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第三单元《谈语言》随堂演练、为下面词语中加点的字选择正确的注音1 弄巧成拙A zhu o B z hu o C zu o ()2 以讹传讹A e B h u a C. e ()3 圩堤A wei B w e i C. y u ()二、用下列词语造句1．约定俗成：______________________________________________________________________2．头头是道：______________________________________________________________________3．适得其反：______________________________________________________________________4．一劳永逸：______________________________________________________________________三、为下面加点的字选择正确的解释1一劳永逸A散失B安闲( )2七月流火A指向下移动B流动( )3不假思考A凭借，通过B与“真”相对( )4以讹传讹A敲诈B错误的( )5适得其反A适合B正好( )四、指出下列句子中加点成语使用恰当的一项1．( )A. —时间，漫天的大雾把什么都遮没了，远处的电线杆也躲得杳无音讯...。
B. 这部轻喜剧逗得大家哈哈大笑，人们所有的烦恼都涣然冰释...了。
C. 参加保险虽不能使人化险为.夷，但却能在灾难不期而至时，使投保者得到一笔赔偿，尽量减轻损失。
D. 王宝森之流贪污腐化，挥霍浪费国家财产，他们的人格可说是不名一文....。
2 ( )A 据报道，山东的几个老乡确实修过机器，也到过大亚湾核电站，但为首的那位老兄不是农民，而是地地道道的有几十年工龄的工人，修的也不是什么洋人修不了的机器，而是人家根本不屑一顾的破烂玩意儿，所谓“震”住洋专家一说纯属无稽之谈。
3.10 谈语言1.下列加点字注音完全正确的一项是( )A.既．然(jì) 文雅．(yā) 娓．娓动听(wěi)B.绕．口(rào) 冻僵．(jiānɡ) 弄巧成拙．(chū)C.时髦．(máo) 斟．酌(sh an) 以讹．传讹(?)D.圩．堤(w?i 勉强．(qiǎnɡ) 一劳永逸．(yì)【解析】选D。
A项中“雅”应读yǎ；B项中“拙”应读zhuō；C项中“斟”应读zhēn。
2.改正下面语句中的错别字。
(1)人家把他的话记录下来，仔细看一下，却又会发现毛病百出，缺乏逻缉性和科学性。
(2)否则，会在语言文字的运用上制造浑乱。
(3)报刊上的语言往往要被读者防效。
答：(1)“”改为“”(2)“”改为“”(3)“”改为“”答案：(1)缉辑(2)浑混(3)防仿3.下列句子中加点词语使用有误的一项是( )A.一些驾车人士，在汽车保养方面，有些想当然的做法，从而走进误区弄巧成拙．．．．，导致机件损坏，或酿成机械事故。
B.眼前的这个人有着三寸不烂之舌的功力，说起话来头头是道．．．．。
C.治理装修带来的室内空气污染不能一劳永逸．．．．，不可盲目听信夸大治理效果的宣传。
D.美国对此次会议期待过高、操之过急，难免适得其反．．．．。
【解析】选D。
“适得其反”指结果跟希望正好相反，不符合语境。
应改为“欲速不达”。
一、美文品析(2013·济宁中考)阅读下面文章，完成1～4题。
说幸福张景升要说幸福是什么，先说幸是什么，福是什么。
幸主要有五种字义： 1.意外地得到成功或免去灾害； 2.福气；3.高兴；4.希望；5.宠爱。
说起幸是什么，我们还可以想到外国的幸运草，传说夏娃把四叶草带出伊甸园，每片叶子分别包含了人生梦寐以求的爱情、健康、名誉、财富，而四叶草的花语是幸福。
福是什么，根据方海收集的民间五福是，第一福长寿，第二福富贵，第三福无病，第四福子孙满堂，第五福善终。
那幸福是什么呢？作家毕淑敏下了一个定义：幸福是心理欲望得到满足时的状态。
语文版八年级上册《第10课谈语言》同步练习卷一、积累与运用1．为下面词语中加点的字选择正确的注音（1）弄巧成拙．A．zhuōB．zhuóC．zuó（2）以讹．传讹A．éB．huàC．è（3）圩．堤A．wěi B．wéi C．yū。
2．解释下面加点的字。
平易．近人：娓娓．．动听：不假．思考：一劳永逸．：。
3．在下列句中的空缺处填上恰当的词语。
（1）于是总想造一些时髦的句子，东拐西缠多绕一些弯子。
实际呢？，适得其反。
（2）语言应该是发展的，规范的标准也不是固定不变的，不可能。
（3）报刊上使用的语言更要认真，反复斟酌，不要。
4．下面词语中没有错别字的一项是（）A．时髦冻僵沸滕逻辑B．斟酌勉强纬背规范C．费解作做矛盾仿效D．教授修饰讹传纠正5．根据课文填空。
本文谈论的是书面语的使用问题，其论点是“”。
它有两个分论点。
第一个分论点是“”，第二个分论点是“”。
6．下面成语运用不准确的一项是（）A．他晚年的作品朴素、自然、平易近人，就很受读者欢迎。
B．他冒着七月流火在圩堤上东奔西走。
C．我们平时说话的时候，往往不假思考，想到哪里就说到哪里，有时候语言不连贯，甚至前后矛盾，句子不合逻辑，不合语法。
D．有的同志在小组会上发言头头是道，娓娓动听，但是人家把他的话记录下来，仔细一看，却又发现毛病百出，缺乏逻辑性和科学性。
二、阅读理解7．阅读下面的文字，完成下列各题。
①许多写文章的人，从中学生到大学教授，从新闻记者到作家，拿起笔来总想我现在是写文章，跟说话不一样，要把语言装饰得“华丽”一点，把语句表达得“文雅”一点，把文章写得“美妙”一点。
于是总想造一些时髦的句子，东拐西缠多绕一些弯子。
实际呢？弄巧成拙，适得其反。
他们不懂得，文章脱离了口语，脱离了人民大众的语言，就不可能是准确、鲜明、生动的。
②有一篇描写英雄到大海救人的报道说：“他冒着刺骨的寒风，迈着冻僵的双脚跳入了沸腾的大海。
八年级（上）语文同步练习（语文版）10 谈语言维度A基础知识1 给下列加点的字注音：弄巧成拙（）圩（）堤以讹（）传讹斟酌（）（）2 下列词语中解释错误的是：A弄巧成拙：想耍巧妙的手段，结果反而坏了事。
B适得其反：结果跟希望的正好相反。
C以讹传讹：把本来就不正确的话又错误地传出去，结果越传越错。
D 七月流火：指夏历七月大火星黄昏时在天空的位置由六月的正南方开始变为偏东向下。
3 这篇课文可以分为个部分，每个部分所阐释的内容如下：阅读下面的文段，回答问题：是不是说口语与书面语没有区别呢？也不是的。
文章是有组织的语言。
在这一点上，也可以说文章和语言不一样。
我们平常说话的时候，往往不假思考，想到哪里说到哪里，有时候语言不连贯，甚至前后矛盾，句子不合逻辑，不合语法。
有的同志在小组会上发言头头是道，娓娓动听，但是人家把他的话记录下来，仔细看一下，却又会发现毛病百出，缺乏逻辑性和科学性。
所以，我不反对对口语加工。
而且，我一直是主张口语要经过加工才能上升为书面语。
4 划线的句子使用了什么样的修辞手法？5 解释下列词语：不假思考：头头是道：6 这一文段的论点是什么？维度B阅读能力训练阅读下面文章，回答问题：①我们往往只注意文字的学习，而不注意甚至不理会语言（口语）的学习。
也就是说，尽管我们天天讲“语文”教学，实际上我们教的和学的都仅仅是“文”并不包括“语”，我们的语文教学是半身不遂的。
②这种情况自然不难从历史上找到解释。
半个世纪以前，那是文言的时代，文言是没法予当作活语言来教的，自然只有文字的教学，没有口语的教学。
文章要写好，说话不妨乱七八糟。
而文字的教学也只能依靠“目治”，不能从口语得到多大的帮助。
③时代不同了，可是人们有惰性。
现代的儿童学习的是白话，是普通话，是活的语言。
活语言的教学应该是耳目并用，并且先耳后目。
可是我们的教学法并没有根本性的改革，基本上还是“目洽”，还只是抓书面作业，不从口语训练入手。
④在当今时代，口语表达在生活中的重要性好像不用强调大家也会承认，可是在语文教学上并没有采取相应的措施。
第10课《谈语言》同步练习（语文版初二上）doc初中语文维度A基础知识1 给以下加点的字注音：弄巧成拙〔〕圩〔〕堤以讹〔〕传讹斟酌〔〕〔〕2 以下词语中讲明错误的选项是：A弄巧成拙：想耍巧妙的手段，结果反而坏了事。
B适得其反：结果跟期望的正好相反。
C以讹传讹：把本来就不正确的话又错误地传出去，结果越传越错。
D 七月流火：指夏历七月大火星黄昏时在天空的位置由六月的正南方开始变为偏东向下。
3 这篇课文能够分为个部分，每个部分所阐释的内容如下：阅读下面的文段，回答以下咨询题：是不是讲口语与书面语没有区不呢？也不是的。
文章是有组织的语言。
在这一点上，也能够讲文章和语言不一样。
我们平常讲话的时候，往往不假摸索，想到哪里讲到哪里，有时候语言不连贯，甚至前后矛盾，句子不合逻辑，不合语法。
有的同志在小组会上发言头头是道，娓娓动听，然而人家把他的话记录下来，认真看一下，却又会发觉毛病百出，缺乏逻辑性和科学性。
因此，我不反对对口语加工。
而且，我一直是主张口语要通过加工才能上升为书面语。
4 划线的句子使用了什么样的修辞手法？5 讲明以下词语：不假摸索：头头是道：6 这一文段的论点是什么？维度B阅读能力训练阅读下面文章，回答以下咨询题：①我们往往只注意文字的学习，而不注意甚至不理会语言〔口语〕的学习。
也确实是讲，尽管我们天天讲〝语文〞教学，实际上我们教的和学的都仅仅是〝文〞并不包括〝语〞，我们的语文教学是半身不遂的。
②这种情形自然不难从历史上找到讲明。
半个世纪往常，那是文言的时代，文言是没法予当作活语言来教的，自然只有文字的教学，没有口语的教学。
文章要写好，讲话不妨乱七八糟。
而文字的教学也只能依靠〝目治〞，不能从口语得到多大的关心。
③时代不同了，但是人们有惰性。
现代的儿童学习的是白话，是一般话，是活的语言。
活语言的教学应该是耳目并用，同时先耳后目。
但是我们的教学法并没有全然性的改革，差不多上依旧〝目洽〞，还只是抓书面作业，不从口语训练入手。
初中语文试卷马鸣风萧萧10 谈语言1.主题解说本文通过一些语言规范运用的例子，阐述了“书面语应当是经过加工后规范化的口语”的观点，并指出书面语的规范化是一个长期渐进的过程，告诫人们应当重视语言运用的基本原则。
2.重点突破作者在第3～5自然段中所举的事例有什么特点？提示：（1）第3、4段通过两个反面例子证明某些人写的文章华而不实、弄巧成拙。
（2）第5段通过对朱自清早年作品的做作和晚年作品的朴实的对比，论证“书面语言不能脱离口语”这一分论点。
（3）前两个例子是一般人的例子，后一个则是名人的例子，从而使论证更有普遍性，更充分有力。
3.结构图中心论点：书面语应当是口语的谈规范化语分书面语不能脱离口语言论点书面语应当是规范的4.拓展延伸王力关于语言的言论①泼妇骂街往往口若悬河，走江湖卖膏药的人，更能口若悬河，然而我们并不承认他们会说话。
②学外语没有什么秘诀,就是给予足够的时间,坚持下去。
多听,多说,多读,多写,多查字典。
赏析：作者从身边的小事说起，举例生动，如话家常，既说明了道理又令人容易接受。
1.给下列加点的字注音或根据拼音写出相应的汉字Zhēn（）酌圩．堤（）fèi（）解一劳永逸．（)适得其fǎn（）时髦．（) 缭绕．（) 不jiǎ（）思索2.解释下列加点词的意思。
(1)于是总想造一些时髦的句子，东拐西缠多绕一些弯子。
实际呢?弄巧成拙．．．．，适得其反。
(2)报刊上使用的语言更要认真推敲，反复斟酌，不要以讹传讹．．．．。
3.(柳州中考)下列句子中使用标点错误的一项是( )A.我喜欢徐志摩的浓艳绮丽、汪曾祺的恬淡纯净、秦牧的博识睿智……B.酒楼门口，不再有被囚于笼中的珍禽；集市摊头，不再有被高声叫卖的青蛙。
C.编织我童年美丽生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。
D.彭德怀边走边说：“少奇同志，快问问那个睡着的小同志，周团长去什么地方了”？4.(宁夏中考)将下面备选的①②③三句话分别还原到语段的A、B、C处，使上下文连贯。
第10课《谈语言》夯基达标优化训练我夯基·我达标1.给下列词语中的加点字注音。
（1）斟酌．．（）（2）以讹．传讹（）（3）圩．堤（）（4）勉强．（）（5）时髦．（）（6）弄巧成拙．（）解析：此题考查易读错的字。
答案：（1）zhēn zhuó （2）é （3）wéi （4）qiǎng（5）máo （6）zhuó2.在下列句中的横线处填上恰当的词语。
（1）于是总想造一些时髦的句子，东拐西缠多绕一些弯子。
实际呢？________，适得其反。
（2）语言应该是发展的，规范的标准也不是固定不变的，不可能________。
（3）报刊上使用的语言更要认真________，反复斟酌，不要________。
解析：联系上下句子，用一个词语来表示。
答案：（1）弄巧成拙（2）一劳永逸（3）推敲以讹传讹3.“要把语言装饰得‘华丽’一点，把语句表达得‘文雅’一点，把文章写得‘美妙’一点。
”这句话中的“华丽”“文雅”“美妙”都加上引号的作用是什么？解析：掌握引号的作用。
（1）表示引用。
（2）表强调。
（3）表否定，有讽刺作用。
参考答案：表示强调，还有讽刺的意味。
4.指出下面句子所运用的修辞手法。
（1）我们既然爱好写作，又想在这方面成才，就不能不首先掌握好这个工具，而且要像木匠爱斧锯、画家爱颜料、战士爱武器那样爱我们赖以进行工作的工具。
（）（2）要把语言装饰得“华丽”一点，把语句表达得“文雅”一点，把文章写得“美妙”一点。
（）（3）是不是说口语与书面语没有区别呢？也不是的。
（）解析：此题考查修辞手法。
要熟练掌握常见的几种修辞手法，如比喻、排比、拟人、夸张、反复、设问等。
答案：（1）比喻（2）排比（3）设问我综合·我发展一、阅读理解（一）阅读下面的文字，完成5—7题。
①报刊上使用的语言更要认真推敲，反复斟酌，不要以讹传讹。
报刊上的语言往往要被读者仿效，因而更应该强调准确性，规范化。
同步阅读阅读下文，完成习题。
语言如镜①语言是一面镜子，（）是人用口吐出来的，还是人用笔写出来的，（）能照出他的思想。
②比较明显的是胡屠户这一类“粗人”，在他口里，中举前的范进是个“尖嘴猴腮”“不三不四”“想吃天鹅肉”的“现世宝”，中举后的范进则是“才学又高”、比城里张府、周府里的绅士还“体面”的“贤婿老爷”。
这方面较“雅”的例子，则是苏学士从和尚那里享受的“坐、请坐、请上坐；茶、敬茶、敬香茶”级别不断提高的待遇。
一个是胸口长毛满脸横肉的屠夫，一个是慈眉善目淡泊名利的出家人，语言却照出了他们的共同点——势利。
③当然，人只有之分，正如李子有大小甜涩之分一样，在所难免，只要“言为心声”倒也能让人接受。
若用语言装饰门面、掩盖本质，则是可笑可叹可憎了。
刘阿斗所谓“此间乐，不思蜀”，虽然“数典忘祖”，倒也憨态可掬，而后来鹦鹉学舌般地说“先人坟墓远在陇、蜀，乃心西悲，无日不思”，则让司马氏笑掉大牙了。
④更有甚者，有时“粗”的语言能照出人的真成率直，如鲁达、焦大。
“雅”的语言则照出人的虚伪贪婪，如蔡京、贾珍之辈。
政治家中，彭德怀的骂娘不也比阴谋家的口号动听多了？⑤近来报上“自我解剖”类的文章颇多，其主题多是对功名利禄嗤之以鼻，虽然发表了数十万字的作品，得了若干次全国性的大奖，但仍然“很不够”，“只问耕耘，不问收获”。
每每读到占有相当篇幅的这一类内容的文字，我便有一种吃鱼吃到一半才发现另一半还没有熟的感觉。
这些文字照出来的形象，总令人觉得别扭。
⑥思前想后，语言真是一面“照妖镜”。
不管你是昧着良心说，还是曲着笔调写，你的灵魂总被它照得一清二楚。
1．在第①段括号里填上恰当的关联词语。
2．第②段画线的这句俗语，现在常说成 。
3．第②段中，从胡屠户与和尚的语言中可以看出，他们的共同点是势利，写法上却有所不同。
写胡屠户用_______手法，重在表现他 （用一个成语）的势利特点；写和尚则采用对偶，活画出他 （用一个成语）的势利特点。
10 谈语言同步练习维度A基础知识1 给下列加点的字注音：弄巧成拙（）圩（）堤以讹（）传讹斟酌（）（）2 下列词语中解释错误的是：A弄巧成拙：想耍巧妙的手段，结果反而坏了事。
B适得其反：结果跟希望的正好相反。
C以讹传讹：把本来就不正确的话又错误地传出去，结果越传越错。
D 七月流火：指夏历七月大火星黄昏时在天空的位置由六月的正南方开始变为偏东向下。
3 这篇课文可以分为个部分，每个部分所阐释的内容如下：阅读下面的文段，回答问题：是不是说口语与书面语没有区别呢？也不是的。
文章是有组织的语言。
在这一点上，也可以说文章和语言不一样。
我们平常说话的时候，往往不假思考，想到哪里说到哪里，有时候语言不连贯，甚至前后矛盾，句子不合逻辑，不合语法。
有的同志在小组会上发言头头是道，娓娓动听，但是人家把他的话记录下来，仔细看一下，却又会发现毛病百出，缺乏逻辑性和科学性。
所以，我不反对对口语加工。
而且，我一直是主张口语要经过加工才能上升为书面语。
4 划线的句子使用了什么样的修辞手法？5 解释下列词语：不假思考：头头是道：6 这一文段的论点是什么？维度B阅读能力训练阅读下面文章，回答问题：①我们往往只注意文字的学习，而不注意甚至不理会语言（口语）的学习。
也就是说，尽管我们天天讲“语文”教学，实际上我们教的和学的都仅仅是“文”并不包括“语”，我们的语文教学是半身不遂的。
②这种情况自然不难从历史上找到解释。
半个世纪以前，那是文言的时代，文言是没法予当作活语言来教的，自然只有文字的教学，没有口语的教学。
文章要写好，说话不妨乱七八糟。
而文字的教学也只能依靠“目治”，不能从口语得到多大的帮助。
③时代不同了，可是人们有惰性。
现代的儿童学习的是白话，是普通话，是活的语言。
活语言的教学应该是耳目并用，并且先耳后目。
可是我们的教学法并没有根本性的改革，基本上还是“目洽”，还只是抓书面作业，不从口语训练入手。
④在当今时代，口语表达在生活中的重要性好像不用强调大家也会承认，可是在语文教学上并没有采取相应的措施。
谈语言同步练习语文版
八年级上
Document number：PBGCG-0857-BTDO-0089-PTT1998
《谈语言》学案总计第课时
【学习目标】
知识与能力：
1、理清文章的结构，掌握文章的内容。
2、了解语言学家所谈的关于语言运用的基本原则。
3、体味文章清晰的脉络、明确的论点几到位的论证。
过程与方法：
1、通过指导学生列出文章的结构提纲，培养和提高学生概括文章的能力。
2、领会本文所谈的语言运用的基本原则，提高学生的语言表达能力。
情感态度价值观：教育学生对祖国语言文字的热爱。
【学习重点、难点】
重点：体味文章清晰的脉络、明确的论点几到位的论证。
难点：本文的论点是什么
【学习方法】
学生默读课文，熟悉课文内容。
通过讨论，合作探究，归纳本文的中心论点，掌握本文所采用的论证方法。
朗读课文，感受课文的语言特色。
【学习过程】
一、创设情景，导入新课
听故事找毛病：小红给在外地工作的妈妈写信：“亲爱的妈妈，好久不见了，真是‘一日不见如隔三秋’啊！现在我的成绩是日新月异，老师对我的关怀是无所不至。
……祝你健康快乐，永垂不朽！”你觉得哪些词语用的不当找出来。
那么，我们该如何正确地使用语言呢今天，我们一起来看看语言学家王力先生是怎样看待这个问题的。
二、自读感知，整体把握
1、找一生简介作者
3、自读课文，扫清字词障碍，积累词语。
?
三、这是一篇相当于学术讲座的谈话文，请大家默读课文，理清文章脉络，把握文章结构和大意。
?
?
?
四、合作交流，解读探究
1、找出文章列举的语言使用不当的例子
?
2、学生分成甲乙两大组，分别讨论两级例句各自出现了什么毛病，尽可能用课文中的语句来回答。
（甲左乙右）
?
3、甲组同学研读第2至第5段，乙组同学研读第6段至第12段，然后，用最简洁的语言概括：王力先生针对书面语的使用提出了怎样的观点。
并板书在黑板上。
?
4、用凝练的语言概括这两句话的内容，选择最漂亮的一句板书在黑板上。
?
五、开展讲笑话，明语病的竞赛活动
汉语言博大精深，我们却要热爱自己的语言，又要严肃地运用它，不要闹笑话。
请你想想，在生活或学习中你有没有闹过笑话看过的、听过的也可以（即
兴创作的也可以）先小组讨论交流，然后推荐同学发言，其他同学指出毛病所在。
比一比：谁的笑话讲得最好谁是找毛病的能手。
六、当堂训练：
分析下面句子：
他们不懂得，文章脱离了口语，脱离了人民大众的语言，就不可能是准确、鲜明、生动的。
?
六、总结反思，拓展延伸
本文的中心论点是文章要注意用语要口语化、规范化。
这个论点是通过摆事实、讲道理得出来的。
作者举了反面例子，如一些脱离口语弄巧成拙的例子，说明话怎么说，文章就怎么写。
又举了着名散文家朱自清晚年的作品更受读者欢迎的例子，证明作品朴素、自然、平易近人才受读者的欢迎。
作者通过讲脱离口语的危害性及举正反两面的例子，说明了文章评议口语化的重要性。
接下来作者进一步提出文章评议要在口语化的基础上加以规范化。
为了论证这个观点，作者举了报刊中觉的两个语病，说明书面语要认真推敲，反复斟酌，不能以讹优传讹。
作者还特别指出口语上升的书面语既要规范化的，还是要尽量规范化。
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议论文有三要素，即论点、论据、论证。
阅读议论文必须把握文章的论点、论据和论证。
此外，还要把握文章的结构和语言。
一篇议论文，无论是立论、驳论或者立论驳论相结合，都有明确的论点。
论点是作者对所论述问题的见解和主张，是议论文的灵魂。
只有准确地把握文章的
论点，才能了解文章中提出的见解和所要解决的问题。
议论文一般只有一个中心论点，有的议论文还围绕中心论点提出几个分论点。
区别中心论点和分论点并不难。
分论点是用来补充或证明中心论点的，只要研究这些论点的关系，就能看出哪是从，哪是纲，哪是目。
怎样从文章中找到中心论点呢论点应该是明确的判断，是作者看法的完整陈述，在形式上应该是完整的句子，有些文章，标题就是中心论点。
有些文章开头就提出论点，有些文章的中心论点出现在篇末，有些文章则是在论述过程中提出中心论点，也有些文章对论点的表述不很集中，这就要用明确的语句把它概括出来。
事实和道理是论据的两种基本形式，道理论据往往由于它与论证过程联系得十分紧密而不容易辨认。
阅读议论文还要把握论证。
议论文中的论点和论据是通过谁组织起来的。
论证是运用论据来证明论点的过程和方法，是论点和论据之间的逻辑关系纽带。
论点是解决“用来证明什么”，论据是解决“用什么来证明”，论证是解决“怎样证明”。
论证方法多种多样，常见的有以下几种：举例论证、列举确凿、充有代表性的事例证明论点;道理论证，用马列主义经典着作中的精辟见解、古今中外名人的名言警句以及人们公认的定理公式等来证明论点;对比论证，拿正反两方面的论点或论据作对比，在对比中证明论点;比喻论证，用人们熟知的事物作比喻来证明论点。
在驳论中，还往往采用“以子之矛攻子之盾”的批驳方法和先假设对方的论点是正确的，然后引申，引出荒谬的结论，从而推倒对方论点的“归谬法”。
以上几种论证和批驳方法，在多数议论文中往往是综合运用的。
了解一些论证方法，可以提高阅读议论文的能力。
在把握议论文论点、论据、论证的同时，还要注意文章是怎么把这些要素组合在一起的，这就是要理解文章的结构。
一般说来，议论文最基本的结构是提出问题（引论）—分析问题（本论）—解决问题（结论）。
可以分为两大类：一是逐层深入的论述结构，叫“纵式”：一是并列展开的论述结构，叫“横式”。
其他各种各样结构是从这两种结构中派生的。
例如，以“横式”为主的，有“总论——分论——总论”式，先提出论点，而后从几个方面阐述，最后总结归纳;有“总论——分论”式，先提出论点，然后从几个方面论证；有“分论——总论”式，对所要论述的问题分几方面剖析，然后综合归纳出结论。
又如，“纵式”的变种“起承转合”式。
开头破题，引出论述的问题;接着承接开头不，阐述所论述的问题;“转”是从各个角度证明论点;最后归纳，就是“合”。
分析议论文的结构，先要弄明白各段落层次间的内在联系，还要注意文章中起着承上启下作用的过渡段、过渡句以及过渡词语。
把握议论文的语言，要注意理解富有概括力的关键词语。
议论文的语言往往概括性强，利用比较抽象的词语表现丰富的内容。
阅读议论文，就要抓住这些关键句子中的关键性词语，反复琢磨。
好的议论文，不仅能以理服人，而且能以情动人，具有强烈的感情色彩。
其中的语言饱含感情，掷地有声。
仔细体味这样的语言，作者的见解、主张就会深深的留在我们的脑中。
