语言艺术课堂内容--初级(下)

浅谈小学语文课堂教学的语言艺术一、语言要通达流畅，具有准确性我们知道，历代的文人墨客无不讲究语言文字的锤炼。

像卢延让的“吟按一个字，拈断数茎须”，皮日休的“百炼成字，千炼成句”等，都说明了语言的表达的准确性。

如今我们倡导语文教学中要精讲多练，意在追求语言的准确性，且努力使自己的课堂语言像行云那样舒尾自如，像流水那样从容畅荡。

例如，《再见了亲人》一课，教师在吃透教材的基础上，抓住一个“血”字，向学生讲明中朝两国人民的友谊是怎样用鲜血凝成的；讲《秋天的雨》，就要抓住秋雨的几个鲜明特点，以自己富有的课堂语言，简洁明快，讲述其容量较大的文本知识，起到提纲挈领、画龙点睛的作用。

二、语言要注重启发性随着时代发展和教育的不断革新，教育面临极大的挑战，对教师的教学能力和和方法也要求越来越高，尤其是要培养现代化高素质的人才，更是迫在眉睫。

教育界人才辈出，百花齐放，但无论怎样变革，教师还是要靠课堂语言这个媒介，向学生传授文化知识。

因此，教师启发性语言在课堂教学中就显得尤为重要了。

学生学习的积极性、主动性和求知欲，要靠教师去启迪，师生之间的思想渠道，考教师的语言去沟通，达到作者、读者、教者、学者息息相通，心心相印。

在学习《太阳》一刻的时候，有学生提出这样的问题：“如果没有太阳地球会怎样？”教师应该顺势引导学生，启发学生充分想象没有太阳的可怕景象，同学们从多方面、多角度讨论得出结论：“没有太阳就没有地球这个美丽的世界”这一真理。

三、语言要讲求趣味性教师讲课既不能像判官那样威严可怕，也不可像滑稽演员那样一笑了之，而是要在自己的课堂语言中融入趣味性，即情趣和理趣，让学生在轻松愉快、活泼自然中获取知识，懂得道理。

一般的文学作品重在写“情”，科学常识性文章则重在说“理”，这就要求教师必须用明快的语言给学生以情趣和理趣。

从理趣来看，其特点主要在于通过概念、判断推理、分析说明的方法，引用各种资料、数据进行论述说明道理。

教师在讲解这一类型的文章，语言不能呆板，不能一味追求讲求知识，关键要注重激发学生的学习兴趣，用形象的比喻，生动的故事等吸引学生，感染学生，这样才能使学生获得事半功倍的效果。

语文课堂教学中的语言艺术课堂教学中,教师的语言对完成教学任务、履行教学职责有着重要的作用。

它既是教师教书育人的基本手段,又是一种专业化的创造性艺术。

在课堂教学过程中,讲课是核心。

讲课效果成败的关键,取决于教师口语表达技艺的水平。

语文课堂教学离不开语言,语言是语文教师传授知识、传递信息的主要载体之一。

语文教学语言艺术与语文课堂教学效果有密切的关系。

苏霍姆林斯基说:”教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。

我们深信,高度的语言修养是合理利用时间的重要条件。

”因而从某种意义上说,语文课堂教学艺术首先是语文教学语言艺术。

而所谓语文教学语言艺术,就是语文教师在教学过程中遵循语文教学规律和审美性原则,正确处理教学中的各种关系,把语文知识和信息正确有效地传递给学生的语言技能活动。

那么,语文课堂教学在运用语言时,有哪些艺术技巧呢?一、言之有情,情理交融教师的情感对学生有直接的感染作用,讲课不能是一种简单的灌输,而应该建立在心理相容和情感共鸣的基础上,真正做到理中蕴情,通情达理。

在语文课教学中,教师要带着饱满的热情讲课,做到情动于衷,形诸于外,教师还要善于创设情境,以形象为手段,以美育为突破口,以情感为纽带,激生情,启其疑,引其思,使学生心理处在兴奋状态,提高学习效率。

对学生进行思想品德、审美创新教育,促使学生健康成长。

如《桂林山水》一课教学中,教师先以充满深情的语言朗读课文,让学生在优美的朗读中展开想象,看到桂林山之奇秀,水之清澈,深刻理解课文,体会祖国山河的美丽。

儿童的心灵最敏感,他们能准确捕捉到教师语言中”情”的信息,进而领悟”情”中之”理”。

二、言之有韵,抑扬顿挫语音是语言的物质外壳,本身虽无意义,但它是词汇意义和语法意义的物质形式,不但本身具有独立的音响美因素,而且还可以靠此提高语言的感染力、鼓动力,也有助于传情达意。

因此,语文教师要注意用好教学语言,切忌平铺直叙,平淡无奇,而应使自己的语言尽量做到高低起伏,长短结合,疏密相间,快慢适宜,随着教学内容和教学实际的需要时轻时重,时缓时急,抑扬顿挫,有板有眼,错落有致,声情并茂,有一定节奏感和旋律美,和谐动听,使学生听起来舒服悦耳,精神饱满,兴趣盎然,津津有味,其优势兴奋中心能随着教学语言的声波和声调不断得到调节、转移和强化,提高教学效果。

浅谈课堂教学语言艺术内容摘要：课堂教学语言是开展教学活动重要工具，是教学中知识传递、信息反馈、情感交流的桥梁。

课堂教学语言艺术有其自身独特的特点，主要表现在它的专业性、规范性、启发性、针对性等。

为了让自己的语言具有艺术性，应从以下几方面去努力：真情投入、形象描述、富有节奏、清晰准确、符合逻辑、方法多样、尊重科学、加强学习等。

关键词：课堂教学语言艺术特征艺术性正文：课堂教学语言艺术不同于一般的日常用语和工作用语，属于专业语言。

它是教师传递教学信息的媒体，是教学活动的重要工具，是一种专业化的创造艺术。

教学语言艺术是现代教学艺术研究的重要课题之一。

一、课堂教学语言艺术的主要特征1、专业性。

教师语言实际是一种行业语言，是一般语言在教师行业中的变化形式，表达的任务主要是传授系统的科学知识、专业知识。

学科不同，教学用语也不同，教学语言要力求体现本学科的特点。

2、规范性。

规范性的教学语言是实现教书育人功能的先决条件，课堂语言要符合语言学的规范。

其表现在：语言标准，词汇规范，符合约定俗成的要求和语法规则；在谴词造句上要精确、简炼，所有的字词句都应是学生能够领会的。

语音规范化还要用普通话教学，不用或尽量少用方言土语。

3、启发性。

教学语言要富有启发性，教学语言的启发性是现代教学法所倡导和追求的目标之一。

教学语言要给学生有思考的余地，使学生处于“现有水平”和“未来水平”之间。

教师引而不发，留下悬念，会变得更加引人入胜。

它的好处很多，如：激发学生学习的兴趣，促进学生积极思考，提高学生学习的自觉性和主动性，培养学生的学习能力和活力，造就学生的进取精神，活跃课堂气氛等等。

爱因斯坦说：“能培养出独创性和唤起对知识的愉悦是教师的最高本领”。

教学方式的启发性得以实现的途径有五点：①巧问，就教学内容的展开提出各种问题；②巧点，恰当的点拨；③巧停，在关键的地方故意停顿；④巧示，巧妙的暗示；⑤巧例，精当的举例。

4、针对性。

教师课堂教学的语言艺术具有针对性和可接受性。

浅析小学语文教师课堂语言艺术内容摘要：语言是人们沟通、交流的重要途径。

语言是一门学科，也是一种艺术。

对于教师而言，需要天天与这种艺术打交道，尤其作为语文教师，其语言丰富、优美、赋有感染力，能使教学活动收到事半功倍的效果。

所以，研究语文教师的课堂语言艺术显得十分必要。

本文试通过从教师在课堂中的有声语言与无声语言两个方面对教师语言艺术进行浅谈。

关键词：语言艺术、有声语言、无声语言一束鲜花，会使你的房间增添不少光彩；一曲美妙的音乐，会使你疲劳的身心顿时感到轻松舒展；峭壁上的劲松，能给你奋发向上的力量；充满艺术的的语言，能使你的思维踩着欢快的节拍尽情舞动……语言，是人们沟通、交流的重要途径，教师职业，更是少不了“语言”这座桥梁的牵引。

吕叔湘先生指出：“语文教学既是一门科学，也是一种艺术。

”研究语文教学中语言的艺术性，是提高语文教学效率的重要内容。

人们常说“言传身教”。

言传是第一位的，尽管教育的手段和途径丰富多样，但其中最常用、最便捷的仍是教师的课堂语言，这是任何教育手段都无法替代的。

语言是一种艺术，它随时都在向人们绽放它的光芒，展现它的美。

教师是和这种艺术天天打交道的语言工作者，是不断探索这种艺术奥秘的教育工作者。

在语文教学中，以有声语言占主导地位，无声语言与之相辅相成。

本文试通过从有声语言与无声语言两个方面对小学语文教师的课堂语言艺术进行浅析。

一、教师课堂中的有声语言表达艺术虽然教师在课堂中表现出来的有声语言虽然可以提前做好准备，但是在课堂中也少不了需要根据课堂环境、学生参与情况等客观因素对教学语言进行即兴发挥。

课堂语言要做到具有艺术性，其前提是教师要具备：良好的内部语言组织能力；良好的语言编码能力；良好的有声语言表达能力。

（一）课堂语言中内部语言的组织能力心理学在研究言语过程时发现，人在产生说话欲望，特别是有了说话的意念时，在脑海里出现的并不是人们交际中听到的完整的、展开的语句，而是一些“片段的词或词组”，“内部语言以片段性和简约性为特征”“内部语言不是指向于同别人交际的，它是一种对自己发出的言语，是自己思考问题时的言语活动。

初中语言艺术教案教学目标：1. 让学生理解倾听的重要性，认识到倾听是获取信息、提升自我素质的关键。

2. 培养学生倾听的习惯，提高学生的倾听能力。

3. 引导学生学会尊重他人，培养良好的交往能力。

教学重点：1. 让学生认识到倾听的重要性。

2. 培养学生倾听的习惯和能力。

教学难点：1. 如何让学生真正意识到倾听的重要性。

2. 如何培养学生良好的倾听习惯。

教学准备：1. 课件：关于倾听的重要性和方法的图片、视频等。

2. 教学素材：关于倾听的故事、实例等。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过一个发生在课堂上的小故事，引发学生对倾听的思考，引出本课主题。

2. 学生分享自己在生活中遇到的倾听相关的事情，初步体会倾听的重要性。

二、正文（15分钟）1. 教师通过PPT展示，让学生了解倾听的含义、好处以及倾听的方法。

2. 学生通过小组讨论，总结倾听的重要性，并制定自己的倾听计划。

三、实例分析（15分钟）1. 教师出示几个关于倾听的实例，让学生分析实例中的人物是如何倾听的，效果如何。

2. 学生分组讨论，总结实例中的倾听技巧，并尝试运用到自己的日常生活中。

四、倾听练习（10分钟）1. 教师设计一些倾听练习，让学生在实践中提高自己的倾听能力。

2. 学生进行倾听练习，教师及时给予反馈和指导。

五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的收获，让学生认识到倾听的重要性。

2. 学生分享自己的倾听心得，反思自己在倾听方面的不足，并提出改进措施。

六、课后作业（课后自主完成）1. 学生撰写一篇关于倾听的感悟文章，题目自拟。

2. 家长参与评价，了解学生在家庭中的倾听表现，鼓励孩子继续努力。

教学反思：本节课通过故事导入、正文讲解、实例分析、倾听练习等多种教学手段，让学生认识到倾听的重要性，并学会如何倾听。

在教学过程中，要注意关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到锻炼和提高。

同时，要注重家校合作，让家长也认识到倾听的重要性，共同帮助孩子养成良好的倾听习惯。

浅谈教师课堂语言艺术古人云：“师者，所以传道授业解惑也。

”一直以来，我们似乎更多关注施教者“传道授业解惑”的内容，侧重研究让受教者如何更好“受道”的过程技巧，而对教师与学生间的语言交流，尤其是教师的课堂语言重视不够。

据美国心理学家艾伯尔。

梅柏拉的研究，课堂有声语言在教学总效果中约占40%。

这个比例可以直接关系到一堂课的成败，因此，作为教师，我们必须让课堂语言变得更规范，更有艺术魅力，更能震荡学生的心灵。

一、讲究准确性。

课堂是一个神圣的场所，肩负着似承文化、培养未来的重大使命。

学校设置的每一门课程都是一门科学，有学科的严谨性、科学性，因此，教师课堂用语应力求准确。

许多教师在备课时应认真研究这个比方有没有冲淡准确性要求，如有妨碍，宁可不要，否则会误导学生，毕竟，“误人子弟”这个责任谁也不愿承担的。

二、讲究悦耳性。

教师通过语言来传播知识，传递情感，那么，必然要求学生能认真听。

学生在听讲时，有时受情绪影响较大，如果教师的课堂语言过大或太低，则教学效果会大打折扣。

也许有人会反问，难道教师非得像歌唱家或播音员那样发声么？这显然不现实。

如果教师声音本身很悦耳，那当然最好，但如果不怎么悦耳，则教师也需要不断锤炼。

如同说书人一样，教师也要靠语言更悦耳呢？1、注意音量和语速。

一般情况下，对音量的控制要根据地点、场合及人数的多少而定。

在不同场合应当使用不同语速，因为在讲课或谈话时，速度可以表达一定情感。

2、注意声调和语调。

根据思想或情感的需要，教师必须恰当把握自己的声调和语调，说话时要形成波澜起伏、抑扬顿挫的和谐美，以期收到最最佳的教学效果。

3、注意清晰和流畅。

教学内容大多固定的，教师在课前应精心准备，以避免发生口吃、咬舌或吐字不清的问题。

如果在讲课过程中发生这些问题，教师应放慢讲速度，以保证发音清晰有力，表达流畅。

三、讲究简明性。

课堂是一个特别讲求效率的地方。

一般来说，每节课在四十分钟左右，满堂灌的教学早已被大家摒弃，实际上，每节课上教师的语言表达时间一般在二十分钟左右，那么，语言表达简明就是一个必然要求。

精心整理第一课时
一、绕口令：数数儿
一二三，三二一。

一二三四五六七，七六五四三二一。

六五四三二一，五四三二一，四三二一，三二一。

二一一，一个一，从头到尾一口气。

二、儿歌表演：变鬼脸
左手绕绕，右手绕绕，小眼睛咕噜咕噜转，垂眼睛，吊眼睛，瞪眼睛，做个鬼脸吓死你。

二、儿歌表演：老鼠坐上火箭炮
大象大，老鼠小，大象最怕老鼠咬，老鼠钻进象鼻子，痒的大象受不了，阿嚏，阿嚏，打了一个大喷嚏，老鼠坐上火箭炮。

（我一定会回来的）
三、命题表演：吃葡萄时的各种动作和表情。

精心整理
精心整理
精心整理
第四课时
一、绕口令：数动物
山上一只虎，林中一只鹿，路边一头猪，草里一只兔，还有一只鼠。

数一数，多少数，一二三四五，虎、鹿、猪、兔、鼠。

二、儿歌表演：
豇豆粒儿长，黄豆粒儿小不点三、绕口令表演：《小刺猬》
小刺猬，去理发。

咔嚓咔嚓咔嚓嚓，粒理完发，再瞧它，不像刺猬像娃娃。

语言艺术教案40篇
教案题目：《语言艺术教案40篇》
教案1：初级阶段
主题：识字游戏
学习目标：通过游戏提高学生的识字能力和阅读理解能力教学内容：字母识别、词汇学习、句子理解
教学方法：游戏、小组合作
评估方式：口头问答、小组讨论
教案2：小学阶段
主题：口语表达
学习目标：提高学生的口语表达能力和交流能力
教学内容：日常生活用语、问答句型、情景对话
教学方法：角色扮演、小组交流
评估方式：口头表达、小组讨论
教案3：中学阶段
主题：写作技巧
学习目标：提高学生的写作能力和文学欣赏能力
教学内容：写作结构、修辞手法、文学作品分析
教学方法：写作练习、文学作品阅读
评估方式：写作作业、文学作品分析报告
教案4：高中阶段
主题：文学研究
学习目标：培养学生的文学研究能力和批判思维能力
教学内容：文学流派、文学作品分析、文学批评方法
教学方法：文学作品阅读、讨论、写作
评估方式：文学作品分析报告、讨论参与度
教案5：大学阶段
主题：文化交流
学习目标：提高学生的跨文化交流能力和文化理解能力
教学内容：文化差异、跨文化交际策略、文化研究方法
教学方法：案例分析、讨论、写作
评估方式：跨文化交流案例分析报告、讨论参与度
教案6-40：根据不同教育阶段和具体学习目标，设计相应的教案，包括但不限于诗歌鉴赏、戏剧表演、文学作品阅读、写作指导等。

每个教案都应该明确学习目标、教学内容、教学方法和评估方式。

这些教案将根据不同阶段的学生特点和学科要求进行设计，旨在提供专业的教案建议和指导，帮助教师有效地教授语言艺术课程，促进学生在语言艺术领域的全面发展。