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【三年级上册语文教案-口语交际四名字里的故事,人教部编版】三年级口语交际教案名字里的故事教学内容：部编版三年上册第四单元口语交际教学时间：1课时教学目标： 1. 能与同学交流名字的含义或来历，了解名字里的故事。
2. 2.把了解到的信息讲清楚。
3. 听别人讲话的时候，能认真倾听，礼貌回应，能就自己感兴趣的话题与人交谈。
教学、重难点： 1. 表达时口齿请出，思路清晰，讲清名字里的故事。
2. 养成良好的倾听习惯及交际素养。
课前准备：多媒体课件教学过程：一、歌曲导入，揭示主题新课前，我们一起唱首歌《你的名字叫什么》，你的名字真好听，课前老师让大家向父母了解了自己名字的来历和含义，你们愿意说给大家听吗？这节课我们就来说一说，听一听。
板书:名字里的故事，齐读课题。
【设计意图】将音乐浸润于小学语文教学中有利于激发学生的兴趣，而且这首歌与本节的口语交际有紧系的关系。
在开课伊始交待了本错了的目的：说一说。
二、明确内容，指导交际 1. 《百家姓》视频出示，揭示出名字的组成：我们的名字都是由姓氏和名两部分组成，（出示图片，姓氏是标志家族系统的字，名是人的称谓。
）指生读。
中国的姓氏文化源远流长，大家熟悉的《百家姓》截止20xx年人口普查统计最新姓氏的人口数目排名，你们想不想知道自己的姓氏排第几？生：想，我们一起看看。
（播放《百家姓》视频），（学生发出惊叹的声音，不停地说我的姓氏排第几？）看完了你有什么感受？生随机说：我知道了我们国家王姓人口最多了，郭姓排…… 2..明确本次口语交际的内容：《百家姓》里的每一个姓都包含着独特而又丰富的内涵，和我们的名字一样，怎样把自己的名字很好的介绍给大家呢，我们看书中给我们做了哪些提示，下面同学拿出书单，自由地读一读，拿笔画画。
生：一边读一边画。
师：谁来说说我们都交流什么？（课件出示：每个人都有名字。
你知道自己的名字有什么含义吗？回家问问长辈吧。
你的名字里也许饱含着他们对你的期待，说不定还藏着一个故事呢! 和同学交流名字的含义或来历，可以是关于自己名字的，也可以是关于其他人名字的。
教学目的1．能理解自己或别人名字的含义或来历，把理解到的信息讲清楚。
2．听别人讲话的时候，能有礼貌地回应。
教学重难点采用灵敏多样的交际活动，培养学生倾听、表达的才能，听别人讲话时，能有礼貌地回应。
教学过程活动一：真实情境导入，初聊名字里的故事1、猜猜你的名字，导入话题。
孩子们，你们知道吗？丁老师很喜欢研究名字，其实我刚看到你们名字的时候，就有很多猜测。
〔举例猜学生名字的含义〕老师猜得对不对呢？有请两位名字的主人。
2.邀请学生交流他们名字里的故事，点评。
3.揭题：名字里的故事。
4. 初步梳理信息，提炼要点。
梳理提炼：从古到今，中国人取名字都是有讲究的，刚刚两位同学介绍自己名字的时候，说了哪些方面？〔交流)汉字有独特的功能，看到字，我们就能猜出其中的含义；每个同学的名字都可能有一段来历。
〔板书：含义来历〕活动二：提升表达要求，补充名字里的信息一、师示范讲故事，补充提升。
1.听了你们的介绍，老师也想和你们聊聊自己的名字，想听吗？〔出示老师〕看着丁老师的名字，你猜猜，我的爸爸妈妈是怎么想的？生猜老师名字的含义，师生交流。
2.师分享名字的故事，生评价。
根据学生评价，提炼：老师在讲名字故事的时候，除了介绍含义、来历，还介绍了什么？这样，我们可以把名字的信息讲得更清楚了。
〔板书：把信息讲清楚〕二、生练习讲故事，交流分享。
1.接下来，你们也学着像这样来讲讲自己名字里的故事吧。
课前，你们已经采访了家人，搜集了很多关于名字的信息，同桌先猜一猜对方名字里的意思，再互相讲一讲名字的故事。
2.谁想来分享一下？也可以推荐同桌讲一讲。
引导在交流中对应，学会回应。
〔板书：有礼貌地回应〕活动三：追“名〞溯“姓〞，融入中国传统文化师: 原来名字里有那么多有趣的故事呀。
不过，大家在介绍姓的时候就有点简单了。
其实，中国人的姓氏里是有文化的。
一、补充姓氏文化，完善名字里的故事。
我们班有几位姓王的同学〔出示〕，可是有的地方偏偏分不清“王〞和“黄〞的读音，这个时候你怎么介绍呢？〔交流后出示〕三横王草头黄撇未朱木子李古月胡口天吴双人徐言午许请本班王姓或黄姓、朱姓的同学讲名字的故事。
三年级上册语文教案-第四单元口语交际《名字里的故事》人教部编版《名字里的故事》教学设计教材分析：本次口语交际的话题是说说“名字里的故事”。
通过本次活动，学生能清楚表达自己的想法，感悟父母对自己的期望与疼爱。
在交流的过程中，学会把了解到的信息讲清楚。
听别人讲话的时候，要有礼貌地回应，养成良好的倾听习惯及交际素养。
同时，通过这一活动，进一步激发学生表达的欲望。
教学目标：1.能与同学说说名字的含义或来历，了解名字里面隐藏的故事。
2.把了解到的信息讲清楚。
3.听别人讲话的时候，要礼貌地回应。
4.初步学习将自己听到的新鲜事讲给父母听。
教学重点1.把了解到的信息讲清楚。
2.听别人讲话的时候，要礼貌地回应。
教学难点把了解到的信息讲清楚。
课前准备：学生准备：在家问问长辈，了解自己名字的含义或故事；也可以了解家中其他人名字的含义或故事；还可以了解知名人物名字的故事。
课时安排：1课时。
教学过程：一、创设情境，激发兴趣师：我们先来玩一个游戏，这个游戏的名称叫“点兵点将”。
老师的手指点到哪个小朋友，哪个小朋友就响亮清楚地把自己的名字报出来，好吗？生：好！师：（手指指向班中任意一个小朋友）生1：王思博。
生2：张敏锐。
……师：老师发现，你们的名字真好听。
今天，我们就来聊一聊各自的名字吧。
（板书课题）设计意图：上课伊始，创设游戏的情境，给学生营造轻松愉悦的心理氛围，让学生愿意说。
通过“点兵点将”的游戏，让学生关注自己和他人的名字，因势利导，引出本次口语交际的话题。
二、教师示范，指导交际师：聊什么呢？请小朋友读读书本中的第一段话，想一想，我们可以说什么？生：（自由朗读）师：谁来说说，我们可以聊什么？生1：说说名字有什么含义。
生2：还可以说说名字里的故事。
师：有好多同学已经迫不及待要来介绍自己的名字了，不急。
想听听老师名字的含义吗？生：想。
师：老师叫吴迪，我的名字是爸爸给起的。
爸爸希望我长大后成为一个有本领的人，能天下无敌，就给我取了这个名字。
第四单元口语交际【教学目的】1.能乐于分享所理解到的名字里的故事，做到“把理解到的信息讲清楚〞“听别人讲话的时候，要礼貌地回应〞。
2.在交流中感受姓和名的学问及家谱中的中国传统文化。
【教学重点】理解名字里的故事，敢于发表自己的意见，做到言之有序，言之有礼。
【教学难点】听别人讲话的时候，能有礼貌地回应。
【教学准备】通过课前采访、阅读、梳理，理解自己及别人名字的来历、含义及有趣的小故事等。
【教学过程】活动一：情境导入，引入话题1. 情境导入，引入话题同学们，班级要举行一场“见名如面〞的活动征集，为了大家可以更好地参与这个活动，我们这节课就来学习与活动相关的口语交际“名字里的故事。
〞2.出示课题，齐读课题师：我们在第四单元里已经学习了如何预测，请你看着我们的交际课题“名字里的故事〞预测一下我们这节课学习的内容。
预设：这节课我们会学习和名字有关的故事。
活动二：情景互动，创设交际气氛一、第一次交际：名字的含义1.出示老师姓名，学生预测猜测老师姓名的含义。
2.老师解释本人姓名的含义。
二、第二次交际：名字的来历1.讲述“名字里的故事〞师：〔出示全班学生姓名〕我们如今要在现场招募几位“名字里的故事〞讲述者，请有意愿的同学上台分享。
预设：我姓钱，我跟的是我爸爸的姓氏。
我的名字是鹤然，我名字的含义是我爸爸妈妈希望我幸福，像仙鹤一样可以自由的生活在大自然里。
预设：我姓于，因为我的爸爸姓于，我叫于闻正达，我名字来自“闻正音，传正道，通达天下。
〞这句话，我的爸爸妈妈希望我可以听取别人仁慈正确的话，传播仁、义、礼、智、信的传统美德，行走天下而心无挂碍。
点评：感谢两位同学的分享，通过他们的分享我们明白了我们的名字里原来有这么多的含义，含义的背后不仅仅是父母对我们的爱，更是一种美妙的祝福。
2.你说我应，生生互动提升才能讲述者交流他们名字里的含义和来历，同时讲述者可对倾听的学生进展提问，提问是否有不明白的地方或者学生是否知道了讲述者名字的含义和来历。
部编版三年级语文上册教案口语交际4 名字里的故事1. 课前导入老师可以通过问一些问题来导入本节课的话题，例如：•你的名字里有哪些字？•你知道你的名字的故事吗？•你们家人为什么给你取这个名字？2. 学生口语交际活动1：介绍自己的名字要求：学生分成小组，每个学生介绍自己的名字，并简单介绍名字的含义或来源。
示例：小明：大家好，我的名字叫做小明。
我的名字有明亮、聪明之意，爸爸妈妈给我取这个名字是希望我能聪明伶俐，做个有出息的人。
小红：我叫小红。
红色是喜庆、祝福的颜色，爸爸妈妈给我取这个名字是希望我能开朗、乐观、快乐。
活动2：讲述有趣的名字故事要求：在课前让学生家长准备一个有关自己孩子名字的小故事，让孩子在课上讲述出来。
示例：小明的妈妈在怀孕的时候，常常喜欢在晚上散步，每到晚上八点钟，都会听到远处的安保员大爷高喊着“小明，该回家了啊”。
孩子出生后，妈妈就想起晚上经常被喊的小明，于是就给孩子取了这个名字。
活动3：猜谜语要求：老师出一些名字的谜语，让学生猜出名字。
示例：谜语1：一只鸟，名字和颜色一样。
绿色的是绿头鸭，黄色的是黄鹂，那么红色的是什么鸟？（红隼）谜语2：一篇文章，名字里有「春夏秋冬」四个字，是哪篇文章？（《四季歌》）3. 课后作业要求：让学生回家问问自己家人的名字故事，并写一篇关于自己名字的小作文。
提示：•品读别人的名字故事，不仅可以让我们了解彼此，也能让我们更加珍视自己的名字；•写作文的时候，可以从名字的含义入手，或者从父母为什么给自己取这个名字入手。
4. 教学反思本节课通过引导学生讲述自己和家人的名字故事，增加了学生之间的交流和沟通。
同时，也让学生更加了解和珍视自己的名字。
在居家学习的情况下，家长也可以通过参与到孩子的学习当中，更好地与孩子互动，促进家庭和睦和亲子关系。
口语交际：名字里的故事教学目标：1.了解自己名字的来历。
2.说出对自己名字的看法，学会交际与沟通。
3.引导学生体验研究的快乐，培养学生交际与沟通的兴趣。
教学重难点：学生了解自己名字的来历，学会交际。
从而写出自己的真情实感。
教学准备：回家向父母打听自己名字的来历或者询问家人或同学的名字的来历教学课时：1课时教学过程一、谈话导入，创设情境师指一生：请问你叫什么名字？师问他/她：你知道你的同桌叫什么名字吗？你会写他/她的名字吗？（生写）师问：同桌，他/她把你的名字写对了吗？（同桌说正确的名字写法。
）师再问：你知道他/她为什么叫这个名字吗？二、以教材为依托，了解名字1.我们学过的课文都是哪些作家写的？说说他们的名字。
2.你知道我们学过的课文中有那些人物？说说他们的名字。
3.你还知道哪些人的名字？4.这些人的名字当中，你知道谁的名字的来历。
三、以说话为基础，小组交流名字的故事。
1.师：每个人都有自己的名字。
说说你叫什么名字？是谁给取的？为什么给你这个名字？它有哪些特殊的含义？参考：大家好，我是（），在字典里，我的名字中的（）字的含义是（）。
通过调查，我了解到我的父母给我取这个名字是希望我（）。
知道了这个名字的含义，我感到（）。
2.根据上述，小组内互相说说自己名字的来历。
交流的时候，同学们要认真的听，如果有感兴趣的或不理解的内容，可以向讲的同学提出来，进一步了解。
注意用语要有礼貌，神情自然。
3.指名全班交流。
师生共同评议：说清楚了没有？说得有趣吗？四、作业回家给家里人说说，你从同学的讲述里知道了哪些新鲜事。
看看你能不能讲得清楚，说得有趣。
板书设计：口语交际：名字里的故事清楚、有趣教学反思：说名字里的故事，这是一个同学们都十分熟悉的话题。
每个人都有名字，每个名字里都有家人对他们的期待，因此，在课前我让学生去询问家人自己的名字有什么含义，这不仅有利于加强亲子关系，也让学生理解家人的良苦用心。
课堂上，我多让学生说，让学生写他人的名字，也是在促进生生之间的相互交流和了解。
部编版三年级语文上册口语交际：名字里的故事（一）教材内容分析《名字里的故事》选自部编版教材三年级上册第四单元口语交际，本课首先要求学生回家向长辈了解自己名字的含义或来历，激起学生探究自己名字由来的兴趣，继而以两个泡泡将口语交际从自我扩展到家人、名人。
接着，提出来交际任务——与同学交流自己、家人、名人名字的含义或来历，并要求学生对感兴趣或不理解的内容做进一步的了解，让学生回家后将从同学的讲述中得来的信息讲给家人听。
通过本课的学习，学生们能感受名字中的文化内涵和长辈的关爱期待。
话题贴近学生生活，容易激发学生的交际兴趣。
（二）学情分析经过两年的学习，三年级的学生已经具备一定的交际能力。
这个阶段也是学生形成自信心的关键期，然而学生在接受别人表扬或批评时仍旧容易出现自我认识的偏差。
所以通过有效的评价能够较大限度地激发学生说的欲望。
同时，学生自我意识的不断增强，对于别人的缺点会更加关注，而忽略自身的不足。
因此引导学生认真倾听，并礼貌回应，使其从客观的角度去思考和评价。
在语言表达方面，虽然具有一定的口语表达能力，但大多数学生对于表述的完整性和生动性缺少把控能力。
所以在话题设置上，不能过于复杂，从学生熟悉的话题切入，让学生都能有话可说，从而推动课堂生生之间的交流以及小组合作的进程。
（三）教学目标1、能了解自己或他人名字的含义或来历，把了解到的信息有条理地表达出来。
2、养成认真倾听的好习惯，并有礼貌地回应他人。
3、能向家人讲述同学名字的故事。
教学重难点：能了解自己或他人名字的含义或来历，把了解到的信息有条理地表达出来。
（四）教学准备教具准备：名字卡、研学案（附件）预习作业要求：1、向家人了解自己名字、家人名字的含义或来历。
2、通过网上浏览或是查阅报刊、书籍，了解中外名人名字的含义和文化意蕴。
（五）学习过程一、师生问候，揭示课题1、师生通过问候的形式，从学生的姓氏引入，激起学生交际兴趣2、从名人姓氏引出名字，渗透“名”义，揭示课题渗透名字含义，引出课题——《名字里的故事》。
部编版语文三年级上册第四单元口语交际《名字里的故事》（一等奖创新教学设计）章节名称三年级上册第四单元口语交际学时1课标要求《语文课程标准》（2022年版）第二学段“表达与交流”中提出：1.乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享，增强表达的自信心。
2.能用普通话交谈，学会认真倾听，听人说话时能把握主要内容，并能简要转述。
能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。
3.能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。
讲述故事力求具体生动。
能主动参与日常生活中的文化活动，根据不同的场合，尝试运用合适的音量和语气与他人交流，有礼貌地请教、回应。
内容与学情分析内容分析1.交际主题：本单元的口语交际主题为“名字里的故事”，从交流学生自己名字的含义或来历开始，引向交流家人的名字再到名人的名字，感受名字中的文化内涵和长辈的关爱期待。
话题贴近学生生活，容易激发学生的交际兴趣。
2.交际情境：本次口语交际是“预测”策略单元整体内容的一个组成部分，特别要注意让学生在口语交际学习中，迁移运用在本单元课文中学到的“预测”策略。
如交流名字的故事时，让学生试着猜一猜本班同学或老师名字的含义或来历，并说说猜测的依据，然后让被猜名字的同学或老师说说是否猜对了。
通过猜与答的游戏，让学生自然地实现口语交际的过程，猜得对不对并不重要。
3.交际能力的提升点：小贴士明确提出了本次口语交际的学习重点——“把了解到的信息讲清楚”和“听别人讲话的时候，要礼貌地回应”。
关于“讲清楚”和“礼貌地回应”，在前几册教材中都有一些相关要求，具体见下表：学习重点1.能了解自己或他人名字的含义或来历，学会讲名字里的故事，把了解到的信息讲清楚。
2.认真听别人讲名字里的故事，并能做到有礼貌地回应。
学习难点认真听别人讲名字里的故事，并能就自己感兴趣的内容做到有礼貌地回应。
学情分析1.本次口语交际，要让学生说清楚自己的名字并不难，但部分学生不能清楚有条理地说出自己名字的含义或来历，故在教学过程中要注意引导学生大胆猜测，激发学习兴趣，同时鼓励学生大胆发言，将要讲的内容讲清楚。
人教部编版三年级上册语文教案（含教学反思、备课素材）口语交际·习作·语文园地四【学习目标】1.利用查字典的方法识字，在发现中学习多音字。
2.积累ABAC式词语。
3.发现引用人物对话的三种不同形式。
4.读读背背，积累俗语。
5.了解自己或他人名字的含义。
6.看图，续写故事。
【学习重难点】1.识字、积累词语。
2.正确运用人物的对话。
3.续写故事。
【学前准备】1.了解自己或他人名字的含义。
（学生）2.相关的内容课件。
（教师）【课时安排】3课时【教学过程】第一课时（口语交际：名字里的故事）一、猜姓名，揭题。
1.教师导语：同学们，认识老师吗？你们是怎么称呼我的？那你们知道我叫什么名字吗？2.教师引导：知道老师为什么叫这个名字吗？猜猜看？（生回答）告诉你们，我这个名字是妈妈取的，因为我出生在秋天，秋天是个丰收的季节，硕果累累呀，所以我名字里就有“硕”字，爸妈希望我收获满满。
3.同学们，你们的名字里有什么故事，把你从父母那了解的情况和大家交流一下吧！二、介绍自己名字的含义。
1.教师出示说话要求：①说说姓什么，叫什么；②说清楚是哪个字；③名字是谁取的？为什么取这个名字？2.小组交流。
3.指名说说自己名字的来历。
三、拓展练习。
1.你知道王昊、谢婉莹这两个人吗？她们其实就是月亮姐姐和冰心奶奶，后面的名字是根据她们的职业、爱好取的昵称或笔名。
2.假如让你给自己取个昵称，你会取什么名呢？（同桌交流）四、课堂小结。
同学们，这节课，我们知道了自己名字的来历，原来小小的名字里还有大学问呢。
第二课时（习作:续写故事）一、直奔主题。
1.学生观察文中的三幅图，了解每幅图画的内容。
2.把三幅图连起来想一想，讲了一件什么事？接下来还会发生什么事呢？二、学生交流。
第一幅图中，李晓明听到班上的小文和琪琪都在高兴地谈论自己过九岁生日时的情景。
第二幅图中，李晓明一人坐在教室里，想到自己也快过生日了，但是自己的爸爸妈妈都在外地工作……从画面中可以看出他很伤心。
部编版三年级语文上册口语交际：名字里的故事【教学目标】1.能流利地说出自己或其他人名字的含义或来历。
2.学会倾听，把感兴趣或不理解的内容提出来，进一步了解。
3.能够把从同学的讲述里得到的新鲜事讲给家人听。
【教学重难点】1.重点：抓住讲话的主要内容。
2.难点：听别人讲话的时候，要有礼貌地回应。
【教学准备】1.教师：多媒体课件。
2.学生：完成课前作业单，了解自己或其他人名字的含义或来历。
【教学过程】一、谈话导入，板书课题。
1.谈话导入：我们伟大的祖国有一个响亮的名字叫什么？（中国）我们的学校也有一个好听的名字，叫什么？（海阳一小）（强调是海阳镇的阳）以地名来命名的。
林老师也有一个非常好听的名字，你们知道叫什么吗？（林爱兰）2.学生猜测：你们知道我的爸爸妈妈为什么给我取这个名字吗？我的名字里到底有什么故事呢？大家快动动脑筋猜一猜。
（相机板书课题）二、猜一猜老师名字里的故事，初步了解名字的含义。
1.交流：学生猜测。
2.师示范说：我的名字是我爸爸妈妈给我取的，我的妈妈特别喜爱兰花，希望我能像兰花一样低调、淡雅、顽强。
伟大的教育家孔子曰：“兰生于幽谷，不以无人而不芳”（解释）。
这个名字饱含着父母对我的期望，希望我做一个对社会有用之人。
3.师：林老师爱花，更爱养花，你们想不想知道我家里到底养了哪些花花草草？出示图片：长寿花、富贵竹、招财树，你们喜欢这些绿植吗？为什么？（名字的寓意很重要）4、出示全班同学的名字单，师：我们班共有57个同学，就有57个不同的名字，你最喜欢哪个名字？为什么?猜一猜他（她）名字的含义。
你知道自己名字的含义或来历吗？（相机板书）三、说说自己名字里的故事。
1.指名说自己名字里的含义或来历（其他同学先猜，再让学生自己说）。
教师小结：介绍时要有条理，内容要说完整。
（出示说话要求）2.小组交流师：你想把自己名字里的故事分享给同学听吗？现在四人一小组，每个人在组里介绍自己名字里的故事。
3.小组里推荐一到两名代表在全班交流。
部编版三年级上册《口语交际4名里的故事》语文教案知识点概述本课教学目标是培养学生的口语表达能力，通过学习和模仿故事中的对话，提高学生的口语交际水平。
同时，可让学生的阅读理解能力得到提升，拓展学生的词汇量。
本课程适用于部编版三年级上册学习教学。
教学过程1. 导入引导学生回忆上一课的情况，引入新课程。
简单介绍本课教学目标，激发学生的学习兴趣。
2. 学习内容本课程的学习内容是《口语交际4名里的故事》。
可在课堂上阅读，或提前布置家庭阅读。
3. 听、说、读、写综合训练(1) 听力训练通过老师的朗读，让学生跟读故事中的对话。
同时，问答训练，提高学生的听力理解能力。
(2) 口语表达练习让学生分组，模仿故事中的对话，在对话中充分运用到本课程所学到的语言表达技巧，提高学生的口语表达和交际能力。
(3) 阅读理解训练让学生针对故事内容进行朗读，并进行阅读理解训练。
(4) 书写练习请学生根据老师的要求，进行简单的书写练习。
让学生掌握语言的书写技巧。
4. 拓展训练对于达到或接近预定目标的学生，在保证教学质量之下，可以给予拓展训练。
例如，多读一些故事内容，在一定时间内导出对答案。
对于成绩较差的学生，则要重点讲解本次教学的重点部分，并给予额外的训练机会。
5. 总结本次教学完成后，让学生自主回忆整个课程的内容。
然后对所学内容进行总结，巩固知识的掌握程度。
课后练习指导学生回家继续进行阅读和练习。
作业内容可以设计如下几种类型：•阅读故事，做出问题的选择题；•编写简单的短文，练习语言书写能力；•直接跟着故事，模仿里面的对话场景。
教师评价为了更好地促进学生的学习，在教学结束后，老师评价一下本次教学的情况。
针对学生在学习过程中的问题，提供相应的解决方法。
特别是对于表现好的学生，要表扬、鼓励并及时反馈其成绩，让学生在学习过程中体验到成功的喜悦，激发学生的学习兴趣。
三年级上册语文教案（含反思）第四单元口语交际：名字里的故事部编版教学目标1. 知识与技能：学生能够用自己的语言讲述自己或他人名字的含义和背后的故事，并学会倾听他人的故事，尊重并理解不同的文化背景。
2. 过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等活动，提高学生的口语表达能力和交际能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对自己名字的自豪感，增强对他人名字的兴趣和理解，培养尊重多元文化的意识。
教学内容1. 名字的含义：介绍名字的起源、含义和背后的文化寓意。
2. 名字的故事：学生分享自己或家人、朋友名字的故事。
3. 名字的重要性：讨论名字在个人身份、社会交往中的作用。
教学重点与难点- 重点：学生能够流畅地讲述自己或他人名字的含义和故事。
- 难点：培养学生倾听他人故事的耐心和理解他人名字背后的文化差异。
教具与学具准备- 教具：PPT、黑板、教学卡片。
- 学具：笔记本、彩色笔。
教学过程1. 导入：利用PPT展示不同文化的名字，引发学生对名字的兴趣。
2. 小组讨论：学生分成小组，分享自己或他人名字的含义和故事。
3. 全班分享：每组选代表在全班分享，其他学生倾听并记录。
4. 角色扮演：学生模拟不同的交际场景，练习介绍自己的名字和背后的故事。
5. 总结与反思：教师引导学生总结学习内容，分享学习感受。
板书设计- 名字里的故事- 副了解名字的含义，分享名字的故事- 关键词：名字、含义、故事、文化、交际作业设计1. 个人作业：学生写下自己名字的故事，并准备在下一堂课分享。
2. 小组作业：每组制作一份关于名字的墙报，展示不同文化的名字和背后的故事。
课后反思- 教学效果：学生对名字的含义和故事表现出浓厚的兴趣，积极参与讨论和分享。
- 改进措施：在下一堂课中，可以增加更多互动环节，让学生有更多机会练习口语表达。
- 学生反馈：学生对本课的教学内容和活动表示满意，希望能有更多机会了解不同文化的名字。
---本教案旨在通过丰富的教学内容和活动，帮助学生深入了解名字的含义和背后的故事，提高他们的口语交际能力，并培养尊重多元文化的意识。
名字里的故事【学情分析】学生是在学习了本组课文之后的口语交际练习。
因为第四组课文内容都是童话故事，都需要学生根据既有生活经验和文中某些线索猜测人物的命运，学生对预测和猜想这种阅读策略的方法有了一定的体验，所以此次口语交际是对本单元知识与方法的迁移运用。
学生在较熟练地掌握了这一策略之后，为以后熟练地使用预测策略进行课内外阅读打下基础。
【教学目标】1.能了解自己或他人名字的含义或来历，把了解到的信息能当众讲清楚。
2.听别人讲话的时候，能有礼貌地回应。
3.能向家人讲述同学名字的故事。
【教学重点】学生在交际中能讲清楚自己名字的来历和礼貌地回应别人的讲述。
【教学难点】在多样化活动的各种情境下，使交际重点不断落实、巩固、强化。
教学过程：一、导入：1、课前，我们都向长辈询问了自己名字的含义与来历，你是否做好了细致的了解？2、想不想和老师同学们分享一下？今天，我们就一起来聊一聊《名字里的故事》二、初步交流：1、夏老师的名字叫：夏盼冬，你能猜猜，我的名字里藏着怎样的故事吗？2、“夏”是我的姓；“盼”指盼望；“冬”是我出生的季节。
“夏盼冬”，就指我的父母盼望着冬天我到来的日子，所以，以冬天这个季节作为纪念，其中蕴含着父母对我出生的期待和满满的爱。
（板书纪念）3、你的名字里，一定也藏着特殊的含义和故事，谁先来分享？4~5人（引出类别）注：纪念类、许愿类、借寓类、字形类、词性类（王选予，予：第一人称代词）、修辞类、文学类、连姓类、排行辈分类、另型类4、引导：类别有共同点，你发现了什么？有没有与他们不一样的？5、评价：父母从不同的方面和类别为我们起名字，真是煞费苦心。
注：引导评价（1）刚才这几位同学讲述自己名字及由来，你们觉得讲清楚了吗？（2）分享了这么多名字，你比较喜欢哪位同学的的介绍？为什么？他是怎么介绍的？6、刚才被表扬的这几位分享者都有一个共同点：（1）说清楚自己要介绍的名字（2）有条理、有顺序地讲清这个名字的含义或来历。
部编版三年级语文上册口语交际：名字里的故事一、教学目标：1、通过调查交流，了解自己名字里的故事。
2、敢于发表自己的意见，能清楚明白的向别人介绍自己名字里的故事。
3、乐于交流，在交谈中能认真倾听，态度礼貌大方，能就自己感兴趣的话题与人展开交谈。
二、教学重难点：1、创设良好的口语交际情境，使学生乐于向大家介绍自己的名字。
2、采用灵活多样的交际活动，培养学生倾听、表达和应对等口语交际的能力。
三、活动准备：课前每个学生向家长了解自己名字里的故事。
四、教学过程：（一）、谈话导入。
1、教师导语：（上课前进行快乐互动，拍手歌）同学们，你们幸福吗？你们快乐吗？你们喜欢讲故事吗？我也喜欢讲故事，今天就让老师带着你们来讲故事，好不好？我们要讲的故事内容和名字有关。
请齐读课题两遍：“口语交际：名字里的故事”同学们，在我们国家很多人的名字就叫国庆，你们知道他们是那一天出生的吗？你们知道为什么取名国庆吗？（抽生回答）2、教师：每一个名字都包含了父母对子女的期待，每一个名字都一个小小的故事在里面，接下来有几个朋友来到了我们的班上，想给小朋友们讲一讲他们名字里的故事。
听听他们是根据什么来取名的呢？（视频）3、小结：视频上的名字来源有很多，其中主要和来自诗词典籍、时间、天气、五行八字、地点，还有家人的期待。
（二）、介绍自己名字的含义。
1、每个人的名字都有不同的含义。
你的名字里饱含着什么的含义或来历呢？昨天已经让同学们回去像家长了解了关于自己名字的故事，哪位小朋友愿意来告诉大家你名字里的故事？（指名说，随机强调说话时的注意点。
）2、师评点，同学们说的很好，要想把名字里的故事讲好要做到以下几点要求：（1）说说姓什么，叫什么；（2）说清楚是哪个字；（3）名字是谁给取的；为什么叫这个名字；（4）说说小名；（5）说说自己名字里发生的趣事。
怎么交流呢？请看这两个小朋友是怎么交流的。
（PPT）注意：讲的人要有调理的说，听的人呢要有礼貌的回应。
口语交际：我的暑假生活
【教学目标】
1.有表达的兴趣和自信，愿意把自己的感受与同学交流。
2选择别人可能感兴趣的内容重点讲述。
3.恰当使用图片和实物。
【教学重点】
认真听别人讲话，同时把要讲的话说得清楚、明白，了解讲话的主要内容，是本次活动的重点。
【教学难点】
讲的时候可以出示相关的图片或实物，帮助别人更好地理解你讲的内容。
【教学课时】1课时
【教学过程】
【板书设计】
我的暑假生活
感兴趣图片实物
自然大方、完整、清楚明白、具体有趣
【课后反思】
成功之处：
本节课，学生说的欲望非常高，听的同学也十分认真，课堂气氛空前高涨，达到了我意想中的效果。
通过这次口语交际活动，不仅提高了学生的口语表达能力，还让学生明白怎样的生活才是快乐而有意义的。
上完这节课后，我的感受颇深：
第一，设置“语境”，让学生有话可说。
这节课的引入，我运用了多媒体课件，出示小朋友看电影电视、旅游观光、玩游戏、上网查资料、学游泳、跟爸爸妈妈干活、唱歌跳舞、读书做作业的情景。
从而拓宽了学生的思路，调动了学生生活积累，激发了学生的欲望。
第二，多向互动，发展学生的“语技”。
口语交际课是学生与学生、教师与学生之间在交换思想、看法、意见时进行的心与心的对话。
本堂课，做到了真正的互动，学生与学生,老师与学生，多层次的交际，使学生真正进入角色，进入生活，提高了学生的交际能力。
第三，准确及时的评价，体验到语言的魅力，获得身心愉悦和审美感受，激发了学生对美好生活的热爱。
不足之处：应该严格遵守“教师主导性和学生主体性”这一要求进行，教师
在教学中只扮演一个穿针引线的作用，学生能回答的，教师一定不能代为回答，一定要让学生在课堂上做教学的主人。
