成正确的写字姿势，有良好的识字习惯。

“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

”是对学生阅读能力的培养，学生在朗读时应注重借助拼音，读准字音。

2学情分析本设计针对低年级儿童的识字教学特点，以诵读带动整个教学，语境中识字，语境中感悟，领悟动物与人相互依存的关系，有保护动物的意识。

3教材分析本课的拍手歌共十节，每节字数相同、读音大体押韵、节奏感强。

课堂上从唱一唱、演一演中让学生领悟地球是人类和动物共同的家园，动物与人类互相依存。

4教学目标1通过看图说话、认读卡片等形式，读准“护、牢”等10个生字的字音，正确抄写“丛、牢”等8个生字。

2.通过范读、对读、拍手读等形式，能读准字音，读出节奏感。

3.通过读知道保护动物。

5评价任务任务一：认读、书写“丛、牢”等8个字。

任务二：读准字音，读出节奏感。

任务三：通过读知道保护动物。

教学过程教学环节教学活动评价要点环节一自主识字活动一谈话导入新课学生借助拼音猜读等多种方法认读新生字。

小组交流，全班交流、游戏巩固生字。

(评价目标一)活动二初读课文，自主用多种方法识字。

活动三小组内交流识字收获：有什么好办法记住它环节二合作交流活动一检查生字认读情况。

先轮读，后提问检查整体识字情况和个别学生认读情况。

(评价目标一)1/12活动二重点识记“丛、牢、护”，同桌讨论用什么方法记住的，全班交流。

活动三再读课文，巩固字音。

(完成目标一)环节三节奏读，体会美感活动一自由读拍手歌，说说你读懂了什么应该怎样保护它们呢(完成目标二)通过朗读拍手歌，使学生对生字进行再认识和运用，加深学生对生字的记忆，同时用自由读、齐读、赛读、背诵等多种形式来感悟课文。

一年级识字七教案教学目标：1. 学生能够认识并正确书写26个英文字母。

2. 学生能够理解并正确念出简单的单词。

3. 学生能够运用字母和单词进行简单的读写练习。

教学准备：1. 教师：英文字母卡片、单词卡片、黑板、彩色粉笔。

2. 学生：书写工具、练习本。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师告诉学生今天要学习的内容：认识英文字母和简单的单词。

2. 教师展示英文字母卡片，鼓励学生念出每个字母的发音。

二、字母认识（20分钟）1. 教师用黑板上的英文字母进行示范，让学生跟着学习。

2. 教师逐个出示英文字母卡片，让学生念出并模仿写在练习本上。

3. 教师与学生一起进行字母的拼读练习，例如：“a”–“apple”、“b”–“boy”等。

三、单词理解（20分钟）1. 教师出示单词卡片，念出单词，让学生认真听并理解每个单词的意思。

2. 教师将单词卡片混合放在桌面上，要求学生根据发音找出相应的卡片。

3. 教师与学生一起进行单词拼读练习，例如：“cat”、“dog”、“pig”等。

四、读写练习（30分钟）1. 教师提供一些简单的句子，例如：“This is a cat.”、“I like dogs.”等，让学生读出句子并理解意思。

2. 教师指导学生根据提供的句子，将句子中的单词逐个写在练习本上。

3. 教师与学生一起朗读练习写好的句子。

五、巩固与评价（10分钟）1. 教师复习所学内容，让学生回答相关问题。

2. 教师要求学生口头回答、书面回答或上台演讲，以评价学生的掌握程度。

3. 教师给予学生适当的表扬和鼓励。

教学反思：通过本节课的教学，学生在字母认识、单词理解和读写练习方面得到了一定的提升。

但是，有些学生对部分字母和单词的发音还存在一些困难，需要加强巩固。

在以后的教学中，应该更加注重反复的练习和巩固，以帮助学生更好地掌握英文字母和单词的认知能力。

识字7 《大小多少》教学目标1．准确认读“多、少、黄、牛”等 12个生字，认识“反犬旁”和“鸟字旁”，正确书写“小、少”等5个生字以及“竖折折钩”这个新笔画。

2. 背诵课文。

3．知道“大小”“多少”的关系，积累并学会恰当使用部分量词。

教学重点1.识字、写字。

2.背诵课文。

教学难点1.知道“大小”“多少”的关系，积累并学会恰当使用部分量词。

教学时间2课时。

教学过程第一课时一、创设情境，分类识字1．学习生字：“苹、果、杏、桃、黄”。

(1)游戏一：水果超市真热闹。

出示超市图片：找一找“苹、果、杏、桃、黄”这几个生字在哪里，说一说可以用什么方法记住它们。

提示：可以用“加一加”的方法，如木+口＝杏；也可以用“减一减”的方法，如棵-木＝果，鼓励学生用多种方法识记。

(2)你在生活中见过它们吗？提示：可能在菜市场、果园、联欢会、饭店等地方见过。

(3)游戏二：我是小小售货员。

步骤一：教师提前将“苹果、杏子、黄桃”做成卡片，图片旁边配上带拼音的词语。

步骤二：一名学生扮演售货员，手持上述卡片，问：“请问您要买什么？”小组其他同学扮演顾客轮流去买水果，抽取其中一张卡片，然后举起卡片大声回答：“我要买( )。

”2．学习“只、边”。

(1)认读“只”和“边”。

(2)活动设计：我说你猜。

步骤一：教师说谜面——“八张嘴”，学生猜谜底——“只”。

步骤二：学生小组合作，试着给“边”也编个谜语，其他学生猜。

提示：要求不要过高，合理即可。

如果创编谜面有困难，教师仍然可以采用出谜面让学生猜的方式。

如：用力走路。

3．学习“牛”。

(1)出示“牛”字的演变过程：你发现了什么？提示：“牛”和我们学过的“日、月、水、火”一样，都是象形字。

(2)联系生活，拓展学习和“牛”有关的词汇。

黄色的牛叫做（黄牛）；黑色的牛叫做（黑牛）。

牛的角叫做（牛角）；牛的尾巴叫做（牛尾）。

像牛一样的脾气，叫做（牛脾气）。

4．学习“鸭、猫”。

(1)出示“鸭”“猫”两个字，教师读，学生跟读。

识字7教学要求：1、学会本课的生字及由生字组成的词语。

2、通过观察图画体会字义，初步了解象形字、会意字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣。

教学重点：识字、写字。

教学难点：初步了解象形字、会意字的构字特点。

教学准备：教学挂图、生字卡片、投影片。

教学时间：两课时。

教学过程：第一课时教学要求：1、通过观察图画体会字义，初步了解象形字、会意字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣。

2、学会本课生字“亭、停、闻、鸣”。

教学过程：一、揭示课题，明确目标1、这节课，我们学习识字7 （板书）。

2、口述目标：这节课我们的任务是看图学习生字，并能正确书写。

二、看图领会字义识字1、投影出示第一幅图。

（把字盖上）（1）师问：图上画的是什么？（2）出示“亭”，这字谁会读？它跟我们以前学的哪个字有点相似？你是怎样记住它的？2、出示“鸟”字。

（1）“鸟”字的样子像不像图上小小鸟？写“鸟”要注意什么？（2）小结：“亭”就像亭子，“鸟”就像小鸟，我们把这类字叫做象形字。

（3）以前我们学过这样的字吗？指名说说。

（石、川、燕……）3、投影出示第三幅图。

（1）师问：谁能说说图上画了什么？师边讲述边板书：停。

（2）告诉学生：“停”是由“人”和“亭”组成的，表示人到亭子里休息。

（3）“停”这个字你是怎样记住它的？4、投影出示第四幅图。

（1）师问：图上这个人在干什么？这个字谁会读？它是由哪两部分组成的？（2）“闻”表示什么意思？5、投影出示第五幅图。

（1）师问：这只鸟在干什么？你是怎么知道的？（2）谁知道“鸣”表示什么意思？（3）小结：“鸣”这个字是把“口”和“鸟”合在一起表示一个新的意思，前面我门学过这样的字吗？这些字叫做会意字。

三、指导书写1、学生看笔顺图，描红。

2、反馈检查：说说“鸣、闻、停”的笔顺。

3、教师范写。

4、学生练写。

四、布置作业1、课堂上完成《习字册》（部分）。

2、课后看图熟记这些字。

第二课时教学要求：1、能有感情地朗读课文，理解课文的意思，并能背诵。

二年级上册语文《识字7》教案二年级上册语文《识字7》教案11、同学们，喜欢猜谜语么？老师带来一个谜语大家来猜一猜：花冠头上戴，锦袍披身上，尾巴像扇子，展开很漂亮。

（谜底：孔雀）2、你还喜欢哪些动物啊？3、今天我们就来学习一首关于动物的拍手歌，请同学们打开课本快来读一读吧！4、老师提出读书要求：（1）注意读书姿势。

(2)读准字音，读通句子，遇到不认识的生字想办法解决它。

1、学生猜谜语后说说自己喜欢那些动物！2、认真读课文，用自己的方法解决课文中的生字新词。

读准字音，读通句子通过谜语来调动激发学生兴趣，调动学生积极性，从而学习新知。

用自己喜欢的方式解决生字，使学生能够主动积极的学习。

1、师：小朋友们，你们喜欢动物吗？你最喜欢什么动物？今天我们一起来学习一首有关动物的拍手歌好吗？请大家打开书，翻到课本122页。

学生交流自己喜欢的小动物。

请同学们看小黑板（出示本课要求认识的10个生字）加拼音的是本课要求认识的生字，请同学们自由读生字，哪些字你觉得不容易读就多读几遍。

1、你要提醒小伙伴注意哪些字的读音，为什么？2、谁能把刚才难读的生字教教大家？学生齐读3、你觉得哪些字特别难记，谁有好办法记住？4、现在拿出你手中的生字卡片，我们小组比赛，看哪个小组长最有能力既能让本组组员会认，又能组织好纪律，过一小会儿小组比赛。

（老师在小组间走动，随时检查学习情况）开始比赛：全读准确并声音洪亮的，老师要奖励一颗星。

（出示生字卡片，小组开火车读）1、学生自由读课文，同时注意难读的字音。

1、学生读完之后领读课文。

2、学生充分掌握字音，纠正难读字音。

3、学生想办法记住生字。

小组比赛合作交流认识生字。

都知道了什么。

在学习儿歌前通过多种形式的识记生字，使学生能够掌握字音和字形，为学习儿歌打下良好的基础。

学生合作学习，师巡视指导。

1、生字会认了，就能像老师一样准确朗读了。

那就快来读读课文吧！说说你都读懂了什么。

2、文中介绍了哪些动物，请你默读课文，画出写有动物的句子。

《识字7》教学设计|识字7神话祝福祖先教案教学目标1 ．学会本课10 个生字。

2 ．比较礻、衤、宀、穴两组容易混淆的偏旁。

3 ．看图熟读词语，借助插图理解词语，正确流利地熟读词串构成的韵文。

教学重难点⒈认识本课生字，正确书写生字，能按字的结构把字写端正、美观。

⒉能够区别形近偏旁。

教学准备⒈生字卡片、礻、衤、宀、穴偏旁的演变过程的多媒体课件及文中插图。

⒉指导学生课前搜集中国古代的神话故事和有关祖先的知识。

设计思路《语文新课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，这一课前后两部分的结构相似，因此，在学习、总结前半部分的基础上，让学生分组合作、探究讨论后半部分的内容，在轻松愉快、平等和谐的氛围中引发学生的学习兴趣，引导学生探究汉字规律，加深对字、词、韵文的理解与积累。

教学过程第一课时设计理念一?复习旧知，导入新课⒈小朋友，这儿有两组字，你们认识吗？出示江、河、海、柳、杨、松，指名认读。

这两组字为什么用这样的偏旁？⒉今天，我们再来学习一篇以形近偏旁带生字形式出现的看图识字课文，认识一些新朋友。

⒊板书课题，齐读。

二、借助图画，初读韵文⒈（出示图和第一、二竖行）学生组成四人学习小组。

⒉图上画的是什么？不认识的可以请教组内其他小伙伴。

借助拼音读词语，读准字音。

会读了的读给其他小朋友听，不会读的互相帮助。

小组长带领小伙伴合作读，互相正音。

⒊不带拼音，自由练读，然后开火车读。

三、探究规律，区别礻、衤⒈了解礻的演变过程。

出示神话、祝福、祖先，读一读，找一找，你们有什么发现吗？（多媒体显示礻的演变过程，观察礻的古文字像什么？看看图，读读词，想想这些字为什么都有礻这个偏旁？（与神仙、祖宗等有关）⒉了解衤的演变过程。

⑴出示裙子、裤子、衬衫，读一读，找一找，你们发现了什么？（多媒体显示衤。

）认识袜。

⑵同桌合作：看多媒体演示衤的演变过程，讨论衤的古文字像什么。

这些字为什么有衤这个偏旁？（大都与衣服有关。

）⑶全班交流。

⑷说一说，你还知道哪些字也有礻或衤这个偏旁。

《识字7》教案《识字7》教案1教学目标：1.认识“虚、骄”等9个生字，会写“冷、淡”两个字。

2.正确流利的朗读课文。

3.有积累对子的愿望。

一、直接导入，板书课题这节课我们共同来学习识字7，伸出小手指和老师一起来写课题齐读课题。

结合你以前的学习，识字7这样的课主要让我们学什么？这一课要我们认识哪些字呢？打开书第114页，听老师读课文，注意听你不认识的字的读音。

二、初读课文，认识生字1.大家听得很认真，我相信你一定能像老师一样读准字音，请你也来读读课文，不认识的字看看拼音多读几遍。

2.师：在你们读书的时候，调皮的生字宝宝跑到老师的黑板上了，想要和大家交朋友，大家借助拼音来和他们打个招呼吧。

一起来读，xu,虚虚虚开始3.你能从课文中把它们找出来吗？用你喜欢的符号画出来。

把你找的生字宝宝给同桌读一读。

（这对同桌厉害，把生字全找出来了。

会学习的同桌，抱臂坐好给老师发出信号，他们读完生字了）4.孩子们，我们一起看着大屏幕，再来读一读这些生字吧。

请女同学读一遍拼音，男同学读三遍生字。

来合作读，好吗？（大家配合的很默契）5.你觉得哪些生字的读音不好读，提个醒。

（发奖品）指名回答强调：诚实赞招赢学生说，师问为什么容易错，并让其他学生读三遍。

（谢谢你的提醒、我们不会读错了）字宝宝，真淘气，摘掉帽子考考你。

没有拼音的帮助，你还会读吗？自己练一练读一读。

6.谁来当小老师领大家读一读。

A、指名领读你是合格的小老师哟（发奖品）B、谁还想读，这样吧，我们开火车来领读一下吧。

如果他读对了我们就跟读一遍，好吗？小小火车开起来7.小火车开得稳，我们这些小乘客也很有礼貌，老师奖励大家一个小游戏吧。

看大屏幕，这个字读什么（傲）？这个字读什么（赢）？当我们读到这两个字时就站起来的，看谁生字认得准，动作反应快。

（正读、倒读一遍最后一字坐下）8.小朋友们的读音与动作告诉老师，你已经会读这些字了，我想你一定有记生字的好方法，你想教大家记哪个字，把你记字的方法在交流一下。

的兴趣 。 】
２在 情 境 表 达 中领 会 “ 福 ” ． 祝 。
充 饥 ； 有 衣 服 ， 们 只 能 用 树 叶 或 可 能 会 用 “ ” “辛” 部 首 ？ 没 人 辛 和 作 兽 皮 来 遮 挡 身 体 … …
（ （ 件 出 示 — — ｚ ｉｎ祖 成 哪 些 词 语 呢 ？ ４） 课 ａ×６
个 “ 回 ” 把 识 字 真 正 落 到 了 实 来 ，
【 计 意 图 ： 年 级 的 学 生 由 于 又 回 到 韵 文 ， 生 在 “ 字 ” 走 了 设 二 学 识 上
一
嫦 娥 并 不 想 离 开 人 间 ，离 开 自 己 的 受 认 识 水 平 和 学 习 能 力 的 限 制 ， 看
有 接 受 过 别 人 的 祝 福 或 者 向别 人 表 部 首
【 计 意 图 ：言 语 的发 源地 是 学 习 的 《 字 ７ 设 “ 识 Ｈ 具 体 的 情 境 ，在 一 定 的 情 境 中产 生 识 字 。
语 言 的 动 机 ， 供 语 言 的 材 料 ， 而 提 从 促 进 语 言 的发 展 。 这 一 环 节 的教 学 ” 把 学 生完全 浸润在 “ 福 ” 情境 之 祝 的
子 里 摆 上 嫦 娥 平 时 爱 吃 的 食 品 ， 裤 子 、 衫 ” 遥 衬 。
能用 树 叶或 是兽 皮 来 遮 挡 身 体 ， 量 。 】 我
三 、 心 观 察 。 析 宇 形 。 导 用 分 指 １ ．出示 本 课 学 习 的 ５个 生 字 ， （ ２）是 Ｉ １ 阿，￣ － 的 服 装 琳 琅 满 书 写 ｎ＇ ４ － 目， 人 看 了眼花 缭乱 。 面老 师带 让 下 着 大 家 到 服 装 市 场 去 逛 一 逛 。小 朋 引 领 观 察 ， 现 规 律 。 发

识字7教学目标：1、认识10个生字。

会写8个字。

2、准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。

3、有保护动物的愿望。

教学重点：掌握本课的生字、新词，能正确读写。

教学难点：领悟动物与人互相依存的关系，有保护动物的意愿。

教学准备：相关课件等。

教学课时：1课时一、谈话导入1、同学们，你们今天可真精神。

老师有两句话想对你们说，你觉得老师说的对，就鼓鼓掌，老师说的不对，就摇摇头。

【出示：我是你们的好朋友！你们是我的好朋友！】2、老师真高兴，一下子有了这么多好朋友，我还有一位好朋友，她叫蒂比。

她是法国人，从小生活在非洲，有许多非洲的朋友。

让我们一起去认识一下吧！【课件展示：蒂比和各种动物的合影。

】你们想不想成为蒂比的好朋友呢？蒂比对我说，谁喜欢动物谁就可以做她的好朋友。

你们喜欢动物吗？3、今天，我们一起去认识一些动物吧！二、初读课文1、【出示课题：识字七】这些动物就藏在在识字七的拍手歌里，现在就用你喜欢的方式，读一读课文，把这些动物找出来，碰到不认识的字就去请教一下课文里的“小桃子”和“小树叶”。

多读几遍，一定要把字音读准，把句子读通顺。

2、生自读，师巡视指导。

3、谁能告诉大家，课文中藏着哪些动物？4、生汇报，师【出示：各种动物图片。

】【百度图片】孔雀、锦鸡、雄鹰、雁群、老虎、黄鹂、百灵、熊猫的图片。

5、美丽的大森林里有这么多动物，可真热闹呀！可是动物们说了，大家把儿歌读熟了，它们才愿意和大家做朋友呢！赶紧练练吧！6、【出示：课文】指名读，师生共评。

7、全班齐读。

三、认读生字1、动物们听了大家的朗读，心理可高兴了！不过它们还要考考大家，看看生字你们都认识了吗？2、【课件出示：生字】小组内的同学互相说说你的识字方法。

3、谁愿意当小老师，教教大家你是用什么方法记住这些生字的？4、隐去拼音，开火车认读并组词。

5、游戏：送生字宝宝回家。

四、感情朗读1、同学们，这么多可爱的动物，你喜欢哪种动物，就去读一读文中相关的句子，读出喜爱的感情。

人教版二年级上册《识字7》教学设计低年级阶段的语文教学，识字、写字部分尤为重要，因为识字、写字是学生今后阅读和写作的基础。

可学生的学习状态总是不尽人意：有的上课时不能认真听讲；有的对待作业敷衍了事；有的学习态度比较被动，总是在老师的督促下才完成作业。

对语文教师来说识字教学也成为了一个难点，识字教学本身就很枯燥乏味，再加课时安排又紧，该怎样解决学生记得快，忘得也快的难点，该如何调动学生的识字兴趣，该怎样省时高效地完成教学任务等问题就成了老师们必须面对的问题。

教学中要从儿童的心理、生理特点出发，以汉字的表意特点为基础，采用多种与儿童生活相符的识字途径，让孩子学会用科学简便的方法识记汉字，从而取得良好的识字效果。

基于这样的认识，我对低年级识字教学进行了探索，现将人教版二年级上册《识字7》教学设计公布如下：教学设计一、教材分析《识字7》以“拍手歌”的形式，为小朋友描绘了大自然中动物们自由生活的情景，同时揭示了“人和动物是朋友，保护动物是大事”的道理。

课文内容生动、活泼，富于情趣，节奏感强，适于朗读。

拍手歌的形式也为课堂活动的组织提供了很好的载体。

《拍手歌》是孩子们熟悉、喜欢的游戏形式，孩子的朗读兴趣很浓。

充分认识到文本对孩子的吸引力，让孩子在快乐的朗读、背诵中感受地球是人类和动物共同的家园以及动物和人类的互相依存，应该是水到渠成的。

本课要认识10个生字，会写8个字，这是教学的重点，充分地利用孩子生活、学习中识字的经验，在原有识字水平上展开教学，突破难点，提高识字能力，注重有效教学。

二、教学目标1、知识与技能目标：认识10个生字。

会写8个字，准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。

2、过程与方法目标：引导学生自主识字, 自主学习，乐于与他人合作，促进语言积累。

3、情感态度与价值观目标：激发孩子们喜欢动物的情感，产生保护动物的愿望。

重点：认识10个生字，会写8个字。

准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。

难点：写好“保护”两字，注意左右结构汉字的书写特点。

识字7马羊犬牧教案【篇一：关注字理激童趣灵动高效识汉字识字7马羊犬牧教案郑慧敏】郑慧敏jiaoanjingx uan 教案精选—《识字 7 马羊犬牧》（第一课时）教学想一想动物的样子，再来读一读这些字。

古人看到善于奔跑的骏马，于是照着它侧面的样子造出了古文字“马”。

看看图，看看古文字，它们像吗？哪里像？【教学目标】1.引导儿童多种方法、多感官识字，激发学生对汉字的热爱，初步感受象形字、会意字、形声字的构字特点。

2.学习本课生字，理解生字组2.后来，古文字“马”演变成了我们现在的汉字“马”。

谁来“羊、犬、竹”。

成的词语，能正确书写汉字用“马”字组组词?3. 我们再来看看这两个图形，3.正确、流利、有感情地朗读短文。

【教学过程】一、创设情境，激发童趣 1.小朋友们，你们去过一望无际的大草原吗？今天我们就一起去那儿看一看吧！2（.出示草原图片）看看图，草原上都生活着哪些动物呢？（根据学生回答，相机出示马、牛、羊、狗的又是什么字呢？你是怎么知道的呢？（出示“牛”“羊”的古文字）比较一下，你有什么发现？4.你们说得真好，牛的角大些向上翘，羊的角小一些弯弯的。

（出示牛和羊的实物图，指名读好这两个字。

）5（.出示“犬”的古文字）看看图，猜一猜，这又是哪个字的古文字呢？（出示“犬”字，指名读，开实物图。

）3. 今天我们就来认识一些和这些动物相关的汉字。

【设计理念：“兴趣是最好的老师”，用“草原放羊”的主题贯穿整个教学过程，把识字融入到具体的环境中，调动低年级学生的感官，走进语火车读。

）犬就是狗，它也是照着狗的样“犬”一般指体型大的狗，像“警犬”“军犬”，而“狗”一般体型小，如“哈巴狗”。

6.马、牛、羊、犬，这些字都是根据动物的样子造出来的，看着字，子造出来的文字，只不过文课堂，激发学生的识字兴趣。

】二、观察图片，字理识字1（.出示“马”的古文字图）7.牛和羊浑身都是宝，它们爱吃草原上嫩嫩的草，所以生活在那里的人们每天早上就骑上骏马，甩起鞭子，把牛、羊赶到草原上去吃草。

苏教版语文一年级下册《识字7》省获奖教学设计（青清请晴情睛晴）教学目标：1、学会转盘上的7个生字。

2个二类字，认识两个新偏旁忄、目。

2、初步了解形声字的构字规律，进一步激发学生学习汉字的兴趣。

3、认真书写与青有关的三个生字：情、晴、睛。

教学重点、难点：1、借助多媒体，创设故事情境，在已有的知识经验基础上学习形声字，理解字义，指导书写。

2、初步了解形声字的构字规律是教学难点。

教学准备：课件习字册学习情况分析：识字7是形声字归类识字课，前面在识字4已经有了一定的认识，没有揭示形声字的的概念。

此课没有生动的情境，没有丰富的画面，对于一年级的孩子来说显得枯燥乏味，对于老师老说也比较头疼。

洞察低年级孩子的特点，从“趣”字入手，借助多媒体，给孩子一个有声、有色、有形的识字情境，从谜语入手，接多媒体将整节课串成美丽的童话故事。

让孩子快乐走进童话，主动识字，并能区分形近字。

尤其在指导学生书写时，多媒体可谓帮了大忙，对于“青”字在田字格中变化，用flash轻松展现，偏旁与“青”字的穿插补空，以及位置关系，形象生动，一目了然。

轻轻松松让孩子记住了他们，爱上了他们。

教学过程一、猜谜导入师述：小朋友们今天一上课就坐得这么端正，老师要奖励你们，和大家做个猜谜的游1、出示谜语。

2、揭示谜底：青蛙青3、揭示课题：今天小青就要带着小朋友们走进识字8，学习与青相关的字词。

板书：识字7学生猜谜说谜底读青字媒体出示谜语：（宽嘴巴，白肚皮，头顶两只鼓眼睛，身披一件绿外衣。

）出示谜底（青蛙图）出示：青作为奖励导入新课，让孩子们积极参与进来。

揭示谜底用图片更加生动形象，由此为切入口，引出主人翁——小青，可谓水到渠成。

把学生带入了有色、有形的世界，激发了学生的情感、兴趣，他们一下子愉快地进入了学习。

二、创设情境走进童话扶放结合找朋友创设情境师述：小“青”听说“也”家了来了几个亲戚，出示：（他驰地池）1、读这些字2、说说他们的共同点小青心里可羡慕了，他也向他的亲戚们发出了邀请。

一年级语文下册《识字七》教学设计禅城区环湖小学蔡银焕【教材分析】对子对仗工整、语言优美，是我国特有的一种文学艺术形式，是中华民族的文化瑰宝。

引导学生在语文学习的过程中，适当了解一些对联和对子（对偶句子）的知识，不仅可以锻炼其遣词造句的能力，还能陶冶他们的情操，增强他们热爱祖国文化的情感。

一年级下册第七组教材是以好孩子、好品质为专题编排的。

《识字七》的内容是与品质有关的对子，借鉴了有关传统蒙书的结构和语言形式，把几组意思相反或相对的词语组合在一起，不但引导学生识字，陶冶学生品质，而且还蕴含着对对子的启蒙教育，可谓一举两得。

【学情分析】经过一个学期的学习，一年级的学生掌握了一定的识字方法，教学时，教师可以鼓励学生用多种形式自主识字。

通过《识字三》的学习，学生对对子也有一定的了解，他们可以随口说出几句好听的对子，对一些好读好记的对子特别感兴趣。

课堂上，教师可以充分利用教材的优势，挖掘学生的潜能，锻炼他们遣词造句的能力，陶冶他们的情操，增强他们热爱祖国文化的感情，不断提高学生的语文素养。

【设计理念】以生为本，结合学生年龄的特点，一方面有层次地安排了形式多样的识字：如多形式的读，读中理解词语；结合生活情景，联系生活实际识字；比较、感悟句子，理解词义等。

另一方面通过自主识字，适当地拓展了阅读同时又延伸到课外，有意识引导学生主动积累对子。

【教学目标】1.继续学习识字方法，认识“虚、骄”等9个生字，会写“冷、淡、情”3个字。

2．正确、流利地朗读课文，了解几组意思相反或相对的词语。

3．初步具有主动积累对子的愿望。

4．学会合作学习，学会发现别人的优点，学会夸赞别人，陶冶品质。

【教学重点】认识9个生字，会写“冷、淡、情”3个字，能正确、流利地朗读课文。

【教学难点】理解句子中的几组意思相反或相对的词语。

【教学准备】生字卡片、课件【教学课时】两课时第一课时【教学过程】一、游戏导入，揭示课题1．玩“唱反调”游戏，激趣导入：老师说一个词，同学们就对一个意思相反的词。

学校一班级语文?识字7?教案学习目标1.生疏"虚、骄'等9个生字，会写"短、对'等6个字。

2.能正确、流利地朗读课文，了解意思相反或相对的词语。

3.宠爱读对子，有积累对子的愿望。

课前预备师生各自预备本课的生字卡。

激趣导入1.同学们，我们来玩个对反义词的玩耍好吗我说一个词，你们对一个意思相反的词。

比方：我说"大'，你们对"小'；我说"白'，你们对"黑'。

现在开头!高──明──胖──美──新──忙──〔复习"语文园地五'的生字〕今日我们学习的"识字7'中的对子比这更好玩。

2.老师范读课文。

初读课文，生疏生字1.同学借助拼音自由读课文，把字音读准。

2.勾出文中的生字，用自己宠爱的方法识字。

3.分小组沟通识字方法，说说自己是怎样生疏的。

4.老师出示生字卡片，同学认读生字，老师留意订正平翘舌音。

〔分组赛读，男女赛读〕5.现在我们把生字娃娃送回家，自读全文。

6.同桌互读互听互订正。

再读课文，感悟内容1.出示不注音的课文，请小伴侣们试着读一读，看谁读得正确、流利。

2.课文里有什么不明白的地方吗用铅笔打个小问号。

3.同学质疑，老师引导解疑。

4.师生、生生合作读对子。

还可以试着不看书，背一背。

练习写字1.看看这六个生字，哪些字简洁写错请告知大家。

2.老师范写几个不大好写的字，并提示同学："冷'的最终一点别忘了；"淡'的三点水要分开，别写成"言'字旁了，否那么就成了"谈'字了。

同学描红，临写。

拓展练习你还知道别的对子吗出示一些对子，或讲有关对对子的故事，激发同学读对子的爱好。

附：少说空话，多做实事。

山高水长，海阔天空。

江山如画，大地如春。

春回大地，日暖神州。

风暖日光丽，气清天宇高。

红梅报新春，瑞雪兆丰年。

《识字7 识标牌》（第1课时）教学设计教材简析：标牌、标语、广告牌等在生活中是很常见的，利用它们进行识字可以激发学生识字的兴趣，树立在生活中主动识字的意识。

本课用词串再现了一个街市场景，借助标牌进行识字。

课文共分三个部分：第一部分是一幅情境图。

街边商家林立，标牌多种多样。

两位小学生站在街边的人行道上。

一位学生指着那些标牌问：“你认识这些字吗？”另一位学生说：“我认识。

”这幅情境图意在创设在街上等公共场合识字的情境，开发识字资源，拓宽识字渠道。

第二部分是12个表示公共场所的词语组成的词串，与情境图的内容相互呼应，意在为学生提供识字的语言环境，便于学生理解和记忆。

这12个词共四行，每行三个词，每行最后一个字都是-ɑn韵，节奏感强，韵律和谐，便于学生朗读和记忆。

第三部分是会认字和会写字。

会认字呈现在横线格里，会写字呈现在田字格里。

教学目标：1、认识“店、饭、公、园、医、院、社、区、超、市、交、站”12个字，借助拼音读准字音，自己想办法识记字形，能联系词语了解字义。

2、会写“区、公、市、交”4个字，能正确书写笔画并按笔顺规则书写，借助田字格把字写得端正、匀称。

3、正确朗读词语，结合具体事物理解词语，结合词语了解字义，逐步养成在日常生活中自主识字的意识。

4、写字姿势正确，书写规范、整洁，逐步养成良好的写字习惯。

教学重点：指导学生认识读准“店、饭、公、园、医、院、社、区、超、市、交、站”12个生字的音，自己想办法识记字形，联系词语了解字义。

教学难点：指导学生正确书写“区、公、市、交”4个生字。

教学时间：两课时教学准备：课本情景图（课件）、生字卡片、写有生字的苹果图片。

教学过程：第一课时一、创设情境，谈话导入。

1、说说你会认哪些字，好吗？（指名说）2、你是一开始就认识这些字的吗?（让学生说说是在什么地方认识的或是怎么认识的。

）3、表扬学生。

重点表扬通过看电视或逛超市识字的学生。

4、同学们，我们不仅可以通过看电视识字，还可以通过街上的标牌识字呢。

识字教学教学设计〔共6篇〕第1篇：识字教学《识字7》教学设计识字教学《识字7》教学设计设计理念：以常见的姓氏作为识字内容，运用课件和教具创设教学情境，激发学生的识字兴趣，充分利用学生的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合，并向课外拓展延伸，激发学生探究姓氏、了解中华文化的兴趣。

教学目标1、认识17个生字，其中会写“李、陈、周、吴、杨、朱、何、胡、罗、姓〞10个字。

2、初步了解中国的姓氏，激发学生探究姓氏的兴趣。

重点难点1、重点：认识17个生字，正确、标准地书写其中10个。

2、难点：激发学生探究中国姓氏的兴趣。

教学准备：多媒体课件教学过程一、介绍姓氏，导入课题1、小朋友们，你们知道老师的姓名吗？知道的大胆地说出来。

我姓什么？〔李〕我们每个人都有自己的姓和名，现在我们来玩一个游戏：请一个组的小朋友开火车给在座的老师和同学们大声地介绍一下自己的姓：大家好，我姓×。

2、今天我们一起学习《识字7》，来认识一些常见的姓氏。

(课件出示“姓〞和“氏〞)，引导学生读准音，记清形。

你在什么地方经常见到这个“姓“字？〔作业本上、考试卷上〕怎么记住它？ (播放课件：百家姓的来历) 师解释“氏〞：古代姓和氏是有区别的，氏是姓的分支，后来姓和氏不分了，可以混用。

所以我们现在通常把这个两个字连起来说，读作“姓氏〞。

请同学们把这个词语读2遍。

二、朗读韵文，学习生字1、今天老师给你们带来了一首姓氏谣，想不想读一读啊？请小朋友自己翻开语文书88页认真读一读，要读准每一个生字的字音，读通每一个句子哦。

2、同学们读的真认真！老师来考考大家刚刚有没有认真读书，你们能不能告诉我：这首姓氏谣给我们介绍了哪些姓氏啊？我们一起把躲在姓氏谣中的姓氏娃娃喊出来好吗？〔课件出示韵文〕3、你们再和姓氏娃娃打打招呼吧！可不要叫错它们的名字哦！〔学生自由拼读、指名读、齐读。

〕4、同学们太棒了，把姓氏娃娃都读对了，现在，姓氏娃娃摘掉了头上的拼音帽子，你还认识它们吗？如果能读对，蝴蝶就会把姓氏娃娃飞到你身边哦！5、这些姓氏娃娃有没有你平时生活中就认识或熟悉的？〔引导学生从周围的人的姓氏中加深认识。