倍的认识教案
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第七单元表内乘法和除法（二）
第4课时倍的认识
【教学目标】
1、结合具体情境，经历认识“倍”的概念的过程。
2、初步体会“倍”的意义，会计算简单的求倍数的问题。
3、在用已有生活经验学习新知的过程中，感受数学知识间的联系。
【教学重点】
理解倍的含义，学会求一个数是多少的实际问题。
【教学难点】
经历从实际问题中抽象出一个数的几倍的数量关系的过程。
教学过程
一、创设情景
1、猜谜语激趣，教师口述大象的谜面。
让学生猜谜。
师:同学们今天我们先来猜一个谜语好吗?谜面是:耳朵像蒲扇
身子像小山。
鼻子粗又长，帮人把活干。
学生猜出谜底是大象。
师:对!是大象。
你们知道吗?
二、了解“倍”的概念
1、让学生观察情境图，说一说看到了什么?了解草地上有2头大象1
头小象。
课本第80页就有大象一家人观察图
你看到了什么?他们在干什么?
生:2头有大象，1头小象。
它们一家在草地上玩耍。
2、鼓励学生用自己的语言描述大象和小象的多少关系，结合讨论，教师介绍2头大象、1头小象。
就说大象的头数是小象的2倍。
使学生较道观地感受“倍”的含义。
师：他们家有2头大象，1头小象，大象多。
还是小象多?
生:大象多。
师:你能用自己的话说一说大象比小象多这件事吗?
学生可能说:
1、大象比小象多一头。
2、大象的头数是小象的2倍。
3、小象的头数是大象的一半。
第二种说法学生说不出，教师道接讲授。
如果第三种说法没有出现教师不予介绍。
师:2头大象1头小象，我们可以说大象的头数是小象的2倍。
教师板书:2头大象1头小象，大象头数是小象的2倍。
3、提出用“倍”来说一说自己家大人和手。
小孩人数的关系，给学生充分的发言机会。
师:哪个同学家是3口人?请举手。
谁能用“倍”来说一说你们家大人和小孩的人数关系?给学生充分发言的机会。
三、理解“倍”的含义
1、让学生看书中的情境图，说一说
图中都有谁，在干什么?说了些什么。
使学生了解图中的数学信息。
师:我们学会了用“倍”来说明三口之家大人和小孩的人数。
还有许多事情也可以用“倍”来说明。
请同学们看课本80页下面的图。
图中有谁?
生:小兔和兔妈妈。
师:它们在干什么?说了些什么?
生1:它们在拔萝卜。
它们拔了一些萝卜、在说话。
生2:小兔说:“我拔了3个萝卜”兔妈妈说:“我拔了6个。
”
师:根据兔妈妈和小兔了拔萝卜的个数，你能提出什么问题?
学生可能会说到:
（1）兔妈妈拔的多，小兔拔的少。
（2）兔妈妈比小兔多拔3个萝卜。
（3）兔妈妈拔的萝卜的个数等于2只小兔拔的萝卜的个数。
（4）兔妈妈拔的萝卜的个数是小兔拔萝卜个数的2倍。
（3）、（4）两种说法出现后，都要让学生说一说是怎样想的。
2、鼓励学生提出与兔妈妈和小兔拔的萝卜个数相关的数学问题。
要给学生充分表达不同问题的机会。
最后教师概括兔妈妈拔了6个，小兔拔了3个，我们就说兔妈妈拔萝卜的个数是小兔拔萝卜个数的2倍。
师:小兔子拔了3个萝卜，兔妈妈拔了6个萝卜，是2个
3、也就是说一个兔妈妈拔的萝卜个数等于2只小兔拔的个数，我们就说兔妈妈
拔的萝卜个数是小兔拔萝卜个数的2倍。
板书:
兔妈妈6个（3+3）小兔3个兔妈妈是小兔的2倍
师:6里面有2个3、我们就说6是3的2倍。
谁知道8是几的2倍10是几的2倍?说一说你是怎样想的?
3、教师提出8是几的2倍。
10是几的2倍的问题，鼓励学生回答，说一说是怎样想的。
然后，鼓励学生自己举出两个数，并说明大数是小数的2倍。
生1 :8是4的2倍，因为8里面有2个4.
生2:10是5的2倍，因为10面有5个2。
师:现在。
请同学们举出两个数，并说明大数是小数的2倍。
学生独立思考、写数。
然后交流。
4、提出“举两个数，并说明大数是小
数3倍”的要求。
鼓励同桌讨论完成。
交流时，让学生说一说是怎样想的。
最后。
让学生写出除法算式。
师:刚才例子举得都很好。
现在老师提一个比较难的要求、谁能举出两个数。
并说明大数是小数的3倍。
同桌可以讨论一下。
同桌讨论，教师巡视，个别指导。
师:谁来给大家说一说你写的数是怎样想的?学生可能有多种方案: 12和4、因为12里面有3个4
所以12是4的3倍。
15和5、因为15里面有3个5
所以15是5的3倍。
师:请同学们把自己举的例子写出除法算式再计算出来。
学生写算式，然后交流。
四、丰富“倍”的概念
小黑板出示问题和信息图，让学生了解两种球的价钱和问题。
然后，鼓励学生用自己的方法解答。
师:同学们看小黑板，你发现了什么?问题是什么?
生1:有两个球，篮球28元，排球7元。
生2:问题是买一个篮球的钱可以买几个排球?
师:买一个篮球的钱可以买几个排球呢?想一想，并请你用自己的方法算一算。
学生列式计算，教师巡视，了解学生的计算情况。
师:谁来说一说你是怎样想的?算式是什么?学生可能会有不同的想法。
鼓励学生大胆说出自己的想法。
1、买一个排球7元，买两个14元
买三个21元，买4个28元，所以买
一个足球的钱可以买4个排球。
算式
是:7+7+7+7=28（元）
2、4个7元是28元，买一个篮球
的钱能买4个排球，算式是:4×7=28（元）。
买一个排球7元，28元里面有个7元，就能买4个排球。
算式是:}28
÷7=4
师:买一个篮球的钱，可以买几个排球，就是看28里面有几个7元。
8里面有4个7元就是说篮球的价钱是排球的4倍。
求篮球的价钱是排球的几倍，怎样列式计算呢?学生说，教师板书:
28÷7=4
师:下面做练一练第1题，请同学们拿出蓝色和红色花片，摆一摆再填空。
学生操作，教师巡视，个别指导。
交流时，说一说是怎样想的，然后教师用小黑板呈现下面的题让学生自己完成。
第一行:
第二行:
第一行:
第二行摆10朵
第二行是第一行的（）倍。
师:请大家看第2题，先看图再独立解答，自己完成。
师:谁来说一说你写的算式，是怎样想的?
生:算式是:8÷2 = 4、因为母鸡有8只，公鸡有2只，S里面有4个2，母鸡的只数是公鸡的4倍。
师:第3题，请同学们自己计算看谁算得又对又快。
五、课堂练习
1、练一练第1题，学生先摆再计算，然后回答问题。
教师再适当补充一些同样填空的练习。
2、练一练第2题
让学生看图列式计算，交流时鼓励学
生说一说是怎样想的。
3、练一练第3题
先让学生独立完成，再订正。
教学反思
这节课让学生们自主尝试总结、交流9的乘法口诀。
学生们在编写口诀的过程中。
获得成功的体验，提高学习兴趣，增强了学习的信心。
