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6 最后的姿势1. 拼写小关卡。
读一读，写一写，揭开拼音宝宝的神秘面纱。
灾难从天而降，教学楼瞬间tān tā（），成了fèi xū（）。
看到这样的情景，在场的人都zhèn hàn（）了！2．火眼辨分明。
给加点字选择正确的读音。
漱．（shù sù）口凹．(āo wā )进去诠释．（sì shì）3. 课文蹦蹦床。
课前搜集资料，回答下面问题。
谭千秋，______人，是四川绵竹______中学的一名老师。
______年____月______日，汶川发生里氏8.0级大地震，波及绵竹。
正在上课的谭老师双臂__________讲台上，护卫着讲台下的______名学生，学生得救了，谭老师却走了。
4. 词语立交桥。
把下列词语补充完整，再选择合适的词语用到下面的句子中。
大公无( ) 生死( )关地动山( ) 血肉( )糊(1)雷锋叔叔__________、乐于助人的精神值得我们学习。
(2)这场车祸是因为“酒驾”造成的，遇难者已被车轮碾压得__________，惨不忍睹。
(3)托举着“神舟”7号飞船的火箭，在__________的轰鸣声中腾空而起，直指苍穹。
(4)遵义会议是我党历史上__________的转折点。
5.句子训练营。
把下列句子换一种说法，让表达的感情更加强烈。
（1）谭老师誓死护卫学生的形象让人永生难忘！（2）那短暂的几秒钟，容不了所有的学生都能跑出去。
6.课文拷贝室。
阅读课文片段，完成练习。
在学生眼里，谭老师讲课绘声绘色，（）妙语连珠，（）很有幽默感。
然而，同学们再也听不到谭老师的声音了，讲台上再也见不到那个充满活力的身影了。
张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势！谭千秋，一位普通的老师，他用自己51岁的宝贵生命【诠释注释】了爱与责任的师德灵魂。
人们【赞颂赞扬】他：“英雄不死，精神千秋！”（1）在“（）”内填上合适的关联词。
（2）画去“【】”内不合适的词语。
“最后的姿势”教学设计及简析[教学内容]苏教版小学语文第十一册第二单元第六课《最后的姿势》第二课时。
[教学目标]1. 通过品读语言文字,能够说出“最后的姿势”的内在含义,感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。
2.能够体会环境及场景描写对表现人物精神品质的作用,学习侧面烘托人物形象的方法。
3. 有感情地朗读课文。
[教学过程]一、复习引入,直奔重点1. 《最后的姿势》讲的是谁?找出课文中描写谭千秋老师最后姿势的句子,用______画出,有感情地读一读。
2. 交流(共三处)3. 这个姿势概括一下就是——?(张开双臂,护住学生)二、紧扣重点,品味文本1. 出示最后的姿势第一处:谭老师立即将他们拉到课桌底下,双手撑在课桌上,用自己的身体护住了四个学生。
指名读。
2. 语言文字要去细细品味,这句话你会抓住哪些词品味呢?你又品到了什么呢?3. 学生交流,教师要求学生把品味到的通过朗读表现出来。
4. 谭老师是在怎样的情况下做出这样的选择的?请用~~画出第一段中描写环境及地震场面的句子。
读一读,品一品,这样的描写在文中有什么作用呢?(推动情节发展,烘托人物形象)(1)天空阴沉沉的。
(预示着地震的来临)(2)忽然,课桌摇晃起来!整栋楼房都摇晃起来!地震!(情况危急)(3)楼房摇晃得越来越厉害了,并伴随着刺耳的吱吱声,外面阵阵尘土腾空而起。
(情况越来越危急了)(4)地动山摇,碎裂的砖块、水泥板重重地砸下来,楼房塌陷了……(暗示着谭老师牺牲了)5. 生死攸关的一刻,并不是所有的人都有勇气像谭老师那样抉择。
(补充“范跑跑”事件)你可以不高尚,但不可以无耻。
6. 谭老师为什么能做出这样的选择呢?再读第一段,去寻找背后的原因。
(平常、早早地、人生的价值……)小结:这里的描写似乎与课文重点无关,实际上为人物形象做了铺垫。
7. 出示最后的姿势第二处描写:“我们发现他的时候,他双臂张开趴在课桌上,后脑被楼板砸得深凹下去,血肉模糊,身下死死地护住四个学生,四个学生都还活着。
《最后的姿势》课文原文各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢6 最后的姿势5月12日，和平常一样，谭千秋老师六点多就起床了。
他给小女儿洗漱穿戴好，带着她出去散步，然后早早地赶到学校上班。
天空阴沉沉的。
下午两点多，谭老师在教室上课。
这堂课上，他给学生们讲“人生的价值”。
“人生的价值是什么？是大公无私，是为他人着想，为集体着想，为国家着想……”忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房都摇晃起来！地震！他意识到情况不妙，来不及多想，就大声喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快……同学们迅速冲出教室，往操场跑去。
楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。
最后的姿势但是，那短暂的几秒钟，哪里容得了所有的学生都能跑出去？在教学楼即将坍塌的瞬间，还有四位同学冲不出去了！谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。
地动山摇。
碎裂的砖块、水泥板重重地砸下来，楼房塌陷了……13日22点12分，当人们从废墟中搬走压在谭老师身上的最后一块水泥板时，在场的人都被震撼了。
“我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护着四个学生。
四个学生都还活着！”第一个发现谭老师的救援人员眼含热泪地说。
谭老师誓死护卫学生的形象，让他永生难忘！“地震时，眼看教室要倒，谭老师飞身扑到了我们的身上。
”获救的学生这样回忆。
一位老师说：“如果要快速逃离现场，论条件，老师离门口最近，最有可能离开。
但在生死攸关的一刻，谭老师把生的希望留给了学生。
最后的姿势”在学生眼里，谭老师讲课绘声绘色，不仅妙语连珠，而且很有幽默感，然而，同学们再也听不到谭老师的声音了，讲台上再也见不到那个充满活力的身影了。
张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势！谭千秋，一位普通的老师，他用自己51岁的宝贵生命诠释了爱与责任的师德灵魂。
人们赞颂他：“英雄不死，精神千秋！”〖老百晓已完成校对〗〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢。
6最后的姿势一、教学目标：1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语，体会一些词语的含义。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过读课文，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。
4、能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。
二、教学重、难点：通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。
能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。
三、教学评价设计：1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生正确、流利读书和理解词语情况。
2.在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流、自学、有感情朗读等方式推进学生理解课文内容，激发学生的爱国热情和民族自豪感。
3.借助有感情朗读、理解重点词语、想象情境等方法培养学生体会作者思想感情的能力。
4.借助拓展小练笔，训练学生领悟文章的基本表达方法。
5、体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。
四、教与学的准备：学生：完成预习单。
（见后附件1）教师：1.教学课件2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。
五、教学课时：2课时六、教学设计第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握（一）、导课1、揭题。
在震惊世界的5、12汶川大地震过去已1年多了，在地震中涌现出了许多感人的事迹，他们的事迹永远留在了人们的心里。
成为了中华民族宝贵的精神财富。
谭千秋老师的事迹你们听说过吗？他的事迹被写进了课文，改编成了电影。
今天我们就要学习以谭老师的事迹编写的课文《最后的姿势》。
（板书课题：6、最后的姿势）2、简介谭千秋。
（学生交流收集的资料）。
（二）、初读课文，了解大意。
1、检查生字词。
⑴读准字音。
废墟坍塌震撼诠释生死攸关⑵出示学生预习单，组织学生看看写得是否正确、规范。
苏教版六上《最后的姿势》教学设计一、教材解读《最后的姿势》是苏教版新选入的一篇文章，文章编入第二单元“人间真情”这个主题单元，以感人的笔触记叙了2008年5月12日发生在四川汶川8.0级特大地震时，谭千秋老师张开双臂，用自己的身体护卫四名学生的感人事迹，赞颂了谭千秋老师的高尚的师德和他对学生的无私大爱。
选文结合时代精神，体现了苏教版教材的特点。
二、学情分析学生已经具备了一定的抽象思维能力，他们勇于思索，对自己关注的话题特别上心，但还不善于表达自己的意见，语言表达能力还有些欠缺，不过他们喜欢合作学习。
学生有较强的求知欲望，对于比较难理解的内容，有一部分学生分析不够透彻，需要老师有效地进行引导点拨。
学生思维水平已经达到了一定的深度，能够很快地把握住人物的品质特点。
三、教学目标（知识与技能，方法和过程，情感态度与价值观）1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。
3.理解文中重点句子的意思。
4.能够体会环境及其场景描写对表现人物精神的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。
四、教学重、难点通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。
五、教学设备、资源准备教学在具有有多功能电教平台的教室；资源有《最后的姿势》PPT多媒体课件。
六、教学过程一、图片入境，导入课文谈话导入：1、同学们，2008年5月12日下午2点28分这个悲怆的时刻，汶川地动山摇。
那场突如其来的灾难已逝去四年多，曾经撕心裂肺的痛苦揪着每个中国人的心。
2、我们先来看几组汶川大地震中感人的图片。
这场灾难给人们带来了什么？（除了带来失去亲人的伤痛，还有无数热心的人们给我们带来的震撼。
）3、这节课我们继续来学习发生在这场灾难中的感人故事------第六课：最后的姿势（深情齐读课题）。
谁来说说这篇课文写了什么。
在此我要求学生在理解的基础上概括文章的主要内容既巩固了第一节课的教学内容，又很好的过渡到了这节课的教学。
六年级语文上册《最后的姿势》课文知识点六年级语文上册《最后的姿势》课文知识点1、课文主要描写了当地震灾难突然袭来时，谭千秋老师张开双臂，用自己的血肉之躯护住了学生，自己却不幸遇难的事，歌颂了谭千秋老师舍己救人、恪尽职守、爱生如子的崇高精神。
2、“凹”的笔顺是：竖横折折竖横折横凸的笔顺是：竖横竖横折折折横3、“天空阴沉沉的”的作用是：预示着灾情的发生，渲染悲壮的气氛。
4、第3节的上课内容既是对学生进行的思想教育，也为下文他在危难之际作出的抉择埋下了伏笔。
5、第5、7节的场景描写渲染了当时情况的危急和恐怖，表现了谭千秋老师的临危不惧、舍身忘我。
6、“英雄不死，精神千秋”表现了谭千秋永远活在人们心中，他的精神将世代相传。
7、书后习题3、“张开双臂，护住学生”是谭千秋老师逝世的自然姿势，但正是这是姿势挽救了四个学生的生命，体现了在危难之际他把自己的生死置之度外，以学生的安危为重，恪尽职守，充满无私大爱的高尚品质，正是这一姿势，让人们深深感动，永生难忘，并对谭千秋老师产生崇高的敬意。
因此谭千秋老师“张开双臂，护住学生”姝姿势已铭刻在人们的心中，成为人们对他永恒的记忆，是他生命中最后的姿势。
8、为谭老师拟写碑文或颁奖辞：谭老师，您是人类灵魂的工程师。
您以恪尽职守、爱生如子书写无私大爱，您以舍己救人、以身殉职诠释师德灵魂。
当地震来临时，您机智果断地张开双臂，用自己的身体护住了四位学生。
碎裂的砖块、水泥板重重地砸下来，您浑然不怕。
英雄不死，精神千秋！在您双臂张开的瞬间，我们的心里就刻下“谭千秋”这个伟大的名字！4、描写人物优秀品质的成语：忠于职守舍己救人大公无私视死如归见义勇为诚实守信拾金不昧宽宏大度5、表示时间短的词：霎时间须臾间转眼间刹那间一瞬间顷刻间眨眼间倏忽间6、表示情况危急的成语：千钧一发燃眉之急十万火急兵临城下危在旦夕岌岌可危一触即发危如累卵。
苏教版六年级上册6最后的姿势一、教学目标：知识与技能：1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字，认识2个二类字。
联系课文语境理解重点词语的意思。
3、在读明白文本的基础上理清课文的脉络，概括课文的主要内容。
4、理解文中重点句子“张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势”的意思。
5、能够体会环境描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。
过程与方法：通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。
情感、态度与价值观：运用各种手段，通过激励、点拨、引导，充分激发学生的情感，使之深刻体会谭老师忠于职守、舍己救人、大爱无疆的崇高精神。
二、教学重点：1、通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。
2、能够体会环境描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。
三、教学评价设计：小组内成员互评、组长评价、教师评价四、教与学的准备：学生：1、预习课文并完成“预习单”。
（见后附件1）2、了解“5.12”大地震的概况。
3、搜集地震中的感人故事以及谭千秋的介绍。
教师： 1、课件、收集汶川地震相关资料2、根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。
五、教学时间：2课时六、教学设计第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握一、以景激情，导入新课。
1、师：同学们，有人说：“生命诚可贵，幸福最渴求。
”可是，由于这样一场灾难却夺去了许多人的生命和幸福。
（播放一段“5.12”地震视频）。
看了这情景，你想说什么呢?(学生畅谈自己的感受)。
【设计意图】：课件中的视频配以教师深情并茂的解说，调动了学生的视觉感官。
接着，让学生说说感受，学生有了最直观的印象，自然就能体会到情况的危急以及地震给人类带来的灾难，为下文的学习做好了铺垫。
]2、揭示课题。
师：是呀，就是这样一场突如其来的8级大地震，将西北一个个美丽的城镇乡村瞬间变成废墟，数以万计的人失去了生命。
6 最后的姿势（主备人：张春芳）1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课9个生字，认识2个二类字。
联系课文语境理解重点词语的意思。
3.通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。
4.能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。
教学重点通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。
能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。
教学难点能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。
课前准备学生查阅有关汶川地震的资料，搜集当年抗震救灾的动人事迹。
预习课文，查字典并结合课文内容理解词语。
课件准备课时安排坍塌震撼2.读准生字，指读，齐读。
3.出示：洗漱深凹诠释这里的漱凹释写的时候要提醒大家注意什么？漱（右边不是反文旁，师范写，生跟写）释（左下部分是“米”字，师范写，生跟写）凹（注意笔顺、书写要点：左低右高有动感，学生在习字册上描红3篇。
）二、结合词义读重点句子。
（一）出示坍塌1. 理解词义2. 课文中哪些语句描写了坍塌的情景？请你快速浏览4-7小节并勾画下来。
出示：忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房都摇晃起来！地震！楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。
地动山摇。
碎裂的砖块、水泥板重重地砸下来，楼房坍塌了。
3.这些都是地震时的环境描写，这样的环境描写是一个整体，把这三段话连起来读读，你感受到了什么？（板书环境描写）（二）震撼（结合着体会正面描写和侧面描写，朗读这些句子，初步体会谭老师的人格）1.人们被什么震撼了？你能在文章第8小节找到描述的画面吗？2.出示：我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护着四个学生。
四个学生都还活着！3.画面中哪些词语让你触目惊心？放开声音读读看。
苏教版六年级语文上册《最后的姿势》教案苏教版语文六年级上册6 《最后的姿势》一、教学目标1.联系上下文推想“最后的姿势”的表达作用。
2.学习运用正面和侧面描写烘托细节，表现人物特点的方法，体会表达效果。
3.拓展阅读《口技》，找出正面和侧面细节描写。
二、教学重难点重点:学习运用正面和侧面描写烘托细节，表现人物特点的方法，体会表达效果。
难点:拓展阅读《口技》，找出正面和侧面细节描写。
三、前置学习活动1. 思考谭千秋老师是一位怎样的老师,课文对谭老师的哪些描写令你感动或印象深刻，把自己的感受在课文上作批注。
2. 搜集2008年抗震救灾的有关资料，尤其是像谭千秋老师这样抗震救灾的感人事迹，能生动地讲述其中的一件。
四、教学课时 1课时五、教学过程环节一、整体感知——自主阅读，整体把握(一)谈话导入，感知内容1(震惊世界的5?12汶川大地震已经过去好几年了，然而大地震中涌现的许多感人事迹却未因时间的流逝而被人们淡忘，反而永远地留在了人们的记忆里，留在了人们的心坎里，留在了课本中，电影里……成为中华名族宝贵的精神财富。
谭千秋老师的事迹你们听说过吗,2(学生交流搜集的有关谭千秋老师的资料。
3.今天我们就要学习以谭千秋老师的事迹编写的课文《最后的姿势》。
(1)板书课题，齐读课题。
(2)你知道这是谁最后的姿势,这个姿势是怎样的,课文讲述的故事给你怎样的感觉,(3)是呀～这是一个悲壮、令人感动的故事，请你带着这样的感情再读课题。
(二)浏览课文，找描写最后姿势的句子1(要求:那课文中几次写到了谭老师最后的姿势呢,请同学们快速浏览课文，用笔把相关的句子划出来。
2(交流。
出示 :谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。
我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护着四个学生。
四个学生都还活着。
张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势。
过渡:课文中写到谭老师最后的姿势的地方一共有三处，今天我们就循着课题，围绕这最后的姿势来走近我们的谭千秋老师。
单元七主备人李宝升执教人李宝升课时第1课时课题 6 最后的姿势课型新授教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。
教学要点重点：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。
难点：通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。
教学准备相关课件教学预案个性设计一情景导入师：同学们，还记得2008年5月12日14分28分04秒吗？（四川汶川里氏8级地震）那些日子，我们有流不尽的泪水，因为痛苦，因为悲伤，因为感动;这些日子，我们有讲不完的故事，发生在瓦砾之间，发生在救援途中，发生在灾区的千里之外。
面对突如其来的特大地震灾难，四川省灾区教育系统广大教师舍生忘死抢救学生，他们用自己的血肉之躯为学生们牢牢地把守住了生命之门，危难时刻体现了高尚的师德和情操，用生命诠释了人性的光辉。
我们今天要学的《最后的姿势》，就是一位普普通通的教师，他用生命谱写了一曲师爱的赞歌，用鲜血铸造了高尚的师魂。
二、揭示课题，了解谭千秋1今天我们要学的课文《最后的姿势》，就是发生在地震中的一个感人故事，故事的主人公是：谭千秋2.简介谭千秋（先请学生说教师再补充。
）过度：在地震中谭老师怎样保护自己的学生呢？三、初读课文，了解课文内容。
1 学生自读课文，了解课文。
课件介绍：1、5.12大地震2、简介谭千秋2 谭老师“最后的姿势”是什么样子的？用“”在文中画出相应的语句。
（张开双臂，护住学生）文中还有两处也可。
四、朗读词语组块，概括主要内容1.分组出示词语，朗读，交流预习中理解的词语（1）废墟坍塌塌陷尘埃（2）震撼诠释生死（3）妙语连珠大公无私师德灵魂爱与责任2.浏览课文，概括课文的主要内容。
（在教学楼即将坍塌的时候，谭千秋老师用自己的身体护住了四个学生，献出了自己的生命。
