巧用幽默语言激发学生学习数学的兴趣

课堂上如何激发学生学习数学的兴趣【摘要】数学充满幽默，本身美。

数学来源于生活，生活离不开数学。

让数学走进生活，生活中体会实实在在的数学。

激发学生学习数学的兴趣。

解决实际问题能力。

【关键词】数学幽默数学美激发兴趣联系生活走进生活新课标要求数学教师改变旧观念，树立新理念。

让课堂焕发生命活力，激发学生学习兴趣，是当前课堂教学改革追求的一种美好境界，是素质教育的必然要求。

本文谈谈在课堂教学上，如何调动学生学习的内驱力，激发学生学习兴趣，让课堂充满生机和活力。

1.巧用幽默，调动学生学习数学兴趣教学幽默是一种普遍适用的教学艺术，也是一种高雅的审美活动，富有幽默的教学，不但能活跃课堂气氛，引人入胜，而且能调动学习兴趣，启迪科学思维，给学生以美的享受。

一节课的开头，一个问题的提出能否一开始就抓住学生的注意力，激发学生学习兴趣和求知欲，对上好这节课，解决这节课的内容有着十分重要意义。

所以每一节课的开始，我都首先引用幽默语言引入。

如在上午最后一节课，大家都很困。

于是我说，现在我郑重地宣布，同学们千万不要有偷睡（税）漏睡(税)的行为啊！否则后果是很严重的。

同学们都笑了。

再如在课堂上，教师让学生解答一道鸡兔同笼的问题：有头100个、脚240只，问鸡兔各有多少只？学生看到题目，议论纷纷，用心，用笔算，都算不出结果，学生思路纷乱，一时想不出好的解决办法。

于是老师说：“我们命令，全体兔子立正（像人一样两脚着地），提起前面的两只脚。

”全班同学哄堂大笑，个个睁大了神奇的眼睛。

终于把问题解答了。

2.让学生感受数学美，激发学生学习兴趣新教材采用的彩色图案，编排上版式活泼。

图文并茂、内容上顺理成章，深入浅出。

使枯燥的数学知识演变为生动、有趣、有较强的可接受性，直观性和启发性。

这在很大程度上激发了学生的学习兴趣。

教材巧妙地安排了“读一读”(激发学习兴趣)“做一做”(指导学生动手操作)“想一想”（开发思维培养兴趣）“试一试”(培养学生探究知识能力)这四个环节的数学美，培养学生学习兴趣和创新能力。

高中数学语言幽默教案设计
教案目标：
1. 了解数学语言的幽默用法。

2. 能够运用数学语言创造幽默效果。

3. 提高学生对数学的兴趣和理解。

教学步骤：
1. 导入：用一些有趣的数学笑话或谜语引起学生的兴趣，如“为什么6怕7？因为7 8 9”、“为什么2不是最好的质数？因为它太偶然了”。

2. 概念解释：介绍数学语言的幽默用法，如双关语、谐音、反讽等。

让学生听懂其中的数学梗，从而理解其中的幽默。

3. 实践演练：让学生分组创造一些有趣的数学笑话或谜语，并分享给全班。

鼓励学生发挥想象力，创造出新颖有趣的内容。

4. 拓展应用：让学生运用数学语言幽默来解决一些实际问题，比如设计一则数学广告语、编写一个数学幽默故事等。

5. 总结反思：让学生回顾学习过程，总结数学语言幽默的特点和应用，并分享他们的感悟和收获。

教学评估：
1. 学生的参与度和表现。

2. 学生创造的数学笑话或谜语的质量和创意。

3. 学生对数学语言幽默的理解和应用能力。

教学延伸：
1. 鼓励学生在日常生活中多多运用数学语言幽默，提高他们的表达能力和幽默感。

2. 可以设计一些有趣的数学游戏或活动，激发学生对数学的兴趣和激情。

高中数学语言幽默教案大全
教学内容：引导学生通过幽默的方式学习数学知识，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

教学目标：
1.学会运用幽默的语言和方式解决数学问题；
2.培养学生的逻辑思维和创新意识；
3.提高学生的数学学习兴趣和积极性。

教学方法：讲解、讨论、演示、实践
教学步骤：
一、引入（5分钟）
老师用一个幽默的数学谜语或笑话引入课堂话题，激发学生的兴趣。

二、讲解（15分钟）
1.老师用幽默的语言解释本节课的数学知识，引导学生理解数学概念；
2.通过生动的例子和幽默的比喻，帮助学生掌握数学方法和技巧。

三、讨论（10分钟）
1.小组讨论一个对数学知识进行幽默解释的题目，并展示给全班；
2.学生互相交流，共同学习幽默解决问题的方法。

四、实践（15分钟）
1.学生在小组内共同解决几个幽默题目，巩固所学知识；
2.学生展示解题过程并分享幽默的心得。

五、总结（5分钟）
1.老师总结本节课的收获和体会，鼓励学生继续探索数学知识的幽默一面；
2.学生分享感想和建议，共同改进幽默教学方法。

教学反思：通过幽默的方式教授数学知识，可以增加学生的学习兴趣，促进学生的思维活跃，提高数学学习效果。

希望通过这种轻松有趣的教学方式，帮助学生爱上数学，享受数学。

高中数学语言幽默教案及反思
目标：通过幽默的方式，激发学生对数学的兴趣，提高他们的学习积极性和学习效果。

教学内容：数学幽默
教学步骤：
1. 激发学生兴趣：分享一些有关数学的幽默笑话和趣事，让学生感受到数学也可以是有趣的。

2. 讲解数学知识：结合笑话和趣事，讲解一些数学知识，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

3. 练习与应用：通过一些有趣的数学题目和问题，在实践中巩固所学知识，培养学生的数
学思维和解决问题的能力。

4. 总结与反思：让学生分享自己在学习中的体会和感悟，引导他们深入思考数学的奥秘和
趣味，激发对数学的兴趣和热爱。

反思范本：
本堂课采用了幽默的方式进行数学教学，让学生在轻松愉快的氛围中学习，取得了良好的
效果。

学生们在课堂上积极参与，表现出了浓厚的兴趣和学习热情，课堂氛围轻松愉快，
学生们感到愉快并且学到了新知识。

在今后的教学中，我将继续探索和尝试不同的教学方法，不断创新，努力激发学生对数学
的兴趣和热爱，提高他们的学习效果。

同时，我也会更加注重学生的思维发展和能力培养，引导他们主动思考，勇于探索，培养他们对知识的独立理解和运用能力。

希望通过我的努
力和创新，能够让更多学生通过幽默的方式喜欢数学，享受数学学习的过程。

【来源：网
络资料】。

优秀幽默小学数学教案
主题：幽默数学
教学目标：
1. 学生能够在轻松的氛围中学习数学知识；
2. 学生能够培养对数学的兴趣和自信心；
3. 学生能够通过幽默的方式理解数学概念。

教学内容：
1. 教师简短介绍幽默数学的概念，并举例说明幽默数学在日常生活中的应用；
2. 教师通过幽默的方式引导学生学习加减乘除的基本运算；
3. 教师设计一些有趣的数学游戏，让学生在游戏中掌握数学知识；
4. 教师教授一些数学趣味知识，如幽默算术题、数字谜语等。

教学活动：
1. 教师向学生介绍幽默数学的概念，并让学生分享自己对数学的看法；
2. 教师通过有趣的故事或笑话引入加减乘除的运算规则，让学生快乐地学习数学；
3. 教师设计数学游戏，如数学接龙、数学小游戏等，让学生在游戏中学习数学知识；
4. 教师分享一些趣味数学知识，如数字谜语、幽默算术题等，让学生在欢笑中理解数学概念。

教学评估：
1. 课堂中观察学生的参与度和表现，看是否能够快乐地学习数学；
2. 设计一些简单的小测验，看学生是否掌握了所学的数学知识；
3. 收集学生对幽默数学的反馈意见，了解他们对数学学习的态度和兴趣。

教学反思：
通过本次幽默数学教学，学生在愉快的氛围中学习了数学知识，并且培养了对数学的兴趣和自信心。

教师应该不断改进教学方法，通过幽默的方式激发学生学习的兴趣，使数学不再是枯燥的知识，而是充满乐趣的学科。

让幽默成就魅力的数学课堂
篇首
数学可以是一门令人厌倦的课程，因为它们看起来很困难，而且容易让人感到枯燥无味。

但是我确信，如果老师充分利用幽默的话，就可以把这门课变得前所未有的有趣而有趣，从而使学生们更加有趣和吸引人。

在这篇文章中，我将介绍如何利用幽默成就魅力的数学课堂。

一、创造友好的气氛
第一步要做的，是创造一个友好的气氛，这样可以让学生放松心情，提高学习兴趣，激发学习欲望。

让学生参与到课堂上，大家互相讨论和交流，老师可以适当放松一下，让学生在休息时聊聊天，释放压力，并尝试一些搞笑的游戏，使课堂更有趣更有趣，激发学习热情。

二、运用幽默
把幽默用到课堂上，也可以激发学生的学习兴趣。

当老师讲一道困难的题目时，可以开一些幽默的玩笑，让大家一起参与，使题目变得有趣而不是枯燥乏味，帮助学生更好地理解和记住，从而把数学变成一种充满乐趣的知识。

三、引导思考
引导学生多思考，可以培养学生的独立思考能力，让学生更好地掌握数学知识，引起学生的兴趣，让孩子们能够有挑战也有
兴趣进行探索。

老师可以开启一些讨论，分享思考，让学生通过讨论探索出正确的答案，这样既可以培养学生的思考能力，也能激发孩子们的学习欲望。

篇尾
数学是一门令人望而生畏的课程，但是利用幽默把它变得有趣，可以激发学生的学习欲望，使数学课堂充满了魅力。

我相信，只要把幽默融入到数学课堂中，我们就可以让学生变成热爱数学的天才，实现学得更多，做得更好的梦想。

幽默语言，让学生爱上初中数学课作者：刘元涛来源：《新课程·中旬》2016年第01期幽默，是我们生活中的调味品，人们因幽默而欢跃，如果我们的生活缺少幽默，生活就会死板，就会干巴巴，没有生机。

民主主义思想家列宁曾经说过，幽默是一种健康优美的品质，有幽默的地方，就会充满乐观活跃的气氛。

所以，在课堂教学中适当运用幽默语言则会让学生乐于接受数学知识，能够消除学生的紧张感和疲劳感，能够让学生产生积极愉悦的感觉。

因此，怎样在数学课堂教学中运用幽默语言，让学生爱上数学课是一项很重要的任务。

下面是我在初中数学教学实践中的几点浅显做法，仅供大家参考：我们大家知道，数学课不像语文课，语文课语言丰富多彩，可是数学课则比较乏味、抽象，课堂气氛也是沉闷枯燥。

如果我们教师的讲授过于死板，学生就会失去学习兴趣，甚至走上厌学之路，如果在教学过程中适量、适当地运用诙谐幽默语言则会消除学生的厌倦心理，调动起学生的学习积极性。

因此，在学习北师大版初中数学教材时，我常常运用幽默语言活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，例如，在学习《勾股定理》一课时，我班的黎××同学东张西望，又在做小动作，我气不打一处来，本想上前训斥他一顿，转念一想，这样就会造成课堂紧张气氛，其余学生也会产生恐惧心理。

于是，我走到他跟前说：“黎××同学，你在寻找什么呢？是不是想寻找一百头牛，杀掉来庆祝我们今天学习勾股定理呀，在西方可是被称为…百牛定理‟呀，你知道的知识真多，老师正想给大家讲讲这个故事，没想到你已知道了老师的想法，你是一个有先见之明的学生，好好努力，一定会学好数学的。

”听到这里，黎××同学安静下来，全班一片笑声，接着，我又说：“难道你们不相信吗？勾股定理在西方被称为…毕达哥拉斯定理‟或…百牛定理‟。

毕达哥拉斯发现勾股定理后很高兴，让他的学生宰一百头牛庆祝，因此勾股定理又叫…百牛定理‟。

”学生听到这里，很高兴。

高中数学幽默的老师教案
授课内容：数学幽默的奥秘
教学目标：了解数学幽默的重要性，培养学生对数学的兴趣和热爱
教学步骤：
1.引入：老师带着一副笑脸进入教室，向学生打招呼并介绍今天的授课内容——数学幽默。

老师告诉学生，数学并不只是枯燥的数字和公式，它也有着幽默的一面。

2. 唤起兴趣：老师给学生讲解一些数学幽默笑话或者数学相关的搞笑故事，如“为什么6
害怕7？因为7 8(吃) 9”，或者“为什么数学老师很有钱？因为她每天都在算账”等等。

学生
们听到这些笑话，纷纷笑出声来。

3. 分组讨论：老师将学生分成小组，让他们分享自己知道的数学幽默笑话或者编造一些新
的有趣内容。

学生们在小组内展示自己的创意，让大家一起分享快乐。

4. 练习：老师给学生一些有关数学幽默的问题，让他们运用所学的知识来解答。

例如，“如果1=5，3=6，6=7，7=2，那么9=？”学生们积极思考，尝试解答这些有趣的问题。

5. 总结：老师通过这堂课的教学，让学生意识到数学不仅是严肃的学科，还可以有趣有趣。

数学幽默可以激发学生对数学的兴趣和热爱，让他们更加喜欢这门学科。

6. 作业：布置作业，要求学生找一些有关数学幽默的笑话或故事，下节课分享给全班。

教学反思：通过这样一堂数学幽默的课程，学生们在轻松愉快的氛围中学习数学，拓展了
对数学的认识和理解，也增强了他们对这门学科的兴趣和热爱。

希望通过这样的教学方式，让学生在笑声中掌握更多知识，享受学习的乐趣！。

汝阳县2009年中学教学论文征集幽默让数学课堂更精彩付店镇初级中学赵会强二零零九年六月十四日幽默让数学课堂更精彩付店镇初级中学赵会强幽默是语言艺术的重要组成部分，正确使用会大大增强语言的感染力。

前苏联著名教育家斯维特洛夫认为：“教育家最主要的、也是第一位的助手是幽默。

”教学幽默不但可以活跃课堂气氛，改善师生关系，而且还能提高教育教学效果，让学生在幽默的气氛中受到深刻的启迪和教育，使教学事半功倍。

讲话幽默的教师，不但会给学生增添快乐，在谈笑风生中领略知识的真谛，而且也会使自己的语言具有诱人的魅力。

因此，学生十分欢迎具有幽默感的老师。

作为数学教师，如果在课堂上巧妙地应用幽默风趣的语言，去解决问题，就能更加激起学生的学习积极性，使学生在较短的时间内轻松、愉快地学到更多更扎实的知识。

下面是本人在教学中的一些尝试：（一）以幽默的语言导入，创设轻松愉快的学习环境在组织教学时，教师如果能够营造平等、和谐、轻松的课堂气氛，采用灵活多样的方法创造导入新课，激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，使学生成为学习的主人，那我们的课堂就成功了。

而幽默本身就是和谐师生关系的“润滑剂”，能激发学生浓厚的学习兴趣，活跃课堂教学气氛，让学生积极地参与教学的全过程，共同创造出良好的课堂教学效果。

同时幽默也是一种智慧，它常常给人带来欢乐，教师以生动有趣、诙谐幽默的语言引入新课，可以让学生直接感受到教学过程本身的乐趣，享受到轻松愉快的情绪体验，从而活跃课堂教学气氛，使学生摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界。

（二）以幽默的语言点拔，开启学生的心智之门点拔是一种教学方法，更是一门教学艺术，其艺术的集中反映，不仅仅在于点在关键处，点在需要时，而且在于点出妙笔生花，点出知识真谛。

而以“幽默”的方法进行点拨，显示出了点拨者的教学艺术和点拨价值，增加了点拨的力度，拓展了点拨的宽度，提高了点拨的效度，开启了学生的心智之门。

著名特级教师刘永宽老师在教学《周长的认识》时，就如何量圆的周长展开讨论，有学生提到用量腰的软尺子来量。

幽默在教学中的运用引言：在教学中，一味地灌输知识和教条教育已经越来越难以满足学生的需求。

而运用幽默成为了教师们提高课堂趣味性和吸引学生注意力的一种有效手段。

幽默不仅可以轻松缓解课堂紧张氛围，提高学生与教师之间的亲和力，还可以激发学生的学习兴趣和积极性。

下面将详细探讨幽默在教学中的运用。

一、幽默可以提高学习兴趣幽默是一种积极的情绪表达方式，能够让学生在轻松和愉快的氛围中学习。

当学生感到快乐和开心时，他们的大脑更容易接收和储存信息。

幽默的运用可以让学生对教学内容感到新奇和有趣，从而提高他们的学习兴趣。

例如，老师在讲解枯燥的数学公式时，可以通过讲一个有趣的数学笑话或者用幽默的方式解释公式的含义，让学生感到轻松有趣，激发他们对数学的兴趣。

二、幽默可以加深理解和记忆幽默可以通过创造有趣的关联和联想来帮助学生更好地理解和记忆知识点。

当学生在故事、笑话或图片中找到与所学内容相关的关联点时，他们更容易理解和记忆这些知识。

例如，老师在教授英语课程时，可以利用幽默的手法创造有趣的句子和对话，让学生通过理解和记忆这些句子和对话来学习英语语法和词汇。

三、幽默可以提高课堂参与度使用幽默可以打破学生对教师和课堂的僵化印象，激发学生的积极参与。

通过开展幽默的互动游戏和练习，教师可以增强与学生之间的互动，让学生从被动听讲转变为积极参与课堂。

例如，教师可以在课堂上组织一个笑话竞赛，鼓励学生分享他们自己编的笑话，或者在解答问题时鼓励学生使用幽默的方式来回答。

四、幽默可以建立师生之间的亲和力幽默可以缓解教师与学生之间的紧张氛围，建立起轻松愉快的互动关系。

当教师在教学中运用幽默时，学生更容易产生亲近感和信任感，他们会更愿意与教师沟通交流，教师也可以更好地了解学生的需求和困惑。

例如，教师可以用幽默的方式回答学生的问题，或者讲一些有趣的故事来调节课堂氛围，与学生建立起更为紧密的互动关系。

五、幽默可以培养学生的创造力和思维能力幽默需要敏锐的洞察力和创造力，而运用幽默的教学可以培养学生的创造力和思维能力。

谈小学数学课堂中幽默语言的作用小学数学课堂中幽默语言的作用是多方面的。

幽默语言可以调动学生的学习积极性。

小学生的注意力容易分散，课堂上的数学内容往往较为抽象，对他们来说可能有些枯燥。

而幽默语言的使用可以使课堂变得生动有趣，引起学生们的兴趣和注意，进而提高他们的学习积极性。

教师可以用一些有趣的例子或者故事来解释数学概念，使学生在愉悦的氛围中学习，并且能更好地理解和记忆相关知识。

幽默语言可以增强师生之间的互动。

教师在课堂上使用幽默语言，诙谐幽默的表达方式可以拉近师生之间的距离，缓解紧张的学习氛围，使学生们觉得教师是亲切可亲的。

教师的幽默也可以激发学生对问题的思考，促进学生们踊跃发言，展示他们的观点。

这样的互动能够帮助学生们更好地理解数学概念，培养他们的逻辑思维和表达能力。

幽默语言也能够培养学生们的创造力和想象力。

幽默语言往往是通过一些巧妙的联想、夸张或者反转来达到幽默的效果。

这样的表达方式可以激发学生们的想象力，让他们从不同的角度思考问题。

在教学几何图形时，教师可以通过幽默的描述来引起学生们对图形的兴趣，激发他们动手实践和绘制图形的热情。

这样学生们不仅记忆深刻，同时也能够拓宽他们的思维，培养创造性思维能力。

幽默语言还可以帮助学生们轻松应对数学难题。

对于一些抽象的数学概念，学生们可能会感到困惑和无助。

而幽默语言的使用可以打破学生面对难题时的紧张和焦虑，使他们能够从轻松愉快的氛围中更好地思考问题，并找到解决问题的方法。

通过巧妙的幽默引导，教师可以帮助学生们建立自信，克服数学学习的困难，进一步提高学习效果。

幽默语言可以培养学生们的团队合作精神和分享精神。

在课堂上，教师可以通过一些幽默的游戏或者竞赛来引导学生们一起合作，共同解决问题。

幽默语言能够营造轻松和谐的课堂氛围，使学生们感觉学习是一种乐趣和享受。

这样的氛围能够减轻学生的压力，激发他们愿意与他人分享自己的知识和经验，培养他们的团队意识和集体荣誉感。

幽默语言在小学数学课堂中起到了积极的作用。

数学课堂幽默用幽默风趣的语言活跃课堂教学气氛施行说明，只有在活跃的课堂气氛中，同学才干积极地参加教学，课堂上的笑声能营造出活跃的气氛，使"教'与"学'变得轻松有效。

优良的教学幽默具有情绪感染力，能让同学有发自内心的笑声。

如：我讲"数的化简'时，同学往往不注意先确定正负状况。

这时我幽默地说："要想走出围墙，你得先问一问它姓什么，是姓正，还是姓负，或者姓0，不通名报姓是不能走出来的。

'这样抓住问题的关键所在，利用流畅风趣的语言解答，远比强调一次又一次，甚至比批评同学的效果要好得多。

又如：在讲授"线段的黄金分割'时，我介绍人体中许多黄金分割的例子，如人的肚脐是人体长的黄金分割点，膝盖是人体肚脐以下部分体长的黄金分割点，使同学大开眼界，学习兴趣倍增。

用幽默的点拨维护优良课堂教学秩序优良的课堂秩序是教师进行课堂教学的重要确保。

然而，由于孩子的天性，他们经常会身不由己地违反课堂秩序。

在课堂上教师可以充分运用幽默，使同学的注意力集中并坚持下去。

幽默的"点拨'，如同叩击同学心灵的鼓点，可以调节同学的情绪，更好地维护课堂秩序。

如：一次课上，一位平常比较调皮又不爱学习的男同学不知是有意还是无意用后门锁敲桌子，发出的声响很大，其他同学回头看看他，又看看我。

这时如果把他训斥一顿，固然能恢复课堂的严正性，但这样做势必就会影响师生的情绪，继而影响课堂教学。

我很生气，但没有表现出来，冷静后笑着对他说："某某同学，你是不是觉得老师上课很单调，想给老师伴奏呀，谢谢你了。

但这会儿场合不对，同学都看你了，他们不看我，我不成配角了吗?你太不够意思了，居然与我争主角。

'同学笑了，他也不好意思地笑了，迅速把锁收好。

用幽默的交流缓解师生尴尬局面在课堂上不免会碰到令人烦恼、尴尬的事，生气、发脾气无济于事。

此种场合，假设暂且放弃常规思维，用幽默的方式，或许能事半功倍，如汤沃雪。

2024年小学家长会数学老师幽默发言稿尊敬的各位家长、亲爱的同学们：大家好！我是你们孩子们的数学老师，今天有幸站在这里，与各位家长们交流，分享一下我对数学的一些见解和经验。

在开始之前，首先要向各位家长致以最真诚的问候和感谢，你们的支持和信任是我教学生涯中最重要的动力所在。

一提到数学，可能会有些同学皱起了眉头，认为它很难、枯燥乏味，但其实，数学就像是一道精美的糖果，外表看起来简单，但当你慢慢品味时，会发现其中的乐趣无穷。

在课堂上，我经常使用一些幽默风趣的方式来教学，试图将数学与生活联系起来，激发同学们的学习兴趣。

曾经，我给同学们讲述了一个有趣的故事，是关于一只聪明的猴子。

一天，这只猴子在森林里遇到了三个草地上的圆。

猴子很好奇地问：“你们说说，圆圈所代表的意义是什么呢？”第一个圆回答说：“我代表永恒的循环，从不停止。

”第二个圆回答：“我代表完美的对称，没有瑕疵。

”第三个圆回答：“我代表无限的可能，没有界限。

”猴子听后，心生感悟，悄然离开。

这个故事告诉我们，数学并不是一堆枯燥难懂的符号和公式，而是我们用数学的方式去观察、思考和解决问题的能力。

只有懂得怎样运用数学知识，我们才能在现实生活中更加自如地思考和创造。

有人说数学是无所不在的，我深以为然。

在我们的日常生活中，处处都可以发现数学的踪影。

比如，每天早上爸妈给你准备的早餐，我们可以用数学的知识称一称鸡蛋的重量，用分数解决三明治怎样分割得平均的问题。

再比如，你们喜欢一起玩的积木，我们可以用数学的方法计算出各种组合的方式和个数，让创造力无限发挥。

甚至，我们在数学课上学到的直线、曲线和图形，也是建筑物、汽车和艺术品的灵感来源。

当然，学习数学不是一蹴而就的，需要同学们付出努力和耐心。

就像一位著名的数学家费尔马大师曾经说过的：“动手做数学，重在坚持。

”同学们要相信自己的能力，勇敢面对数学，不怕起步慢，只要一直坚持下去，就一定能取得好成绩。

在我的数学课堂上，我希望每位同学都能成为一个积极、主动的学习者。

数学课堂融入幽默，有效培养学生学习兴趣摘要：兴趣是学生求知的动力,是学生学习主动性和积极性的源泉，学生有了学习的兴趣,再大的困难都会自我克服。

在数学课堂中如果能适时适量融入一些幽默，就能够激发学生浓厚的学习兴趣。

中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715（2019）10-022-01从教这么多年我深深感触到，要想在数学课上让学生学的兴趣盎然，津津有味是件不容易的事情。

即使课前深挖了教材，详细的进行了备课，设计了精美的课件，采用了灵活巧妙的教法,透彻进行了讲解,淳淳善诱的进行了引导，恰如其分的进行了师生互动，但由于数学逻辑性比较强，课堂上仍有一部分学生感觉枯燥无味，有的学生甚至出现厌学。

如何才能摆脱这种困境，让所有学生一节课下来感觉意犹未尽，不想下课，不愿下课，对数学保持一种好奇感和新鲜感。

经过多年来的教学实践和探索，积累了一些经验，现将自己平时的一些做法分享给各位读者。

一、灵活处理教材进行幽默教学，诱发学习兴趣青岛版六年级上册分数除法第一个信息窗，教材是这样呈现的，情景图画着一个小猴子，猴子下面是用布料给小猴做裤子的信息。

如果照本引入新课，学生会感到枯燥无味。

我在教学时改编为幽默谈话式来吸引学生。

“同学们，西游记里的唐僧大徒弟孙悟空大家都知道吗？”“知道，非常熟悉。

”“孙猴子从石头里蹦出来之后那可是相当的可怜，没爹没娘，没有人给他买衣服，整天赤身裸体的，很不文雅，后来在五指山遇到了他的师傅唐僧，才给他弄了些布料给他做衣服。

唐僧用5/6米布料给孙猴子做了2条裤子，让孙猴子算一算做一条裤子要用多少米布料。

因为孙猴子没有上过学，结果孙猴子急头怪脑，抓耳挠腮，在地上乱打滚，怎么都做不出来，同学们谁来帮帮孙猴子，说说怎么列式解决？”学生感觉很好玩，喜的嘿嘿的，都争先恐后的想回答。

我这样灵活幽默的处理教材，给孩子带来了心灵欢愉，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的主动性和积极性。

巧用幽默提高学生学习数学的兴趣作者：郭益妍来源：《小学教学参考(综合)》2008年第05期数学课不比语文课，有动人的故事情节，有优美的词句，容易引起学生共鸣。

而数学课在很多人眼中就是枯燥无味的数字，抽象的定义，单调的公式，很多学生没有兴趣去学，有的甚至“谈数色变”。

笔者认为诱发学生学习数学的兴趣，提高数学课堂效果，除了发挥学生的主观能动性外。

我认为教师在课堂上适当的运用幽默，适时调节课堂气氛，是提高学生学习数学兴趣的关键。

一、巧用幽默，便于拉近师生关系列宁曾说：“幽默是一种优美的健康的品质”。

前苏联教育家斯特维洛夫认为：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。

”幽默是一种艺术，一种以愉快的方式调整人际关系的艺术：幽默是一种可以减轻压力，缓和师生关系、摆脱逆境的力量。

“亲其师，信其道”是一个永远不变的真理。

师生关系亲近和谐。

孩子有什么话都愿意跟老师说，老师是他们的大朋友，学生有什么不懂的问题敢问老师，老师就能及时引导解决。

调查表明，学生喜欢富于幽默的老师。

而不喜欢表情冷漠呆板、语言寡淡无味的老师。

教学中我时时刻刻注意这一点，如：我在刚刚接手五年级的第一堂课中，在向学生们自我介绍时说：“本人娃郭，但名字与性格不相符，我不搞‘一言’堂，但我希望自己越来越漂亮，故取名为‘益妍’(多数学生都在偷偷地笑)。

”在强调学习数学的重要性时说：“俗话说，语文是各科之母，那么我要说，数学是各科之父。

”话刚说完，学生们都禁不住地笑了起来。

不知不觉中，教师给学生留下了良好的第一印象，拉近了师生关系，为建立良好的师生感情奠定了基础。

二、巧用幽默，便于学生记忆知识幽默的价值，不只是在引起学生的兴趣，驱除疲劳，而且可以帮助强化对所学知识的记忆。

《美国中学生讲授法》中提到：“幽默不仅不会影响直接认识的获得，而且在几个星期之后，学生从讲授时所运用的幽默中，却有意识地记下了更多的概念。

”我在教学时有意地运用幽默。

如：学习《年、月、日》这节课时，大、小月份很不容易记住，我就把大、小月份编成儿歌帮学生记忆：“一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差；四、六、九、十一，三十天牢牢记。

用幽默引领学生学习数学的兴趣作者：张胜梅来源：《神州·下旬刊》2013年第08期数学幽默是高雅、睿智的表现，并且有教育意义。

教学幽默应用于数学课堂，能够活跃课堂气氛，有效地激发中小学生学习数学的积极性和主动性，更有利于中小学生在愉快中掌握知识，明显提高教学效果。

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。

”什么是兴趣?兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向。

它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物，是学生学习中最活跃的因素。

著名教育学家苏霍姆林斯基曾说过“如果教师不想方设法使学生进行情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识，那么，这种知识就只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。

”因此，教师在组织教学时，应通过设置各种问题情境增加幽默性，引导学生积极思维，激起学生要“弄懂”、“学会”知识和技能的欲望，在教学中设置一些悬念，制造一种特殊的情境，则更能引起学生共鸣，并使这些共鸣转化为求知欲，进而把注意力转移到新知识的学习上。

一、幽默在数学课堂中的必要性人处在紧张脑力劳动的状态下，很容易疲劳，这时，如果能笑一笑，大脑皮质会出现一个新的兴奋点，紧张脑力劳动所引起的皮质兴奋区域便得到了休息。

所以教学中适时加些幽默，能减轻中小学身心的疲劳，松弛他们紧张的神经，进而有利于接受和掌握接下来的知识。

幽默在数学教学中运用虽然必要，但是在中小学数学教学中幽默的运用空间是有限的。

如果超过了数学幽默应有的限度对其滥用，就会使学生的注意力完全集中在幽默的外在形式上，而忽视了教学内容。

二、幽默能加强学生对知识的理解和记忆教学幽默在数学教学中的使用，能加强学生对知识的理解和记忆。

在教学中穿插一句幽默的语言或一个幽默的动作、表情都会给学生留下深刻的印象，并且增强学生的理解，还能维持和延长记忆。

三、学生们的思维，使他们的脑子越来越灵活教学幽默使学生心情愉快，在一笑过后，常常会感到精神饱满，思维振奋。

巧用幽默让数学课堂魅力别样《新课标》指出：“学生是学习的主人，教师是数学教学活动的组织者、引导者和合作者。

”教师角色的转变，使学生真正成为学习的主人，体现了数学课程改革的基本理念。

激发学生学习数学的好奇心和求知欲。

因材施教，激发课堂学习的兴趣。

让数学课堂绽放出智慧的火花，处处让他们觉得“我能行”。

一、学会自赏互赏，让课堂绽放活力学生个体存在着差异，为了让每一个学生清楚地认识到自己在群体中的优劣状况，有利于激发学生的竞争意识。

在教学中，我尽量鼓励引导学生积极参与互相赏识，以此增进学生问的多向交流，以利于取长补短，让学生进一步在与同伴学习的比较中认识自我。

在教学中，要求学生开展同桌互赏、小组互赏。

这样，既让更多的学生有了发表自己见解的机会，发挥学生互赏的作用，同时又培养了学生的合作意识，学生在团结、和谐的氛围中得到发展。

二、形释概念海因•雷曼麦说：“用幽默的方式说出严肃的真理比直截了当地提出更容易让人接受。

”教师用幽默风趣、绘声绘色的语言和戏弄夸张、惟妙惟肖的动作进行教学，可以让学生直接感受到“语言美”“行为美”，从而喜爱数学。

如在教学“比例尺”一课进行新知识的导入时，如果教师利用幽默语言，故作神秘地说：“老师的衣服口袋里装着一个人。

”“啊！怎么装呀？”学生茫然。

接着教师像变戏法似的从口袋里掏出一张相片。

“哦，原来是照片！”，学生恍然大悟。

再如对“0”的运算特点，教师也可以通过编辑儿歌：“零蛋零蛋是笨蛋，与谁相加都滚蛋；零蛋零蛋是炸弹，与谁乘除都完蛋。

”以此来教会他们正确运算。

可见，运用风趣幽默的语言，既可以打动学生、吸引学生的注意力，又可以引发学生学习数学的积极性和主动性。

三、幽默纠错――架起人文关怀的“心灵桥”在教学过程中，教师常常会发现学生犯同类错误。

怎样让学生不再犯同样的错误呢？采用训斥或罚重做的方法，虽然会收到短期效果，但不能有彻底改观，也不利于学生心灵的健康发展。

德国著名学者海因・雷曼麦说：“用幽默的方式说出严肃的真理比直截了当地提出更容易让人接受。