《教师专业发展》知识点总结

1专业是指一群人经过专门教育或训练，具有较高深和独特的专门知识与技术，按照一定专业标准进行专门化的处理活动，从而解决人生和社会问题，解决社会进步并获得相应报酬待遇和社会地位的专门职业。

2教师专业化是指教师在整个专业生涯中，通过终身专业训练，习得教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，并逐步提高自身素质，成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程。

3素质，就其含义来讲，是指构成一事物的要素（元素），即反应这一事物的本质属性的成分或特征。

4专业素质是专门职业对从业人员的整体要求，教师专业素质指教师拥有和带往教学情境的知识，能力和信念的集合，它是在教师具有优良的先存特性的基础上经过正确而严格的教师教育所获得的。

5教师的专业技能是指教师在教学过程中运用一定的专业知识和经验顺利完成某种教学任务的活动方式。

6教学效能感一般指教师对自己影响学生的学习活动和学习结果的能力的一种主观判断。

7专业认同是指教师对自己从事的专业活动的态度或价值倾向性。

8教师角色是指处在教育系统中的教师对其特殊地位及其社会期望的认识，并表现出来的行为模式。

9职业倦怠是个体在长期的职业压力下，缺乏应对资源和应对能力而产生的身心耗竭状态。

10教师职业生涯是指一个人作为教师从事教师职业的整个过程。

因此，教师的职业规划生涯是对有关教师职业发展的各个方面进行的设想和规划。

11自我反思是指教师对自己的各方面情况特别是教学的情况所进行的一种回顾，分析和总结，是一种通过提高参与者的自我观察水平来促进其能力发展的手段。

12职业高原主要是指：个体在职业生涯中的峰点，是向上运动中工作责任与挑战的相对终止，是个体专业发展上的一个停滞期。

13专业精神是指教师对教育工作产生认同与承诺之后，在工作中表现出认真敬业，主动负责，热诚服务，精进研究的精神。

14行动研究：由社会情境（教育情境）的参与者，为提高对所从事业的社会或教育实践的理性认识，为加深对实践活动及其依赖的背景的理解，所进行的反思研究。

教师专业发展的内涵一、教师从事的职业属于专业范畴。

首先，对于“专业”的定位，要取广义的社会学视角，即“专业”是指按社会职业划分而言的专门职业，或理解为专门从事某种事业和学业，而不是指狭义的在教育系统中根据社会分工设立的学业类别，比如数学专业、体育专业等。

因此这里探讨的教师专业，不能局限于本人所教学科或研究领域，而包含整体意义上以教育工作者身份从事的教书育人的专门职业。

教师从事的职业能否算做专业，对此理论界曾开展过讨论。

目前来看，我国从事教师成长与专业发展研究的学者们(也包括大多数一线教师)已经认清了这个问题，即教师应该被视为专业人员，其从事的教书育人的职业是一种专业。

一些学者还根据“专业”具有的特质来加以验明判断，比如依据对“专业”已有定义的研究，概括出如下特征：(1)有自主权利的专业团体与明确的职业道德；(2)有高度专门的知识和技能，并自觉使其发展；(3)有服务和奉献精神。

二、“教师专业发展”内涵的重要解读。

关于“教师专业发展”，从构词方式角度有两种理解，即“教师专业”的发展与教师的“专业发展”。

前者意指教师职业与教师教育(尤其是师范教育)形态的历史演变；后者则强调教师由非专业人员成为专业人员的过程。

从目前国内外对“教师专业发展”的定义来看，正体现这样两种思路和视角：一是侧重外在的、关涉制度和体系的、旨在推进教师成长与职业成熟的教育与培训发展研究；二是侧重理论的，立足教师内在专业素质结构及职业专门化规范和意识的养成与完善的研究。

应当说上述两种认识和思考过程密切相关，但却是合而不同的，是在一致的研究旨趣下包含并牵涉着不同的领域与概念范畴，甚至研究方法和逻辑也有所区别。

不过，我们从目前有关“教师专业发展”的诸种表述中，可以得出一些共性特征：一是强调发展要素的内生性、自觉性；二是基于过程理解的阶段性与动态性；三是发展状态的非终结性。

此外，这里的“教师”，应取其行业个体与整体统一之意。

1.教师专业化：教师在整个专业生涯中，通过终身专业训练，习得教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，并逐步提高自身素质，成为一个良好教育专业工作者的专业成长过程。

2.教师专业发展：教师个体专业不断发展的历程，是教师不断接受新知识，增长专业能力的过程。

（特征：有意识的过程，持续的过程，系统的过程）3.一名合格的教师应具备的三方面的专业要求：专业知识，专业技能，专业情意。

4.实践性知识：教师在面临实现有目的的行为中所具有的课堂情景知识，具体地说，这是教师教学经验的积累。

5.教学监控能力：教师为了保证教学达到预期的目的而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划，检查，评价，反馈，控制和调节能力。

6.教师的专业情意：专业信念，专业情感，专业性向（教师在教学工作中所具有的人格特征），专业自我。

7.20世纪80年代以后，我国开始规范教师管理，重视教师专业化问题。

1995年国务院颁发了《教师资格条例》，开始实行教师资格制度。

2000年教育部发布了《《教师资格条例》实施办法》，标志着全面实施教师资格制度工作正式启动。

1993年10月31日《教师法》颁布之后，这一阶段我国实行教师聘任制。

师范教育于17世纪末最早出现在法国。

8.教师专业发展的理智取向是教师掌握各种专业知识。

9.教师专业发展的反思取向：强调教师作为一个“人”的独特性，强调教师个人生活与其专业生活的关联，更为注重教师“个人的”“实践的”专业知识在专业活动中的作用。

10.四种学校组织氛围：开放型学校氛围（校长和教师相互合作尊重，教师之间能够交流，愿意为学校奉献），使令型学校氛围（校长对教师加强控制，不尊重教师的个人需求和职业发展，但教师专注于教育事业，同事之间合作），松散型学校氛围（校长愿意倾听教师的意见，支持教师的专业发展，但教师交流很少，互不干扰，对学校没什么贡献），封闭型学校氛围（校长和教师仅在完成任务，缺乏彼此之间的尊重）。

2教师发展期末知识点第一章1.卡尔-桑德斯是较早系统研究”专业”的社会学家。

2.一种职业要被认可为专业，应该具备至少五方面的基本特征：（1）具有不可或缺的社会功能。

（2）具有完善的专业理论和成熟的专业技能。

（3）具有高度的专业自主权和权威的专业组织。

（4）具有不可替代性。

（5）专业人员需经过长期、严格的专业培养与发展。

3.专业与职业的区别:（1）从事专门职业需要以系统的专业知识和复杂的技能为前提，按照科学的理论和技术行事。

（2）专门职业的从业人员需要接受长期的专业训练，而且这种训练是在大学里进行，是以是否接受高等教育为标志；而一般职业的从业人员无须接受长期的专业训练，主要通过个人体验和个人工作经历而积累工作经验。

（3）专业与职业相比，更多地提供一种特有的、范围明确的、社会不可或缺的社会服务。

（4）职业更多地体现为工匠式的特点，即可不断重复，无须创新。

（5）专业与职业相比，更难获得从业资格。

4.一名合格的教师应该具备多方面的专业要求，概括起来包括三个方面:专业知识、专业技能和专业情意。

5.作为一名专业教师，应该具备本体性知识、实践性知识和条件性知识三个大的方面。

6.教学操作能力是指教师在教学中使用策略的水平。

7.教师的专业情意涉及态度、价值观、信念、兴趣和自我意识等方面的内容。

意识等方面的内容。

霍兰德的职业生涯理论把劳动者和职业划分为六种类型：（1）实际型（2）学者型（3）艺术型（4）社会型（5）事业型（6）常规型。

他认为，社会型劳动者喜欢从事为人民服务和教育他人的工作，其个性比较适合做教师。

8.我国的教师任用制度经历了两个阶段：（1）从新中国成立到20世纪90年代。

这一阶段我国实行任命制。

（2）1993年10月31日《教师法》颁布之后。

这一阶段我国实行的是教师聘任制。

9.教师的专业精神包括以下七个方面：（1）专业道德[教师专业道德是教师专业精神的核心]（2）专业认同（3）敬业奉献（4）专业责任（5）专业追求（6）专业创新（7）专业合作110.从世界范围看，师范教育于17世纪末最早出现在法国。

教师资格证中的教师专业发展知识点总结教师资格证是教师专业发展的重要证明，持有教师资格证的教师被认为具备了一定的专业水平。

教师专业发展知识点是教师所需具备的专业素养和专业技能，是教师成长和提升的关键。

本文将对教师资格证中的教师专业发展知识点进行总结。

一、教育理论与教育法律法规知识教育理论是教师专业发展的基础，包括教育学、心理学、教育法学等方面的知识。

教育法律法规知识是教师在教育实践中必须遵守的法律法规。

教师需要熟悉相关教育理论和法律法规，以指导和规范自己的教育行为。

二、教材与教学知识教材与教学知识是教师教学的基本工具。

教师需要熟悉所教学科的教材内容和教学大纲，了解学科的核心概念和基本知识，掌握教学方法和教学策略，能够设计教学活动和制定教学计划。

三、教学评价与教学反思知识教学评价与教学反思是教师专业发展的重要环节。

教师需要了解不同的评价方法和工具，能够对学生进行全面准确的评价。

同时，教师还需要进行教学反思，对自己的教学进行反思和改进，提高教学质量。

四、课程与教学设计知识课程与教学设计是教师教学的核心环节。

教师需要具备制定课程目标、设计课程内容和教学活动的能力。

教师还需要了解教学设计的原则和方法，能够根据学生的需求和特点，灵活调整教学设计。

五、学生发展与学生管理知识学生发展与学生管理是教师工作中不可忽视的方面。

教师需要了解学生的身心发展特点，能够根据学生的需求和特点，制定适合学生发展的教育方案。

同时，教师还需要掌握学生管理的方法和技巧，维护教学秩序和学生纪律。

六、教育技术与信息技术知识教育技术与信息技术在现代教育中起着重要的作用。

教师需要熟悉教育技术和信息技术，掌握使用教育技术和信息技术进行教学和教育管理的能力。

教师还需要了解网络安全和信息伦理等方面的知识，确保教育技术和信息技术的正确使用。

七、教师职业道德与职业责任知识教师职业道德与职业责任是教师职业发展的基石。

教师需要了解教师职业道德的内涵和规范，遵守职业道德准则，履行教师的职业责任。

第十一章教师专业发展概述第一节教师专业发展的含义一、教师专业发展的内涵教师专业发展，是指一个人历经职前师资培育阶段，到在职教师阶段，直到离开教职为止，在整个教职生涯过程中，都必须持续学习与研究，不断地发展专业内涵，以逐渐迈向专业成熟的境界。

教师专业发展的内涵包括了三个观点：把教师视为专业人员，把教师视为发展中的个体，把教师视为学习者与研究者。

以上概念表明了教师专业发展过程的连续性和动态性，强调了教师专业发展是一个持续学习、研究的过程，并指出了教师专业发展的意义。

根据以上界定，我们认为教师专业发展的内涵包括以下三个方面：1.教师专业发展是教师自己主动发展的过程教师专业发展理念确认了教师是发展中的个体，是自身专业发展的主人。

在教育史上，长期以来，教师都是作为传授知识和技能的人出现在教育学中的，教师的职业知识和能力一经形成，就无所谓再发展和更新。

对教师作出杰出贡献的捷克教育学家夸美纽斯在其具有划时代意义的著作《大教学论》中，把教师视为使用各种办法将一切知识传授给一切人的人，教师显然处于教育活动的中心位置。

20世纪初期，现代教育学派的代表人物杜威提出儿童中心的教育理论后，学生的主体地位被确立起来。

杜威不仅将学生由原来的被培养、被塑造者提升、确认为主体，而且在谈到教师的作用时，杜威指出，与传统学校教育相比，教师并非不再发挥作用，区别在于教师应该如何发挥作用，从而在一定意义上注意到了教师的主观能动性。

2.教师专业发展是教师自身能力不断发展和完善的过程教师专业发展理念的提出与终身学习思想有着紧密的联系。

20世纪后半叶，联合国教科文组织出版的《学会生存》指出：现代社会，每个人都是一个“未完成的人”，人永远不会变成一个成人，他的生存是一个无止境的完善过程和学习过程。

1996年，联合国教科文组织国际21世纪教育委员会在《教育：财富蕴藏其中》的报告中，进一步强调了更新教师教育理念的重要性。

该报告认为，终身学习是进入21世纪的关键。

教师专业发展的内容教师专业发展是指教师针对自己的教育教学工作和职业发展需求，通过不断学习和提升，不断完善和提高自身的专业素养、教学技能和教育科研水平的过程。

教师专业发展是教育事业不断进步和发展的保证，也是提高学生教育质量和履行教师职责的必然要求。

以下是教师专业发展的几个重要内容。

一、教育理论知识更新教育理论知识是教师从事教育教学工作的重要基础。

随着教育理论的不断发展，教师需要不断学习和了解最新的教育理论，通过学习，提高对教育现象和教学过程的理解，增强对教育事业的认同感和责任感。

教育理论知识的更新包括但不限于教育学、心理学、教育方法论等方面的知识。

二、教育政策法规学习教育政策法规是教师从事教育教学工作的重要依据和指导。

教师需要了解和学习国家和地方教育政策法规，确保自己的教育教学行为符合法规要求。

同时，教师还应了解有关的教育措施和政策动态，不断更新自己的教育观念和教育理念，进行针对性的教学和创新。

三、专业学科知识更新教学内容的不断更新和调整要求教师不断学习和更新专业学科知识。

教师需要了解最新的学科发展动态，更新和增强自己的学科知识，提高自己的专业素养和教学能力。

同时，教师还应关注学科前沿知识和热点问题，积极开展教育科研工作，提升自己的学科研究水平。

四、教师教育技能提升教师的教育技能对于教育教学工作的质量和效果至关重要。

教师应关注自身的教学实践，反思和总结教学经验，不断提升和改进教学技能。

这包括但不限于教学设计和准备、教学组织与管理、教学方法和手段、教学评价与反馈等方面的技能。

五、教育教学研究教育教学研究是提高教育教学质量和改进教育教学工作的重要手段之一、教师应关注教育教学研究的最新成果，积极参与和创新教育教学研究，探索教育教学问题和解决方案。

教师可以通过开展教学案例研究、教学行动研究、教育科研项目等方式，提升自己的教育科研水平，促进自身的专业发展。

总之，教师专业发展是一个长期而持续的过程，需要教师不断学习和提升自己，不断完善和提高自身的专业素养、教学技能和教育科研水平。

理解与认同教师职业1.何为教师？教师是履行教育教学职责的专业人员,承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人以及提高民族素质的使命。

（《师说》——韩愈）2.教师职业的产生与发展（如下图）①非专门化阶段(兼职教师)②专门化阶段(职业教师)③专业化阶段(专业教师)补：师范生就业，职业理想要先行，不能无奈选择教师行业，性格孤僻少言等也不要选择教师工作作为自己的职业。

——苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》3.教师的职业价值①社会价值：A.为社会发展培养英才B.继承和弘扬优秀文化，特别是我国优秀的传统文化C.培育和践行社会主义核心价值观，担当民族复兴大业的主力军。

习近平:三寸粉笔，三尺讲台系国运:一颗丹心，一生秉烛铸民魂。

今天的学生就是未来实现中华民族伟大复兴中国梦的主力军，广大教师就是打造这支中华民族“梦之队”的筑梦人。

教师手里操纵着幼年人的命运，更操纵着民族和人类的命运。

——陶行知2018年9.10全国教育大会坚持中国特色社会主义教育发展道路，习总书记说教育的定位是“国之大计，党之大计”②个人价值：A.受人尊敬、受人爱戴B.在践行使命的过程中获得精神的愉悦（双倍的幸福--给予的幸福和收获的幸福）C.在职业实践中实现人格的升华正确认识和评价教师劳动的价值4.新时代教师职业的责任与使命教师职业责任是指教师在教育教学中必须承担的职责和任务。

《教师法》第三条明确界定:教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人以及提高民族素质的使命。

(1)岗位责任:教书育人、立德树人(根本任务)(2)社会责任:促进社会平等和创新发展：每个人都重要”“一个都不能少”，培养更多具有创新能力和国际视野的优秀人才(3)国家责任:助力中华民族的伟大复兴：教育是提高人民综合素质、促进人的全面发展的重要途径，是民族振兴、社会进步的重要基石，是对中华民族伟大复兴具有决定性意义的事业。

--2014年教师节习近平与北师大师生座谈讲话推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展，努力创造光耀世界的中华文化。

什么是教师专业发展引言概述：教师专业发展是指教师通过不断学习和实践，提高自身教学水平、专业素质和教育教学能力的过程。

随着教育改革的不断深入和教师角色的不断拓展，教师专业发展已经成为教育领域的重要议题。

本文将从教师专业发展的定义、重要性、发展路径和支持措施四个方面进行详细阐述。

一、教师专业发展的定义1.1 教师专业发展是指教师通过不断学习和实践，不断提高自身教学水平和专业素质的过程。

1.2 教师专业发展是教师职业生涯中的一个重要组成部份，涉及教师的知识、技能和态度的全面提升。

1.3 教师专业发展是一个长期而终身的过程，需要教师持续学习和反思，适应不断变化的教育环境和需求。

二、教师专业发展的重要性2.1 提高教师的教育教学能力。

教师专业发展可以匡助教师不断提升自己的教育教学能力，提高教学效果和学生学习成果。

2.2 适应教育改革和发展需求。

教育领域的改革和发展要求教师具备新的知识、技能和能力，教师专业发展可以匡助教师适应这些变化。

2.3 增强教师的职业满意度和专业荣誉感。

教师专业发展可以提高教师的职业满意度，增强教师的自信心和专业荣誉感。

三、教师专业发展的发展路径3.1 学习和研究。

教师可以通过参加培训、研修、进修等方式，不断学习和研究教育教学理论和实践，提高自己的专业知识和能力。

3.2 反思和实践。

教师可以通过反思自己的教学实践，总结经验教训，不断改进和创新自己的教学方法和策略。

3.3 交流和合作。

教师可以通过与同行交流和合作，分享经验和资源，互相学习和支持，促进自身专业发展。

四、教师专业发展的支持措施4.1 政策支持。

政府和教育部门可以出台相关政策，提供经费和资源支持，鼓励教师参预专业发展活动。

4.2 学校支持。

学校可以建立健全的教师专业发展机制，提供培训和研修机会，为教师提供必要的支持和匡助。

4.3 社会支持。

社会各界可以关注教师专业发展的重要性，提供支持和资源，为教师创造良好的发展环境和条件。

幼儿园教师专业发展一、教师的自我认知和职业发展教师的自我认知是专业发展的基础，幼儿园教师应该清楚地了解自己的优势和劣势，并制定个人职业发展目标。

这需要教师不断反思自己的教育实践，进行自我评估和提升。

幼儿园教师可以通过参加培训课程、研讨会以及与同行的交流合作来提高自己的教育专业水平。

二、终身学习和学习型组织幼儿园教师应该具有终身学习的意识，不仅要关注教育领域的最新研究进展，还要关注其他相关领域的知识。

同时，园方也应该鼓励教师在学习上的积极性，搭建学习平台，培养学习型组织的氛围。

三、专业知识和技能的提升教师要不断提升自己的专业知识和技能，包括教育学、心理学、幼儿发展学等方面的知识，同时也要学习和掌握教育技术、教学设计和评估等教学方法和技能。

通过研究和实践，教师能够更好地担当起幼儿园教育的责任。

四、办公室和家庭的合理平衡教师要在工作和生活之间保持合理的平衡。

如何合理安排工作时间，如何处理好与同事和家长的关系，都需要教师具备一定的管理能力。

此外，教师还应该照顾自己的身心健康，保持积极的心态，以更好地完成教育任务。

五、团队合作和专业交流幼儿园是一个协作性很强的组织，教师之间应该建立良好的合作关系，相互支持和帮助。

教师还应该积极参与教研活动，与同行交流教学心得和经验，分享专业知识和技能，进一步提升自己的教育水平。

六、创新和实践幼儿园教育需要不断创新，教师不能满足于传统的教育方式，要勇于尝试新的教学方法和教育理念。

通过实践和反思，教师能够不断改进和提高自己的教学水平，为幼儿带来更好的教育效果。

七、跨学科教学和综合能力培养幼儿园教育需要跨学科的教学方法，教师应该在日常教学中注重培养幼儿的综合能力，包括语言表达、逻辑思维、问题解决等方面的能力。

教师要关注幼儿发展的全面性，为幼儿提供多元化的学习机会和体验。

八、关注个体差异和多元文化幼儿园教师要关注每个幼儿的个体差异，了解他们的兴趣和需求，根据不同的特点制定个性化的教育方案。

教师专业发展总结4篇教师专业发展总结篇1时光流逝，岁月如梭。

一学年的工作已经结束了，对照自己的《专业发展规划》，我本着总结经验弥补不足的思想对自己的个人专业发展做以总结：一、常规工作作为一名老师，我在思想上严于律己，热爱党的教育事业，全面贯彻党的教育方针，力争思想上和工作上在同事、学生的心目中都树立起榜样的作用。

积极参加学校组织的各项活动，各种业务学习。

对于学校要求的工作，我坚决执行，并能够认真完成。

二、教学工作在教学工作方面，优化教学方法，按常规做好课前、课中课后的各项工作。

认真钻研教材课堂教学真正体现“教师为主导，学生为主体”的教学思想。

要提高质量还要课后辅导工作，不断研究新课程标准和新教材俗话说：知己知彼百战不殆。

为此，为了更好的了解新教材，为了更好的了解新的课堂改革的方向和要求、目的，通过各种途径去研究新课程标准。

在每一个学期初，我就始去翻阅新教材，了解这个模块教材的内容和各个知识的关联点，做到了解并熟悉新教材。

在平时的教学当中，我都是注意不断探索各种新的，好的教学方法，尝试用多种有效的教学手段进行教学。

在教学中发挥坚持以学生为主体。

学生是教学的对象，也是教学的主体。

教师只是教学的引路人。

在教学中，学生是主体，教师是主导。

在平时的教学过程中，我都是先让学生去预习，试着去做新的内容，当他们出现问题和遇到困难时，及时给予他们正确的指导。

让学生遇到困难时，先产生一种求知欲，再适时也告诉他们方法，这样，学生对于该知识点就会有更深的印象，有利于知识的掌握。

三、班主任工作本学期我重点对学生进行了行为习惯养成教育，并加强了对班级的管理力度，常坐班，多听课，对于学生的课上出现的问题及时的进行分析和解决，指导学生如何听课，效果不错，学生的学习劲头很足，成绩也有所提高。

四、一学年的工作结束了，虽然取得了一些进步，但还有许多方面需要继续提高，我计划在下学年在以下几方面继续深入学习，以不断完善自身素质和能力。

积极参加学校组织的各种培训，通过集体学习以提高自己的各方面水平和能力；积极参加学校组织的教科研活动，通过交流座谈，相互学习提高，并向优秀教师学习经验，以促进自我发展。

教师专业发展一选择1，班杜拉最早提出自我效能的概念。

2，从经济收入看当今世界各国中小学教师位于中下层，从职业调查发现看我国中小学教师职业声望位于社会阶层的中上层。

3，教师专业知识的核心内容是学科知识和教学类知识。

4，舒尔曼把教师知识结构分为学科内容知识、一般教学法知识、课程知识、教学法-内容知识、学生及其特点知识、教育情境知识和教育宗旨、目的、价值等七个方面。

5，专家型教师信念的特征：整合性、反思性、有效性6，教师成就动机是指教师认为自己从事的工作重要而有价值，愿意认真地去完成，并欲达到既定目标或某种理想境界的一种内在推动力。

7，叙事研究：做为质的研究的一种表现形式，经过不断地发展演变，在社会科学研究领域受到不断关注。

8，文化资本由哈里斯首先提出。

9，以中小学为本的教师培训首先产生于英国。

10，以中小学为本的教师教育模式肇始于“见习生制”。

11，教师实践智慧特征：综合性、缄默性、具体性12，师徒制教学起源于技艺学习的经验，是最早的教育形式之一。

13，首次以官方文件形式对教师专业化说明的文献是《关于教师地位的建议》。

14，教师教育信念的特征：情感性、意志性、道德性。

15，藉以认识和把握教育教学本质和规律的判断推理等逻辑思维形式和抽象思维能力的理性是认知理性。

16，教师专业发展学校最早产生于英国。

二名词解释1，学生社会化学生社会化意味着教师在教育过程中把处于支配地位的文化价值、社会规范和信念体系内化到学生的人格形成之中，向学生提供为准备承担社会角色所必须的知识和能力，使学生个体能够适应并融入社会。

2，教师文化教师文化是指学校教师群体共同享有的价值观、信念、规范、行为、态度的意义系统。

教师文化反映了教师群体的共识，内化在教师的行为和人造物品中，并传递给学校各成员。

3，教师实践智慧教师实践智慧是指教师在具体教育情境中，基于善的教育价值追求，对教育教学工作的规律性把握、创造性驾驭，深刻洞悉、深度思考、敏锐的感悟与反应以及灵活机智应对各种问题的综合能力。

教资考试教师发展重要知识点总结一、教师职业理念与师德师风1.教师职业理念：理解教师职业的使命、责任与价值，树立正确的教育观、学生观和教师观。

2.师德师风：掌握教师职业道德的基本规范，注重培养自身的师德修养，树立良好的教师形象。

二、教育法律法规与政策1.教育法律法规：了解国家及地方教育法律法规的主要内容，熟悉教师的权益与义务。

2.教育政策：关注国家及地方教育政策的发展动态，理解政策对教师发展的影响和要求。

三、教育教学知识与能力1.教育心理学：掌握学生心理发展的基本规律，了解学习心理与教学策略，提高教学效果。

2.课程与教学论：熟悉课程与教学的基本原理和方法，能够合理设计并实施教学方案。

3.学科专业知识：精通所教学科的基本知识和教学方法，不断更新学科知识，提高专业素养。

四、教师发展策略与途径1.教师专业发展规划：制定个人专业发展规划，明确发展目标和路径，实现持续成长。

2.教师培训与进修：参加各类教师培训和进修活动，提升教育教学水平和研究能力。

3.教育科研与成果推广：积极参与教育科研活动，形成教育研究成果，推动教育教学改革。

五、现代教育技术应用1.信息技术在教学中的应用：了解信息技术在教学中的优势与局限，掌握多媒体教学、网络教学等现代教学手段。

2.教育信息化发展趋势：关注教育信息化的发展动态，适应信息化教学环境，提高信息素养。

六、班级管理与教育心理1.班级管理理念与策略：树立科学的班级管理理念，掌握有效的班级管理策略，营造良好的班级氛围。

2.学生心理健康教育：关注学生心理健康，掌握基本的心理辅导方法，帮助学生健康成长。

七、家校合作与社区教育1.家校合作的重要性与策略：认识家校合作对学生发展的积极作用，掌握与家长沟通的技巧和方法。

2.社区教育资源利用：了解社区教育资源，积极利用社区资源开展教育活动，拓展教育空间。

以上是教师发展考试复习的重要知识点总结，考生可根据这些知识点制定复习计划，注重理论与实践相结合，提高教育教学水平和专业素养。

原创掌握教师专业发展的基础知识引言教师专业发展是指教师通过终身学习和专业成长，提高教育教学水平，不断适应教育改革和发展的要求。

作为一名教师，掌握教师专业发展的基础知识是非常重要的。

本文将从教师专业发展的重要性、教师专业发展的内容以及教师专业发展的途径等方面进行探讨。

教师专业发展的重要性教师专业发展对于提高教育教学质量、推动学校教育事业的发展起着至关重要的作用。

以下是教师专业发展的几个重要意义：1.提高教育教学质量：教师专业发展是提高教师的教育教学水平的重要途径。

通过专业发展，教师能够及时了解和掌握教育教学的最新理论和方法，提高自己的专业素养，从而提高教学质量，为学生提供更好的教育教学服务。

2.适应教育改革和发展要求：教育改革和发展是不断推进的，新的教育理念和方法不断涌现。

教师专业发展可以帮助教师及时了解和适应这些变化，提前做好准备，从而更好地应对教育改革和发展的要求。

3.提升个人职业发展：教师专业发展是教师个人职业发展的关键因素之一。

通过专业发展，教师能够提高自己的教育教学水平和专业知识，增强自己的竞争力，为自己的职业发展打下坚实的基础。

教师专业发展的内容教师专业发展的内容包括以下几个方面：1.教师职业道德：教师是一种职业，职业道德是教师专业发展的基础。

教师应该具备良好的职业道德，包括敬业、爱生、守规矩、师德高尚等品质。

2.教育教学知识：教师需要具备扎实的教育教学知识，包括专业知识、学科知识以及教育教学理论和方法等。

3.教师专业素养：教师专业素养涉及教师的思维能力、创新能力、沟通能力、组织能力等方面。

教师要具备较高的思辨和解决问题的能力，能够灵活运用各种教学资源和策略。

4.教师教育研究：教师应该重视教育研究，掌握科学的研究方法和技巧，对教育问题进行科学研究和探索。

5.教师发展计划：教师应该制定自己的发展计划，明确自己的发展目标和方向，并采取相应的措施进行实施。

教师专业发展的途径教师专业发展的途径主要包括以下几个方面：1.参加专业培训：教师可以通过参加学校、地区以及各种教育机构组织的专业培训来提高自己的教育教学水平和专业素养。

小学教师专业发展的基础知识小学教师作为培养学生基础知识和学习方法的重要角色，专业发展是其不可或缺的一部分。

一个优秀的小学教师需要具备扎实的基础知识，不断学习和提升自己的教育教学能力。

本文将介绍小学教师专业发展的基础知识，包括教育心理学、课程设计、教学方法和专业素养等。

一、教育心理学教育心理学是研究学生心理发展和教育过程相互关系的学科。

小学教师需要了解学生的心理特点，能够运用相关的心理理论和方法指导教学。

例如，了解学生认知、情感和行为的特点，可以帮助教师更有效地引导学生学习和解决问题。

同时，教育心理学还可以帮助教师了解学生的发展阶段和需求，以便根据学生的特点进行个性化教育。

二、课程设计课程设计是教师教学工作的基础和核心，对于小学教师的专业发展至关重要。

首先，教师需要根据国家课程标准和学校要求进行课程设计，明确教学目标和内容。

其次，教师需要根据学生的实际情况和需要，合理安排教学活动、课程结构和教学资源。

同时，教师还需要关注教学评价，设计科学有效的评价方式，以评估学生的学习成果和教学效果。

三、教学方法教学方法是指教师在教学过程中采用的教学策略和技巧。

小学教师需要熟悉和掌握多种教学方法，根据不同的教学目标和学生需求灵活运用。

例如，通过讲授、演示、讨论等方式引导学生主动参与课堂，促进学生的思维和创造力发展。

同时，教师还需要注重教学资源的利用，充分发挥多媒体技术和互联网资源在教学中的作用，提高教学效果和学生学习兴趣。

四、专业素养专业素养是指教师在教学实践中所需要具备的一系列能力和素养。

对于小学教师来说，专业素养包括教育理论知识的学习和应用、教学经验的积累和反思、教师职业道德的塑造等。

教师应该以身作则，具备良好的教师形象和职业操守，对学生起到良好的榜样作用。

此外，教师还应具备团队合作和沟通能力，与同事和家长建立良好的合作关系，共同促进学生的发展。

结语小学教师专业发展的基础知识不仅包括教育心理学、课程设计、教学方法和专业素养等方面的知识，还包括对学生心理发展和教育过程的关注和理解。

教师专业知识发展的内容教师专业知识的发展是教育行业中至关重要的一环。

随着教育理念与教学方法的不断更新，教师需要不断提升自身的专业知识，以适应教育发展的需要，提高教育教学的质量。

本文将探讨教师专业知识发展的内容，包括教育政策与法规、学科知识更新、教学理论与方法、教育技术与信息化。

教育政策与法规教师在教育行业中扮演着重要的角色，教育政策与法规对于教师的工作有着指导和规范的作用。

教师应当关注并学习国家、地方教育政策与法规的内容，及时了解相关政策的变化。

教育政策与法规的学习可以帮助教师明确教育的目标与原则，了解课程设置和评估方式等内容，以更好地开展教育教学工作。

学科知识更新随着社会的变化和科学技术的进步，学科知识也在不断更新。

教师应当关注学科的最新发展，及时学习新的知识和理论。

教师可以通过参加学术研讨会、培训班、国内外学术交流等方式不断充实自己的学科知识。

学科知识的更新可以让教师在教育教学中更好地传递知识，激发学生的学习兴趣。

教学理论与方法教学理论与方法是教师专业知识发展的重要组成部分。

教师应当关注教育学、心理学、教育心理学等方面的理论研究成果，了解并运用合适的教学理论与方法。

教师可以通过阅读教育学专业书籍、参与教育研究项目、与同行交流等方式来提升自己的教学理论与方法。

教学理论与方法的更新可以有效提高教师的教学效果，促进学生的学习成果。

教育技术与信息化随着信息技术的快速发展，教育技术与信息化已经成为教育领域的重要趋势。

教师应当掌握相关的教育技术和信息化知识，灵活运用现代科技手段来开展教学工作。

教师可以通过学习网络教育平台的使用、开展在线教学实践、参与信息技术培训等方式来提升自己的教育技术与信息化水平。

教师的教育技术与信息化水平的提高可以提升教学的效率和质量，创造更多学习的机会和方式。

综上所述，教师专业知识的发展包括教育政策与法规的学习、学科知识的更新、教学理论与方法的应用以及教育技术与信息化的运用。

教师应该始终保持学习的热情，通过不断学习提升自身的专业知识，以更好地满足教育教学的需求，为学生的成长和发展做出更大的贡献。

教师专业发展期末重点知识1.广义的教师专业化包括教师行业的专业化和教师个体的专业化。

或者说包括教师职业专业化和教师专业发展。

教师专业化是指教师在整个职业生涯中，通过专门训练和终身学习，逐步习得教育专业的知识与技能，并在教育专业实践中不断提高自身的从教素质，从而成为一名合格的专业教育工作者的过程。

教师职业专业化是广义上教师专业发展的一种，教师职业是专业性职业；要按照专业标准，使教师职业成为专业性职业；教师职业成为专业需要一个过程。

2.教师专业素养是指教师顺利从事教育教学活动所必需的基本品质或基础条件。

当代教师的专业素养结构：(1)职业理念：教师的职业理念是教师献身于教育工作的根本动力，其核心是教师对学生、对教育事业的热爱，堪称教师的师魂。

当代中学教师应具备的职业理念主要有教书育人、热爱专业、终身发展这三个方面。

教书育人是中学教师的主业。

(2)职业道德：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。

依法执教是教师开展教育教学工作的前提。

教师开展教学工作的第一步是教学设计。

(3)专业知识：教育知识、学科知识、学科教学知识、通识性知识。

(4)专业能力：教育教学设计能力、组织实施能力、激励评价能力、沟通合作能力、口头语言表达能力、教学组织管理能力、反思发展能力、教育研究能力。

3.以素质教育为核心的教育观：素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育，它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们再去德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。

素质教育的特点：全面性、全体性、主体性、发展性、基础性、开放性、可持续性。

发展性以培养学生自我学习、自我教育、自我发展的能力。

基础性包括基本素质、基础学力、基础知识。

4.以人为本的学生观：要求教师在教育教学活动中应把学生的利益作为一切工作的出发点和落脚点，公平公正地对待每一位学生，不因性别、民族、地域、经济状况、家庭背景、身体缺陷等歧视学生，尊重学生人格，对学生严慈相济，做学生良师益友，承认学生个体差异，尊重和重视学生的独特个性，相信学生是具有发展潜能的人。

幼儿教师资格证《综合素质》考点：教师的专业发展(三)教师的专业发展1.教师专业发展的概念教师专业化发展是指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断发展和完善的过程，即是专业新手到专家型教师的过程。

具体来说，教师专业发展的内容主要包括专业知识的拓展与加深、学科专业素养的深化、教育专业能力的提升以及教师职业道德素养的升华等方面。

2.教师的专业结构构成(1)教师专业意识教师的专业意识，主要涉及的是人的主观世界。

教师专业意识主要包括以下几个方面。

①教育信念，是指教师自己选择、认可并确信的教育观念或教育理念。

②专业态度和动机，主要是指教师专业活动和行为的动力系统。

③自主发展需要和意识，是指教师发展的内在主观动力。

(2)教师专业知识教师的专业知识主要包括普通文化知识、专业学科知识、一般教学法知识、学科教学法知识、个人实践知识等。

(3)教师专业能力主要包括教师的一般能力和专业特殊技能。

3.教师专业发展的阶段(1)教师成长的三阶段理论福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。

①关注生存阶段这是教师成长的起始阶段，处于这个阶段的一般是新手型教师，他们非常关注自己的生存适应性。

他们经常注重自己在学生、同事以及学校领导心目中的地位，出于这种生存忧虑，教师会把大量的时间用于处理人际关系或者管理学生。

②关注情境阶段当教师认为自己在新的教学岗位上已经站稳了脚跟后，会将注意力转移到提高教学工作的质量上来，如关注学生学习成绩的提高，关心班集体的建设，关注自己备课是否充分等。

一般来说，老教师比新手型教师更关注这个阶段。

③关注学生阶段在这一阶段，教师能考虑到学生的个别差异，认识到不同年龄阶段的学生存在不同的发展水平，具有不同的情感和社会需求，因此教师应该因材施教。

可以说，能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志。

由上述可见，教师发展的每个阶段都有不同的关注重点和需要，这会影响教师的教学活动和课堂行为。

教育知识与能力第一章教育学基础知识第八节教师专业发展教育知识与能力●考点聚焦：●1、本节知识在历年考试中涉及较少，一般以单项选择题的形式进行考查。

●2、教师的概念、教师劳动的特点、教师专业发展的内容及阶段（特别是三阶段论）是考查重点，另外，教师劳动的特点和教师专业发展途径有可能以简答题的形式进行考查。

教育知识与能力●一、教师专业发展的内涵●（一）教师专业发展的含义●1、教师的概念●教师是学校教育工作的主要实施者，根本任务是教书育人。

●《教师法》最早对教师进行全面科学的界定。

教育知识与能力●2、教师的专业发展●教师由一名新手发展成为专家型教师或教育家型教师的发展过程。

包括两方面：●一是教师自身的专业成长过程●二是促使教师专业成长的过程教育知识与能力●（二）教师专业发展的特点●1、漫长性●教师从职前学习到在职培训，从见习到实习，从实习到正式任教，从经验少到经验丰富，教师始终在缓慢的成长。

●2、生长性●教师在不断改变的过程中，逐渐成长，充实自己，在工作和生活中能够保持活力，减少倦怠感。

教育知识与能力●（三）教师职业发展的特点●教师职业最大的特点是角色多样化。

●1、传道者●2、授业解惑者●3、示范者或榜样角色●4、教学活动的设计者、组织者和管理者●5、朋友●6、研究者教育知识与能力●（四）教师劳动的特点●1、复杂性●（1）教育目的的全面性●（2）教育任务的多样性●（3）劳动对象的差异性。

●2、创造性●（1）因材施教●（2）教学上不断更新●（3）教师的教育机智教育知识与能力●教师要经常恰当的处理教学中生成的问题，这体现了教师劳动的（）特点●A示范性●B目的性●C主体性●D创造性●解析：D。

考查教师劳动创造性的特点。

教育知识与能力●3、示范性●教师的言行举止等都会成为学生学习的对象，由学生的可塑性和向师性决定。

●可塑性：学生正处于长知识、长身体的时期，具有很大的发展潜力，而且未定型，容易受到外部环境的影响。

中学数学教师专业发展路径及方法涉及知识点一、知识概述《中学数学教师专业发展路径及方法》①基本定义：中学数学教师专业发展路径就是老师在专业上成长、提高能力的一些途径。

方法就好比是沿着这些路走的时候要用的交通工具、技巧等。

比如，参加培训就是一条路径，那认真听讲、积极互动就是方法。

②重要程度：在教育领域那可是非常重要的。

好的老师才能教出好的学生嘛。

如果老师不发展不进步，那学生学的知识可能都是老一套，跟不上时代。

就像手机不断更新换代，教育也得跟上。

③前置知识：首先老师得有数学的基础知识，像代数、几何这些基本内容得掌握吧。

还得有点教育学、心理学的知识，知道学生咋学习的。

按我的经验，如果对学生的学习心理没数，那教学可能就干巴巴的。

④应用价值：比如在日常教学中能提高教学质量，能更好应对不同学生的需求。

像有的学生理解能力强，有的弱，发展后的老师就能想出不同的教学策略。

这就如同厨师得不断提升厨艺，来满足不同顾客的口味。

二、知识体系①知识图谱：在教育学科这个大框架里，它属于教师教育这个分支。

和课程设置、教学评估等都有联系。

就好像是一棵树上的不同树枝儿，相互关联影响。

②关联知识：和教育理念、课程标准这些联系紧密。

教育理念就像是灯塔，课程标准就是航线，专业发展路径得沿着它们走。

比如新的课程标准里强调数学素养，那老师的发展就朝着这个方向。

③重难点分析：- 难点：人的习惯打破很难。

老师工作久了就会有自己固定的一套。

要跳出舒适圈学习新的东西不容易。

就好比一条老路走惯了，新开一条路就觉得费劲。

- 重点：持续学习新知识和掌握新的教学技能。

像现在信息技术在教学里扩张，老师得掌握这个技能，这可是重中之重。

④考点分析：在教师资格证考试、教师招聘考试里都是重要考点。

考查方式一般是论述题，像让阐述一种教师发展的路径和怎样实施这种路径里的方法等。

三、详细讲解【实践应用类】①准备工作：- 自身要做好心理准备，得有进取的心。

就像要跑步，得先有想跑的心。