部编版三年级语文上册口语交际 (4)-优质教案

【三年级上册语文教案-口语交际四名字里的故事,人教部编版】三年级口语交际教案名字里的故事教学内容：部编版三年上册第四单元口语交际教学时间：1课时教学目标： 1. 能与同学交流名字的含义或来历，了解名字里的故事。

2. 2.把了解到的信息讲清楚。

3. 听别人讲话的时候，能认真倾听，礼貌回应，能就自己感兴趣的话题与人交谈。

教学、重难点： 1. 表达时口齿请出，思路清晰，讲清名字里的故事。

2. 养成良好的倾听习惯及交际素养。

课前准备：多媒体课件教学过程：一、歌曲导入，揭示主题新课前，我们一起唱首歌《你的名字叫什么》，你的名字真好听，课前老师让大家向父母了解了自己名字的来历和含义，你们愿意说给大家听吗？这节课我们就来说一说，听一听。

板书:名字里的故事，齐读课题。

【设计意图】将音乐浸润于小学语文教学中有利于激发学生的兴趣，而且这首歌与本节的口语交际有紧系的关系。

在开课伊始交待了本错了的目的：说一说。

二、明确内容，指导交际 1. 《百家姓》视频出示，揭示出名字的组成：我们的名字都是由姓氏和名两部分组成，（出示图片，姓氏是标志家族系统的字，名是人的称谓。

）指生读。

中国的姓氏文化源远流长，大家熟悉的《百家姓》截止20xx年人口普查统计最新姓氏的人口数目排名，你们想不想知道自己的姓氏排第几？生：想，我们一起看看。

（播放《百家姓》视频），（学生发出惊叹的声音，不停地说我的姓氏排第几？）看完了你有什么感受？生随机说：我知道了我们国家王姓人口最多了，郭姓排…… 2..明确本次口语交际的内容：《百家姓》里的每一个姓都包含着独特而又丰富的内涵，和我们的名字一样，怎样把自己的名字很好的介绍给大家呢，我们看书中给我们做了哪些提示，下面同学拿出书单，自由地读一读，拿笔画画。

生：一边读一边画。

师：谁来说说我们都交流什么？（课件出示：每个人都有名字。

你知道自己的名字有什么含义吗？回家问问长辈吧。

你的名字里也许饱含着他们对你的期待，说不定还藏着一个故事呢! 和同学交流名字的含义或来历，可以是关于自己名字的，也可以是关于其他人名字的。

教学目的1．能理解自己或别人名字的含义或来历，把理解到的信息讲清楚。

2．听别人讲话的时候，能有礼貌地回应。

教学重难点采用灵敏多样的交际活动，培养学生倾听、表达的才能，听别人讲话时，能有礼貌地回应。

教学过程活动一：真实情境导入，初聊名字里的故事1、猜猜你的名字，导入话题。

孩子们，你们知道吗？丁老师很喜欢研究名字，其实我刚看到你们名字的时候，就有很多猜测。

〔举例猜学生名字的含义〕老师猜得对不对呢？有请两位名字的主人。

2.邀请学生交流他们名字里的故事，点评。

3.揭题：名字里的故事。

4. 初步梳理信息，提炼要点。

梳理提炼：从古到今，中国人取名字都是有讲究的，刚刚两位同学介绍自己名字的时候，说了哪些方面？〔交流)汉字有独特的功能，看到字，我们就能猜出其中的含义；每个同学的名字都可能有一段来历。

〔板书：含义来历〕活动二：提升表达要求，补充名字里的信息一、师示范讲故事，补充提升。

1.听了你们的介绍，老师也想和你们聊聊自己的名字，想听吗？〔出示老师〕看着丁老师的名字，你猜猜，我的爸爸妈妈是怎么想的？生猜老师名字的含义，师生交流。

2.师分享名字的故事，生评价。

根据学生评价，提炼：老师在讲名字故事的时候，除了介绍含义、来历，还介绍了什么？这样，我们可以把名字的信息讲得更清楚了。

〔板书：把信息讲清楚〕二、生练习讲故事，交流分享。

1.接下来，你们也学着像这样来讲讲自己名字里的故事吧。

课前，你们已经采访了家人，搜集了很多关于名字的信息，同桌先猜一猜对方名字里的意思，再互相讲一讲名字的故事。

2.谁想来分享一下？也可以推荐同桌讲一讲。

引导在交流中对应，学会回应。

〔板书：有礼貌地回应〕活动三：追“名〞溯“姓〞，融入中国传统文化师: 原来名字里有那么多有趣的故事呀。

不过，大家在介绍姓的时候就有点简单了。

其实，中国人的姓氏里是有文化的。

一、补充姓氏文化，完善名字里的故事。

我们班有几位姓王的同学〔出示〕，可是有的地方偏偏分不清“王〞和“黄〞的读音，这个时候你怎么介绍呢？〔交流后出示〕三横王草头黄撇未朱木子李古月胡口天吴双人徐言午许请本班王姓或黄姓、朱姓的同学讲名字的故事。

三年级上册语文教案-第四单元口语交际《名字里的故事》人教部编版《名字里的故事》教学设计教材分析：本次口语交际的话题是说说“名字里的故事”。

通过本次活动，学生能清楚表达自己的想法，感悟父母对自己的期望与疼爱。

在交流的过程中，学会把了解到的信息讲清楚。

听别人讲话的时候，要有礼貌地回应，养成良好的倾听习惯及交际素养。

同时，通过这一活动，进一步激发学生表达的欲望。

教学目标：1.能与同学说说名字的含义或来历，了解名字里面隐藏的故事。

2.把了解到的信息讲清楚。

3.听别人讲话的时候，要礼貌地回应。

4.初步学习将自己听到的新鲜事讲给父母听。

教学重点1.把了解到的信息讲清楚。

2.听别人讲话的时候，要礼貌地回应。

教学难点把了解到的信息讲清楚。

课前准备：学生准备：在家问问长辈，了解自己名字的含义或故事；也可以了解家中其他人名字的含义或故事；还可以了解知名人物名字的故事。

课时安排：1课时。

教学过程：一、创设情境，激发兴趣师：我们先来玩一个游戏，这个游戏的名称叫“点兵点将”。

老师的手指点到哪个小朋友，哪个小朋友就响亮清楚地把自己的名字报出来，好吗？生：好！师：（手指指向班中任意一个小朋友）生1：王思博。

生2：张敏锐。

……师：老师发现，你们的名字真好听。

今天，我们就来聊一聊各自的名字吧。

（板书课题）设计意图：上课伊始，创设游戏的情境，给学生营造轻松愉悦的心理氛围，让学生愿意说。

通过“点兵点将”的游戏，让学生关注自己和他人的名字，因势利导，引出本次口语交际的话题。

二、教师示范，指导交际师：聊什么呢？请小朋友读读书本中的第一段话，想一想，我们可以说什么？生：（自由朗读）师：谁来说说，我们可以聊什么？生1：说说名字有什么含义。

生2：还可以说说名字里的故事。

师：有好多同学已经迫不及待要来介绍自己的名字了，不急。

想听听老师名字的含义吗？生：想。

师：老师叫吴迪，我的名字是爸爸给起的。

爸爸希望我长大后成为一个有本领的人，能天下无敌，就给我取了这个名字。

第四单元口语交际【教学目的】1.能乐于分享所理解到的名字里的故事，做到“把理解到的信息讲清楚〞“听别人讲话的时候，要礼貌地回应〞。

2.在交流中感受姓和名的学问及家谱中的中国传统文化。

【教学重点】理解名字里的故事，敢于发表自己的意见，做到言之有序，言之有礼。

【教学难点】听别人讲话的时候，能有礼貌地回应。

【教学准备】通过课前采访、阅读、梳理，理解自己及别人名字的来历、含义及有趣的小故事等。

【教学过程】活动一：情境导入，引入话题1. 情境导入，引入话题同学们，班级要举行一场“见名如面〞的活动征集，为了大家可以更好地参与这个活动，我们这节课就来学习与活动相关的口语交际“名字里的故事。

〞2.出示课题，齐读课题师：我们在第四单元里已经学习了如何预测，请你看着我们的交际课题“名字里的故事〞预测一下我们这节课学习的内容。

预设：这节课我们会学习和名字有关的故事。

活动二：情景互动，创设交际气氛一、第一次交际：名字的含义1.出示老师姓名，学生预测猜测老师姓名的含义。

2.老师解释本人姓名的含义。

二、第二次交际：名字的来历1.讲述“名字里的故事〞师：〔出示全班学生姓名〕我们如今要在现场招募几位“名字里的故事〞讲述者，请有意愿的同学上台分享。

预设：我姓钱，我跟的是我爸爸的姓氏。

我的名字是鹤然，我名字的含义是我爸爸妈妈希望我幸福，像仙鹤一样可以自由的生活在大自然里。

预设：我姓于，因为我的爸爸姓于，我叫于闻正达，我名字来自“闻正音，传正道，通达天下。

〞这句话，我的爸爸妈妈希望我可以听取别人仁慈正确的话，传播仁、义、礼、智、信的传统美德，行走天下而心无挂碍。

点评：感谢两位同学的分享，通过他们的分享我们明白了我们的名字里原来有这么多的含义，含义的背后不仅仅是父母对我们的爱，更是一种美妙的祝福。

2.你说我应，生生互动提升才能讲述者交流他们名字里的含义和来历，同时讲述者可对倾听的学生进展提问，提问是否有不明白的地方或者学生是否知道了讲述者名字的含义和来历。

部编版三年级语文上册教案口语交际4 名字里的故事1. 课前导入老师可以通过问一些问题来导入本节课的话题，例如：•你的名字里有哪些字？•你知道你的名字的故事吗？•你们家人为什么给你取这个名字？2. 学生口语交际活动1：介绍自己的名字要求：学生分成小组，每个学生介绍自己的名字，并简单介绍名字的含义或来源。

示例：小明：大家好，我的名字叫做小明。

我的名字有明亮、聪明之意，爸爸妈妈给我取这个名字是希望我能聪明伶俐，做个有出息的人。

小红：我叫小红。

红色是喜庆、祝福的颜色，爸爸妈妈给我取这个名字是希望我能开朗、乐观、快乐。

活动2：讲述有趣的名字故事要求：在课前让学生家长准备一个有关自己孩子名字的小故事，让孩子在课上讲述出来。

示例：小明的妈妈在怀孕的时候，常常喜欢在晚上散步，每到晚上八点钟，都会听到远处的安保员大爷高喊着“小明，该回家了啊”。

孩子出生后，妈妈就想起晚上经常被喊的小明，于是就给孩子取了这个名字。

活动3：猜谜语要求：老师出一些名字的谜语，让学生猜出名字。

示例：谜语1：一只鸟，名字和颜色一样。

绿色的是绿头鸭，黄色的是黄鹂，那么红色的是什么鸟？（红隼）谜语2：一篇文章，名字里有「春夏秋冬」四个字，是哪篇文章？（《四季歌》）3. 课后作业要求：让学生回家问问自己家人的名字故事，并写一篇关于自己名字的小作文。

提示：•品读别人的名字故事，不仅可以让我们了解彼此，也能让我们更加珍视自己的名字；•写作文的时候，可以从名字的含义入手，或者从父母为什么给自己取这个名字入手。

4. 教学反思本节课通过引导学生讲述自己和家人的名字故事，增加了学生之间的交流和沟通。

同时，也让学生更加了解和珍视自己的名字。

在居家学习的情况下，家长也可以通过参与到孩子的学习当中，更好地与孩子互动，促进家庭和睦和亲子关系。

口语交际：名字里的故事教学目标：1.了解自己名字的来历。

2.说出对自己名字的看法，学会交际与沟通。

3.引导学生体验研究的快乐，培养学生交际与沟通的兴趣。

教学重难点：学生了解自己名字的来历，学会交际。

从而写出自己的真情实感。

教学准备：回家向父母打听自己名字的来历或者询问家人或同学的名字的来历教学课时：1课时教学过程一、谈话导入，创设情境师指一生：请问你叫什么名字？师问他/她：你知道你的同桌叫什么名字吗？你会写他/她的名字吗？（生写）师问：同桌，他/她把你的名字写对了吗？（同桌说正确的名字写法。

）师再问：你知道他/她为什么叫这个名字吗？二、以教材为依托，了解名字1.我们学过的课文都是哪些作家写的？说说他们的名字。

2.你知道我们学过的课文中有那些人物？说说他们的名字。

3.你还知道哪些人的名字？4.这些人的名字当中，你知道谁的名字的来历。

三、以说话为基础，小组交流名字的故事。

1.师：每个人都有自己的名字。

说说你叫什么名字？是谁给取的？为什么给你这个名字？它有哪些特殊的含义？参考：大家好，我是（），在字典里，我的名字中的（）字的含义是（）。

通过调查，我了解到我的父母给我取这个名字是希望我（）。

知道了这个名字的含义，我感到（）。

2.根据上述，小组内互相说说自己名字的来历。

交流的时候，同学们要认真的听，如果有感兴趣的或不理解的内容，可以向讲的同学提出来，进一步了解。

注意用语要有礼貌，神情自然。

3.指名全班交流。

师生共同评议：说清楚了没有？说得有趣吗？四、作业回家给家里人说说，你从同学的讲述里知道了哪些新鲜事。

看看你能不能讲得清楚，说得有趣。

板书设计：口语交际：名字里的故事清楚、有趣教学反思：说名字里的故事，这是一个同学们都十分熟悉的话题。

每个人都有名字，每个名字里都有家人对他们的期待，因此，在课前我让学生去询问家人自己的名字有什么含义，这不仅有利于加强亲子关系，也让学生理解家人的良苦用心。

课堂上，我多让学生说，让学生写他人的名字，也是在促进生生之间的相互交流和了解。

部编版三年级语文上册口语交际：名字里的故事（一）教材内容分析《名字里的故事》选自部编版教材三年级上册第四单元口语交际，本课首先要求学生回家向长辈了解自己名字的含义或来历，激起学生探究自己名字由来的兴趣，继而以两个泡泡将口语交际从自我扩展到家人、名人。

接着，提出来交际任务——与同学交流自己、家人、名人名字的含义或来历，并要求学生对感兴趣或不理解的内容做进一步的了解，让学生回家后将从同学的讲述中得来的信息讲给家人听。

通过本课的学习，学生们能感受名字中的文化内涵和长辈的关爱期待。

话题贴近学生生活，容易激发学生的交际兴趣。

（二）学情分析经过两年的学习，三年级的学生已经具备一定的交际能力。

这个阶段也是学生形成自信心的关键期，然而学生在接受别人表扬或批评时仍旧容易出现自我认识的偏差。

所以通过有效的评价能够较大限度地激发学生说的欲望。

同时，学生自我意识的不断增强，对于别人的缺点会更加关注，而忽略自身的不足。

因此引导学生认真倾听，并礼貌回应，使其从客观的角度去思考和评价。

在语言表达方面，虽然具有一定的口语表达能力，但大多数学生对于表述的完整性和生动性缺少把控能力。

所以在话题设置上，不能过于复杂，从学生熟悉的话题切入，让学生都能有话可说，从而推动课堂生生之间的交流以及小组合作的进程。

（三）教学目标1、能了解自己或他人名字的含义或来历，把了解到的信息有条理地表达出来。

2、养成认真倾听的好习惯，并有礼貌地回应他人。

3、能向家人讲述同学名字的故事。

教学重难点：能了解自己或他人名字的含义或来历，把了解到的信息有条理地表达出来。

（四）教学准备教具准备：名字卡、研学案（附件）预习作业要求：1、向家人了解自己名字、家人名字的含义或来历。

2、通过网上浏览或是查阅报刊、书籍，了解中外名人名字的含义和文化意蕴。

（五）学习过程一、师生问候，揭示课题1、师生通过问候的形式，从学生的姓氏引入，激起学生交际兴趣2、从名人姓氏引出名字，渗透“名”义，揭示课题渗透名字含义，引出课题——《名字里的故事》。