幼儿心理学教学大纲(王振宇)

《幼儿心理学》教案
二、幼儿自我意识发展的过程
(一)对自己身体的认识
第一阶段：不能意识到自己的存在。

最初幼儿还不能意识到自己；不能将自己和周围的客体区分开来。

第二阶段：认识自己身体各部分。

开始形成对身体各个部分的认识。

第三阶段：认识自己的整体形象。

对自己整体形象的认识需要一段较长时间
“点红实验”
1.戏物-9~10月
2.“伙伴”游戏-12~15月
3.相倚性探索-18月：对应关系
4.自我认识出现-18~24月：摸“鼻子”
第四阶段：意识到身体内部状态。

约2岁左右开始，“宝宝痛”“宝宝饱”
第五阶段：名字与身体联系。

“宝宝在哪儿？”——8~9月可作出回应；
3岁的孩子仍不会用代词“我”：倾向于用自己。

第一节认知的概述一、填空题1、——是基本的心理过程，在人的一切活动中，都有——的成分。

2、认知就是——和——，——是一个动态的过程，——知识是这个过程的结果。

3、近几十年来，学者们改变了研究方法和反应指标，主要体现为运用——、——实验模式，并在婴幼儿认知特点和发展的研究方面取得令人耳目一新的成果。

4、当一种刺激反复出现时，刺激产生的反应会逐渐——，这就叫习惯化。

5、当儿童感知到出现一个新的刺激，它不同于——刺激时，就会做出新的反应，原有的——就终止了。

二、判断题1、认知是人最基本、最重要的心理活动。

（）2、人的认知活动能力是一个发展的过程，即人获得知识的能力和解决问题的能力随着时间的推移会发生变化。

（）3、皮亚杰认为儿童的认知发展具有阶段性，不同阶段的认知结构没有太大差异。

（）4、习惯化就是早期婴儿主动处理刺激信息的表现。

（）第二节幼儿感知和注意的发展一、填空题1.——是人类复杂心理活动的基础，是一切信息加工的资料来源，是认识活动的开端。

2.客观事物具有许多——，这些——在人脑的反应是——。

3.心理学上把人对作用在感觉器官上的内外刺激的——，称作——。

4.感觉的两大作用，首先——，其次——。

5.感觉反映的是事物的——，知觉反映的是事物的——。

6.感觉器官的发展遵循同样的顺序——、——、——、——、——、——。

7.——和——都是人类认识世界的初级形式，反映的是事物的——和——。

8.肤觉是一组复合的感觉，包括——、——、——等，触觉是皮肤受到——而引起的感觉，痛觉是皮肤对——的感觉，温觉9——是新生儿和婴儿认识世界的重要工具，——也是促进儿童早期发展的动力，——也是婴儿接触物体，探索外界的重要工具。

10——是婴儿最初的有方向的运动，是形成操作物体和发展成复杂动作的基础，也是今后变成有目的地劳动出发点。

11当我们的身体加速运动时，淋巴液的晃动能引起身体平衡和运动的感觉，这种感觉叫做——12出生后，新生儿的前庭觉能使他形成最早的条件反射13入芝兰之室，久而不闻其香，入鲍鱼之肆，久而不问其臭是指——具有很强的适应性14新生儿的——十分敏感，尤其是对——十分偏好15虽然——周的胎儿就已具备听觉能力，但要到——岁儿童的听力才能达到最初的水平16出生仅——天的新生儿，就表现出对母亲声音的偏好，所以在新生儿期表现出对语音和母亲的偏爱17——是所有器官中最活跃，最重要，最主动的感觉器官。

第一节认知的概述一、填空题1、——是基本的心理过程，在人的一切活动中，都有——的成分。

2、认知就是——和——，——是一个动态的过程，——知识是这个过程的结果。

3、近几十年来，学者们改变了研究方法和反应指标，主要体现为运用——、——实验模式，并在婴幼儿认知特点和发展的研究方面取得令人耳目一新的成果。

4、当一种刺激反复出现时，刺激产生的反应会逐渐——，这就叫习惯化。

5、当儿童感知到出现一个新的刺激，它不同于——刺激时，就会做出新的反应，原有的——就终止了。

二、判断题1、认知是人最基本、最重要的心理活动。

（）2、人的认知活动能力是一个发展的过程，即人获得知识的能力和解决问题的能力随着时间的推移会发生变化。

（）3、皮亚杰认为儿童的认知发展具有阶段性，不同阶段的认知结构没有太大差异。

（）4、习惯化就是早期婴儿主动处理刺激信息的表现。

（）第二节幼儿感知和注意的发展一、填空题1.——是人类复杂心理活动的基础，是一切信息加工的资料来源，是认识活动的开端。

2.客观事物具有许多——，这些——在人脑的反应是——。

3.心理学上把人对作用在感觉器官上的内外刺激的——，称作——。

4.感觉的两大作用，首先——，其次——。

5.感觉反映的是事物的——，知觉反映的是事物的——。

6.感觉器官的发展遵循同样的顺序——、——、——、——、——、——。

7.——和——都是人类认识世界的初级形式，反映的是事物的——和——。

8.肤觉是一组复合的感觉，包括——、——、——等，触觉是皮肤受到——而引起的感觉，痛觉是皮肤对——的感觉，温觉9——是新生儿和婴儿认识世界的重要工具，——也是促进儿童早期发展的动力，——也是婴儿接触物体，探索外界的重要工具。

10——是婴儿最初的有方向的运动，是形成操作物体和发展成复杂动作的基础，也是今后变成有目的地劳动出发点。

11当我们的身体加速运动时，淋巴液的晃动能引起身体平衡和运动的感觉，这种感觉叫做——12出生后，新生儿的前庭觉能使他形成最早的条件反射13入芝兰之室，久而不闻其香，入鲍鱼之肆，久而不问其臭是指——具有很强的适应性14新生儿的——十分敏感，尤其是对——十分偏好15虽然——周的胎儿就已具备听觉能力，但要到——岁儿童的听力才能达到最初的水平16出生仅——天的新生儿，就表现出对母亲声音的偏好，所以在新生儿期表现出对语音和母亲的偏爱17——是所有器官中最活跃，最重要，最主动的感觉器官。

2024年幼儿心理学王振宇第二版课件一、教学内容本节课我们学习的是《2024年幼儿心理学》王振宇第二版教材的第三章“幼儿认知发展”部分，详细内容包括幼儿的认知特点、认知发展的阶段、以及影响幼儿认知发展的因素。

二、教学目标1. 让学生了解幼儿认知发展的基本特点和阶段。

2. 使学生掌握影响幼儿认知发展的主要因素。

3. 培养学生运用心理学知识分析幼儿认知问题的能力。

三、教学难点与重点教学难点：幼儿认知发展的阶段划分及其特点。

教学重点：影响幼儿认知发展的因素及其作用机制。

四、教具与学具准备教具：PPT课件、板书用笔、卡片等。

学具：笔记本、教材、彩色笔等。

五、教学过程1. 导入：通过展示一组幼儿认知发展的实例，引起学生对幼儿认知发展的兴趣。

2. 讲解：详细讲解幼儿认知发展的特点和阶段，以及影响幼儿认知发展的因素。

3. 实践情景引入：分组讨论，让学生结合实际案例分析幼儿认知发展中的问题。

4. 例题讲解：分析教材中典型案例，解释幼儿认知发展的关键问题。

5. 随堂练习：针对每个阶段的特点，设计相关练习题，让学生现场解答。

六、板书设计1. 幼儿认知发展2. 内容：幼儿认知特点认知发展的阶段影响幼儿认知发展的因素七、作业设计1. 作业题目：（1）简述幼儿认知发展的三个阶段及其特点。

（2）分析影响幼儿认知发展的因素，并举例说明。

2. 答案：（1）略。

（2）略。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实例导入、讲解、实践情景引入、例题讲解等环节，让学生对幼儿认知发展有了更深入的了解。

但在教学过程中，要注意关注学生的反馈，及时调整教学节奏和方式。

2. 拓展延伸：引导学生课后阅读相关文献，了解幼儿认知发展领域的最新研究动态，提高学生的学术素养。

同时，鼓励学生将所学知识运用到实际生活中，观察身边的幼儿，分析其认知发展状况。

重点和难点解析1. 教学过程中的实践情景引入2. 例题讲解的深度和广度3. 作业设计的针对性和答案的完整性4. 课后反思与拓展延伸的实际应用详细补充和说明：一、实践情景引入1. 选择具有代表性的案例，确保案例与教学内容紧密相关。

第二节关于心理现象的本质一、心理是脑的机能（一）心理活动形成学说介绍（二）脑结构及功能分区（三）脑的机能接收分析1、大脑机能综合贮藏发布2、大脑活动基本形式：反射⑴概念无条件反射（新生儿吸手行为、唾液分泌等）⑵分类①概念条件反射②具体信号③抽象信号二、心理是对客观现实的反映1、心理是脑的机能。

主要说明心理现象的产生具有物质本体；产生心理现象的器官是脑。

但这并不意味着有了脑就有心理现象。

人的心理现象并不是人脑所固有的。

人脑只是一种反映器官，还要有周围现实作用于人的感觉器官、影响人脑，才能产生心理现象。

例如，幼儿看到了屋旁的一棵柳树，才有树木的知觉；幼儿听过“拔萝卜”的故事，才有这个故事的记忆。

即使幼儿在画图时会画出一些现实生活中并不存在的图像，或在讲故事时讲出一些现实中没有的内容（例如一个幼儿画了一棵长满玩具的冬青树，或讲了冬青树长出玩具的故事），那也不是头脑凭空虚构出来的，而是把现实中的冬青树和玩具在头脑中经过加工改造而成。

这种想象的东西仍然是现实的反映。

所以心理现象的产生不能没有反映的器官，即脑；也不能没有被反映者，即客观现实。

没有被反映者，也就没有反映。

2、客观现实是心理的源泉；心理是客观现实的反映。

人的心理是以映象的形式在头脑里反映客观现实的。

心理现象是客观现实在头脑中的映象。

幼儿关于柳树的知觉，是所看到的柳树反映于头脑时产生的映象。

因此，人的心理现象并不是客观现实本身，而是客观现实在头脑中的映象。

映象和被反映的客观现实相像，它是客观现实的“复写”、“摄影”。

（案例分析）印度狼孩客观现实是人的心理的源泉。

客观现实是十分丰富复杂的，有自然现象和社会生活。

但对人的心理起决定作用的是社会生活。

一个人假如和人类社会生活隔绝，虽然具有人脑，但他的心理会十分贫乏落后，得不到正常发展，甚至和动物的心理相似。

世界各地曾发现一些从小被野兽叼去，和野兽一起生活，在兽群中长大而幸存的“狼孩”、“豹孩”等，当他们被人捕获而回到人类社会时，仍然喜欢四肢爬行，习惯于夜间行动，不喜欢和人接近，缺乏人的情感，心理发展明显落后于常人。

幼儿心理学教案王振宇篇一：幼儿心理学第四章(王振宇主编) 第四章幼儿的社会化第一节幼儿语言的发展概念：1、儿童社会化：是指儿童在一定的社会条件下逐渐学习掌握社会规范、正确处理人际关系，妥善自治，从而客观地适应社会生活的心理发展过程。

主要涉及到语言的发展、亲子关系、同伴关系、亲社会行为等方面。

2、语用能力：是指儿童如何运用语言进行人际交往的能力，这是反应儿童语言水平的重要标志。

3、自我中心语言：儿童最初的语言称为自我中心语言，这种语言主要是自己与自己交流而用的，对自己的行为具有调节功能。

4、符号：是客体以外的一种表达，从一定意义上说，符号是约定俗成的。

5、积极词汇：凡是儿童能理解也用对了的词，称为积极词汇。

6、消极词汇：凡是幼儿虽然能理解却不能正确使用的词，称为消极词汇。

7、前语言时期：婴儿从不会讲话到能够运用语言表情达意，是要经过一个较长的语言发生的准备阶段，这个阶段称为前语言阶段。

一、婴幼儿语音、词汇和语法的发展特点：（一）语音的发展特点：1. 婴幼儿的语言发展普遍经历了相同的五个阶段。

阶段一：反射性发生期（0—4月）。

阶段二：牙牙语期（5—9月）。

阶段三：词和句子模式的萌芽期（10—12月）。

阶段四：学说话期（1—1.5岁）。

阶段五：积极的语言发展阶段（1.5—6岁）。

2. 婴幼儿发音过程中已发出“音节”为主，逐渐发出“清晰的单音”第一阶段：（0-4个月）单音节阶段第二阶段：（4-10个月）多音节阶段第三阶段：（11-13个月）学话萌芽阶段3. 4岁的婴幼儿语音发展有扩展趋势，此后有收缩的趋势。

4. 两岁的婴幼儿建立了词的语音表象，辨音能力先于发音能力。

（二）婴幼儿词汇和语法发展的特点：1.词汇的数量随年龄增加而增加（1）词类范围逐渐广大（2）词义逐渐丰富和加深。

2.婴幼儿语法的发展（1）从不完整句到完整句（2）从简单聚到复合句（3）从陈述句到多种形式的句子。

二、幼儿语用能力的发展：儿童语用能力的发展一般表现在一下几个方面：（一）合适的表达方式幼儿可以根据所处的情景以及听着的特点决定说话的内容和方式。