教科版小学科学四年级上册《声音是怎样产生的》教学设计

教科版小学科学四年级上册第一单元《声音》第 2 课《声音是怎样产生的》教学设计【教材简析】《声音是怎样产生的》是教育科学出版社《科学》四年级上册《声音》教学单元第二课时的内容，是继《听听声音》之后，进行的又一项关于声音的研究。

当一个物体在力的作用下，不断重复地做往返运动，这个物体就是一个振动物体，声音就是由物体振动产生的。

当我们观察一个发声物体时，我们常常看不到这个物体的振动。

本课通过引导学生观察多个物体发声时的状态，为学生提供观察发声物体振动的机会。

聚焦板块围绕“这些声音是怎样发生的?”这个问题，开展全班讨论，了解学生对声音是如何产生的前概念。

探索板块，主要通过两个活动，实践揭示声音的本质。

活动1:观察橡皮筋发出声音的状态，初步理解“振动”的含义，并初步在物体发出声音和物体的振动之间建立联系；活动2:观察鼓、音叉等更多物体发声时的状态，进一步确认振动与物体发声的关系，物体振动时会发出声音，停止振动时就不会发出声音。

研讨板块，先通过问题引导研讨,用证据支持自己的观点，突出科学的本质。

然后猜测吹竖笛的时候是什么在振动，来进一步拓展学生对振动的认识。

拓展板块，以阅读资料《我们的发声器官》来介绍人的发声器官声带，以及声带的发声原理，拓展学生的知识。

【学情分析】学生对声音都有一定的了解，对声音的产生有着不同的生活经验。

物体由于振动产生声音对于学生来说是一个比较模糊的概念，根据学生已有的生活经验和认知水平，他们觉得敲打、碰撞、摩擦……是物体发出声音的直接原因，他们关注的是什么动作使物体发出了声音，而不是发声物体的变化，缺乏深入的探究声音现象的本质。

所以在设计整个探究活动的过程中要关注学生的认知特点、理解水平。

【教学目标】科学概念目标1.声音是由物体的振动产生的。

科学探究目标1.能观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同状态，并记录下来。

2.能从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释。

科学态度目标1.在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现。

教科版四年级科学上册1.2《声音是怎样产生的》教案一. 教材分析《声音是怎样产生的》这一课旨在让学生了解和探究声音的产生原理。

通过本节课的学习，学生将能够理解声音是由物体的振动产生的，并能通过实验观察和分析不同物体振动产生的声音特点。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，他们对于声音有一定的认知，但可能对于声音产生的原理还不够了解。

在教学过程中，教师需要引导学生通过实验和观察来发现声音产生的规律。

三. 教学目标1.让学生了解声音是由物体的振动产生的。

2.培养学生通过实验观察和分析问题的能力。

3.引导学生运用科学知识解释生活现象。

四. 教学重难点1.声音的产生原理。

2.实验操作和观察分析能力。

五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法、启发式教学法等，引导学生通过实验和观察发现声音产生的规律，培养学生的科学思维。

六. 教学准备1.实验器材：振动的物体（如音叉、橡皮筋等）、放大镜、录音机、实验记录表等。

2.教学课件：声音产生原理的动画、实验过程的图片等。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：同学们，你们知道声音是怎样产生的吗？让学生发表自己的看法。

然后教师总结：今天我们要通过实验来探究声音产生的原理。

呈现（10分钟）1.教师通过动画演示声音产生的原理，让学生直观地了解声音是由物体的振动产生的。

2.教师讲解实验步骤和注意事项。

操练（15分钟）1.学生分组进行实验，观察和记录不同物体振动产生的声音。

2.学生用放大镜观察振动的物体，以便更清楚地看到振动现象。

巩固（10分钟）1.学生汇报实验结果，分享观察到的声音特点。

2.教师引导学生通过讨论得出结论：声音是由物体的振动产生的。

拓展（10分钟）1.教师提问：同学们，你们还能想到生活中的哪些现象与声音产生有关呢？2.学生举例说明，如敲鼓、吹笛子等。

小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容：声音是由物体的振动产生的，并通过实验观察到了不同物体振动产生的声音特点。

《声音是怎样产生的》教案第一篇：《声音是怎样产生的》教案《声音是怎样产生的》教案一、教学分析（一）教材分析《声音是怎样产生的》是教科版科学教材四年级上册第三单元<声音>中的第二课。

本单元从听身边的声音，到研究声音的产生以及变化，声音的传播，听到声音的原因到最后学会怎样保护我们的听力。

将声音由浅至深的研究了一遍。

而本课则具体从“使物体发出声音”开始，引导学生思考物体为什么会发出声音，观察物体发声的现象，接下来的活动“发声物体都在振动吗”来引导学生探究发声物体的共同特征。

了解声音的产生与振动的关系，探究声音产生的原因，建立“声音是由于物体振动产生的”科学概念。

（二）学情分析四年级的学生对声音都有一定的了解，而且都有一些经验，如果是学习过乐器的孩子可能会对声音更了解，但是熟悉的现象并不一定引起学生的关注，学生不会花很多时间去探究声音的奥秘，这恰是我们教学有价值的地方。

而且学生对于科学研究的方法也还不明确，本课活动过程中，我将在完成本课预设目标的基础上，努力培养学生规范的科学研究方法。

二、教学目标（一）知识目标：学生通过实验观察认识到声音是由物体震动而产生的，物体不震动就不会发出声音。

（二）能力目标：1.学生在动手实验过程中，能通过用看、摸、画、说等方法进行实验探究。

2.学生能观察、比较、描述物体发声时和不发声时的不同现象。

3.学生能从多个物体发声的观察事实中对声音产生的原因进行假设性解释。

4.学生能学会借助其他物体观察不容易观察到的现象。

（三）情感、态度、价值观：学生在“物体发声原理”的探究活动中能积极大胆地阐述自己的观点，乐于合作与交流，逐步养成细致的观察习惯和态度。

三、教学重难点重点：学生通过探究实验认识到声音是由物体振动产生的。

难点：学生进行“物体发声原理”的探究活动，通过对一系列物体发声的观察，自己观察猜想物体发声的原因。

四、教学准备教师准备：教学课件、一把钢尺、一个音叉、1个装有水（占水槽深度的2/3）的水槽。

小学科学《声音是怎样产生的》说课稿小学科学《声音是怎样产生的》说课稿「篇一」一、教材分析本节内容是声音的产生与传播，每一部分都是以问题开始，通过实验与观察，得出结论，再与生活和自然相联系。

对于声音的产生，教材通过学生熟悉的声现象创造声音的情境，激发学生的好奇心，提出声音的产生等问题。

接着通过实验分析归纳出声音产生的原因，反过来再用归纳出的结论解释自然和生活中的现象，以进一步检验结论的可靠性。

在声音的传播部分，通过真空不能传声的演示实验，使学生认识到声音不能在真空中传播，进而通过实验与分析，归纳出声音的传播需要介质，体现“从生活走向物理”和“以学生为主体的”理念。

通过这节课的学习让学生体会到物理知识就在我们身边、感悟到物理学的美，激发起学生学习物理知识的兴趣，初步培养学生动手实验、观察比较、归纳总结的能力和探究意识、创新意识。

二、学情分析“声音的产生与传播”这节课的内容和学生的生活紧密相联，是学生日常生活中最熟悉的现象之一，但学生对声现象的认识大都属于生活层面的感性认识。

另外，由于初二学生刚刚接触“科学探究”这种教学方法，实验探究能力还没有得到有效的培养，所以在教学过程中，教师需要充分利用学生的生活经验和对声现象的感性认识，在激发学生好奇心和求知欲的基础上，使他们经历提出问题、制定简单的实验方案、对实验结果进行分析、评估等基本的科学探究过程。

培养他们提出问题以及对探究过程和探究结果进行分析、评估的能力，培养他们的观察能力、初步探究物理规律的能力，并最终将学生的感性认识转化为理性认识。

三、教学目标（一）知识与技能1．通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件；2．知道声音是由物体振动产生的；3．知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。

（二）过程与方法1．通过观察和实验，探究声音是如何产生的、声音是如何传播的；2．通过学习活动，锻炼学生初步的观察能力和研究问题的方法，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。

教科版小学科学四年级上册《声音是怎样产生的》教学设计教科版小学科学四年级上册《声音是怎样产生的》教学设计一、教学目标1、通过实验和观察，理解声音是由物体的振动产生的。

2、认识声音的传播需要介质，探索声音在不同物体中的传播效果。

3、培养学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力。

二、教学重难点1、重点：理解声音的产生与传播。

2、难点：探索声音在不同物体中的传播效果。

三、教学准备1、实验器材：鼓、橡皮筋、烧杯、蜡烛、纸杯、小纸片。

2、多媒体教具：声音产生的动画视频、PPT课件。

四、教学过程1、导入新课教师播放一段来自生活的各种声音的音频，引导学生聆听，感受声音的多样性。

然后提问：“你们能说出这些声音是怎样产生的吗？”激发学生兴趣，引出本课主题。

2、实验探究：声音的产生（1）实验一：鼓的振动教师引导学生用鼓槌敲击鼓面，观察鼓面的变化。

然后提问：“鼓面振动了吗？这说明了什么？”引导学生得出结论：声音是由物体的振动产生的。

（2）实验二：橡皮筋的振动教师引导学生用手拨动橡皮筋，观察橡皮筋的振动，并提问：“橡皮筋振动了吗？这又说明了什么？”引导学生得出结论：声音是由物体的振动产生的。

3、实验探究：声音的传播（1）实验一：烧杯中的声音教师将手机放入烧杯中，并在外面拨打手机，引导学生观察手机屏幕的变化。

然后提问：“手机屏幕有什么变化？这说明了什么？”引导学生得出结论：声音可以在空气中传播。

（2）实验二：纸杯的传声教师将一个纸杯放在耳边，然后用另一个纸杯敲击它，引导学生倾听声音。

然后提问：“你们听到了什么？这说明了什么？”引导学生得出结论：声音可以在固体中传播。

（3）实验三：水中的声音教师将手机放入水中，并在外面拨打手机，引导学生观察手机屏幕的变化。

然后提问：“手机屏幕有什么变化？这说明了什么？”引导学生得出结论：声音可以在液体中传播。

4、巩固提高（1）播放动画视频，让学生再次观察声音的产生与传播过程。

（2）通过PPT展示问题，检验学生对声音产生与传播的理解情况。

教科版科学四上《声音是怎样产生的》教案4篇一. 教材分析《声音是怎样产生的》这一课主要让学生了解和探究声音的产生原理。

通过学习，学生能够了解声音是由物体的振动产生的，并能通过实验验证这一原理。

教材中包含了丰富的图片和实验活动，有助于激发学生的学习兴趣和探究欲望。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对于声音有一定的认知。

但在声音产生的原理方面，可能还存在着一些认知上的空白。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过实验和观察，探究声音的产生原理。

三. 教学目标1.让学生了解声音是由物体的振动产生的。

2.培养学生通过实验和观察，探究问题的能力。

3.增强学生的团队协作意识和沟通能力。

四. 教学重难点1.声音的产生原理。

2.实验操作和观察。

五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法等教学方法，引导学生通过动手实验、观察现象、交流讨论等方式，探究声音的产生原理。

六. 教学准备1.实验器材：振动的物体（如音叉、橡皮筋等）、放大镜、记录本等。

2.教学课件。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过播放一段音频，让学生分辨不同乐器发出的声音，引发学生对声音的兴趣。

然后提问：“你们知道这些声音是如何产生的吗？”引导学生思考声音的产生原理。

2.呈现（10分钟）教师展示教材中的图片和实验器材，向学生介绍振动产生的声音的实验。

同时，让学生观察和描述实验现象，引导学生认识到声音是由物体的振动产生的。

3.操练（10分钟）教师学生进行实验，让学生亲自操作振动的物体，观察和记录声音的产生。

学生通过实验操作，进一步验证声音是由物体的振动产生的。

4.巩固（5分钟）教师提问：“通过实验，我们知道了声音是由物体的振动产生的。

那么，你们能举例说明一下吗？”引导学生运用所学知识，进行思考和讨论。

5.拓展（5分钟）教师引导学生思考：“除了振动，还有哪些因素会影响声音的产生？”让学生认识到声音的产生还与物体的材料、结构等因素有关。

小学科学12《声音是怎样产生的》（教案）学年科学四年级上册教科版声音是怎样产生的一、教学目标1. 理解声音是由物体振动产生的。

2. 了解声音在空气中的传播方式。

3. 掌握声音的产生与传播的基本原理。

4. 培养学生动手实践和探究的能力。

二、教学准备1. 教学实验器材：弹性橡皮筋、铃铛、各种乐器（小号、鼓、木琴等）2. 音频设备：播放器、音乐磁带3. 学生实验用具：洗脸盆、水、小瓶子、吸管、铃铛三、教学过程1. 由教师介绍声音的产生方式，引发学生的好奇心，并提出学习声音产生的目的。

2. 通过实验展示声音是由物体振动产生的。

（1）教师拿出一个弹性橡皮筋，在桌子上捏住橡皮筋的一端，然后放松手指，让橡皮筋自由振动。

让学生观察并听到橡皮筋振动时发出的声音。

（2）教师再拿出一个铃铛，轻轻摇动铃铛，让学生观察铃铛振动时发出的声音。

通过实验的观察，引导学生总结出声音是由物体振动产生的。

3. 通过实验展示声音在空气中的传播方式。

（1）教师拿起一个音乐磁带或者播放器，播放一段音乐，让学生观察音乐声音以及音箱振动时发出的声音。

（2）教师准备一个洗脸盆、水、小瓶子和吸管。

先将小瓶子倒过来放在洗脸盆中，然后在小瓶子上方吹气。

接着，将吸管插入瓶子底部的水中，并轻轻吹气。

通过实验的观察，引导学生发现声音是通过振动空气传播的。

4. 结合乐器的实际演奏，让学生进一步体会到声音的产生方式。

（1）教师带领学生观察一些乐器的外形和结构，如小号、鼓、木琴等。

（2）教师请学生分别试玩这些乐器，并观察在演奏的过程中，乐器上的部件是如何振动产生声音的。

通过这个环节，学生能够更加直观地了解到声音是由物体振动产生的。

5. 整理和总结实验的结果，引导学生得出结论。

通过以上的实验和观察，我们得出的结论是：声音是由物体振动产生的，而声音则通过振动空气进行传播。

6. 小结和拓展为了巩固学生的知识，教师可以设计一些小练习或者游戏，让学生运用所学的知识回答问题或者参与互动。

教科版四年级上册小学科学《声音是怎样产生的》教案一、教材分析：本课是小学科学四年级上册声音这一章节的第2课《声音是怎样产生的》，主要介绍声音是怎样产生的。

通过本课的学习，学生将了解声音的产生原理，培养对声音的观察和分析能力，进一步认识声音在日常生活中的应用。

二、教学目标：1. 知识目标：了解声音是由物体的振动产生的，掌握声音的传播方式。

2. 能力目标：培养学生观察和分析声音的能力，能够简单描述声音的产生过程。

3. 情感目标：培养学生对声音的兴趣，增强对声音的保护意识。

三、教学重点和教学难点：教学重点：声音是由物体的振动产生的，声音的传播方式。

教学难点：理解声音的产生原理，运用科学语言描述声音的产生过程。

四、学情分析：学生已经学习过有关振动的知识，对振动有一定的了解。

他们对声音产生的原理和传播方式可能还不太清楚，需要通过实例和实验进行观察和分析，进一步加深对声音的认识。

五、教学过程：第一环节：导入新课教师播放一段悦耳的音乐，引起学生对声音的兴趣，并与学生进行简短的互动，了解他们对声音的认识和体验。

教师：同学们，刚才我们一起听到了美妙的音乐声，请问你们知道音乐是怎样产生的吗？有没有想过声音是怎样产生的呢？学生：...教师：今天我们就来一起探究一下声音是怎样产生的。

请大家认真观察和思考。

第二环节：观察声音产生的实例教师出示一些常见的声音产生实例图片，如钟摆摆动、手铃摇晃等。

教师：同学们，请观察这些图片，描述一下你们看到了什么。

学生：看到钟摆摆动，手铃晃动。

教师：非常好。

那么请你们思考一下，为什么钟摆摆动或者手铃晃动时会发出声音呢？学生：...教师：很好。

实际上，声音是由物体的振动产生的。

当钟摆摆动或者手铃晃动时，它们会产生振动，从而产生声音。

振动是声音产生的原因之一。

第三环节：实验探究声音的传播方式教师组织学生进行实验，将一张纸放在扬声器上，将音乐声逐渐调大。

教师：同学们，我们来进行一个实验。

请你们观察一下纸的变化。

教科版《声音是怎样产生的》教案一、教学内容本节课选自教科版小学科学四年级上册《声音是怎样产生的》章节，详细内容主要包括声音的产生、声音的传播以及声音的特征。

通过学习，让学生了解声音是由物体的振动产生的，掌握声音传播的基本原理，并认识声音的音调、响度和音色等特征。

二、教学目标1. 知识与技能：了解声音的产生和传播原理，认识声音的特征。

2. 过程与方法：通过观察、实验、探究等方法，培养学生的观察能力、动手操作能力和科学思维能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对声音现象的兴趣，提高学生的科学素养。

三、教学难点与重点教学难点：声音的传播原理和声音特征的理解。

教学重点：声音是由物体振动产生的，声音传播需要介质，声音具有音调、响度和音色等特征。

四、教具与学具准备教具：音响、鼓、尺子、绳子、气球等。

学具：每组一份音响、鼓、尺子、绳子、气球等。

五、教学过程1. 实践情景引入（1）让学生触摸音响，感受音响振动。

（2）播放音乐，让学生观察音响振动。

2. 例题讲解（1）讲解声音的产生：声音是由物体振动产生的。

（2）讲解声音的传播：声音需要介质传播，如空气、水等。

（3）讲解声音的特征：音调、响度和音色。

3. 随堂练习（1）让学生用尺子拨动绳子，观察声音的产生。

（2）让学生在不同介质中传播声音，如空气、水等。

4. 小组讨论（1）讨论声音的产生原因。

（2）讨论声音传播的条件。

（3）讨论声音的特征。

六、板书设计1. 声音的产生：物体振动2. 声音的传播：介质（空气、水等）3. 声音的特征：音调、响度、音色七、作业设计1. 作业题目：（1）列举生活中的声音现象，并说明其产生原因。

（2）简述声音传播的条件。

（3）解释声音的特征。

2. 答案：（1）生活中的声音现象：如敲门声、说话声等，都是由物体振动产生的。

（2）声音传播的条件：声音需要介质传播，如空气、水等。

（3）声音的特征：音调、响度和音色。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生对声音产生和传播原理的理解，以及对声音特征的认识。

声音是怎样产生的［教学目标］1、科学概念：声音是由物体的振动产生的。

2、过程与方法：能观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同现象;能从多个物体发生的观察事实中对原因进行假设性解释;可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。

3、情感、态度、价值观：在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现;乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度［教学准备］1面锣、16把钢尺、16根皮筋、一把绿豆［教学过程］一、新课引导师：上节课我们学习了听听声音，那现在我们来听一段声音吧，看看你都听出了哪些声音呢？学生听声音师：你们都听出了哪些声音呢？生：公鸡打鸣、打雷、玻璃摔碎、汽车鸣笛、二胡……师：这些声音是怎样产生的呢？学生猜测……师：我们要用什么方法来验证我们的猜测？生：实验。

活动一：使物体发出声音老师这里有一面小鼓，你能用什么方法使它发出声音呢？学生：敲、打……师：为了更好的看到现象，我们在鼓面上洒一把绿豆。

一个学生演示，其余同学观察师：我们有什么发现？生：发现小鼓在振动。

师：那什么是振动呢？在力的作用下，一个物体不断重复地做往复运动，这种运动称为振动。

师：怎样让小鼓不发出声音呢？生：按住小鼓的鼓面。

师：我们发现了什么现象？生：小鼓停止振动。

师：小组讨论：1、怎样让钢尺、橡皮筋发出声音？2、怎样让钢尺、橡皮筋不发出声音？学生讨论师：现在我们用实验验证刚刚的猜测吧！并完成实验记录表学生实验探究物体发声实验记录表我们的发现：活动二：发声物体都在振动吗？师：所有发声物体都在振动吗？生：不是/是师：那我们就有实验来验证吧！实验：敲击音叉，快速轻轻触及水面，观察水面有什么变化。

水面的变化是怎样产生的？学生实验现象：水面有波纹。

结论：声音是物体振动产生的。

活动三：实践运用1、我们说话发声是什么器官在振动？2、我们身上有个敏感感受声音的器官？活动四：颗糖果小结通过本课的学习，你学到了哪些知识呢？活动五：课堂小练板书2、声音是怎样产生的振动：在力的作用下，一个物体不断重复地做往复运动。

教科版《声音是怎样产生的》教案一、教学内容本节课选自教科版小学科学四年级上册《声音是怎样产生的》章节。

教学内容主要包括声音的产生、声音的传播以及声音的特性等三个方面。

详细内容如下：1. 声音的产生：通过实践活动，让学生了解声音是由物体的振动产生的。

2. 声音的传播：介绍声音需要介质传播，如空气、水等，并探讨声音在不同介质中的传播速度。

3. 声音的特性：讲解声音的音调、响度和音色等基本特性。

二、教学目标1. 知识与技能：掌握声音的产生原因，了解声音的传播条件，认识声音的基本特性。

2. 过程与方法：通过观察、实验等方法，培养学生动手操作能力和问题解决能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对声音现象的兴趣，提高学生探索自然现象的积极性。

三、教学难点与重点1. 教学难点：声音的传播条件及声音特性的理解。

2. 教学重点：声音是由物体的振动产生的。

四、教具与学具准备1. 教具：音响、音叉、鼓、气球、尺子、绳子等。

2. 学具：每人一份实验材料，包括音叉、气球、尺子、绳子等。

五、教学过程1. 导入：通过播放不同乐器的声音，引导学生思考声音是怎样产生的。

2. 新课导入：讲解声音的产生原因，进行实践活动，让学生感受声音是由物体的振动产生的。

3. 新知探究：a. 讲解声音的传播，通过实验让学生了解声音需要介质传播。

b. 探讨声音在不同介质中的传播速度，引导学生思考原因。

c. 讲解声音的特性，让学生通过实际操作，感受音调、响度和音色的影响。

4. 随堂练习：设计相关习题，巩固学生对本节课所学知识的掌握。

六、板书设计1. 声音的产生：物体振动2. 声音的传播：介质（空气、水等）3. 声音的特性：音调、响度、音色七、作业设计1. 作业题目：a. 请举例说明声音是由物体振动产生的。

b. 简述声音的传播条件。

c. 解释音调、响度、音色的含义，并举例说明。

2. 答案：a. 答案示例：当我们敲击鼓面时，鼓面振动产生声音。

b. 答案示例：声音的传播需要介质，如空气、水等。

教科版科学四年级上册《声音是怎样产生的》教学设计一. 教材分析《声音是怎样产生的》是教科版科学四年级上册的一课，主要让学生探究声音的产生原因，通过实验和观察，让学生了解声音是由物体的振动产生的，同时能分辨不同乐器发出的声音。

本课内容与学生的生活息息相关，有助于激发学生对科学的兴趣和探究欲望。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对周围的声音现象有所了解，但可能还没有系统地思考过声音产生的原因。

在探究过程中，学生需要通过实验和观察，运用已有的知识经验，分析声音产生的条件，进一步理解声音的本质。

三. 教学目标1.让学生了解声音是由物体的振动产生的。

2.培养学生运用实验和观察方法探究声音产生原因的能力。

3.培养学生合作、交流、倾听、表达等素养。

四. 教学重难点1.重点：声音是由物体的振动产生的。

2.难点：如何设计实验验证声音的产生原因。

五. 教学方法1.实验法：通过设计实验，让学生直观地观察和感受声音的产生。

2.讨论法：引导学生围绕实验现象进行交流、讨论，总结声音产生的原因。

3.讲授法：教师在课堂上讲解声音产生的基本原理。

六. 教学准备1.实验材料：气球、尺子、瓶子、水、各种乐器等。

2.教学工具：多媒体设备、实验仪器、黑板、粉笔等。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过播放各种声音的音频，让学生感受声音的多样性，引发学生对声音产生原因的好奇心。

接着，教师提出问题：“你们知道声音是怎样产生的吗？”引导学生思考。

呈现（10分钟）1.教师简要讲解声音产生的基本原理，即声音是由物体的振动产生的。

2.展示实验：教师用尺子拨动桌面，让学生听尺子振动产生的声音。

同时，教师提问：“你们听到的是怎样的声音？它是如何产生的？”3.学生分组实验：学生用气球、尺子、瓶子、水等材料进行实验，观察和感受声音的产生。

操练（15分钟）1.学生分组实验：学生用各种乐器进行实验，观察和分辨不同乐器发出的声音。

2.教师引导学生围绕实验现象进行交流、讨论，总结声音产生的原因。

教科版小学科学四年级上册声音是怎样产生的教案一、教学目标：科学概念1、声音是由物体的振动产生的；过程与方法：2、能观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同现象；3、能从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释；4、可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象；情感、态度、价值观：5、在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现；6、乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度。

二、教学重点：认识声音是由物体的振动产生的。

三、教学难点：如何引导学生从实验中分析得出声音是由物体的振动产生的。

四、教学准备：鼓、小镲、口琴、书、矿泉水、音叉、水槽、尺子、橡皮筋、音乐打击乐器一套五、教学过程：（一）导题：1、教师谈话：听说我们三（1）班的小朋友本领非常的高，今天我特地来考考大家，好不好？首先让我考考大家的听力，请大家闭上眼睛。

2、教师操纵各种材料，使它们发出声音。

（鼓、小镲、口琴、翻书、矿泉水等）学生进行猜测。

（学生每猜测一项教师就让学生验证一项）3、教师小结：在我们的周围还有许多不同的声音，对于声音，大家心中有什么疑问？4、学生提出自己心中有关声音的问题。

5、教师引导：大家的问题提的很好，要知道声音的一系列问题，我们首先要知道声音是怎样产生的，今天我们就来研究声音是怎样产生的，好不好？（二）使物体发出声音1、那么大家认为我们周围的声音是怎样产生的呢？2、大家说说怎样才能知道自己的猜测是否正确。

（做实验）3、教师出示小鼓（小镲）：我们可以怎样使小鼓发出声音？4、教师根据学生的说明进行示范。

（要求学生仔细观察发声的鼓和不发声的鼓有什么不同。

）5、大家说说小鼓（小镲）发出声音时和没有发出声音时有什么不同。

6、教师再次演示小鼓发声的实验。

（在鼓上放小米粒，观察米粒的跳动，使学生进一步认识到鼓皮在振动。

）7、我们可以让小鼓（小镲）发出声音，那么大家想不想自己也来制造声音呢？8、出示尺子和橡皮筋：同学们，你们能想办法让它们发出声音吗。

教科版小学科学四年级上册《声音是怎样产生的》教学设计一、教材分析《声音是怎样产生的》是教科版小学科学四年级上册《声音》单元的第二课。

本单元以“声音”为研究主题，引导学生通过观察、实验、分析等方法，探索声音的产生、传播、变化等科学知识。

本课在单元中起着承上启下的作用。

在第一课“听听声音”中，学生对各种声音有了初步的感知，为本课的学习奠定了基础。

通过本课的学习，学生将深入了解声音产生的原因，为后续学习声音的传播、变化等内容提供理论支持。

教材内容主要包括以下几个方面：1.聚焦：通过提出“声音是怎样产生的”这一问题，引发学生的思考，激发学生的探究兴趣。

2.探索：包括两个主要活动。

一是观察钢尺、橡皮筋、鼓等物体发声时的现象，通过对比发声与不发声时的状态，初步认识到声音是由物体的振动产生的。

二是进一步探究音叉发声时的振动现象，通过将音叉放入水中观察水花四溅的现象，直观地感受音叉的振动。

3.研讨：围绕“声音是怎样产生的”这一问题，组织学生进行讨论和交流，引导学生总结声音产生的原因。

4.拓展：介绍生活中的一些发声现象，如动物的叫声、乐器的演奏等，让学生进一步体会声音是由物体的振动产生的。

二、教学目标（一）科学观念1.认识到声音是由物体的振动产生的。

2.了解不同物体发声时的振动方式可能不同。

（二）科学思维1.能够通过观察、比较、分析等方法，找出物体发声与不发声时的区别，从而推断出声音产生的原因。

2.能够运用归纳、总结的思维方法，将不同物体发声的现象进行概括，得出声音产生的普遍规律。

（三）探究实践1.能够设计并进行简单的实验，观察物体发声时的现象。

2.能够准确地记录实验现象，并根据实验现象进行分析和推理。

3.能够与同学合作进行探究活动，交流和分享自己的发现。

（四）态度责任1.对声音的产生保持好奇心和探究热情，积极参与课堂讨论和实验活动。

2.培养学生实事求是、尊重证据的科学态度，在实验中认真观察、如实记录。

3.体会科学知识与日常生活的紧密联系，增强学生对科学的热爱和对自然的敬畏之情。

教科版小学科学四上1.2《声音是怎样产生的》教案实验方法：（1）拉伸橡皮筋（2）按压橡皮筋（3）揉搓橡皮筋（4）弹拨橡皮筋观察橡皮筋能否发出声音实验现象：实验分析：轻轻拉伸、按压、揉搓或拉动橡皮筋时，橡皮筋没有明显的振动，没有发出声音;当橡皮筋两端固定下来，轻轻弹拨时，橡皮筋发生了明显的振动,并发出了声音，由此我们可推断，橡皮筋发出声音与它是否振动有关。

实验结论：拨动橡皮筋，它会震动并发出声音。

当我们用手或其他工具将橡皮筋的振动停下来，它的声音也听不到了。

科学词汇：当物体进行往复运动，即它的状态改变的过程，我们把这样的运动称为振动。

总结：橡皮筋发出的声音是通过振动产生的。

探索二：观察其他发声物体播放视频《声音是如何产生的》；实验材料：钢尺、鼓槌、小锤、鼓、音叉实验方法：拨动、拍打、敲击都能够使钢尺发出声音；慢慢弯曲钢尺，钢尺不能发出声音。

通过科学实验：研究橡皮筋是怎样发出声音的。

这个活动的目的是从正反两个方面来验证之前对物体发出声音方法的猜测。

用手拍打或用鼓槌敲击鼓面，能使鼓发出声音；慢慢按压鼓面，鼓不能发出声音。

用小锤敲击音叉，能使音叉发出声音；轻轻触摸音叉，音叉不能发出声音。

实验现象：拨动钢尺、敲击鼓面、敲击音叉都能发出声音;弯曲钢尺、按压鼓面、轻轻触摸音叉都不能发出声音。

当用手轻轻触摸这些还在发声的物体时，会感觉它们在振动，随着振动的停止，便不会听到声音。

实验记录：实验分析：拨动钢尺、敲击鼓面、敲击音叉时，它们发出声音时，都受到了力，并且产生了运动这一现象，猜测声音的产生可能和物体受到的力和自身的运动有关。

弯曲钢尺、按压鼓面、轻轻触摸音叉，这三种情况，物体受到了力，也产生了运动，但却没有发出声音，猜想声音的产生可能和物体受力以及运动的方式(振动)有关。

实验结论：物体发声时会有振动；物体停止振动后，不会发出声音。

总结：声音的产生和物体受力以及运动的方式（振动）有关。

先研究物体怎样能够发出声音，再研究如果不这样物体能不能发出声音，正好客观地从正反两个方面验证之前的猜测，即声音是由物体的振动产生的。

声音是怎样产生的科学概念：1、声音是由物体振动产生的。

2、发声的物体停止振动声音也会停止。

科学技能：引导学生通过观察、比较发声物体和不发声物体的状态。

情感态度价值观：1、学会与人交流与倾听，体会探究声音的乐趣。

2、培养细致观察、积极探索的学习科学的习惯和态度。

教学准备：小鼓、尺子、橡皮筋和盒子、音叉、水槽、豆子、课件、实验报告单一、谈话导课：1、同学们，在我们生活的环境里会不时的听到各种各样声音，自己也能发出许多不同的声音，仔细看。

（出示课件各种声音）谁能说说这些声音是怎样产生的呢？生：声音是喇叭产生的。

生：声音是喉咙产生的。

2、到底同学们说的对还是不对，这节课我们就来研究一下声音是怎样产生的。

（板书课题）二、让物体发出声音：（制造声音）1、要研究声音，就得制造出声音，我为每一个小组的同学们准备了鼓、尺子、橡皮筋，现在请你们动脑筋让它们发出声音，看看哪个小组的方法最多？开始！（小组制造声音）2、好了，同学们请安静，我发现每个小组都想出了许多办法，现在我们交流一下，你是怎样让这些物体发出声音的？生：敲击、碰撞。

（生演示）别的同学还有其他办法吗?(不同方法的同学演示)3、同学们的方法可真多，现在请你们大胆的猜一猜，你们认为声音是怎样产生的？（生猜测，师板书方法）（师一边说方法一边演示）你们有没有发现这些方法都有一个共同的特点，我们给了它一个什么？力量，只有给它力它才会发声，敲击呀，摩擦呀，推动呀，等等，是不是这样？4、看来同学们的猜测还真有一定的道理，只要给物体力，它就能发出声音，现在仔细看老师。

（师表演鼓、尺子、橡皮筋用力（挤压）、按压、弯曲、拉伸)我用力了吗？我给他力了吗？那你们听到声音了吗？（没有）这就奇怪了，为什么我给它力了，它怎么没有声音呢？看来呀，我们只简单地给物体一个力是声音产生的根本原因吗？（不是）既然不是，那我们就要重新走进这些物体，仔仔细细、认认真真的观察鼓、尺子、橡皮筋，研究声音到底是怎样产生的？三、深入研究：1、在实验过程中，我们应该注意些什么？（生）大家说的真好，老师还给了你们一个温馨提示：（课件显示）1、思考怎样让材料发出最好的声音。