核心素养在中学英语课堂上的应用

初中英语课堂培养学生核心素养的方式探索
第一，培养批判性思维。

批判性思维是指学生独立、积极、自觉地运用思维能力来分析、评价、解释和创造信息的能力。

在英语课堂上，老师可以通过开展讨论、提出问题、
引导学生进行思考等方式来培养学生的批判性思维。

可以让学生阅读一篇英语文章后，进
行小组讨论，发表自己的看法，理由是什么等。

这样一来，不仅培养了学生的英语阅读能力，还提高了他们的批判性思维水平。

第二，培养创新能力。

创新能力是指学生发现问题、解决问题以及创造新知识的能力。

在英语课堂上，老师可以启发学生对新知识的探索和发现，激发学生的创新意识和创新能力。

可以让学生从多个角度思考一个问题，引导他们提出新的解决方案，或者设立一些创
新性的任务让学生进行实践，比如让他们通过英语写一篇短篇小说故事等。

这样一来，不
仅锻炼了学生的英语表达能力，还培养了他们的创新意识和创新能力。

培养沟通能力。

沟通能力是指学生用适当的方式和有效的表达方式与他人进行信息交
流的能力。

在英语课堂上，老师可以通过课堂互动、小组合作等方式培养学生的沟通能力。

可以让学生分组进行英语对话练习，或者进行英语口语演讲比赛等。

这样一来，不仅提高
了学生的口语表达能力，还提高了他们的沟通能力。

初中英语课堂是培养学生核心素养的重要场所之一。

通过以上的方式，可以有效地培
养学生的批判性思维、创新能力、沟通能力和合作精神，提升学生的综合素质和未来发展
潜力。

希望广大英语教育工作者们能够积极探索，不断创新，为学生的核心素养培养贡献
自己的力量。

核心素养视域下的英语课堂教学一、核心素养概述核心素养是指人们在不同情境中，为解决问题或应对挑战所需的基本能力和素质。

它是面向未来、具有包容性的能力，涵盖了知识、技能、情感态度和价值观等方面。

核心素养的培养不仅关乎学科知识，更着眼于学生的个性发展、综合素养的提升和未来生活的发展。

在英语教学中，也应该以培养学生的核心素养为目标，引导学生在语言学习中全面发展。

二、核心素养视域下的英语教学目标1.语言能力的培养语言能力是指学生在交流、表达和理解英语方面的能力。

在核心素养视域下，英语教学的目标应该是培养学生的听、说、读、写能力，使其能够流利地运用英语进行交流，并理解相关的文本和语境。

这需要教师在教学中重视学生的语言输入和输出，注重语言实践和实际运用的训练。

2.跨文化交流能力的培养随着全球化的发展，跨文化交流能力越来越重要。

在英语教学中，除了培养学生的语言能力，还需要关注跨文化交流能力的培养。

教师可以通过教授丰富多样的英语文化知识、引导学生进行跨文化交流实践等方式，提高学生的跨文化交流能力，让他们能够在不同文化背景下自如地交流和沟通。

3.批判性思维能力的培养核心素养视域下的英语教学还应该注重培养学生的批判性思维能力。

这种能力包括学生对英语文本的理解、分析和评价，以及学生在交流和表达时对信息的筛选和判断能力。

通过教学中的师生互动、小组合作、多媒体素材分析等多种教学方法，可以促进学生批判性思维能力的培养。

4.自主学习能力的培养核心素养强调培养学生的自主学习能力，英语教学也不例外。

教师在教学中应该引导学生学会自主学习，培养他们的自主思考和自主解决问题的能力。

这需要教师在教学中适当地给予学生自主选择和探究的空间，引导他们建立自主学习的意识和能力。

1.以学生为主体核心素养视域下的英语教学应该以学生为主体，注重培养学生的自主学习和批判性思维能力。

教师可以通过启发式教学、案例教学等方式，引导学生参与教学过程，培养他们的独立思考和问题解决能力。

英语课堂教学中英语核心素养的具体运用引言英语核心素养是指学生在英语研究过程中所需具备的基本素质和能力，它是培养学生综合运用英语的基础。

在英语课堂教学中，教师可以通过以下具体方式来运用英语核心素养，以提高学生的英语水平和综合能力。

听力技能的培养- 创设真实的语境：在课堂中，教师可以引入真实的英语材料，如英语电影、音乐、新闻等，帮助学生感受英语的实际应用场景，提高他们的听力技能。

- 听力训练活动：教师可以设计各种听力训练活动，如听力填空、听力选择等，让学生通过听力理解来获取信息，并培养他们的听力技能。

口语表达能力的提升- 情景对话练：教师可以设计情景对话练，让学生在真实的语境中进行口语表达，如角色扮演、情景模拟等，以提高他们的口语表达能力。

- 小组讨论活动：教师可以组织小组讨论活动，让学生在小组内交流思想和观点，提高他们的口语表达能力和团队合作能力。

阅读理解能力的培养- 多样化的阅读材料：教师可以引入多样化的阅读材料，如文章、故事、诗歌等，让学生在阅读中提高对英语的理解和运用能力。

- 阅读技巧培养：教师可以教授学生一些阅读技巧，如快速浏览、关键信息抓取等，帮助学生提高阅读理解能力。

写作能力的提高- 写作任务设计：教师可以设计各种写作任务，如写作概要、写作观点陈述等，让学生通过写作来提高他们的语言表达和写作能力。

- 作文批改指导：教师可以对学生的作文进行批改指导，给予他们针对性的建议和改进方向，帮助他们提高写作能力。

总结在英语课堂教学中，教师可以通过以上方式来运用英语核心素养，提高学生的英语水平和综合能力。

同时，教师应注意根据学生的实际情况和英语水平来设计教学活动，以确保教学效果的最大化。

浅谈初中英语学科教学中学生核心素养的培养1. 引言1.1 引言概述在初中英语学科教学中，培养学生的核心素养是教育教学工作的重要任务之一。

随着教育改革的不断深化，越来越多的人意识到，传统的知识传授已经无法满足学生全面发展的需求，而核心素养的培养成为教育教学的重要方向之一。

初中英语学科作为学生学习的重要科目之一，其教学不仅仅是传授语言知识，更应该注重学生的全面发展。

培养学生的核心素养在英语学科教学中显得尤为重要。

这不仅可以提高学生的综合素质，还可以帮助他们更好地适应未来社会的发展需求。

本文将重点探讨初中英语学科教学中学生核心素养的培养，从理论基础、核心素养的内涵、培养方法、实践案例以及评价标准等方面进行分析，旨在为英语教师提供一定的借鉴和参考，帮助他们更好地开展核心素养的培养工作。

1.2 研究意义初中英语学科教学中学生核心素养的培养具有重要的现实意义和深远的发展意义。

在当今信息化社会，英语已成为国际间交流的重要工具，培养学生核心素养可以提高他们的英语综合能力，使他们具备更好的跨文化沟通和合作能力，为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。

培养学生核心素养有助于提高教育质量和水平，可以促进学生自主学习和创新思维的培养，提升他们的综合素质和竞争力，为教育教学改革提供有益的探索和经验。

培养学生核心素养也符合教育发展的内在要求，既有利于学生的全面发展，又有助于推动学校的转型发展，促进教师专业发展，实现教育现代化的目标和理想。

研究初中英语学科教学中学生核心素养的培养具有重要的意义和价值，对于促进学生全面发展、教育发展和社会进步具有深远的意义和影响。

2. 正文2.1 理论基础理论基础是浅谈初中英语学科教学中学生核心素养的培养中非常重要的一部分。

核心素养的概念起源于教育领域，是指学生在个人发展中所需要的，能够促进他们健康成长的一系列基本素养。

这些素养包括了思维能力、学习能力、创新能力、合作能力、情感能力等多个方面。

核心素养的培养是教育教学工作的重要任务，通过培养学生的核心素养，可以帮助他们更好地适应社会的发展需求，提高他们的综合素质和竞争力。

基于核心素养的初中英语高效课堂的构建核心素养是指学生应该具备的基本素质和能力，如学会学习、文化素养、信息素养、创新思维等。

在初中英语高效课堂的构建中，学会学习是非常重要的。

学会学习包括了解自己的学习风格和学习方法，培养学习兴趣和学习习惯，学会自主学习和协作学习。

为了提高学生的学习能力，教师可以通过组织学习小组、设置自主学习时间、利用网络资源等方式来引导学生主动参与到学习中来。

文化素养的培养也是首先的重要任务。

通过学习英语课文和文化背景知识，学生可以了解英美文化的特点，拓宽自己的国际视野，提高自己的国际交际能力。

在课堂中，教师可以通过文化活动、文化考察等方式来激发学生的兴趣和潜能。

信息素养的培养也是不容忽视的。

在信息化时代，学生需要具备获取、评估和利用信息的能力。

教师可以利用多媒体技术和网络资源，让学生通过不同的途径获取信息，培养学生的信息技术能力和信息意识。

创新思维的培养。

在初中英语课堂中，教师可以采用启发式教学、任务型教学等创新的教学方法，培养学生的创新思维能力和解决问题的能力。

高效课堂建设是构建基于核心素养的初中英语课堂的基础。

高效课堂建设包括充分利用教学资源、优化教学环境、提高课堂效率等。

充分利用教学资源。

教师可以利用多媒体技术和网络资源，设计丰富多彩的教学内容，使学生能够在视觉、听觉和触觉上得到全面的感受。

优化教学环境。

教学环境是学生学习的重要条件。

教师可以通过布置合理的教室环境、营造良好的课堂氛围、设立学习小组等方式，为学生提供舒适且有利于学习的环境。

提高课堂效率也是非常重要的。

教师可以通过提前备课、精心组织课堂、调动学生的学习兴趣等方式，有效利用课堂时间，提高学生的学习效果。

评估和反馈是构建基于核心素养的初中英语高效课堂的重要环节。

评估和反馈的目的是了解学生的学习情况和学习效果，为学生提供及时的指导和帮助。

教师可以通过课堂练习、作业、小组讨论等方式进行评估，然后根据评估结果给予及时的反馈和指导。

英语学科核心素养在课堂教学中的运用随着全球化的发展和信息技术的飞速进步，英语作为一门国际语言，其地位和功能在当今社会中变得越来越重要。

在教育领域，学生的英语学习和掌握，已经成为评估学生综合能力的重要标准之一。

因此，在课堂教学中运用英语学科核心素养已经成为我们教师的重要任务。

本文将探讨英语学科核心素养在课堂教学中的运用，以及其对学生英语学习的影响。

一、英语学科核心素养的定义英语学科核心素养是指在英语学科中所应具备的核心能力和素质。

这些核心能力包括阅读理解能力、听力理解能力、口语表达能力、写作能力以及跨文化交际能力等。

在课堂教学中，教师应注重培养学生的这些核心素养，以提高学生的英语能力和实际应用能力。

二、在英语课堂教学中运用英语学科核心素养的方法1. 使用多媒体教学手段在课堂上，教师可以使用多媒体教学手段，如教学PPT、影音资料等，来激发学生的学习兴趣和积极参与。

通过观看相关视频和听力材料，学生可以锻炼自己的听力理解能力，并加深对英语语言和文化的理解。

2. 培养学生的阅读理解能力阅读是英语学习的重要环节，而阅读理解能力又是英语学科核心素养的重要组成部分。

教师可以通过讲解阅读技巧、组织阅读讨论等方式，引导学生提高阅读理解能力。

同时，教师还可以选用不同程度和题材的阅读材料，以满足不同学生的英语学习需求。

3. 开展口语交流活动口语表达能力是英语学科核心素养的关键之一。

在课堂教学中，教师可以组织学生进行口语对话、辩论赛等活动，以培养学生的口语表达能力。

此外，教师还可以引导学生参加英语角、英语演讲比赛等外部活动，提供更多的实际口语练习机会。

4. 引导学生进行写作训练写作能力是英语学科核心素养的重要组成部分。

在课堂教学中，教师可以通过布置写作作业、批改写作成绩等方式，引导学生加强写作训练。

同时，教师还可以提供一些写作范文和写作技巧，帮助学生提高写作水平。

三、英语学科核心素养在课堂教学中的影响1. 提高学生的英语学习兴趣和积极性运用英语学科核心素养的教学方法，可以增加学生对英语学习的兴趣和积极性。

聚焦核心素养,提高初中英语课堂教学效率摘要：初中阶段是学生学习英语，感知英语的重要时期。

借助这一阶段的英语积累，能够有效地有效地保证学生在后续学习英语的热情体现。

但想要实现上述目的，就需要老师针对学生的核心素养层面做好充分的体现。

一方面除了要从传统教学方式上面进行创新，还要从学生的学习效果、学习感悟层面做好优化。

本文就基于此结合初中英语课堂的教学实际，聚焦核心素养教学层面，展开讨论，希望能为相关从业者提供一定的思考。

关键词：核心素养；初中阶段；英语学科；课堂效率引言：新课改背景下对于核心素养的培养，成为当前各学科教育的一个重要方向。

为了更好地适应新时代下学生的英语学科上面的发展，对于教学范围上不能仅局限于基础知识教学，还要同步学生的思维方式、学习能力、语言文化等具体角度上面的能力体现。

而这也就是英语学科在核心素养层面所体现的几个教育维度，所以初中英语教师就需要充分的明确这些方面上面的教育要求。

围绕着日常教育改革上面做好创新，从核心素养角度做好充分的聚焦，优化线课堂教学，为学生综合能力培养奠定良好的基础。

一、现阶段影响初中英语课堂教学效率提升的因素虽然在新课改大背景下，初中英语教学已经迎来了较大的发展，大部分初中英语课堂在教学效率上面也获得了明显的提升。

教师从个人教学角度积极地转变了教学思路，打破了原有应试教育思维下对于教学的限制，大胆地将互联网、多媒体信息技术等先进的技术到了运用课堂教学中。

这不仅极大地丰富了课堂教学的形式，也为学生在英语教学素材的获取[1]、学生课堂教学视野的拓展、英语学习基础夯实上做好了充分的保障。

例如部分初中英语教师，由于年龄过大在英语课程的教学上面，仍然愿意以个人经验主义作为教学的指导，而对于学生在课堂环节上面的安排，没有足够的创新。

对于课堂教学形式也只是一味地借助于课本作为主要的参考，只是按照课本上面的要求容进行简单直白的阅读和讲解，既没有让学生充分地参与到具体的语境去，也没有及时地开展相应的对话练习。

如何在初中英语课堂上落实学科核心素养英语教育在中小学课程中占有重要地位，作为一门国际通用语言，学习英语对学生的综合素质培养至关重要。

而如何在初中英语课堂上有效地落实学科核心素养，提高学生的语言运用能力和跨文化交际能力，是每位英语教师值得思考和探索的问题。

本文将从多个方面介绍如何在初中英语课堂上落实学科核心素养。

一、提升学生的听说能力语言是一种工具，而听说是语言运用的基础。

在初中英语课堂上，教师可以通过多种有效的教学方法来提升学生的听说能力。

首先，创设真实语境。

教师可以运用角色扮演、情境模拟等活动，让学生置身于真实的语言环境中，从而培养他们的听说能力。

例如，通过模拟订购餐厅或旅游咨询的场景，让学生进行口语对话练习。

其次，注重听力训练。

教师可以选择适当的听力材料，包括录音、视频等，让学生进行听力训练。

同时，可利用多媒体技术辅助教学，提供丰富的听力素材，激发学生的兴趣。

再次，开展口语表达活动。

教师可以组织学生进行小组或全班讨论，让学生展示自己的意见和观点，并进行实时交流。

鼓励学生用英语进行口语表达，增加他们的语言输出。

二、培养学生的阅读能力阅读是英语学习的重要环节，对学生的语言理解和应用能力起着重要作用。

在初中英语课堂上，教师可以采取以下方法来培养学生的阅读能力。

首先，引导学生进行课文阅读。

教师可以通过精心选取的课文，引导学生进行有针对性的阅读。

在阅读过程中，可以设计问题，激发学生思考和解读课文内容。

其次，提供多样化的阅读材料。

教师可以选择不同难度和题材的英语阅读材料，满足学生个性化的学习需求。

通过让学生接触不同类型的文本，培养他们对不同语言风格和文化背景的理解能力。

再次，进行阅读技巧训练。

教师可以教授学生一些阅读技巧，如猜词法、推理法等，帮助学生提高阅读效果。

同时，注重培养学生的阅读习惯，鼓励他们多读、广读，提高阅读速度和理解能力。

三、加强学生的写作能力写作是语言运用的重要方面，通过写作，学生可以更好地表达自己的思想和理解。

从核心素养的四个维度打造高效初中英语课堂摘要：新课改背景下，初中英语教师不但要传授知识，更要教会学生学习的能力，培养学生的英语核心素养，帮助学生在英语学习过程中提升多方面的能力，确保学生英语水平的提高。

这就要求教师从培养学生核心素养方面着手高效英语课堂。

文章结合具体案例阐述如何把培养学生的核心素养，贯穿于学生自主预习、合作学习以及拓展学习的策略，从而提高英语课堂效率。

关键词：核心素养；高效课堂；初中英语英语核心素养包括学习能力、语言能力、思维品质、和文化意识。

教师应把这四个核心素养的培养贯穿每教学环节，让学生获取知识的同时，能够自主学习，并对英主相关知识点进行探究与实践，从而打造高效初中英语课堂。

虽然不同的教学环节，练习的侧重点有所不同，但在英语课堂教学中必须有四个维度的相关训练。

一、课前引导学生自主学习在课前，教师要根据学习内容为学生准备多样化的相关资料，并设计好任务单。

在预习这一教学环节中，教师要引导学生找到适合自己的学习方式，并发现自己学习特长，要发现任务单的目的，以学习任务单为模板，为自行设计任务单打好基础。

教师做好上述两项工作，提升了学生学习的能力。

例如，在教学七年级上册《My day》时，教师首先把“My day”的文本资料、课件资料与微课视频推送给学生，这些资料虽然形式不一，但是都为学习内容服务，为了让学生掌握学习英语词汇的方法，教师可设计任务单如下：（1）请在书中找到这一课中新学的词汇。

教师设计这一任务单，目的是让学生初步感知学习内容后，要找到未学过的词汇并识记。

在教师的启发下，学生找到了wake、shall、hill、seldom...新词汇。

（2）在新词汇中找到含有元音字母的发音；与类似的元音字母组合进行对比，发现异同；结合已学的读音规律，大声朗读新词汇；跟着E听说app能够流利朗读，并进行录音发给教师进行适时反馈。

（3）请学生概括出学习过程中的体会，包括积累的学习经验、学习特长、存在不足、学习诉求等。

英语学科核心素养的实践课堂教学案例引言英语学科核心素养是指学生通过英语学习所培养的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。

本案例旨在探讨如何在实践课堂教学中培养学生的英语学科核心素养。

案例背景本案例选取了一所初级中学的英语课堂，学生年龄为13-14岁。

课堂教学内容为英语阅读课，教学目标是让学生通过阅读理解文章内容，并能够运用所学知识进行口语表达和写作。

实践教学设计1. 课前准备：教师提前准备了一篇与学生生活息息相关的英语文章，并设计了相关的问题和任务。

2. 课堂导入：教师通过提问方式引导学生思考文章主题，激发学生的兴趣和好奇心。

3. 阅读理解：教师引导学生进行速读和精读，通过提问和讨论的方式帮助学生理解文章内容和细节。

4. 口语表达：教师组织学生进行小组讨论，让学生运用所学知识进行口语表达和交流。

5. 写作练习：教师根据文章内容设计写作任务，要求学生运用所学知识和语言表达能力进行写作。

6. 总结与反馈：教师对学生的口头表达和写作进行评价和反馈，指出学生的优点和需要改进的地方。

实践教学效果1. 语言能力：通过阅读理解和口语表达的训练，学生的语言能力得到了提高，能够更流利地进行英语表达。

2. 文化意识：通过阅读与生活相关的文章，学生能够更好地理解和尊重不同的文化背景。

3. 思维品质：通过讨论和写作练习，学生的思维品质得到了锻炼，能够更批判性地思考和分析问题。

4. 学习能力：学生在教师的引导下，学会了自主学习和合作学习，提高了自己的学习能力。

结论通过实践课堂教学，学生的英语学科核心素养得到了有效的培养和提高。

教师应根据学生的实际情况，设计合理的教学活动，激发学生的学习兴趣，培养他们的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。

英语课堂中英语核心素养的落地实践引言英语核心素养是指学生在英语研究过程中所需具备的基本能力和素质。

为了有效实践英语核心素养的教学，教师需要采取一系列简单且没有法律复杂性的策略。

本文将介绍如何在英语课堂中落地实践英语核心素养，以提高学生的英语研究效果。

提供真实语境在英语课堂中，教师应该提供真实的语境，让学生能够在实际情境中运用英语。

例如，通过模拟真实的交流场景，让学生进行角色扮演，以提升他们的口语表达能力。

此外，教师还可以引导学生参与实际的英语交流活动，如与外籍教师或其他学生进行对话，以加强他们的听说能力。

强调语言运用英语核心素养的一个重要方面是学生的语言运用能力。

为了提高学生的语言运用能力，教师应该注重培养学生的语感和语言表达能力。

教师可以通过让学生进行口语练、写作练和听力训练等方式，帮助学生更好地掌握英语的表达方式和语法知识。

激发学生的研究兴趣激发学生的研究兴趣是提高英语核心素养的关键。

教师可以通过设计有趣的教学活动，如游戏、音乐和视频等，来吸引学生的注意力并增强他们对英语研究的兴趣。

此外，教师还可以鼓励学生参与英语角、英语演讲比赛等活动，以提高他们的研究积极性和参与度。

培养综合能力英语核心素养要求学生具备综合能力，包括听、说、读、写和翻译等方面的能力。

教师应该注重培养学生的综合能力，通过多样化的教学手段，如听力训练、口语表达、阅读理解和写作练等，全面提升学生的英语能力水平。

结论通过以上的实践策略，英语核心素养可以在英语课堂中得到有效的落地实践。

教师应该提供真实的语境，强调语言运用，激发学生的研究兴趣，并培养学生的综合能力。

这将有助于提高学生的英语研究效果，使他们具备良好的英语核心素养。

核心素养在英语课堂中的运用与实践随着教育理念的不断更新和发展，越来越多的教师开始将核心素养融入到课堂教学中。

核心素养是指一种综合性的能力，包括批判性思维、创新思维、沟通能力、协作能力等，是学生终身发展的基础。

在英语课堂中，如何运用核心素养并使之落地成实际行动成为了每位英语教师需要思考和解决的问题。

本文将从核心素养的概念和在英语课堂中的具体运用与实践角度进行探讨。

我们需要了解核心素养的概念。

核心素养是指学生在学习、生活和工作中必须具备的一系列能力和素质。

这些能力包括创新思维、批判性思维、沟通能力、协作能力、信息素养、跨文化素养等。

在英语课堂中，如何运用这些核心素养并培养学生的能力成为了教师需要面对的挑战。

我们来谈谈核心素养在英语课堂中的具体运用与实践。

在英语教学中，培养学生的语言能力是首要任务，但同时也要注重培养学生的核心素养。

在语言能力的培养中，教师可以通过设计不同形式的活动来培养学生的沟通能力和协作能力。

通过小组讨论、角色扮演、演讲比赛等活动来培养学生的口语表达和沟通技能；通过合作学习、团队竞赛等活动来培养学生的协作能力。

在培养学生的批判性思维方面，教师可以引导学生进行阅读分析、写作批评等活动来培养学生的阅读理解和写作能力；通过引导学生进行思辨性讨论、互动辩论等活动来培养学生的批判性思维能力。

在培养学生的信息素养中，教师可以通过信息搜索、资料整理、报告呈现等活动来培养学生的信息搜集和整理能力；通过科技应用、多媒体制作等活动来培养学生的信息传递和表达能力。

在跨文化素养方面，教师可以通过跨文化交流、文化体验等活动来培养学生的跨文化意识和素养。

通过这些具体的活动和实践，可以有效地将核心素养融入到英语课堂教学中，并培养学生的综合能力。

核心素养在英语课堂中的运用与实践是一项重要的课题。

通过教师的精心设计和实践，可以有效地将核心素养融入到英语课堂教学中，并培养学生的综合能力。

通过评价学生的核心素养能力，可以客观地评价教学效果并进行适时的调整和改进。

12摘要：本文从语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四个方面阐述了如何在初中英语课堂落实英语学科核心素养的方法，使学生拥有自身健康成长和适应社会的必备品格和关键能力。

关键词：语言能力文化意识思维品质学习能力自从二零一四年教育部提出核心素养的概念以来,人们开始探讨英语学科的核心素养,经过反反复复的研究,最终把英语学科核心素养定义为:语言能力、文化意识、学习能力和思维品质，对比上一轮课改的三维目标：知识技能、过程方法、情感态度价值观，这次提出的英语学科核心素养新提出了一个思维品质的概念。

新的课程标准要求我们英语教学要提高学生的思维品质，学生的思维品质由低到高依次为：理解、记忆、运用、分析、评价、迁移创新，那么怎样在我们的初中英语课堂上引领我们的学生实现深度学习，落实英语学科核心素养呢？笔者根据自己的理论研究和实践探索，提出一些自己的想法。

一、综合视野解读文本材料，培养学生思维品质初中学生现在学习的英语文本材料，是一种多模态的语篇材料，这些材料包括：书面文章、视频材料、音频材料、商业广告、融媒体材料、非连续性材料，这些学习材料不同于传统的书面学习材料，是当今社会多元化文本的真实反映。

对于这种多模态的文本材料，我们要以综合的视野去解读，这里的综合视野指的是多视角、多层次的解读。

具体来说，解读一篇文本我们可以先去解读它的表层信息，比如说：时间、地点、人物、事件和其他一些具体信息。

然后我们可以中阶思维的视角解读，比如说，各信息点之间的关联，然后是高阶思维的解读，比如说作者的观点、各种推论和评价，还可以从目标语言的视角去解读，关注目标语言的功能、结构和话题。

文本解读是实现教学设计的逻辑起点，只有深层次的文本解读，才会有深层教学。

学生的思维品质才能得到好的培养，思维品质才能由低阶向高阶发展。

二、活动设计充实课堂教学，培养学生的语言能力初中学生的英语语言能力是学科核心素养的基础，只有有了这个基础，才能更好地培养其它几个核心素养。

核心素养在英语课堂中的运用与实践一、核心素养是什么核心素养是21世纪教育发展的重要概念之一，指的是学生在学习和生活中必须掌握的基本素质和能力。

这些素质和能力包括：批判性思维、创新能力、沟通能力、合作能力、跨文化意识等。

这些素质和能力是学生在未来社会中生存和发展所必需的。

在英语教育中，核心素养的培养和实践也是至关重要的。

因为英语不仅是一门语言，更是一种文化，一种思维方式。

培养学生良好的英语核心素养不仅可以提高他们的英语水平，更重要的是可以培养他们的综合素质和能力。

1. 批判性思维批判思维是指对信息和观点进行辨别、分析和评价的能力。

在英语课堂中可以通过引导学生对于英语课文、文化背景进行分析和讨论来培养学生的批判性思维。

可以通过让学生大胆提出自己的异见和想法来激发他们的思维能力。

2. 创新能力创新是21世纪社会对人才的迫切需求，而英语课堂正是培养学生创新能力的重要场所。

可以通过让学生进行英语演讲、写作、参与英语角等形式来培养学生的创新能力。

教师也可以利用一些有趣的教学方法来激发学生的创新思维，例如趣味英语游戏、英语竞赛等。

3. 沟通能力沟通能力是英语学习的重要目标之一，而在英语课堂中培养学生的沟通能力也是非常必要的。

可以通过让学生进行角色扮演、小组讨论、课堂演讲等活动来培养学生的沟通能力。

老师应该给予学生足够的机会和空间来表达自己的观点和想法。

4. 合作能力在英语课堂中，合作能力也是非常重要的。

可以通过小组活动、合作探究、团队竞赛等形式来培养学生的合作能力。

这样不仅可以提高学生的学习效率，更可以培养学生的团队精神和合作意识。

5. 跨文化意识在今天的全球化背景下，跨文化意识也变得非常重要。

在英语课堂中可以通过学习英语国家的文化、习俗、传统等来培养学生的跨文化意识。

可以通过英语歌曲、英语电影等形式来让学生接触不同文化，增强学生对于多元文化的理解和尊重。

三、核心素养的具体实践在英语课堂中具体实践核心素养也需要教师有一定的策略和方法。

核心素养在英语课堂中的运用与实践引言随着教育理念的不断更新和发展，核心素养成为了当今教育领域的热门话题。

核心素养强调学习者的全面发展，注重培养学生的创新思维、批判性思维、合作能力等，而不只是传授知识。

在英语教育中，核心素养的运用与实践也变得日益重要。

本文将探讨核心素养在英语课堂中的具体运用与实践，希望能够对教育工作者和教师提供一定的启示。

一、培养学生的创新思维能力在英语课堂中，培养学生的创新思维能力是十分重要的。

传统的英语教学往往注重灌输知识，而忽视了学生的思维能力的培养。

教师们应该通过多种策略来激发学生的创新思维能力，例如让学生进行角色扮演、设计新的故事情节或者创造新的词汇表达方式等。

通过这些活动，学生可以充分发挥自己的想象力和创造力，从而提高他们的创新思维能力。

二、促进学生的批判性思维能力在英语课堂中，教师们也应该注重培养学生的批判性思维能力。

批判性思维是指学生能够对所学知识进行分析、评价并提出自己的观点。

为了实现这一目标，教师们可以设计一些有争议性的课堂活动，让学生进行讨论和辩论。

教师们也可以引导学生对英语文本进行深入的阅读和分析，帮助他们培养批判性思维能力。

三、促进学生的合作能力在当今社会，合作能力已经成为了一个十分重要的素养。

在英语课堂中，教师们也应该注重培养学生的合作能力。

他们可以设计一些小组活动，让学生们在小组内进行合作，共同完成一些任务。

通过这些活动，学生们可以学会倾听他人的意见，学会与他人共同合作，从而提高他们的合作能力。

四、培养学生的跨学科能力在英语课堂中，教师们还可以通过跨学科的方式来培养学生的核心素养。

他们可以设计一些与其他学科相关的英语活动，让学生们在学习英语的也能够了解其他学科的知识。

通过这种方式，学生们可以拓宽自己的知识面，从而提高他们的跨学科能力。

五、注重学生的情感素养除了认知素养之外，情感素养也是十分重要的。

在英语课堂中，教师们应该注重培养学生的情感素养。

他们可以通过一些情感教育的方式来调动学生的情感，例如让学生进行情感表达或者进行情感体验的活动。

谈谈核心素养在英语教学中的统领作用【摘要】在新课程改革的大环境下，教师的主要教学任务不仅是讲解英语知识，还要注重培养学生的英语学科核心素养，顺应新课改的要求，提高学生的英语学习能力，促进学生的全面发展。

初中英语教师要抓住这一学科的特点，将核心素养引入初中英语课堂，给学生创造一个多元化的学习平台，使学生可以获得综合发展的机会。

【关键词】初中英语；核心素养；教学策略一、引言《义务教育英语课程标准（2022年版）》中指出，英语课程应当发展学生英语核心素养，培养学生主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略，使其具备适应终身所需及社会发展必备的学习能力，全面提升学生英语核心素养。

当前，核心素养已经成为广大教师在开展教学工作时所主要瞄准的方向。

初中英语是一门非常重要的学科，教师在教学时也要从核心素养的视角出发，研究优化教学的方法，努力打造有效的初中英语课堂。

二、核心素养统领下中学英语教学开展策略（一）重视课堂交流，培养英语语感英语学科具有强烈的互动性质，在初中英语教学过程中培养学生的核心素养，教师一定要将交流与互动视为英语课堂中的基本环节。

让初中学生具有英语语感，能够自由地利用所学习的英语语言表达自己的想法。

语感越强，学生的语言理解力越强，表达力越强，个人综合素质也会快速提高。

在组织交流互动活动时，教师要立足于教学内容的主题和学生的交流兴趣。

通过师生交流和生生交流活动的落实，让学生的英语表达能力有所增强，同时强化学生的英语语言组织思维，让学生在认知英语知识的过程中了解更多的英语文化知识。

像在学习“An invitation to the cinema”这一课时，教师可以针对cinema或者invitation其中任何一个主题，与学生开展互动。

为了活跃课堂氛围，教师要先组织师生互动。

让学生在自己的引导下习惯开口表达，用英语交流。

面对这样的主题，教师在课堂导入环节，可以抓住cinema这一生活化的重点词汇，利用“When was the last time you went to the cinema? What moviedid you see? How did you feel about that?”这样的问题，调动学生以往的经历，让学生组织语言将自己的个人生活经历分享给教师，从而促进师生关系在互动中的优化。

882018年29期总第417期ENGLISH ON CAMPUS学生文化意识的关键目标，教职人员需要在日常教学期间把文化意识融入各个教学过程中，从而提高学生们的文化理解能力及水平。

教师可以采用模拟游戏的方法激发学生们的兴趣。

例如：教师在讲解“Travelling abroad”课程时，就可以组织学生进行模拟旅行的小游戏，选择一名学生当导游，然后让其他一些学生作为游客，到世界各地旅行，班级其他学生针对导游说的旅游地点扮演当地的居民或者商贩。

通过这样的表演，不但可以帮助学生深入理解课文内容，同时还能够调动学生们养成文化意识的兴趣，提高教学质量，为学生以后的学习及成长奠定基础。

3.利用多媒体技术进行教学。

伴随着现今科学技术水平的不断提高，多媒体技术被广泛应用到教学活动中，并发挥了十分重要的作用。

作为高中英语老师，应善于利用多媒体技术进行教学，借助多媒体色彩艳丽的图片、灵活生动的视频，将英语知识点中较为抽象、模糊的文化意识变得更加具体、清晰，可以让学生直观对西方文化意识有所了解，从而提高教学质量。

例如：教师在讲解“Healthy eating”课程时，就可以利用多媒体技术为学生放映一些世界各地的食物，让学生探讨哪些食物是健康的，哪些食物不健康，从而激发学生们的学习积极性。

再例如：教师在讲解“Festivals around the world”课程时，就可以为学生播后再进行理论知识的讲解，就能起到事半功倍的效果。

三、总结总而言之，伴随着现今社会经济的不断发展，人们生活质量及生活水平的不断提高，同其他国家的交流越来愈频繁，英语作为主要的通用语言，受到人们的关注。

想要与其他国家的人进行流畅沟通，就需要了解所在国家的风俗习惯，所以，作为高中老师，在讲解英语课程期间，应有意识的培养学生们的文化观念，从而为学生以后的学习及成长夯实基础。

参考文献：[1]王美平.新课标下跨文化意识在高中英语课堂中的培养研究[D].信阳师范学院,2012.[2]赵宏伟.英语语调在语篇中的连贯构建功能[A].语言与文化研究(第八辑)[C],2011.[3]田飞飞.新课标背景下高中生英语跨文化意识调查研究[D].陕西师范大学,2012.[4]刘力鸥.高职英语教学中对非英语专业学生跨文化意识培养的探究[J].齐齐哈尔职业学院学报,2009(01).核心素养在中小学英语课堂中的体现文/何瑛【摘要】“核心素养”提出的近几年来，越来越多的教师认识到发展学生英语学科核心素养是深化基础教育英语课程改革的重大举措之一。