(31号)让学生在尝试错误中成长

2022年教师招聘考试案例分析题汇总案例1教学生识字有很多技巧，有一位教师告诉学生如何区别“买卖〞两个字时说：“多了就卖，少了就买。

〞学生很快记住了这两个字。

还有的学生把“枯燥〞写成“干躁〞，把“急躁〞写成“急燥〞，老师就教学生记住：“枯燥防失火，急躁必跺足。

〞从此以后，学生对这两个字再也不混淆了。

这些教法有何心理学依据？参考答案这些教法对我们有很好的启发和借鉴作用。

心理学的知识告诉我们：但凡有意义的材料，必须让学生学会积极开动脑筋，找出材料之间的联系；对无意义的材料，应尽量给予其人为的意义，在理解的根底上进行识记，记忆效果就好。

简言之，教师应教学生进行意义识记。

案例2在课堂上，教师让学生“列举砖头的用处〞时，学生小方的答复是：“造房子，造仓库，造学校，铺路〞；学生小明的答复是：“盖房子，盖花坛，打狗，敲钉〞，请问小方和小明的答复如何？你更欣赏哪种答复？为什么？请依据思维的原理进行分析。

参考答案]小方答复砖头的用途都是沿着用作“建筑材料〞这一方向发散出来的，几乎没有变通性。

而小明的答复不仅想到了砖头可作建筑材料，还可作防身的武器，敲打的工具，这样的发散思维变通性就好，其新的思路和想法，有利于制造性思维的开展。

案例3一位热情而热爱教育工作的教师为了使学生更好地学习及提供一个更有情趣的学习环境。

新学年开始了，他对教室进行了一番精心的安排，教室内周围的墙上张贴了各种各样、生动有趣的图画，窗台上还摆上了花草、植物，使课室充满了生机。

请你推断，它将产生什么样的效果？为什么？参考答案]这位热情的教师出发点虽然很好，但事与愿违，反而产生分散学生注意，影响学生集中学习的效果。

依据无意注意的规律，有趣的图画，室内的花草、植物这些新异的刺激物吸引了学生的注意，尤其对低年级学生，他们简单把注意转移到欣赏图画、花草植物上，而影响了专心听课。

案例4]“老师，我能不用书中的原话吗？〞一位教师在教学《两条小溪的对话》时，老师让学生分角色表演。

畏惧错误就是毁灭进步
海兴小学：王瑞
怀特思德曾说：“畏惧错误就是毁灭进步”。

布鲁纳也曾经说过“学生的错误都是有价值的”。

就学习的意义而言，错误本身就具有弥足珍贵的价值。

学习就是一个不断尝试错误的过程，学生正是在不断地发生错误、纠正错误的过程中获得了丰富的知识，找到了科学的方法，提高了学习的能力，增进了情感的体验。

没有错误也就无所谓正确，无所谓比较，无所谓研究，也就无所谓发展。

不仅如此，在倡导素质教育的今天，把“出错”的权利还给学生还具有更重大的意义。

它是对人的价值和精神生活的尊重，并且还是一种超越。

允许学生出错，实际是让学生永远有“神圣的好奇心”。

这需要我们战胜两个敌人：一是习惯，二是功利心，突破习惯的束缚，摒弃功利之心，让好奇心在“出错中焕发出神圣的光彩，那么，人文精神，以学生发展为本的理念，才能在课堂教学中落实和体现，学生才会有神圣的创新。

既然如此，我们又何必害怕学生”出错“呢？甚至我们是否可以这样说，学生不出错误的教育（教学）不是真正的教育（教学）；学生不错误的课绝不是一堂好课。

其实，对老师来说这也意味着一种挑战。

敏于捕捉学生学习过程中出现的错误，善于发现错误背后隐含的教育价值，需要的不仅
仅是教师的爱心和知识，更是教育的智慧。

巧妙的点拨、睿智的启发、风趣的讲解……。

时时会让学生有一种“柳暗花明又一村”的惊喜。

这正是一种别样的教育境界，这种境界，起源于学生的错误，来源于师生的智慧碰撞。

1.简述教育的个体发展功能与社会发展功能。

（1）教育的个体发展功能是指教育对个体发展的影响和作用。

它由教育活动的内部结构特征所決定，发生于教育活动内部，又称为教育的本体功能。

（2）教育的社会发展功能是指教育对社会发展的影响和作用。

教育作为社会结构的子系统，通过培养人进而影响社会的存在与发展，教育的社会发展功能是教育的本体功能在社会结构中的衍生，是教育的派生功能。

现代教育的社会发展功能包括人口功能、经济功能、政治功能、文化功能和科技功能等。

2.简述建立学制的依据。

（1）一定社会政治经济制度的要求。

（2）社会生产力和科技发展水平。

（3）青少年的身心发展规律。

(4）民族文化传统和外国学制的影响。

3.教师的职业角色包括哪些方面？（1）传道者的角色。

(2）授业解惑者的角色。

（3）示范者的角色（榜样角色)。

（4）教育教学活动的设计者、组织者和管理者。

（5）朋友的角色。

（6）研究者的角色。

（7）班集体的领导者的角色。

（8）心理辅导者的角色。

4.简述教师劳动的特点。

（1）教师芳动的复杂性和创造性。

(2）教币芳动的连续性和广延性。

(3）教师劳动的长期性和间接性。

(4）教师劳动的主体性和示范性。

（5）教师芳动方式的个体性和劳动成果的群体性。

5. 简述教师的专业素养。

(1）道德素养。

对待事业，要忠诚于人民的教育事业；对待学生，要热爱学生对待集体，要具有团结协作的精神；对待自己，要以身作则，为人师表。

（2）知识素养。

包括政治理论修养、精深的学科专业知识、广博的科学文化知话必备的教育科学知识。

(3）能力素养。

包括语言表达能力、教育教学能力、组织管理能力等。

(4）心理素养。

主要包括四个方面：高尚的师德、愉悦的情感、良好的人际关系、健康的人格。

6、简述《小学教师专业标准（试行）》中师德为先的基本理念。

热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，依法执教。

关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。

人教版四年级上册音乐《匈牙利舞曲第五号》教学设计 (3)一. 教材分析《匈牙利舞曲第五号》是德国作曲家勃拉姆斯的作品，作品为三部曲式结构，第一乐章富有激情，第二乐章节奏宽广，第三乐章节奏紧凑。

这首乐曲旋律优美，结构紧凑，充满激情，适合四年级学生学习。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的音乐基础，对旋律、节奏、和声等方面有所了解。

但匈牙利舞曲的节奏特点和音乐风格对学生来说可能较为陌生，需要教师引导学生逐步掌握。

三. 教学目标1.让学生了解《匈牙利舞曲第五号》的作者、背景及音乐特点。

2.学会唱《匈牙利舞曲第五号》，并掌握其节奏、旋律。

3.培养学生对古典音乐的兴趣，提高音乐素养。

四. 教学重难点1.节奏：匈牙利舞曲的节奏特点。

2.旋律：乐曲中的高潮部分及旋律变化。

五. 教学方法1.示范法：教师演奏或播放音频，学生跟随模仿。

2.讲解法：教师讲解乐曲的背景、结构、音乐特点等。

3.练习法：学生反复练习，教师指导。

4.小组合作：学生分组练习，相互交流心得。

六. 教学准备1.教案：编写详细的教学设计。

2.音频：准备《匈牙利舞曲第五号》的音频资料。

3.乐谱：准备乐谱，方便学生跟随演唱。

4.教学道具：如节拍器、音符卡片等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放《匈牙利舞曲第五号》音频，引导学生关注乐曲的节奏、旋律特点。

2.呈现（10分钟）教师展示乐谱，讲解乐曲的背景、结构、音乐特点等。

3.操练（15分钟）教师示范演奏，学生跟随模仿。

重点关注节奏、旋律的准确性。

4.巩固（10分钟）学生分组练习，相互交流心得。

教师巡回指导，纠正错误。

5.拓展（10分钟）教师引导学生欣赏其他版本的《匈牙利舞曲》，比较异同。

6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调重点。

7.家庭作业（5分钟）布置作业：让学生回家后练习《匈牙利舞曲第五号》，明日课堂检查。

8.板书（5分钟）教师根据教学内容，板书关键词：节奏、旋律、音乐特点等。

小学语文案例分析练习题及答案教师招聘考试小学语文案例分析练习题及答案1、[案例]“老师，我能不用书中的原话吗？”一位教师在教学《两条小溪的对话》时，老师让学生分角色表演。

有一位学生问：“老师，我能不用书中的原话吗？”老师和蔼地问：“为什么呢？”“因为书中的原话太长，我背不下来，如拿着书表演，又不太好。

”孩子说出了原因。

“你的意见很好，用自己的话来表演吧。

”老师高兴地抚摸了一下孩子的头。

果然，这个孩子表演得非常出色。

问题：请评价一下这位老师的做法。

[参考答案]师生平等关系的形成是课堂民主的具体体现，教师从过去的知识传授者、权威者转变为学生学习的帮助者和学习的伙伴。

教师没有了架子，尊重学生的意见，让学生真正感到平等和亲切，师生间实现零距离接触，民主和谐的课堂氛围逐步形成2、[案例]“不是果敢，是残忍。

”一个青年教师在进行公开课《伊犁草原漫记》教学时，课文第二段第三层写秋天猎人猎熊的果敢，但一名学生没有按要求归纳猎人果敢的特点，而是说猎人残忍，同时指出猎人的行为是违法行为。

原本课文中这一段是歌颂猎人的，学生却痛斥猎人的猎熊行为，这是教师所始料不及的。

可喜的是，这位教师并不因为学生当着听课教师的面提出不同的观点而气恼或逃避，而是因势利导，让学生充分讨论，发表自己意见。

最后全班学生从保护野生动物的角度出发，推翻了课文的观点。

问题：请对这位教师的行为进行分析。

[参考答案]当学生的观点与课本、教师有不同之处时，教师不再像以前那样直接否定学生的答案，而是采取让学生进行讨论、比较或辨别，达到意见的统一，或者并不统一意见，留着悬念让学生课后进一步探讨。

这样的教学方式打破了惟课本是准、惟教参是准的传统教学观念，体现了真正意义上的教学行为的转变。

3、[案例]“黄山为什么不在五岳之列？”一位教师在教学《黄山小记》这一课时，学生对引用旅行家徐霞客的诗句“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”产生了质疑：“为什么黄山不在五岳之列？”这位教师并不作正面解答，在学生争议未果的情况下，留下问题（家庭作业）让学生课后去探究，去查询有关资料，写出研究报告。

课题撷英本文系2019年度河南省基础教育教学研究项目《小学数学“四步教学法”的实践研究》（JCJYC19041116）研究成果。

课堂是一个多变量的动态系统，它呈现的生成性、开放性以及不确定性要求教师具有很高的教育技巧，正如教育家苏霍姆林斯基所言，“教育的技巧不仅在于能预见课堂的所有细节，更在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变动”。

在课堂教学中，当学生发生认知偏差甚至是错误时，教师应独具慧眼，及时捕捉稍纵即逝的错误资源，挖掘错误的价值，让错误成为学生成长的契机。

下面，笔者结合北师大版二年级数学下册第三单元《方向与位置》中的《辨认方向》一课，略谈对课堂调控的一些思考。

《辨认方向》教学片段：（老师看学生对八个方向掌握得非常好，让学生自己做一个方向板，完成后就下课。

没想到，出现了新问题。

）生1：老师，他的方向板漏了东北和西北两个方向。

生2：老师，他的也错了，东和北之间的方向应该是东北，而他写成西北了。

（此时，其他学生正准备拿着方向板交流呢，听见他们的争执，也开始忙乱。

老师走近一看，果然是错了，就迅速调整计划。

）师：请每个同学观察一下自己的方向板是否有问题，想一想你是怎么做的呢？生3（有点脸红）：我的方向板上只有6个方向，我制作的时候，就是随便写的，想到哪个方向就写哪个。

生4：制作方向板时，怎么确定方向才不出错呢？（真有不懂的学生，看来停下了反思一下很有必要。

）师（马上鼓励）：这位同学问了一个很好的问题，谁来把你确定方向的绝招和大家分享一下？生5：先确定一个主要方向，根据这个方向确定其他方向。

生6：我们看图的时候，都有一个方向标志，制作方向板也是这样。

比如先确定方向北，根据北就知道南、东、西面了，然后再确定东北、东南、西北、西南。

有规律地写出各个方向，就不容易漏掉了。

（大家不由自主地给这个学生鼓起掌来。

）师：谢谢同学们的精彩发言，更要感谢这些“生病”的方向板给我们提供了这么有价值的讨论话题，让我们把热烈的掌声也送给出现失误及时改正的两位同学！回顾这节课，教师面对开放的课堂，关注课堂生成问题，充分发挥调控艺术，在学生的认知出现偏差时，把课堂生成转化为课程资源，及时调整教学活动，将学生简单的错误做了不简单的处理，使错误成为学生成长的契机。

2019年12月31号国旗下讲话稿(1)1元旦放假前中小学国旗下发言各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢2019年12月31号国旗下讲话稿元旦放假前中小学国旗下发言老师们、同学们：新年好！瑞兔辞旧岁，祥龙送福来。

2019年的画卷已经掀开，又是一个崭新的春天。

值此辞旧迎新之际，我谨代表学校党委、学校行政，向关心支持我校发展的各级领导、社会各界人士表示衷心的感谢和崇高的敬意！向心系学生、辛勤耕耘的同事们，向朝气蓬勃、奋发向上的同学们，致以最诚挚的问候和最衷心的祝福！千帆竞发，挺立鳌头。

透过2019年的晨光，回首xxxx年的365个日夜，总有一种力量让我们激动不已，总有一些回忆令我们感慨万千，总有一些喜悦让我们难以忘怀！xxxx年，学校党委被泉州市委授予“先进基层党组织”称号，被确认为泉州市学校党建工作联系点。

xxxx年，泉州市心理辅导站授牌首发仪式在我校举行，我校被授予市级“心理健康教育示范校”。

xxxx年，学校还获得了市第四批青少年科技教育示范学校等荣誉。

一年来，我校教学成效显著，成绩斐然。

高考本科上线超400人，其中本一上线74人，汪超阳同学以文科总分621分被武汉大学录取，林咏智、庄玲芳同学以理工科总分645分被西南交通大学、南京医科大学录取。

中考语数英三科总分在400分以上达175人，魏春萍同学以9A、分成绩获得甲等贤銮奖，另有7名同学获得乙等贤銮奖。

一年来，我校教育教研成果丰硕，校风建设效果喜人。

学校成功地承办了泉州市数学年会、泉州市初中数学“有效教学”课题研讨会。

全校教师共有56人次在国家、省、市、区级比赛中获奖，其中叶连发老师荣获全国优秀政治教师称号，陈云生、刘芳古老师被聘为泉州师院兼职教授，张江龙老师制作的获省特等奖。

全校共有16个班集体、团支部被评为省、市、区先进班集体、五四红旗团支部。

作为重点迎检单位之一，学校在“文明城区”、“教育强区”的省级评估中获得了检查组专家的一致好评。

“试错教育”加速创新学生成长在当今竞争激烈的社会中，创新能力被认为是学生成长的重要指标之一。

而要培养学生的创新能力，试错教育被认为是一个重要的途径。

通过“试错”，学生可以不断地尝试、失败、然后再次尝试，从而促进他们的创新思维和能力的提升。

本文将从“试错教育”的概念、原理和实践中探讨如何加速创新学生成长。

一、“试错教育”的概念“试错教育”是一种教学理念，它鼓励学生在学习过程中不断地尝试、失败、再尝试。

它倡导的是一种开放的教学环境，鼓励学生去尝试新的方法、新的观点，不断地学习和成长。

试错教育强调的是过程的重要性，而不是结果。

它认为，只有通过不断地尝试和失败，学生才能真正地理解问题的本质，从而培养出创新思维和创新能力。

1. 鼓励学生尝试2. 接受失败试错教育也注重接受失败。

学生在尝试新的方法和思路时，很可能会面临失败的情况。

这时，老师和学校应该给予学生足够的支持和鼓励，让他们学会接受失败，学会从失败中吸取经验教训，然后再次尝试。

3. 反思和改进试错教育还强调的是反思和改进。

当学生面临失败时，他们应该学会反思失败的原因，找出问题所在，然后进行改进。

通过不断地反思和改进，学生才能逐渐提高自己的创新能力。

1. 创造积极的教学环境试错教育的实践首先要创造一个积极的教学环境。

学校和老师应该给学生足够的自由，鼓励他们尝试新的方法和思路，不断地提出新的问题和观点。

只有在积极的教学环境中，学生才能不断地学习和成长。

2. 提供支持和鼓励1. 培养创新思维和能力通过“试错”，学生可以不断地尝试、失败、然后再次尝试。

只有在不断地尝试和失败中，学生才能培养出创新思维和能力。

2. 培养自主学习能力试错教育还可以培养学生的自主学习能力。

在不断地尝试和失败中，学生需要学会自主思考，自主学习，从而提高他们的自主学习能力。

3. 增强学生的解决问题能力通过“试错”，学生可以不断地面临新的问题和挑战，从而增强他们的解决问题能力。