中学五步三查六环节培训导学案

大王镇中心学校五步三查教学模式导学案
年级：四年级课题：《月光曲》编制组：四年级语文组课时：第一课时
我会学，我快乐！
【自研课导学】
目标：1、读准《月光曲》中生字、词的读音2、在读准生字、词的基础上读通读顺课文3、查阅字典、词典，解决课文中的生字、词的读音和释义。

4、初步感知课文主要内容。

【展示课导学】学习主题（1分钟）通过自主学习和交流、展示,我能解决文中字词障碍，
大王镇中心学校五步三查教学模式导学案
年级：四年级课题：《林中乐队》编制组：四年级语文组课时：一课时日期：11月7日
我会学，我快乐！姓名：＿＿＿
学习目标：1、正确、流利地朗读课文，感受作者聆听林中乐队演奏时的愉悦心情。

2、独立识字，理解“异想天开不折不扣清脆婉转”等词语在课文中的意思。

3、积累象声词，懂得有破折号的句子的意思。

【展示课导学】
学习主题：通过自读感悟，交流展示，初步感知课文内容。

大王镇中心学校五步三查教学模式导学案
年级：四年级课题：《月光曲》编制组：四年级语文组课时：第二课时
我会学，我快乐！
【自研课导学】
目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解《月光曲》创作的经过，理解课文表达的思想感情，体会贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家。

3、熟读直至背诵第9自然段，感受音乐的美妙。

“五步三查”高效课堂导学案设计与实施摘要：“五步三查”高效课堂强调学生的自主学习能力和小组合作能力，作为课堂学习内容的载体――导学案，教师在编写中需要遵循主体性原则、指导性原则、层次性原则、激励性原则和诊断性原则，并在学案任务单的基础上搭建适用于“五步三查”高效课堂的导学案框架。

给出了“五步三查”高效课堂导学案实施的过程。

关键词：五步三查；高效课堂；导学案随着知识经济时代的来临，社会对人才的需求正在由传统的技能型人才向创新型人才转变。

面对这样的转变，我国基础教育进行了新课程改革，改革的核心是学校的课堂教学改革，注重在课堂教学中提高学生的自主学习能力和小组合作能力。

面对这样的改革要求，《中国教师报》全国教师培训基地和中国名校共同体在总结各成员校的课堂教学模式基础上，设计了具有普适性的“五步三查”高效课堂基本模式。

其中“五步”是指：第一步：独学；第二步：对学、群学；第三步：组内小展示；第四步：班内大展示；第五步：整理导学案，达标测评。

三查为：课堂上的三次学情调查。

一查：在学生独学时；二查：在组内小展示时；三查：在整理导学案，达标测评时。

作为“五步三查”高效课堂的载体，导学案的设计就显得尤为重要，导学案可以将教师的主导和学生的主体有机地统一起来，从而提高课堂效率，促进学生自主学习能力和小组合作能力的提高。

一、导学案的设计原则导学案设计的出发点和落脚点都是学生，依据“五步三查”高效课堂模式的各个环节，在设计过程中遵循“主体性、指导性、层次性、激励性和诊断性”原则。

（一）主体性原则学生是教学活动的出发点，也是教学活动的落脚点，在整个教学活动中学生占据中心地位。

“五步三查”高效课堂的主要特点就是充分尊重学生的主体地位，所以导学案的设计不同于普通教案和学案，要突出和尊重学生的主体地位，在设计中充分发挥学生的主观能动性，关注学生在学习过程中的学习所得，所以在设计“导学案”时，教师必须对学生做充分的学习者分析，了解学生的认知水平、最近发展区、学习风格等，只有做到以上分析，才能在设计“导学案”时呈现阶梯性，满足不同学习者的需求。

“五步三查”
“五步三查”——高效课堂一般模式：
1.自学——找出问题，用双色笔标注一查
2.围绕问题展开对学、群学
3.把学习成果以小组为单位进行小展示二查
4.教师就暴露出的问题组织班级大展示（教师点拨为主）
5.学生整理导学案，整理纠错本，组织对子间测评
评课三看：
1.看自主的程度；
2.看合作的效度；（真合作还是伪合作）
3.看探究的深度。

（纵向发掘）
小组合作三看：
1.互动的温度；（是否是友好的交流）
2.拓展的宽度；（横向拓展：由旧知到新知）
预设生成（导学案预设问题）
3.生成的高度
即时性生成
展示三评：
1.一评“近共性”问题性展示；
2.二评展示的互动性；
3.三评生成的价值性。

一控：课堂过程的控制，学习过程的主体，学习效度的主导。

五步.三查课堂教学改革下初中语文导学案的设计研究摘要：五步三查作为现代课堂教学改革中的一种有效教学模式，已经在初中语文教学中得到了广泛应用，所发挥的价值较为突出。

在这一背景下，教师要更新自身的教育观念，促进五步三查和语文导学案教学模式的深度性融合，锻炼学生的核心素养。

本文也以此通过探讨如何在初中语文导学案设计时运用五步.三查课堂教学模式进行教学，以此达到理想的教学效果。

关键词：五步三查；初中语文；导学案设计引言：随着教育教学理念的不断更新和教学方法的不断优化，如何提高学生的学习积极性和语文素养水平已经成为学校教育改革的重要课题。

而五步三查模式作为一种新型的教学模式，已经成为现代课堂教学改革中的一种重要手段。

因此，教师在初中语文导学案设计的过程中，要加强对这一理念的科学实施，明确导学案设计改革的主要方法，提高班级教学的效果。

一、五步.三查课堂教学改革下初中语文导学案的设计内涵（一）教学原理五步三查是当前我国教育改革中的一个非常重要的课堂教学模式，其通过针对学生的学习特点和知识体系，采用逐步深化、循序渐进的方式，有效提升学生的学习效果。

作为语文教学中的一个重要环节，导学案的设计质量和效果直接关系到学生的学习效果和教师的教学水平[1]。

因此，五步三查导学案设计内涵的探究显得尤为重要。

五步三查具体分为五个步骤和三个查找要点。

五个步骤包括：导入课前知识、破解重难点、引领学习主题、提升课堂效果、归纳总结反思；三个查找要点分别是：查漏补缺、查易错点、查考点难点。

在导学案设计的过程中，教师要关注学生的认知特点，降低学生在学习中存在的各项阻碍。

（二）教学重点首先，初中语文导学案的设计需要关注学生的认知特点，实现针对个体化学习。

在课前导入环节中，教师需确定学生的知识储备和对该知识的掌握程度，并采用引导、启示、提问等方式调动学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。

在引领学习主题环节中，教师需要通过选择合适的教学材料、制定适宜的学习目标与任务，结合学生的认知水平，对学生进行引导和启示。

“五步三查”高效课堂教学模式《中国教师报》全力推荐的“五步三查”高效课堂教学模式，重在培养学生的自主、合作、沟通、竞争、创造、批评等品质，注重育人、塑人，功效明显。

那么，在具体实施阶段，需要注意些什么呢？就这几天的学习，我谈谈自己的心得体会。

1、导入：在上课之初，首先要对上节课的重点知识进行回顾、检查反馈，以做到温故知新、以旧引新，新旧知识结合要求契合、恰当，而且教师要重点关注学困生。

导入环节的功用主要在于激发学习动力、调整学习状态、创设学习情境等方面。

2、出示学习目标以上环节（3—4分钟）3、独学环节（7—8分钟）对学生的要求：通过导学案，进行自主学习，并用双色笔标注学习中遇到的疑难问题。

对教师的要求：（1）高度关注学生学习状态（2）尊重学生的个性差异（3）重点关注辅导差生、薄弱小组（4）学生独学完成后，即时点评各组的学习状态，表扬优秀、激励后进，并对各小组提出具体的独学要求。

4、对学、群学环节（5分钟）对学、群学环节着力解决独学中存在的问题，从而培养学生发现问题、研究问题、解决问题的能力和创造力。

对教师的要求：（1）巡视、指导，尤其是薄弱小组（2）调查记录，发现典型和共性的问题（3）为下一步的教学收集素材，如生成的问题、典型共性的问题，为下一个教学环节（精讲点拨）做铺垫，解决疑惑、突破重难点。

5、展示环节（25分钟）包括组内小展示和班内大展示对学生的要求：（1）内容上，要展示共性度高的问题，或者是易错点、重难点等问题；（2）分工上，要避免精英展示，提高学生的参与度，尽量为每名学生提供展示自己的平台，增强他们的自信心和团队意识；（3）方式上，要注重交互性和互动性，采取多种多样的展示形式——师问生答、生问生答、质疑对抗、合作表演、诗歌朗诵等，要多展示方法、规律方面的东西，自己思考感悟的过程和心理历程，自己的独特的学习成果；（4）行为上，避免“平行站位”，尽量脱稿或半脱稿，展示时要声音洪亮，语言规范，仪态得体，板书展示要点要迅速、工整美观，使用双色笔标注重点。

兴旺寨乡中学“五步三查”流程解读一、“五步三查”基本模式结构说明（一）“五步”：课堂环节五个基本步骤第一步：独学；第二步：对学、群学；第三步：组内小展示；第四步：班内大展示；第五步：达标测评，整理导学案。

（二）三查：课堂上的三次学情调查一查：在学生独学时；二查：在组内小展示时；三查：在整理导学案，达标测评时。

二、“五步三查”基本模式详解新课导入：教师可采用课前提问、课前检测、作业讲评或开门见山等形式导入新课，明确本节课的学习内容、学习目标，进入“五步三查”教学模式工作环节。

第一步：独学（独学环节既可以安排在课上，也可以安排在课下，若放在课下独学的，建议老师们在课上给2-3分钟的时间来回顾，要求史地生等小科必须放在课上（5分钟左右）。

在课下安排独学的，在上课前，教师一定要对独学内容进行检查，尤其是前一天晚上布置独学任务而第二天第一节课就要用的，教师一定利用早自习时间对独学情况进行检查，可以提前布置学科组长在早自习前把导学案收上来放到教师办公桌上。

这是学校检查的重点。

）学生要求：独学要静（静音、静心），运用双色笔就独学过程中存在的问题做标注（有疑问把握不准的地方用红颜色的笔划圆圈，绝对不理解不会的地方划单差号）教师务必培养学生养成此习惯。

，带入对学、群学中解决。

教师要求：独学时，教师进行第一次学情调查，通过巡视调查，了解学生学习进度、对导学案独学内容的掌握情况（即基础类题目），并据此确定独学的时间，适时转入下一步学习。

第二步：对学、群学对学、群学的过程，既是解决独学中存在问题的过程，也是发现新问题、探究新问题、解决新问题循环往复，不断提升的过程。

并藉此培养学生发现问题、研究问题、解决问题的能力和创造能力。

学生要求：学生尽量站起来、动起来对学：组中组（如135）的学习组长（如1）领导组织三个人完成对学，解决独学中的疑问，主要是C 层学生的基础类题目。

不能解决的问题带到群学中。

群学：小组6个人在本组学习组长领导组织下共同完成，汇总 本组疑问，探讨交流。

五步三查教学模式五步三查教学模式一、“模式”简介所谓五步：第一步：自主学习，即围绕导学案自主学习，完成自学中会做的，找出不会的问题，即独学开始；第二步：合作学习，即围绕不会的问题，向同伴请教，向小组请教，即对学、群学；第三步：成果展示，即以小组为单位，重点由3、4号学生把学习成果展示出来，1、2号可补充和纠正错误；第四步：教师精讲，即教师依据预设的问题和学生讨论、展示过程中暴露出来的问题，进行精讲；第五步：课堂检测，即学生对当堂所学基础知识进行测评。

所谓三查：贯穿五步的是要求教师要做三次学情调查，分别在第一步、第三步、第五步。

合起来叫五步三查，这套模式还可以称为“问题解决式教学”，它的特点就是自主性，主动性、生动性。

二、五步三查模式和导学案关系导学案是课堂的“施工图”、“指南针”，因此要求导学案必须依据课堂的流程来集体编制。

导学案必须涵括五大内容：（一）、学生做什么？主体1、明确学习内容与任务。

2、开始自主学习，也就是先自己独立先学，遇到困难再找对子、对子解决不了找小组长。

3、学得如何？展示出来。

展示即发表，展示即暴露、展示即学会、展示即提升。

(二)、教师做什么？主导。

教师的主导主要体现在“学情调查”及精讲上1、问题预设与学法指导。

2、现场巡视、督促和点拨。

(三)、问题反馈处理：即利用学生(四)、评价：师生共同评价。

1、教师评价到组，开展相互竞赛；2、组长要调动和评价个人；(五)、学生评课1、精讲时间（教师讲授不超过10分钟）2、快乐指数3、效益指数4、探究指数三、教师如何灵活使用五步三查模式？五步三查未必亦步亦趋，灵魂是“自学、展示、反馈”，在这个流程中教师要进行三次学情调查，比如第二次学情调查（五步三查的第三步），如果教师发现学生展示没有问题，其实是不需要再导入第四步的。

总的来说，只要是为了“学”的设计，哪怕是没有模式都是好课，反之，一切以教为中心，无论怎么设计模式都是不好的！五步三查模式是对教师教学行为和学生学习行为的一个基本规定！课堂教学必须要有模式，就像红灯停、绿灯行，没了交规的制约，交通岂不要瘫痪？现在的课堂问题很多，我们反思一下是不是因为缺少规定，或者说过分鼓励教师追求教学艺术和教学个性的结果呢？课堂必须有规！须知：教学有法、学无定法、贵在得法。

“三案五环节”教学模式“三案五环节”教学模式，是指教师备课要备导学案、教学案和练习案三案、课堂教学的新授课、复习课、讲评课均分为五个基本环节（下面详述）。

一、“三案”的基本内容和设计要求“三案”是指导学案、教学案和练习案。

（一）“导学案”是课堂自主学习、交流展示、探究质疑和矫正提升的方案。

其主要内容是公布学习目标、检查自学效果、构建主干知识网络、展示重点难点破解思路（材料或题目）、深化探究题目、提供扩展深化材料等。

它承载着学生的学习过程和学习效果。

设计学案要立足学生实际，强调导学功能，突出情感目标，充分挖掘课题的情感因素、思想因素、审美因素、应用价值因素，激发学生的学习热情。

要有利于学生自主、合作、探究学习活动的开展，有利于学生学习主动性、积极性的调动，有利于教师对学习过程的指导、帮助和督促。

（二）“教学案”是导学案的实施方案。

规划教师帮助、指导和服务学生学习的程序，以及应对学生学习生成的策略。

它主要突出学生学习过程，注重自主、合作、探究等多种学习方式的设计，重点记录需进一步深化扩展提升的课程内容。

设计教学案要尽量减少教师课堂语言量，有效发挥教师主导作用，充分发挥学生的主体作用，最大限度激发学生的求知欲望，把学习的主动权交给学生。

要先学后教，以学定教，以教促学，能学不教。

教师要教在歧处、疑处、难处、要处。

（三）“练习案”是课堂练习、课后练习、反思、巩固、拓展的方案。

要紧紧围绕当堂目标，精心设计多层次、多形式的练习题，以诊断、检测为主。

要指明课后学习的内容、方法以及实践活动的方向，以利于学生巩固拓展迁移知识，形成技能和能力。

二、新授课教学基本模式基本环节：温故布新、创设情境——自主探究、合作学习——成果展示、演讲交流——归纳总结、提升拓展——反馈训练、布置预习。

（一）温故布新、创设情境上课伊始，复习提问上节课学习内容，回顾与本课题相关的知识，观察学生预习情况，然后根据课题内容和特点，通过联系生产与生活实际素材、演示实验、对已有知1 识的拓展深化、介绍能激起学生学习热情的材料等手段，创设情境导入学习课题，调动起学生学好本节课的欲望，引导学生积极思维、大胆质疑（问题驱动）。

高效课堂导学案的“五步三查”——高效课堂一般性教学模式解读高效课堂“五步三查”教学基本模式，是《中国教师报》全国教师培训基地和中国名校共同体在总结以杜郎口为首的各成员校的课堂教学模式基础上，结合课改初期易遇到的普遍问题，而设计的一个具有课改推进普适性的高效课堂基本模式。

“五步三查”课堂教学基本模式在步骤命名、环节设计和操作流程上力求简单易记，简便易学，方便教师掌握和运用。

并尽可能从方法和规律的角度来指导教师付诸教学实践，让教师少走弯路，缩短课堂“临帖”的周期，从而为打造特色高效课堂服务。

一、“五步三查”基本模式结构说明（一）“五步”：课堂环节五个基本步骤。

１．第一步：独学；２．第二步：对学、群学；３．第三步：组内小展示；４．第四步：班内大展示；５．第五步：整理导学案，达标测评。

（二）三查：课堂上的三次学情调查。

１．一查：在学生独学时；２．二查：在组内小展示时；３．三查：在整理导学案，达标测评时。

二、“五步三查”基本模式详解㈠第一步：独学。

在独学环节开始之前，通常要进行对上节课有关知识的反馈检查和新课的导入。

１．检查反馈。

从检查内容和检查对象上要注意分层次，并重点关注Ｃ层次学生（即潜能生）。

是否需要检查，或者检查哪些内容和哪些学生，可依照上节课导学案整理过程中和达标测评过程中暴露的问题或学习组长反馈上来的情况而定。

２．新课导入。

导入虽然不作为课堂的一个基本步骤来看待，但它“教学艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。

”所以导入的作用主要体现在：激发学习动力、调整学习状态、创设学习情境、建构知识系统等方面。

导入新课后要明确本节课的学习目标。

３．独学。

高效课堂下的学生独学，以导学案为抓手，以发现问题、解决问题为主线，并运用双色笔就独学过程中存在的问题做标注，带入对学、群学中解决。

需要说明的是，独学是培养学生良好学习习惯和学习能力的关键，因此独学是学生最重要的学习方式。

教师要特别关注学生的自主学习行为，所有能有效地促进学生发展的学习，都一定是自主学习。

20xx-20xx学年八年级“五步三查”高效课堂实验计划20xx-20xx学年第一学期“五步三查”高效课堂实验计划为了推动我校课堂教学向高效率、高收益的方向改变，促进教育质量的提升，根据我校“五步三查”教学模式，特制定如下计划。

一、指导思想坚持以学生为本、为学生终身发展奠基的办学理念，以转变学生的学习态度和学习方式为核心任务，按照“结合实际、全面实施、学研并重、体现特色”的工作思路，优化课堂教学行为，以大面积提升教育教学质量为目的，力求实现新课程教育改革、课堂教学变革、教育质量提升的目标，努力实现国家的教育目的。

二、实验的主要内容1．在我校五步三查课堂教学模式下。

以导学案的设计和使用为出发点，解决学生低效学习，教师低效教学的问题。

2．根据本校实际和学生实际，以目标呈现、学法指导、追忆奠基、自主互动、巩固练习、整理学案、达标测评为主要内容，设计出适合本校学生的导学案。

实现课堂的“合作学习”“高效学习”。

3．在班级组建学习小组的基础上，构建高效课堂的基本学习单元，做好学生的情况分析（学习能力、学习态度、学习成绩、家庭背景、性格特点、兴趣爱好、表达能力、组织能力、沟通能力等），根据学生的特点，在课堂上有效的组织学生的自学、对学、群学和展示。

并做好测评与后续的练习。

4．努力构建新型师生关系。

教师是学生学习的组织者、合作者、引导者、充分发挥教师的主导作用。

去体现学生学习的主体地位。

5．转变学生学习方式。

加强合作学习、探究学习、交流学习，培养学生的学习主动性、自觉性，使学生的综合能力得到发展。

6．做好对学生和小组的评价，对各小组实行捆绑式评价，促进学生能长期、有效的坚持课改和学习。

7．做好实验过程中三小问题研究，及时发现问题，及时解决问题，为高效课堂教学模式的推进铺路搭桥。

三、具体措施：1．认真编好导学案在学校实施备课组长负责制的基础上。

要认真备课，做好导学案的审查工作并认真做好二次备课。

2．要做好平时的听课、评课工作，从上课的各个环节，及时总结如何实现高效课堂及在课堂上需要注意的事项，扎实推进课堂教学改革。

学习《“五步三查六环节”课堂流程》编号 01精英班组体姓名口号：我培训我成长我快乐【使用说明】1.独学：请学员们安静、认真阅读《“五步三查六环节”课堂流程》学习材料，做好圈划勾点，迅速完成本组专题任务。

独学时间15 分钟。

2.对群学：通过小组对群学完成本组专题的交流、归纳、提升，并做好展示分工与准备；对群学时间 15 分钟。

3.展示提升：珍惜机会，全员参与，深刻体验，激情展示，盘点收获。

（1）展示过程中要求声音洪亮、脱稿、语言简练、表达清晰；鼓励多种展示形式，如打油诗、课本剧、说唱等，但务必紧扣主题；展示衔接流畅。

（2）展示时，要求所有学员注意聆听，做好笔记，积极质疑、追问、补充。

(3)上台展示者注意时间控制，以便更多的学员参加。

4、评价标准：①不认真、不动笔者、开小差、玩手机、讲小话等，不参与、溜号、做与主题无关的事等，-1 分/ 人次；③展示环节：每参与 1 人原则上加 1 分，根据展示形式和展示质量可额外再加 1-2 分。

每组每专题总展示时间不超过8 分钟。

5、评价结果利用培训结束后，评出各组名次，予以奖励或惩罚。

【学习目标】1.能够操作高效课堂学生学习的五个步骤及明白每个步骤的具体要求；2.能够操作高效课堂教师组织教学的六个环节及明白每个环节的具体要求；3.能够明白高效课堂的核心，了解相关课堂评价标准。

【学习内容】学习高效课堂“五步三查六环节”课堂流程及每个环节的具体要求。

【学习准备】1、初步建立学习小组：组长：组名：组训：组号：【评价标准】（ 1）看独学的投入度，基础分10 分， 1 人溜号扣 1 分；（ 2）看对学、小展示的参与度，基础分10 分， 1 人不参与扣 1 分，组织形势好另加 2 分；（ 3）看展示提升的热情度， 1 人发言加 1 分（脱稿加 2 分），每人最多发言 3 次；（4）根据最后得分排名次，排最后 1 名的小组，一起表演一个团体节目，唱歌、跳舞、小品等形式都可以。