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人教版数学二上教案：第1单元长度单位-第2课时认识米用米量一. 教材分析《人教版数学二上》第1单元“长度单位”主要让学生认识长度单位，学会用长度单位进行测量。
第2课时“认识米，用米量”是本单元的重点内容，通过本节课的学习，让学生掌握米作为长度单位的概念，学会用米作为单位进行测量。
二. 学情分析学生在一年级已经学习了长度单位，对长度单位有了初步的认识，但距离生活实际还有一段距离。
本节课通过生活情境的创设，让学生在实际操作中感受米作为长度单位的作用，提高对长度单位的理解。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握米作为长度单位的概念，学会用米作为单位进行测量。
2.过程与方法：通过实际操作，培养学生用米作为单位测量物体的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，提高学生用数学眼光观察生活的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握米作为长度单位的概念，学会用米作为单位进行测量。
2.难点：让学生在实际操作中，理解米作为长度单位在生活中的应用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境的创设，让学生在实际操作中感受米作为长度单位的作用。
2.实践教学法：让学生动手操作，提高对长度单位的理解。
3.小组合作学习：培养学生团队合作精神，提高学生解决问题的能力。
六. 教学准备1.教具：米尺、课件、实物等。
2.学具：米尺、练习本、笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示生活场景，让学生观察并用米尺测量。
引导学生发现，测量长度需要有一个统一的标准，引出米作为长度单位的概念。
2.呈现（10分钟）讲解米作为长度单位的概念，让学生通过实际操作，了解米尺的构成，掌握米尺的使用方法。
3.操练（10分钟）分组进行实践活动，让学生用米尺测量教室的长、宽、高，并记录数据。
教师巡回指导，纠正学生在测量过程中出现的问题。
4.巩固（10分钟）让学生独立完成练习题，运用米作为长度单位进行测量。
教师及时批改，反馈学生掌握情况。
5.拓展（10分钟）让学生思考：在生活中，还有哪些场景需要用到长度单位？引导学生发现长度单位在生活中的重要作用。
第2课时认识米和用米量【教学内容】教材第4页的内容及第8页练习一的第3～5题。
【教学目标】1.使学生认识长度单位米，帮助学生初步建立1米的长度观念。
根据1厘米和1米的实际长度，知道1米=100厘米。
2.学会用米尺量较长的物体。
3.在建立长度观念的基础上，培养学生估测物体长度的能力。
4.引导学生探索知识间的内在联系，感知数学来源于生活并应用于生活。
培养学生良好的观察能力、动手操作能力、空间想象能力和团结合作意识。
【重点难点】1.学会用米尺量物体的长度。
2.体验1米的实际长度，并形成表象。
【教学准备】米尺，卷尺，绳子。
【复习导入】（1）复习谈话：同学们，上节课我们学习了用什么作单位去量物体的长度？（厘米）谁能用学过的知识帮老师量一量？①用刻度尺量出数学书的长、宽约是几厘米，桌子的长、宽约是几厘米。
②量一量黑板的长是多少。
（找两名同学测量）（2）导入课题刚才，这两名同学测量了黑板的长度，说一说有什么感觉。
（这样量太麻烦了）对！我们量比较长的物体或距离时，通常用比厘米大的长度单位米来量（出示课题）,如测量黑板的长，教室的长、宽，桌子的高等。
今天，我们就来共同研究有关米的知识。
【进行新课】认识米（1）谈话：我们通常用“米尺”来量比较长的物体的长度。
出示米尺或米尺图（下面是米尺的缩小图），告诉学生它的长度是1米。
请大家拿出你们的尺子，跟米尺比一比，找找看有什么不同的地方？（数字不同，刻度线不同）（2）提问：请一位学生拿自己的尺子来量量老师的米尺上从0刻度到10刻度有多长？（10厘米）你还能在米尺上找出其它的10厘米吗？（3）交流：同学们，下面我们就用米尺来量一量，看看从地面到讲台桌的什么地方是1米高？教师在黑板上画出1米长的一条线段，让学生观察1米有多长。
（4）学生活动：①让学生拿出自己的卷尺，找出1米的长度。
②同桌互相用米尺测量身高。
看1米到哪儿。
③两臂伸平，同桌互相用米尺测量。
看1米到什么地方。
④闭上双眼，用手势表示出1米的长度，睁眼再看一看，手势是否正确。
二年级上第2课时认识米和用米量《二年级上第 2 课时认识米和用米量》小朋友们，在我们的日常生活中，经常会用到长度单位来测量各种各样的东西。
上一节课我们认识了厘米，今天呀，我们要一起来学习一个新的长度单位——米。
先让我们来想一想，什么时候会用到米这个长度单位呢？比如说，我们量教室的长和宽，量操场的长度，这些比较长的距离，用厘米来量就不太方便啦，这时候米就派上用场啦。
那到底什么是米呢？老师这里有一把长长的尺子，它的长度就是 1 米。
大家可以看一看，感受一下 1 米有多长。
为了让大家更清楚地记住 1 米的长度，我们来做一个小活动。
请几个小朋友手拉手站成一排，看看大概几个小朋友手拉手的长度是 1 米呢？（小朋友们进行活动）通过这个活动，我们发现大概两个小朋友手拉手的长度接近 1 米。
那现在大家闭上眼睛，在心里记住 1 米大概有多长。
接下来，我们来找一找教室里哪些东西的长度大约是 1 米。
（小朋友们开始寻找）有的小朋友发现，教室的门宽大约是 1 米；还有的小朋友发现，黑板的宽也大约是1 米。
大家都很棒，找到了这么多大约1 米长的东西。
那如果要测量更长的距离，比如从教室到操场的距离，该怎么办呢？这时候我们就可以用卷尺来测量。
卷尺上有米的刻度，我们可以根据刻度来读出测量的长度。
现在，老师给每个小组发一把卷尺，大家来量一量教室的长和宽，看看是多少米。
（小组开始测量）在测量的时候，大家要注意把卷尺的起点和终点对齐，尺子要拉直，这样测量出来的结果才准确。
测量完教室的长和宽，我们再来量一量自己的身高，看看自己有多高。
（小朋友们测量身高）小朋友们，通过刚才的测量，我们知道了教室的长和宽，也知道了自己的身高。
那你们能说一说，米和厘米有什么关系吗？其实呀，1 米等于 100 厘米。
那为什么 1 米等于 100 厘米呢？我们可以想一想，1 米的尺子上有 100 个 1 厘米的小格，所以 1 米就等于100 厘米。
为了让大家更好地理解米和厘米的关系，我们来做几道练习题。
人教版数学二上说课稿：第1单元长度单位-第2课时认识米用米量一. 教材分析人教版数学二上第1单元“长度单位”的第2课时“认识米，用米量”的教学内容，是在学生已经掌握了长度单位的概念和初步使用厘米作为长度单位的基础上进行的。
本节课的主要内容是让学生认识长度单位“米”，并学会使用米作为长度单位进行测量。
教材通过丰富的情境图和实践活动，引导学生经历从生活中发现长度单位的需求，到认识米，再到用米进行测量的过程，从而培养学生的计量观念和实际操作能力。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经具备了以下基本条件：一是已经掌握了长度单位的基本概念，知道长度单位是用来度量物体长短的；二是初步学习了使用厘米作为长度单位进行测量，具备了一定的测量经验；三是通过生活实际，学生已经能够感受到长度单位在生活中的重要作用。
但是，学生对长度单位“米”的概念可能还比较模糊，对使用米作为长度单位进行测量可能还不够熟练。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够认识长度单位“米”，理解米与厘米之间的关系；学生能够学会使用米作为长度单位进行测量。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，学生能够体验到长度单位在生活中的重要作用，培养学生的计量观念和实际操作能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与数学学习活动，体验数学学习的乐趣，培养学生的合作意识和创新精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够认识长度单位“米”，理解米与厘米之间的关系；学生能够学会使用米作为长度单位进行测量。
2.教学难点：学生能够理解米与厘米之间的关系，学会使用米作为长度单位进行测量。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：本节课采用情境教学法、操作教学法、合作学习法等教学方法，引导学生从生活中发现长度单位的需求，通过观察、操作、交流等活动，认识长度单位“米”，学会使用米作为长度单位进行测量。
2.教学手段：本节课利用多媒体课件、实物模型、测量工具等教学手段，帮助学生直观地认识长度单位“米”，提高学生的学习兴趣和实际操作能力。
第一单元长度单位课题第二课时认识米和用米量课型新授课内容分析“认识米和用米量”是在学生已经认识厘米、会用厘米进行测量的基础上进行教学的。
基于学生已经有了一定的认识尺子刻度的能力和短距离的测量经验，本节课教学的重点是引导学生用已有的知识和经验自主地探究新知、感受新知和运用新知，灵活、创造性地解决身边的数学问题。
课时目标知识与能力在活动中认识米，建立l米的表象，掌握米和厘米的关系。
过程与方法通过观察、探究等多种学习活动，建立1米的长度观念，探究测量较长物体长度的方法。
情感态度价值观培养学生的合作意识和应用意识。
教学重难点教学重点建立1米的长度表象，掌握用米测量物体长度的方法。
教学难点掌握米和厘米之间的联系，知道1米=100厘米。
教学准备课件，米尺，1米长的绳子（若干根），5米长的绳子，学生尺，铅笔，学习单等。
教学媒体选择PPT、图片教学活动提问，师生讨论教学过程一、创设情境，引入新课师：教室的黑板有多长，谁愿意上来量一量?指名学生拿自己的学生尺在黑板上量。
一名学生用学生尺测量时，其他学生会观察发现，学生尺太短了，需要多次移动尺子进行测量，而且移动时，前后衔接不是很准确。
师:他量得非常认真。
你们觉得这样测量的方法怎么样？学生展开评价，有的认为好，也有的认为太麻烦。
教师以倾听为主，鼓励学生发表自己的看法。
师:有没有更快、更方便的方法来测量黑板的长度?学生会想到用更长的尺子测量。
师：这节课我们就来认识一个新的长度单位“米”。
[板书课题:认识米] 【设计意图】将教科书P4例4的活动作为导入新课的一个问题情境，当学生觉得用学生尺作为工具测量黑板的长度有困难时，可顺势提出是否有更快、更方便的方法来测量，激发学生的求知欲与好奇心，形成积极探索的心理取向。
二、实践体验，认识1米1.认识米尺。
师：（出示米尺）这是一把米尺，也就是长度是1米的尺子。
用它来测量黑板的长度就快多了。
来，咱们一起来量一量黑板的长度。
教师演示测量过程，学生观察。
二年级上册数学教案第一单元【第二课时】认识米用米量人教新课标教案：二年级上册数学教案第一单元【第二课时】认识米用米量人教新课标我作为一名经验丰富的教师，对于二年级上册数学教案的第一单元第二课时，即认识米和用米量这一部分，有着深入的理解和丰富的教学经验。
一、教学内容本节课的教学内容主要包括了人教新课标教材中第一单元的第二个课时，即认识米以及用米量。
具体的教学内容有：认识米的长度单位，理解米与厘米的关系，学会用米作为单位进行长度测量，以及通过实际操作，培养学生的测量能力和空间观念。
二、教学目标本节课的教学目标主要有三个方面：一是让学生掌握米的长度单位，理解米与厘米的关系；二是培养学生用米作为单位进行长度测量的能力；三是通过实际操作，培养学生的测量能力和空间观念。
三、教学难点与重点本节课的教学难点主要是让学生理解和掌握米与厘米的关系，以及用米作为单位进行长度测量的方法。
教学重点则是让学生通过实际操作，培养测量能力和空间观念。
四、教具与学具准备为了更好地进行本节课的教学，我准备了一些教具和学具，包括米尺、直尺、厘米尺、测量工具等，以及一些实际的物体，如书本、铅笔等，以便学生进行实际操作。
五、教学过程1. 实践情景引入：我给学生展示了一些实际的长度情景，如教室的宽度、桌子的长度等，让学生感受到长度单位的重要性。
2. 米的长度单位介绍：接着，我向学生介绍了米的长度单位，讲解了米与厘米的关系，让学生理解米是比厘米大的长度单位。
3. 实际操作：然后，我让学生分组进行实际操作，使用米尺和直尺测量教室的宽度和桌子的长度，让学生在实际操作中掌握用米作为单位进行长度测量的方法。
4. 测量练习：在学生掌握了测量方法后，我让学生进行一些测量练习，如测量书本的长度、铅笔的长度等，以巩固学生对米的理解和掌握。
5. 空间观念培养：我让学生通过实际操作，将一些物体按照长度进行排列，以培养学生的空间观念。
六、板书设计板书设计主要包括了米的长度单位、米与厘米的关系、用米作为单位进行长度测量的方法等关键信息，以便学生随时查阅和回顾。
第1单元长度单位第2课时认识米用米量【学习内容】：课本第4页。
【学习目标】：1．初步认识长度单位米，初步建立1米的长度概念；2．根据1厘米和1米的实际长度，知道1米=100厘米；3．能合作测量出整米长度的物体；4．培养合作能力和动手操作能力。
【学习重点、难点】：重点：掌握1米的实际长度。
难点：用米尺量较长物体的长度。
【课前准备】：1米的直尺、折尺、卷尺，纸条。
学生每人1根较长的绳子，1米的卷尺，刻度尺。
【学习过程】：一．复习用厘米量物体1．提问：昨天学过的长度单位是什么？量物体长度用什么工具？2．用两个手指比一比1厘米有多长？2厘米呢？10厘米呢？3．用刻度尺量文具盒的长度。
请你演示，并说出注意事项。
二．认识米，用米量情景设置：你量得不错，那么你能量一量黑板有多长呢？瞧！这样用刻度尺量太不方便了，也不容易得出结果。
那么该怎么办呢？（用更长的尺子量）用这把尺子试一试看，这是一把米尺。
（板书：“米”）在量比较长的物体或者距离，例如操场东边到西边有多远，教室有多长，通常都是用比厘米更大的长度单位“米”。
（一）感知米的实际长度1．观察这把米尺，它的每两个刻度之间是多长？（10厘米，也就是说米尺以10厘米为单位）2．观察自己的1米卷尺，看看和教师米尺的刻度是不是一样的？3．那么1米到底有多长呢？（1）用直尺在黑板上画1米长的线段。
（2）用直尺比一比从地面到讲台的什么地方的高度是1米。
（3）两只手臂展开，用卷尺量一量看到什么地方是1米。
（4）两个人互相量一量身高，从地面到身体什么部分是1米。
（5）用米尺量1米长的绳子。
（应该注意什么问题？）4．以小组为单位在讲台上量出2米长、3米长的绳子给大家看一看。
（二）厘米、米之间的关系1．那么今天我们学习的米和昨天学习的厘米之间有什么关系呢？2．这条是1米长的绳子，请你用以厘米为单位的刻度尺量一量，看看它有多少厘米？3．小结：1米也就是100厘米。
（板书：1米=100厘米）（三）用卷尺量较长的物体或距离1．出示卷尺。
第1单元长度单位第2课时认识米用米量【教学内容】课本第4页例4、例5及相关内容。
【教学目标】1．初步认识长度单位“米”，初步建立1米的长度表象。
根据1厘米和1米的实际长度，知道1米＝100厘米，初步学会用米尺测量较长物体的长度。
2．通过测量、比较、观察等学习活动感知1米的实际长度，形成1米的长度观念，培养学生的合作意识和动手操作能力。
3.培养学生细心、认真的学习习惯，感受数学与实际生活的联系。
【重点难点】重点：建立1米的长度表象，掌握用米测量物体长度的方法。
难点：形成1米的长度观念，记住1米＝100厘米。
【教学准备】课件、1米的直尺、卷尺、绳子。
【教学过程】一、情境导入师：谁愿意用自己手上长20厘米的学生用尺来量一量黑板的长？（点名上台测量。
）师：说一下你的测量感受。
预设：尺子太短，量起来太麻烦，不容易得出结果。
师：有没有更快、更方便的方法来测量黑板的长度？预设：用一把更长的尺子量。
二、探究新知1.认识米尺。
师：这是一把米尺，拿这把尺子量一量，然后说一说你的测量结果。
预设：只量两次就量完了，黑板有两个米尺长。
师：量比较长的物体，通常用“米”作单位。
米可以用“m”表示。
这是我们今天新认识的长度单位。
2.感知1米的实际长度。
（1）建立1米的长度表象。
师：这把米尺的长度是1米，伸直双臂，量一量。
预设：一位同学两只胳膊打开的长度大约是1米。
师：同学们都知道自己的身高吗？预设1：我一米二。
预设2：我1米25厘米。
……师：估计一下，从地面到你身体哪个部位大约是1米呢？预设1：鼻子。
预设2：眼睛。
预设3：嘴巴。
……师：用米尺量一量，看你估计得对不对。
（2）感受1米的实际长度。
①用直尺在黑板上画1米长的线段。
②用直尺比一比从地面到讲台的什么地方的高度是1米。
③用米尺量1米长的绳子。
（应该注意什么问题？）……3.厘米、米之间的关系。
师：今天我们学习的米和昨天学习的厘米之间有什么关系呢？（1）课件演示厘米与米之间的关系，直观感知1米＝100厘米。
