《中学物理作业设计多样化、科学化的实践研究》课题研究方案

对初中物理作业设计的几点思考作者：陆莎莎来源：《黑龙江教育·中学》2017年第04期初中是物理的启蒙阶段，学生在这个阶段的物理成绩是以日常练习和阶段考核来检验的，而课堂学习的效果则是通过作业来检查的。

初中物理教师不仅要教学生如何学习物理，还要重视作业的设计，让作业不仅是检验学生学习效果的工具，还是学生提高物理技能的手段。

以下从四个方面阐述了初中物理作业设计的策略，希望能为初中物理教学提供一些建设性意见。

一、设计操作性作业，培养学生动手能力物理是以实验为基础的科目，基本上每节课都会涉及到实验。

实验是对物理原理的验证方法，能够让学生更为直观地观察到物理事物的变化过程，从而获得更真实的感知，帮助学生记住物理原理。

教师可以利用一些小实验和小制作让学生进行动手操作，培养学生的动手能力和创造性思维，并激发学生的学习兴趣。

初中生的想象力十分丰富，对动手类作业的兴趣会高于习题类，教师可以为学生设计一些操作性的作业，利用生活中的物品做一些小发明或者小实验。

学生能够在动手操作的过程中加强对物理知识的理解，还可以丰富课外知识，拓展思维。

比如，在学习“物体的浮与沉”之前，教师让学生回家之后自己设计能够证明物体沉浮条件的小实验，作为预习作业，第二天上交实验报告。

有些学生利用空的小药瓶来完成这个实验，将药瓶丢到水盆里面，发现药瓶是可以浮起来的。

如果要让药瓶沉下去，怎么操作？学生在动手操作的过程中不仅明白了物体沉浮的条件，还联想到了潜水艇的工作原理，通过这样的作业设计，学生的动手能力得到了提高，学习物理的兴趣也有了提高。

学生在操作类的作业中，还要认真观察。

观察是做好实验的前提，从动手实验到分析原理都需要良好的观察，观察能为实验创造良好的基础。

教师在布置操作性作业时，要引导学生学会观察，锻炼学生的思维能力。

比如在学习“光的折射”时，让学生观察筷子进入水中的状态是什么样的，让学生观察筷子某部位的实际位置和水中位置有什么差异，让学生再列举出其他类似的折射现象，再将这些观察记录下来。

1一、总体要求全面贯彻国家教育方针，落实立德树人根本任务，体现以人为本的教育理念，以促进学生身心发展为终极目标，遵循物理教与学的规律，构建初中物理高质量教学体系，加强作业研究，提升作业管理，推动作业改革，分层次、分角度、分梯度地进行有效的作业统筹。

初中物理作业的设计与实施要帮助学生理解与掌握物理基础知识和基本技能，养成基本的物理思维和探究习惯；帮助学生从物理学视角认识自然、解决相关实际问题，初步形成科学的自然观；引导学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，养成科学思维习惯，进而学会学习；引领学生认识科学、技术、社会、环境之间的关系，形成科学态度和正确价值观，为做有理想、有本领、有担当的公民奠定基础。

二 、设计原则作业是指学校教师依据一定的目的布置给学生并且利用非教学时间完成的学习任务。

初中物理作业设计要以课程标准为指南，以构建和谐高效课堂教学模式为宗初中物理作业设计与实施指导意见为深入贯彻落实国家《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》精神，根据上级《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的实施方案》要求，结合初中物理学科特点，制订本学校《初中物理作业设计与实施指导意见》，旨在优化学校作业管理水平，提高作业设计的规范性、科学性，增强作业实施的有效性，切实减轻学生过重课业负担，发挥物理课程的全面育人功能。

中小学教学作业设计与实施指导意见旨，以培养学生自主、合作、探究的学习能力为重点，以改革作业形式、控制作业总量、调整作业内容为突破口，切实解决作业数量过多、质量不高、功能异化等突出问题。

（一）体现初中物理学科特点，落实“立德树人”根本任务物理是研究物质结构、物质相互作用和运动规律的自然科学，以实验为基础，具有“客观性、逻辑性和严密性”的特点。

初中物理学科作业应该紧紧围绕立德树人的根本任务，遵循学生身心发展规律与教育规律，既要关注学生物理观念和科学思维的培养，又要关注学生科学态度和科学精神的养成，以最终培养学生发展所需的必备品格和关键能力为目标。

2023初中物理教研组工作计划本学期的教育教学工作已经开始了，现就本学期初三物理教学情况做以部署，为我校升学工作打下坚实的基础。

1、突破学科本位的思想，以学生的全面发展变化为目标，注重科学探究，提倡教学形式多样化，加强科学知识、社会教育，重视人文精神教育，从学生兴趣、认识规律和探究方法的方面出发，设计教学结构，解决开放性、实践性试题，扩大学生知识面。

让学生通过物理课的学习学到初步的物理知识，获得观察、实验的初步技能，并且在认识自然现象和学习科学知识的过程中，了解人类如何通过探究自然而推进科学文明的发展，从而使学生认识到物理的重要性。

2、深入钻研新课标、新教材，积极参与新课改教研活动，摸清学生情况，确定教学目标、内容、重难点，备好复习课、认真选择教法、学法，体现基础知识、基础技能、思维能力、动手能力、思想教育和行为训练统一的过程。

3、激发学生学习兴趣，加强课堂优化工作，使“四主”原则体现在课堂教学中，处理好“教”与“学”关系，努力使用直观教具、电化手段、教学设计的直观教学，激发学生积极性。

做好实验教学，语言简练生动，有启发性和感染力，课堂气氛活跃，秩序良好，重难点突出，使学生智力与非智力因素得到同步发展。

从培养学生动手实践着手，多做实验，使物理教学面向应用，加强趣味性，促进学生学习兴趣。

4、辅导遵循集体与个别、课内与课外相结合的原则，有针对性集体纠正学生学习中存在的知识错误，对差生指导学习方法。

对优生深化知识，扩大知识面，发挥学生的潜在力量;促进差生转化、优生培养工作，减少“拉后腿”学生数量，多进教室，多让学生找问题，为学生解惑，做好知识的联系贯穿工作。

5、适时适量地布置作业，做到内容紧扣教材目的，有针对性、代表性和探测性，难度适中，有利于巩固知识，培养能力。

认真批改作业，记录情况，及时纠正存在的问题。

6、做好单元知识要点归纳、小结及单元测试工作。

落实每单元“一要点二突破三巩固四测试”政策，做好学法指导、讲练结合等工作。

初中物理课后作业设计的有效性研究摘要：有效性的课后作业研究可以激发学生的学习兴趣，能够促进学生对知识的学习。

初中物理设计中有效性的课后作业不仅对知识的整合起到了很好的作用，而且减轻了学生日益沉重的学业负担。

本文认为，初中生的，物理作业的设计可以增强初中生的观察、分析能力，物理作业设计需要与初中生的身心特点相匹配，需要多元化的设计。

关键词：初中物理；课后作业；作业设计；有效性研究作业可以加深学生对知识的理解和体验，也是作为课堂教学环节中非常重要的一部分，还为教师确定课堂教学的有效性提供了重要基础。

物理作业是物理学习过程和学习活动的一部分，也是物理课堂教学的后续和延伸，提高学生物理素养和物理课堂效率的重要途径是有效性的物理作业，也是建立高效的物理教育模式的重要途径。

中小学生沉重的学业负担已成为中国教育的一大难题，政府召开了关于规范中小学学校管理行为，减轻学生过分学业负担的工作会议，并予以公告，管理教师分配给学生的家庭作业总量，以及初中生每天1.5小时内的家庭作业总量。

减轻不合理和不必要的负担就是减轻负担，同时保证教育质量，不断提高课后作业的合理性，提高效率保证学生学习的有效性。

新课程下如何有效设计初中物理作业，本文根据自身的教育实践分析一些实践经验。

一、课后作业设计的起点首先，义务教育阶段物理课程标准中课程的基本理念，应以课后作业设计为出发点，物理课程的概念在《物理课程标准》中明确了。

对于所有学生，应从生活到物理，从物理到生活，增强学生的科学素养。

关注科技的发展，关注领域的渗透，作业设计应充分体现物理课程的概念，注重教学方法的科学探究、多样化和评价，促进学生成长。

其次，落实义务教育物理课程标准对科学内容的要求是课外作业设计的出发点。

家庭作业是培养学生能力的重要任务，也是课堂教学的延续。

义务教育物理课程必须满足的基本学习要求和基本学习内容，在《物理课程标准》义务教育阶段的课程内容中规定了，作业要充分体现课程科学内容的基本要求。

基于新课改背景下的高中物理作业多元化，个性化设计的思考与分析作者：吴垚燚曾浩生来源：《中学理科园地》2023年第06期摘要：新一轮课程改革的进行和课程标准的颁布，对物理学科提出新的教学目标，而课后物理作业是实现目标的关键环节，要培养学生解决实际问题的能力，传统形式单一化、应试性、缺乏层次性的作业已经无法满足要求。

基于此，文章就新课改背景下的高中物理作业设计提出一些优化策略，分别从作业形式应丰富多元、多探究性作业、注重学生个体差异进行作业分层三个方面入手，期待能有效提高物理作业的质量，满足新课改的要求。

关键词：新课改；高中物理；作业设计；多元化；个性化新颁布的物理新课程标准对学生提出更高的要求，要求培养学生的物理学科核心素养，包括物理观念，科学思维，科学探究与责任四个方面，而作业是课堂教学的延申，是巩固基础知识发展核心素养的关键环节，而传统的物理课后作业存在基础性作业设计单一化，没有针对性，缺少探究性、实践性作业等诸多問题[ 1 ]，已经完全无法满足培养学生的要求。

2019年6月颁布的《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》文件中也强调要提高作业设计质量，精心设计基础性作业，适当增加探究性、实践性、综合性作业，因此对于物理基础性作业设计要考虑到学生的个体差异，增加作业类型，包括解题类、总结类、反思类、口述类作业，多角度对物理知识进行构建，加深理解。

除此之外要开发具有拓展性、探究性的课后作业，并要密切联系生活实际，让学生不仅能通过课后作业达到巩固基础物理知识的目的，还能运用知识解决生活实际问题，使物理知识的学习不再停留在“纸上谈兵”。

但不论哪一种类型的作业，都要遵循个性化原则，针对基础不同的学生，提出不同的要求，同时作业还应遵循面向全体学生原则，可接受原则还有过程性原则[ 2 ]。

1 解题类作业1.1 分层设计类似于传统课后作业，但又有所改进，本文所提的解题类作业要进行更精细的分层设计，主要分为夯实基础、提升创新、链接高考、科学漫步四个层次[ 3 ]，四个层次难度层层递进。

初中物理实验方案导言：物理实验是培养学生实际动手能力和科学思维能力的重要环节。

本文将从实验的目的、实验装置及材料、实验操作步骤等方面，提出一种适合初中物理实验的方案，以帮助学生更好地掌握物理知识和提高实验技能。

一、实验的目的物理实验的目的是通过实验现象的观察、测量和数据处理，验证物理理论、定律和公式的正确性，培养学生的实证思维能力和科学探究精神。

在初中阶段，我们可以通过物理实验帮助学生理解光、电、声等物理现象，培养他们的实验技能和科学思维。

二、实验装置及材料根据初中物理课程的要求和实验的目的，我们可以选择合适的实验装置和材料。

例如，在光学实验中，我们可以使用光源、凹透镜、凸透镜、反射镜、透明板等仪器和材料；在电学实验中，我们可以使用电池、导线、电灯泡、电流表、电阻器等仪器和材料。

根据具体的实验内容，选择合适的装置和材料进行实验。

三、实验操作步骤1. 实验前准备：理清实验的目的、步骤和相关理论知识，检查实验装置和材料的完好性，确保实验平台安全。

2. 实验装置的搭建：根据实验要求，将实验装置按照要求搭建起来，确保装置的稳定性和可靠性。

3. 实验条件的调整：根据实验要求，调整实验条件，例如调节光源亮度、电路的电压等，以确保实验的可行性和准确性。

4. 数据的采集和记录：进行实验操作时，及时采集和记录相关数据，例如光的强度、电流的大小等，以备后续数据处理和分析。

5. 实验现象的观察和测量：根据实验要求，观察和测量实验中出现的相关现象，例如光的折射、电流的变化等。

6. 数据处理和分析：根据实验采集的数据，进行数据处理和分析，例如绘制图表、计算平均值等，以验证物理理论、定律和公式的正确性。

7. 结果的讨论和总结：根据实验的结果，进行结果的讨论和总结，比较实验结果与理论预期的差异，提出可能存在的误差和改进的措施。

四、实验设计要点1. 目的明确：实验设计中应明确实验的目的，确保实验结果能够验证物理理论、定律和公式。

学校物理活动方案一、引言物理是一门实践性强的科学学科，理论与实践相结合是物理学习的重要方式之一。

为了提高学生对物理知识的掌握和实际应用能力，学校应该制定一套丰富多样的物理活动方案。

二、理论与实践结合的教学1. 设计实验学校应该设计丰富有趣的物理实验，让学生亲手进行实验操作，观察现象，分析数据，从而深入理解物理原理。

例如，可以设计一个实验来研究光的折射现象，让学生用直尺和水杯进行实验，观察光线在不同介质中的走向。

2. 模拟物理现象除了实验，学校还可以利用计算机软件或虚拟实验室模拟物理现象，让学生通过观察和调整参数来理解物理原理。

例如，可以利用虚拟实验室模拟电路中的电流变化，让学生通过调整电阻和电源电压来观察电流变化的规律。

三、物理实践活动1. 物理竞赛学校可以组织物理竞赛，激发学生的竞争意识和学习动力。

不仅能够提高学生的物理知识水平，还能培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。

2. 科学考察通过组织科学考察活动，让学生亲身参与实地观察和实践，加深对物理知识的理解与应用。

例如，可以带领学生去水电站参观，了解水力发电的原理和运行过程。

四、与社区合作学校可以与社区合作组织一些与物理相关的活动，既丰富了学生的物理学习内容，又促进了学校与社会的互动。

例如，学校可以和社区公园合作，设计一个太阳能充电桩，让学生亲自参与制作和安装。

五、实际应用与创新1. 物理小发明学校可以鼓励学生进行一些小的物理创新和发明，通过实际动手操作和改进，培养学生的创造力和解决问题的能力。

例如，学生可以设计一个自动开关灯的装置，利用光敏电阻实现。

2. 实际应用探究通过组织实际应用探究活动，让学生将物理知识应用到实际生活中，培养学生解决实际问题的能力。

例如，可以设计一个水文测量实验，让学生利用物理原理测量当地河流的流速和水位。

六、多媒体辅助教学学校可以配备多媒体设备，利用多媒体辅助教学。

通过使用动画、实验视频等多媒体资源，提高学生对物理理论的理解和记忆，激发学生对物理学习的兴趣。

初中物理作业分层小课题篇一：初中物理作业分层的有效策略初中物理作业分层的有效策略【摘要】义务教育阶段物理教育的目的是培养全体学生的科学素养，新课程呼唤教学方式和学习方式的变革，为了中华民族的复兴，为了每一位学生的发展，教学组织形式的转变势在必行。

分层教学是一种善待个体差异的教学模式，而其中的作业分层是分层教学的一个重要方面，分层布置作业的好处是充分承认学生的个性差异，注重学生全面素质均衡发展的基础上，最大限度地发挥学生的特长，挖掘学生的潜能，使教学过程最优化，全面提高教学质量，推进素质教育。

【关键词】作业分层；因材施教；个性差异；教学最优化新课程背景下初中物理分层教学采用班内分组分层形式，包括学生分层分组、教学目标分层、练习分层、作业分层、测试分层、评价分层诸实践策略。

结合教学实际，我在作业分层方面做了一些尝试和实践，取得了一定的成绩，下面谈谈我在这方面的几点做法，以便我们互相交流、探讨和提高。

首先，对所教的班级学生合理进行分层分组，然后通过精心备课，重点备教材、备各层学生、备各层教法和学法，最后精选题目，再进行分层归类。

通过课堂教学分步实施，并做好详细的记录，根据记录找出不足和取得的成绩，做好对比分析、总结和反思，然后不断改进而稳步实施。

我根据不同学生的实际情况，设置了基础题、中档题和高档题三类题型，让学生按自己的实际情况自由选择，俗称“作业超市”。

为了便于提高学生的学习兴趣和减轻学生的课业负担，我采取了以下四方面的策略。

一、C层学生做基础题。

例如：人教版九年级物理第十二章《运动和力》，这一单元的课后作业是这样布置的：基础题：（本题一般是3个小题，这里只展示1个，其余的略）小华用图1所示装置探究滑动摩擦力大小与接触面粗糙程度的关系，下列操作正确的是（）A.在木块上加放砝码B.保持接触面粗糙程度不变C.使木块侧放减小接触面积D.沿水平方向匀速拉动木块这个题型来源于教材上重要的分组实验，学生都分组做了这个实验，重在考查C层学生这个实验的“控制变量法”，并且还考查学生二力平衡的知识。

指向核心素养的初中物理作业设计的策略及建议摘要：“双减”工作要求教师提升作业设计水平，提高作业质量，从而实现提质增效。

教师要对初中物理作业设计策略进行深入研究，最大限度发挥作业的效能，使作业不仅起到巩固知识的作用，而且能够促进学生学科核心素养发展。

基于此，下文将对指向核心素养的初中物理作业设计的策略展开详细的分析。

关键词：核心素养；初中物理；作业设计1 作业优化设计的背景作业设计是教学设计的重要环节，对学习活动过程有重要的巩固和强化作用。

随着新课程改革的不断推进，融合多元作业设计成为当前教育改革的重要内容之一。

但是，在长期的应试教育理念下，受“好记性不如烂笔头”“书读千遍，不如手写一遍”等传统教育的影响，教师在作业设置中呈现出形式单一化、内容单调化等特点，使得作业也呈现出“一刀切”“一锅煮”的僵硬化、死板性等特点，不利于学生更好地进行物理学习。

随着课程改革的推进，新的课程改革理念呼吁多元化的作业形式。

这就要求教师应当化压力为动力，以核心素养为导向，以现代化的多媒体教育技术为媒介，设计富有情境性、体验性和实践性的作业样式，使学生在具体的、生动的、活泼的作业实践过程中，形成对物质、运动、力等基础知识的科学认识与理解，从而促进科学的物理概念的有效建构。

具体地讲，在教学中，一方面，在对丰富的物理现象分析和讨论的过程中，教师应帮助学生对特定问题分析模式进行有效建构，促使学生结合具体材料与有效的理论依据展开对问题的具体分析和讨论，从而在科学分析和理解的过程中有效地建构科学推理、论证、创新等意识。

另一方面，在探究实践的过程中，学生首先应该结合实际知识经验，对学习活动中的疑惑、问题等进行大胆猜想。

接着，教师再按照猜想的思路设计问题方案、搜集整理信息、进行科学论证推理等。

这样，在针对性的科学分析、研究、交流、讨论、反思等过程中，学生求真务实、精益求精的科学态度能够得以培养，探索自然、发现自然、热爱自然、保护环境的意识，以及社会担当的责任意识亦能够实现有效培养与发展。

中学物理实践活动教案【教案】一、教学目标通过本次实践活动，学生将能够：1. 理解物理实验的重要性和意义；2. 学会如何设计和执行简单实验；3. 掌握物理实验中常用的仪器和实验技巧；4. 培养实验观察、实验记录和实验分析的能力。

二、教学内容本次实践活动的内容为：研究物体自由落体运动规律。

三、教学过程1. 实验准备：根据实验内容的要求，准备相应的实验器材和材料，并确保实验室环境安全。

2. 实验步骤：步骤一：观察与记录让学生观察和记录一个小球自由落体运动的过程。

学生应当注意记录下小球的起点、终点、运动时间和下落距离等数据。

步骤二：实验设计学生根据观察结果，设计一个实验方案来探究自由落体运动的规律。

学生可以考虑改变自变量（如高度、质量等），并记录下因变量的变化。

步骤三：实验执行学生按照自己设计的实验方案进行实验，记录实验数据。

步骤四：数据整理与分析学生将实验数据整理成表格或图表，并进行数据分析，尝试总结自由落体运动的规律。

3. 实验总结：学生根据实验结果和分析，总结自由落体运动的规律，并写出实验报告。

四、教学评价1. 实验报告评价：根据学生的实验数据、数据分析和实验报告对学生的实验能力进行评价。

2. 学生表现评价：对学生在实验中展示的观察、记录、设计、执行和分析能力进行评价。

五、教学延伸为了进一步提高学生的实践能力和探究精神，教师可以引导学生进行更复杂的物理实验，例如：1. 探究物体在倾斜面上的运动规律；2. 研究弹簧的弹性性质；3. 探究光的折射规律等。

通过这些实践活动，学生将进一步加深对物理原理的理解，并培养出色的实验能力和科学探究意识。

六、小结通过中学物理实践活动的教学，学生不仅能够提高自己的实验能力，还能够培养科学探究的思维模式，从而更好地理解和应用物理知识。

教师在教学过程中应该注重培养学生的实验观察和实验分析能力，激发学生的学习兴趣和科学探究的动力。

这样，学生可以更好地理解和应用物理知识，提高学习效果。

《双减背景下中学物理作业设计策略》课题开题报告一、课题研究的背景国家为了教育优先科学发展，为了孩子健康快乐成长及前途命运，切实提升学校育人水平，持续规范校外培训，有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（简称“双减”）。

为了“双减”的有效落实落地，每位教师都肩负起“双减提质”的研究任务，教师的工作也有了新的行动方向。

做作业的价值在于检验考查学生已学知识掌握程度，温故而知新，做作业是每个学生在学习阶段体验知识架构，听过大脑思考，重组再现的探索过程，不断利用已学知识，解决实际问题，锻炼思维能力及运算能力，同时布置作业是教师课堂教学活动的延伸，课堂没有掌握的问题，通过作业来有效补充。

自从核心素养教育的提出，把学生德、智、体、美、劳全面发展放到突出而重要的位置，可校外培训机构始终与文化课辅导为主，大大增加了学生校外辅导负担，导致家长经济压力大，学生完成作业压力更大，校内减负校外增负，这种现象非常严重。

一些学校作业数量过多、质量不高、耗时多而巩固的效果差，既达不到温故知新的效果，又占用了学生大量的正常的锻炼、休息、娱乐时间。

过重的课业负担严重损害青少年的身心健康，危害民族未来。

只有通过减轻课业负担，才能保证学生生动活泼的个性、健康快乐成长。

二、作业布置的现状长期以来，我国的中学教育主要是以应试教育为主，对作业的设计方法存在很多不足，对如何以新课程标准为依据，优化物理作业，促进学生有效的学习，促进学生个性的发展等，依然关注不够,具体表现在一下三方面：(1)社会在快节奏的发展，教育为社会服务，教育教学改革如火如荼，构建高效课堂的要求由来已久。

当前的教育教学改革要求寻求学生主体对知识的建构，要求确立新型的知识观，既能重视外在知识，更能看到海量缄默知识的重要性。

倡导个性化的知识生产方式，把转变学生的学习放肆作为重要的着眼点，以尊重学生学习方式的独特性和个性化作为基本信条。

《物理课程标准》（实验本）中明确指出：“物理课程应体现物理学自身及其与文化,经济和社会互动发展的时代性要求,肩负起提高学生科学素养,促进学生全面发展的重任”。

作业作为教与学的交叉点，它是学生学习知识、发展思维、培养能力的最经常性的一项实践活动，是学生在亲身实践中巩固知识、深化知识、形成技能的重要环节，是教师用来检查、了解教学效果的重要手段和方式，是驾驭和调控教学活动的一种重要途径，是课堂教学的延伸和继续、提高教学效果的重要手段，是师生交流信息的一个重要窗口。

但是，现在的中学生，特别是高中生，课余时间几乎全被作业所占据，又有几位学生每天是在自愿的、愉快的在完成作业呢?为什么不能让学生快乐地学习呢?作为一名一线教师，且不论社会、家庭、学校方面的原因，我们能否从教学环节自身入手去研究传统的作业在形式、内容、数量的设计方面，在批改、反馈方面存在哪些问题，又该怎样来解决这些问题呢?为了适应科学技术进步和可持续发展的要求,培养高素质的人才,必须构建符合时代要求的高中物理课程。

因此，我们只有首先理解新课程标准基本理念，才能创造性地完善和设计物理作业。

数年来本人一直在反思、探索这个问题，并在相关教育教学理论的指导下进行了一些具体的实践研究。

一、设计物理作业首先要具有基础性和普适性物理是人们生活、劳动和学习不必可少的工具,物理模型可以有效地描述自然现象和社会现象；物理为其他科学提供了语言、思想和方法，是一切重大科学技术发展的基础。

因此，设计物理作业首先要满足这一基础性功能，并普遍适用于广大学生。

具体而言，设计物理作业要体现课堂教学应达到的教学目标，每位学生通过练习能进一步巩固知识，使不同的人的思维能力在物理上得到不同发展。

简而言之，就是作业练习什么教师心中要有数。

对学习难度较大的内容，教师不能急于在短时间内让全体学生掌握，应合理分解难点，科学安排练习，逐步突破。

有代表性、典型性、关键性的作业不要认为每个学生做过就过关，必须有目的、有计划地安排一定程度的反复性作业，才能保证所有的学生获得牢固的知识和熟练的技能。

Course Education Research课程教育研究2023年第8期核心素养是指学生在接受物理教育过程中逐步形成适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

学生通过物理学科的学习在物理观念、科学探究、科学思维、科学态度与责任等方面能够有所提升。

在以往的作业设计当中可能出现:作业量大,时长过长,形式单一、缺少实践类作业等问题。

这些问题可能导致学生在作业方面花了过多的时间,不利于学生身心的发展。

同时缺乏实践类型的作业,不利于引导学生将所学的知识应用到生产、生活中,不利于学生迁移能力、应用能力的发展。

既要减轻学生作业方面的负担,又要提高教育教学质量,那么就需要合理地设计作业,优化作业设计方案,真正做到减负增效,提高学生的核心素养,促进学生的全面发展。

一、优化作业结构,完善题目类型立足课标,作业“瘦身”。

在编制作业过程中,应以课程标准为导向,明确每个知识点学生所需要掌握的程度,避免盲目追求难、偏、怪题,例如《义务教育物理超标超前培训负面清单(试行)》中所提及的非同一直线上力的平衡问题、混合密度的复杂计算、透镜成像公式等超标超前内容。

作业的题量,不在于多而在于精。

避免知识点以单一的形式重复出现,筛选出最优的题目,对作业进行“瘦身”。

结构合理,题型多样。

在平时的作业中应尽可能涵盖多种题型的作业,在以往的作业布置当中,常会出现选择、填空、实验、计算等题型,其他的题型容易被忽视,其中简答题的训练往往不到位,学生缺少用书面语分析现象的机会,导致学生在考试时经常出现术语表述不规范、物理规律表述错误、偏离命题意图的情况。

在作业中,简答题也是不可被忽略的题型。

在日常的教学过程当中我们也会发现,学生更愿意做填空题,很多学生一遇到简答题就会放空,一方面是由于他们的畏难情绪,缺少长句表达,使他们不知从何入手,另一方面可能也会觉得简答题有点枯燥。

所以我们应该尝试让简答题变得更加有趣,更加生活化。

我们可以以某一时事作为背景材料,提出一系列的问题,让学生尝试解释。

“双减”背景下中学物理作业设计与实施的探索——以八年级物理上册为例1.本文概述随着“双减”政策的实施，我国初中教育领域正在发生深刻的变革，尤其是在家庭作业的设计和实施方面。

本文旨在探讨如何在“双减“背景下创新初中物理家庭作业设计和实施，以减轻学生负担，提高教学质量。

文章以《物理》八年级上册为例，分析了当前物理作业设计中存在的问题，并结合“双减”政策的要求，提出了切实可行的物理作业设计与实施策略。

本文首先回顾了“双减”政策的背景及其对中学物理教学的影响。

然后，分析了当前物理作业设计中存在的问题，提出了适应“双减”背景的物理作业设计原则和具体策略。

最后，通过案例分析，验证了所提策略的有效性和可行性。

本文的研究对推进物理教学改革，提高物理教学效果具有重要意义。

2.双减政策与中学物理作业在“双减”政策背景下，中学物理作业的设计与实施面临着新的挑战与机遇。

这项政策旨在减轻学生的学业负担，减少校外培训，这要求教师在设计家庭作业时更注重质量而非数量。

家庭作业应促进学生对物理概念的深入理解，而不是简单地重复练习。

理解核心概念：家庭作业设计应围绕课程的核心概念，使用解决问题和实验探索等多种形式的家庭作业，帮助学生建立对物理现象的基本理解和理解。

培养探究能力：鼓励学生通过实验、观察和探究活动完成作业。

这不仅提高了他们的实践技能，还激发了他们对物理领域的兴趣和好奇心。

注重思维训练：家庭作业应包括开放式问题和高水平的思维任务，如分析、评估和创造，以培养学生的批判性思维和创新能力。

个性化和差异化：考虑到学生的个体差异，家庭作业设计应提供不同层次的任务，以满足不同学生的学习需求。

同时，教师应鼓励学生根据自己的兴趣和能力选择合适的家庭作业内容。

家校合作：在“双减”政策下，家长的作用变得更加重要。

教师可以指导家长如何通过家庭作业帮助孩子学习物理，例如一起完成简单的家庭实验，加强亲子互动，让学生在轻松的环境中学习物理。

3.中学物理作业设计原则在“双减”政策的指导下，中学物理作业的设计必须严格遵循减轻学生负担的原则。

初中物理教研组教研计划模板一、指导思想本学期初中物理教研工作以提升学科素养为研究重点，引导教师开展课堂转型研究。

初步形成“基于学科素养培育的初中物理教学关键性问题”的解决思路和策略。

通过区域教研、校本教研、网络教研、联片教研、送培上门等多种研修方式，建立对话、交流和研究的新机制，扩大教师研修的参与面和受益面。

教研活动要着力研究初中物理课堂教学中存在的具体问题，积极探索初中物理教学规律，引导并帮助教师在课程改革的实践中不断提高教学水平和对课程的理解能力，提高我区初中物理教学的质量和品位。

要求教师在认真学习初中物理课程标准、教材的基础上，深化对科学探究本质要义的理解，突出学生的探究活动，活化科学探究在初中物理课堂教学中的表现形式。

教学中要注重学习过程的体验，注重思想方法的掌握，注重实验技能的培养。

二、工作重点1、在组织教师认真学习新修订的《常州市中小学学科教学建议（教学常规）》的基础上，开展多种形式的课堂教学研讨和观摩活动，逐步提升观课、议课的水平和能力。

2、引导教师继续认真学习集我市众多特级教师、学科带头人等优秀教师智慧的《课型范式与实施策略》丛书，切实加强课型研究，形成具有武进特色的课堂教学新范式。

3、尝试“同题异构”多元化教学设计以及个性化教学实施，引导教师分享教学实践智慧，共同探讨提高课堂教学效益的途径和方法，倡导教学多元风格。

4、积极构建学习型教研组。

要充分发挥中学物理学科带头人、骨干教师的服务、引领、研究、示范功能，采取“参与式”“研讨式”等多种学习形式，在小课题研究、创新教学设计、学术论文撰写等方面展开创新研究，提高学习的效果。

5、逐步建立起以学生的发展为核心，以学生自评、学生互评、教师对学生的评价为重要内容的课堂教学即时评价体系。

6、积极落实教育部《教育信息化2.0行动计划》（教技2108，____号），促进课程教学与信息化的深度应用、融合创新。

引导教师认真学习最新颁布的《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》，积极推进“常州市教育信息化应用能力大赛”及“数字化学习优秀项目评比”，以应用能力为导向，提高教师的信息化水平。

中学物理调研报告（3篇）中学物理调研报告（精选3篇）中学物理调研报告篇1一、前言为了解新课改后中学生物理课外科技创新能力，分析学生学习方法的差异，寻求中学生对物理科技创作创新能力的相关规律，我于20__年5月6日的见学期间，对见习初二三个班的学生的学习方法和学习习惯、以及在物理教学中物理实验和科技创新方面进行了调查。

我对现代中学学生学习物理的方法和学习习惯有了初步的了解。

调查的内容主要包括初二新生在思维训练、动手制作、创新发现、学科拓展、综合提高、以及学校的实验仪器设备和学校对科技创新方面的调查。

良好的学习方法是学生掌握知识和发展能力的重要条件。

教师不仅要研究教材教法，更重要的是研究学习活动的主体—学生，要根据他们的年龄特征和心理特点来因材施教，积极引导学生掌握正确的学习方法。

调查结果表明：多数学生还没有掌握和适应初中生应具备创新意识，在物理科技创新能力方面还比较薄弱，教师有必要进行学法的具体指导，开设相关科技创新能力的培养课程。

二、调查方法和步骤1、调查采取问卷调查，问卷采用学生问卷。

2、学生问卷，内容涵盖学习过程中的思维训练、动手制作、创新发现、学科拓展、综合提高等调查。

3、问卷调查初三三个班的学生中进行，共发问卷130份，回收的有效问卷125份，接近理想的高效样本数。

三、调查目的1、了解初三学生学习的现状；2、分析初中学生学习在科技方面的兴趣及能力；3、寻求初中生对物理课外创新能力的培养的方法；四、调查对象八年级3个班的学生，总共150人。

五、调查结果分析对学生问卷调查分析大多数初二学生还没有具备良好的课外科技创新能力和创新科技的意识，教师有必要进行学法的具体指导，开设相关的课程。

六.初二学生的课外科技创新能力现状分析1、思维训练的情况调查表明，学生在思维训练方面比较欠缺，大部分学生处在科技创新又不要考试不愿花时间训练的状态，占总数的43％，还有觉得自己学习成绩差的，占总数的27％，而经常有在物理思维训练的学生只占30％。

《高中物理有效作业内容及方式的实践探索》课题开题报告一、问题的提出：课题研究的背景、目的和意义（一）课题提出的背景1.《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》提出，“建立以提高教育质量为导向的管理制度和工作机制，把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来。

制定教育质量国家标准，建立健全教育质量保障体系。

加强教师队伍建设，提高教师整体素质。

” “过重的课业负担严重损害儿童少年身心健康。

减轻学生课业负担是全社会的共同责任，政府、学校、家庭、社会必须共同努力，标本兼治，综合治理。

把减负落实到中小学教育全过程, 促进学生生动活泼学习、健康快乐成长。

率先实现小学生减负。

”2•作业是课堂教学的延伸，也是教学活动的主要组成部分，作为一线教师要落实教育改革发展的核心任务之一，减轻课业负担，必须把耍自己的教学行为落实到教育教学过程和各个环节之中，作业是课堂教学设计的主要环节之一。

“学生通过对作业内容的独立思考、作业时间的独立分配和安排以及对作业质量的自我检查等活动,可以使独立学习的能力受到很好的训练。

经常按时完成规定的作业不仅可以培养学生慎思明辩、科学利用时间等良好的学习习惯,而且在培养勤学苦练、努力克服困难的意志品质方面也都具有重要的意义”（《教育学》人民教育出版社）。

普通高中学生学业负担重是不争的事实，据调查，重点普通高中学生平均每天做书面作业的时问在3小时左右，有的甚至将近4小吋.如果加上学生自选的弹性作业，学生的作业量之大可想而知.又据调查，大部分学生认为，每天只能完成教师布置的作业，没有更多的时间来整理、反思、研究当天学习的知识。

学生有必要做那么多作业吗？做了那么多作业，学生的学习效果又是如何呢？⑴作业过多或者形式单一使学生厌烦；⑵作业过多使学生产生心理负担；⑶超量作业，漠视学生享受闲暇的权利；⑷家长过多参与变成对学校正常教育活动的干扰；⑸增加家长的心理和经济负担；⑹引发学生的欺骗行为，助长学生的不良品徳；⑺作业“偏科”影响学生学习质量全面提高。

中小学生课业负担过重，是我国教育中的热点问题。

2012年3月29日，辽宁省政府召开全省规范中小学办学行为、减轻学生过重课业负担工作会议，随后下发了《关于进一步规范中小学办学行为减轻学生过重课业负担的意见》。

文件中对教师布置给学生的书面家庭作业实行总量控制，初中学生每天书面家庭作业总量控制在1.5小时以内。

减轻负担，即减轻不合理、不必要的负担，但同时要保证教学质量。

减负的同时要增效，需要教师要不断提高课后作业的合理性，在现有的学生学习方式基础上，保障学生学习的有效性。

一、课后作业设计的起点1.课后作业设计的起点要落实义务教育物理课程标准中科学内容的要求。

课后作业是课堂教学的延续，同样担负着培养学生能力的重任，因此课后作业要全面体现课程科学内容的基本要求。

义务教育阶段《物理课程标准》（2011年版）的课程内容规定了义务教育物理课程的基本学习内容和应达到的基本要求。

课程内容由科学探究和科学内容两部分组成。

科学探究作为一种重要的教学方式外，也是学生的学习目标，而被列入“科学内容”中。

科学内容中的每一个三级主题都有对相对应的三维目标要求和知识的掌握程度要求。

2.课后作业设计的起点要体现义务教育阶段物理课程标准中的课程基本理念。

《物理课程标准》明确了物理课程理念：面向全体学生，提高学生科学素养；从生活走向物理，从物理走向生活；注意学科渗透，关心科技发展；倡导教学方式多样化，注重科学探究；注重评价改革导向，促进学生发展。

课后作业设计时应当充分体现物理课程的上述理念。

3.课后作业设计的起点是了解学生，寻找学生的最近发展区。

美国心理学家奥苏伯尔认为教学心理学就是：“影响学生的唯一最重要的因素，就是学习者已经知道了什么？教师要探明这一点，并应据此进行教学”。

所以，课后作业的设计应着眼于了解学生现有的知识水平和可能达到的水平，寻找学生的最近发展区。

课后作业才能最有效地将最近发展区转化为发展水平，才能促进学生的发展。

对学生的了解可以从已有的知识基础、认知发展水平、能力基础以及情感与态度方面的状态等四个方面进行考虑。

基于学科融合的初中物理作业的研究与设计发布时间：2023-01-31T07:49:08.427Z 来源：《教学与研究》2022年18期作者：李靖蓉[导读] 随着新课改的贯彻和落实，初中物理教学也发生了较大的变化，李靖蓉厦门市金鸡亭中学福建省厦门市 361000摘要：随着新课改的贯彻和落实，初中物理教学也发生了较大的变化，并极大的促进了教育行业的改革发展。

物理教学也逐渐打破传统的教学方式，加强了新技术、新教育理念的应用。

对于物理作业的布置而言，无论是培养学生的自我思考的能力还是帮助学生树立正确的物理思路均具有重要作用，为此，在进行物理作业的设计中要加强与其他学科的融合，帮助学生树立全面的知识网络，促进学生的全面发展。

关键词：学科融合初中物理物理作业设计1初中物理与各科融合的优势第一，物理和语文学科的融合。

作为百科之母的语文学科，其的特点主要表现关于文字的阅读、理解、表达以及逻辑思维等各个方面。

无论是物理原理、定理还是规律均要求表达严谨且逻辑思维能力要强，为此，为了更好地理解和掌握物理知识就必须要具备一定的文字理解能力。

在实际的语文学习中也会涉及到许多的物理知识，如人们所熟悉的成语海市蜃楼，故事猴子捞月以及诗歌“不敢高声语，恐惊天上人”等均包含了折射、反射以及响度等物理知识。

通过在物理教学中融入文学知识不仅可以增强真实及亲切感，而且还可以增加物理知识和文学素材的联系，引导学生可以更加深刻的理解和掌握物理知识。

第二，物理和数学学科的融合。

物理和数学学科可谓是密不可分的，在解决物理问题过程中往往会应用到数据工具进行解决，而数学也在物理问题的解决过程中得以长久发展。

在实际的教学中数学、物理之间的联系也是较为密切，如金属含量、行程密度等问题，甚至某些问题本身就包含了数学物理知识，如可以通过数学函数图像来对物理规律进行描述，通过曲线来描绘晶体随温度的变化情况等。

通过两个学科的融合不仅引导学生掌握解题方法，而且还能帮助学生掌握物理知识。