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高校校园先锋工程实施方案一、项目背景随着大学生的增加和校园规模的扩大，高校校园的管理和服务需求也在不断增加。
为了提升高校校园的管理水平和服务质量，我们提出了校园先锋工程实施方案。
该方案旨在整合校园资源、提高管理效率、优化服务体验，实现高校校园管理的智能化、信息化和个性化。
通过校园先锋工程的实施，将为学生和教职工提供更加便捷、高效的服务，提升校园管理的现代化水平。
二、项目目标1. 提升校园管理效率：通过智能化技术和信息系统的建设，实现校园各项管理工作的高效运转。
2. 优化服务体验：整合校园资源，为学生和教职工提供更加个性化、贴心的服务体验。
3. 实现智慧校园建设：利用先进的科技手段，为高校校园打造智慧化管理和服务环境。
三、项目内容1. 形成完善的信息化管理系统（1）建设学生信息管理系统：整合学生信息，提供学生档案、课程安排、成绩查询等功能。
（2）建设教职工信息管理系统：实现教师信息管理、教学安排、工资福利等信息化管理。
（3）建设财务管理系统：将校园财务管理纳入信息化管理系统，实现资金的科学管理和统筹安排。
（4）建设校园设施管理系统：实现对校园设施的监控和维护，提高校园设施的使用效率和维护水平。
2. 实施智能化校园服务（1）建设校园智能化门禁系统：通过人脸识别、身份验证等技术手段，实现对校园出入口的智能管理。
（2）建设校园智能化巡检系统：利用无人机、智能设备等技术手段，实现校园安全巡检的智能化管理。
（3）建设校园智能化教学系统：利用智能板、虚拟实验室等技术手段，提升教学效果和教学体验。
3. 推进校园信息化平台建设（1）建设校园信息化平台：整合学校各类信息资源，构建集团化、网络化的信息化平台。
（2）完善校园移动端服务：开发校园APP，为学生和教职工提供校园服务、教学资源等移动端应用。
（3）推动校园云服务：构建校园云服务平台，实现数据共享、资源整合和安全管理。
4. 强化校园安全管理（1）实施校园视频监控系统：完善校园内部和周边的视频监控系统，提升校园安全管理的水平。
学校资源整合和利用方案引言学校作为培养人才的基地，拥有丰富多样的资源。
然而，如何有效整合和利用这些资源成为学校管理者和教育工作者需要思考的问题。
本文将从教学、科研、文化活动和校园环境四个方面，提出一些学校资源整合和利用方案。
一、教学资源教学资源作为学校最核心的资源之一，包括教师队伍、教学设施和教学资料。
学校可以通过以下方式整合和利用这些资源：1. 加强教师培训：学校可以举办定期培训和研讨会，提升教师的教学水平和专业素养，提供更好的教学服务。
2. 利用课堂技术：学校可以引进先进的教学设备，如电子白板和多媒体教室，提高教学效果，激发学生学习的兴趣和积极性。
3. 共享教学资源：学校可以建立教学资源共享平台，教师可以分享课件、教案等教学资源，促进教学互助合作。
二、科研资源科研资源是学校提升教学质量和发展学科特色的重要支撑，包括实验室、科研项目和科研成果。
学校可以采取以下措施整合和利用科研资源：1. 建设研究平台：学校可以投资建设各类实验室和科研中心，提供良好的研究条件和设备，吸引教师和学生参与科研活动。
2. 资助科研项目：学校可以设立科研基金，资助教师开展科研项目，激发教师的研究热情，推动学校科研水平的提升。
3. 推广科研成果：学校可以定期举办学术交流会议和科技展览，将科研成果向社会推广，提高学校的学术声誉和社会影响力。
三、文化活动资源文化活动资源是学校培养学生综合素质和提升学校文化氛围的重要保障，包括艺术团队、图书馆和文化活动场所。
学校可以通过以下方式整合和利用文化活动资源：1. 成立艺术团队：学校可以组建合唱团、舞蹈队等艺术团队，开展文艺演出和比赛，培养学生的艺术才能和综合素质。
2. 建设图书馆：学校可以投资建设现代化的图书馆，购买丰富多样的书籍和期刊，提供良好的阅读环境和资源。
3. 举办文化活动：学校可以策划各类文化活动，如音乐会、书法展和戏剧表演等，丰富学生的课余生活，培养学生对文化的兴趣和理解。
小学实行教育资源整合工作情况汇报为全面提升大洛镇教育的整体水平，着力改善偏远乡村办学条件，有效解决农村教育师资和经费不足的矛盾，促进教育均衡发展。
作为全县集中办学工作试点，近年来，我校严格贯彻落实上级教育部门有关农村教育工作精神，贯彻实施《20XX―20XX年沙县教育振兴计划》、《中共沙县县委、沙县人民政府关于进一步加强和改进教育工作的意见》，以“循序渐进，分阶段实施”的办法，周密计划，细致安排，具体落实，保证了我校集中办学工作顺利推进，并取得学生安定、家长满意、学校各项工作有序开展的良好效果。
现将我校实行全面集中办学工作情况汇报如下：一、基本情况沙县大洛中心小学建于1962年，位于大洛镇的集镇所在地，辖区内有14个行政村，12个自然村，居民居住分散，点多面广，很难形成规模办学。
为适应新一轮基础教育课程改革和农村教育发展的需要，从1986年起，学校按“三步走”的思路，落实集中办学工作，走过了二十年集中办学路：1986年秋，实行五、六年级集中到中心校就读；20XX年秋，实行三年级以上集中到中心校就读；20XX年秋，实行全面集中办学，将全镇其它行政村剩余学生全部集中到中心小学就读，实现了“一镇一校”。
目前，学校有14个教学班，在校生 520人（其中寄宿生288人），教职工72人。
校园占地面积10049.6平方米，建筑面积 7264平方米，建有多媒体教室、网络教室、实验室、仪器室、音乐教室、美术室、图书室和标准水泥球场、110米直线跑道等较为完善的教育教学设施，基本具备现有办学规模所需的办学条件。
二、主要措施实施撤点并校，牵涉面广，工作量大，必须审慎决策、周密安排，要把各方面的工作考虑周到，把各环节工作做细，来不得半点马虎。
我们主要按以下几个措施来推进：1、完善组织机构，形成有效运行机制。
县委、县政府、县教育工委、县教育局高度重视我校集中办学试点工作，多次组织人员到我校开展调研，解决困难，了解情况，督促进度，。
资源整合大学生如何利用校园资源实现自己的目标作为一名资深作者，我一直以来都专注于撰写各种吸引眼球的爆款文章。
今天，我将为大家揭示一个秘密，那就是如何利用校园资源实现大学生的目标。
大学生涯是人生中一段充满机遇和挑战的时期，拥有丰富的资源是我们迈向成功的关键。
而校园资源就像一座丰富的矿山，等待着我们去开采。
那么，问题来了：我们如何才能更好地整合这些资源，实现自己的目标呢？首先，我们需要积极主动地了解校园资源。
作为一名大学生，我们拥有一个充满活力和创造力的学习环境。
图书馆是我们的智慧宝库，里面存放着各类学术论文、专业书籍以及丰富的资料，我们可以通过这些资源拓宽知识面、深化专业领域的理解。
其次，社团是我们学习与成长的重要渠道。
校园社团既是我们积累社交资源的平台，也是我们提升自身能力的舞台。
参加社团活动，我们可以与志同道合的伙伴一起探索兴趣爱好，共同追求目标。
社团还常常组织一些演讲、比赛等活动，这是锻炼表达能力、增强自信的绝佳机会。
另外，大学里的教授也是我们宝贵的资源。
他们拥有丰富的学术经验和专业知识，能够给予我们指导和帮助。
我们可以主动与教授交流，寻求学术上的建议或者参与他们的研究项目。
这不仅有助于我们在学术上的提升，还能够为我们日后的职业发展打下坚实的基础。
除了校内资源，我们还可以利用校外资源实现目标。
实习机会就是其中之一。
通过参与实习，我们可以将所学知识应用于实践，拓展专业视野，与企业建立起合作伙伴关系。
这不仅为我们的简历增色添彩，更为我们的求职之路打开了一扇通往成功的大门。
最后，网络平台在资源整合中也发挥着重要作用。
我们可以利用社交媒体平台、专业网站等渠道，与同行业的人们建立联系，分享经验、获取信息。
网络时代使得资源的获取更加便捷，我们应该善于利用这些平台，扩大自己的影响力。
综上所述，大学生应该充分发挥校园资源的优势，实现自己的目标。
通过了解校内资源、积极参与社团活动、与教授交流、利用校外资源以及网络平台，我们能够全面提升自己的能力和竞争力，为将来的职业生涯奠定坚实的基础。
校园直播主题策划活动方案一、活动目标1.1 整合校园资源：将校内各类资源整合，发挥各类主体优势，为广大师生提供全方位的线上服务和娱乐体验。
1.2 丰富校园文化生活：通过校园直播活动的形式，丰富师生的课余文化生活，满足他们多元化的需求和兴趣。
1.3 增加学生参与度：鼓励学生积极参与直播活动，提高他们的自我展示和表达能力，增强自信和社交能力。
1.4 促进教学互动：借助直播平台，加强师生之间的互动与交流，在线解答学生疑问，提供师生互动的学习环境。
二、活动策划2.1 活动时间：根据学校的校历和学生的课程安排，选择较为合适的时间段进行校园直播主题策划活动，可以是每周固定的校园直播日。
2.2 活动主题：每次活动选取一个具有吸引力和参与度的主题，可以是艺术表演、知识普及、大型比赛等等，让学生参与感更强。
2.3 活动形式：采用线上直播的方式进行活动，通过平台进行直播，提供师生互动环节，并保证直播质量的稳定和清晰。
2.4 活动内容：a) 艺术表演类：将校内的才艺资源进行整合，邀请学生表演舞蹈、乐器演奏、戏剧表演等，在线直播观看。
b) 知识普及类：邀请学校的老师或学生进行在线讲座，涵盖各个领域，内容可以是科普知识、文学、历史、地理等等。
c) 大型比赛类：组织各类比赛，如辩论赛、歌唱比赛、舞蹈大赛等，邀请学生组队参与，线上直播决赛环节。
三、活动执行3.1 确定活动场地：可以选择学校的报告厅或者其他大型教室作为活动的直播场地，保证直播效果的质量和视觉体验。
3.2 宣传推广：通过校内广播、电子屏、班级微信群等途径，宣传活动的内容、时间和参与方式，鼓励广大学生积极参与。
3.3 直播平台选择：选择稳定、高清、易操作的直播平台，建立校园直播的专属频道，提前进行技术测试和直播培训，确保直播质量。
3.4 主持人和评委：邀请学校的优秀学生充当活动的主持人和评委，负责进行环节串联和评分等，保证活动的顺利进行。
3.5 邀请嘉宾：针对不同的活动主题，邀请相应领域的嘉宾参与，增加活动的专业性和吸引力，例如艺术家、学者等。
校园管理中的资源共享和合作办学校园管理一直是学校工作中的重要环节，而资源共享和合作办学在校园管理中正扮演着越来越重要的角色。
资源共享是指将各个学校的资源进行整合，使其能够更有效地被学生和教职员工所利用；而合作办学是指学校之间通过合作模式开展教学和科研活动，共同提高办学水平。
本文将从资源共享和合作办学两个方面分析其在校园管理中的重要性，并进一步探讨如何有效运用这些方式来促进教育的发展。
一、资源共享资源共享可以是学校与学校之间的共享，也可以是学校与其他社会机构之间的共享。
在学校内部，不同学科之间的资源共享可以帮助学生更加全面地学习和了解不同的知识领域。
举个例子，将学科拆分为模块化的课程，让各个学科的教师参与其中，共同开设跨学科课程，将专业知识进行整合和交叉应用。
这样一来，不仅能够提高学生对知识的综合运用能力，还能够培养学生的团队合作和解决问题的能力。
此外，在学校与社会机构、行业企业之间的资源共享上，也能够让学生更好地了解社会和就业市场的需求。
例如，学校可以与企业合作举办实习项目，提供给学生实操机会和工作经验。
另外，学校还可以与图书馆、博物馆等文化机构合作，为学生提供更好的学习和参观环境。
通过这些资源共享，学生能够更全面地了解社会和行业发展的现状，提前做好就业和职业规划。
二、合作办学合作办学是指学校与学校之间通过合作形式来共同提高办学水平。
这种方式具有很多好处。
首先，合作办学可以促进教育资源的优化配置。
学校之间可以共同开展教学和科研活动，组织联合培训和研讨会等，充分利用各方优势资源，提高办学水平。
其次，合作办学可以增加学生的学习机会和选择。
通过合作，学生可以在不同学校的合作项目中学习，拥有更广泛的学习资源和机会。
这样一来，学生可以选择更适合自己发展的学习路径，并获得更好的教育资源。
最后，合作办学还可以促进学校之间的交流与学术合作。
学校之间可以共同开展科研项目，合作撰写学术论文，举办学术研讨会等。
这些交流与合作有助于提高教师的教学水平和学科竞争力，也为学校的发展提供了新的思路和动力。
关于智慧校园建设的几点建议
随着信息技术的飞速发展，智慧校园建设成为当前教育领域的热门话题。
以下是几点关于智慧校园建设的建议：
1. 整合各类资源，实现信息共享。
智慧校园建设需要整合学校
各类资源，包括教学、科研、管理、服务等方面的资源，实现信息共享，提高资源利用效率。
2. 建设智慧教室，提高教学质量。
智慧教室应配备投影仪、电
子白板、智能化课桌椅等设备，教师可以通过这些设备展示课件、授课、互动。
智慧教室的建设将大大提高教学质量，提升学生学习效果。
3. 利用大数据技术，实现智能化管理。
智慧校园建设需要运用
大数据技术，建设智能化管理系统，实现校园各项管理工作的智能化，包括学籍管理、课程安排、教师管理、设备管理等方面。
4. 结合校园安全实现智慧化防范。
智慧校园建设除了要关注学
术方面的建设，还要注重校园安全建设。
可以利用智能化监控、门禁等设备，实现对校园安全的智慧化防范，提高校园安全管理水平。
5. 加强师生培训，提高使用智慧校园系统的能力。
智慧校园建
设需要加强师生的培训工作，提高学校师生使用智慧校园系统的能力，让他们更好地享受智慧校园带来的便利。
- 1 -。
智慧校园建设规划中的数字化教育资源整合策略随着信息技术的飞速发展，数字化教育资源的整合成为智慧校园建设规划中的重要环节。
数字化教育资源的整合可以提供更多元化、便捷化的学习资源，为学生提供更好的学习体验和教育机会。
本文将探讨智慧校园建设规划中的数字化教育资源整合策略。
一、数字化教育资源的定义与特点数字化教育资源是指以数字形式存在的、能够支持教学活动的各种资源，包括教学课件、教学视频、教学软件等。
与传统教育资源相比，数字化教育资源具有以下几个特点：1. 多样性：数字化教育资源可以包括各种形式的教学内容，如文字、图片、音频、视频等，可以满足不同学科、不同教学目标的需求。
2. 可重复使用性：数字化教育资源可以被多次使用，不受时间和空间的限制，可以为学生提供更多的学习机会。
3. 个性化：数字化教育资源可以根据学生的个性化需求进行定制，提供个性化的学习体验。
二、数字化教育资源整合的意义与挑战数字化教育资源的整合可以为学生提供更丰富、多样的学习资源，提高学生的学习效果和学习兴趣。
同时，数字化教育资源的整合也可以提高教师的教学效率，减轻教师的教学负担。
然而，数字化教育资源的整合也面临一些挑战。
首先，数字化教育资源的质量参差不齐，如何筛选和整合优质的教育资源是一个难题。
其次，数字化教育资源的版权问题也需要解决，确保资源的合法使用。
此外，数字化教育资源的整合还需要解决技术标准、平台兼容性等问题。
三、数字化教育资源整合策略为了有效整合数字化教育资源，智慧校园建设规划中需要采取一系列策略。
1. 建立资源库：学校可以建立一个数字化教育资源库，收集、整理和分类各类教育资源，为师生提供方便的资源获取渠道。
2. 引入第三方资源：学校可以与教育资源供应商合作，引入第三方优质教育资源，丰富学校的教育资源库，提供更多元化的学习资源。
3. 推动教育资源共享：学校可以积极推动教师之间的资源共享，鼓励教师将自己制作的优质教育资源分享给其他教师使用，提高资源的可持续利用。
校园资源共享策划书方案一、方案背景随着信息技术的发展和普及，校园资源在数字化时代得到了更好的整合和管理。
然而，尽管校园资源丰富，但由于信息不对称和共享体系缺失等问题，很多资源无法被充分利用。
因此，开展校园资源共享活动对于学校优化资源配置、提高效率具有重要意义。
二、目标与意义1.目标：通过建立一个校园资源共享平台，实现学校内部资源的共享和互通，提高资源的利用效率。
2.意义：–提高校园内资源的利用效率，避免资源的浪费；–促进学生之间的交流与合作，培养团队协作精神；–为学校优化资源配置提供参考依据。
三、平台建设与管理1. 平台建设校园资源共享平台应具备以下功能及特点：•用户注册与登录：学生通过学号注册并登录平台，确保用户身份的真实性；•资源上传与下载：用户可以将自己拥有的资源上传至平台，并下载其他用户共享的资源；•资源分类与搜索：对资源进行分类和标签化，方便用户按照类别和关键词进行搜索；•信息发布与分享：用户可以发布资源需求或分享自己的资源，促进资源的流通和共享；•评价与反馈：用户可以对共享资源进行评价和反馈，提供优质资源和改进意见。
2. 平台管理为了保证平台的正常运营和资源的质量，需要进行以下管理工作：•用户审核：对用户身份和信息进行审核，防止虚假注册和恶意使用；•资源审核：对上传的资源进行审核，确保合法性和真实性；•维护与更新：及时处理平台运行中的问题，并根据用户反馈对平台进行更新与优化；•定期评估：定期评估平台的运营情况和用户满意度，根据评估结果进行相应的改进措施。
四、推广与使用1. 推广渠道为了让更多的学生了解和使用这个平台，可以采取以下推广渠道：•学校官网：在学校官网上进行平台的宣传和推广，吸引更多的学生关注和注册；•学生社交平台：在学生常用的社交平台上进行推广，如微信公众号、QQ群等；•线下宣传：在校园内进行海报张贴、宣传活动等形式的线下推广；•学生组织合作：与学生组织合作，在其活动中宣传平台。
整合校园资源，开展校本德育研究方案苏州市吴中区宝带实验小学课题组课题研究的背景2004年2月中共中央国务院印发了《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》。
5月党中央又召开全国加强和改进未成年人思想道德建设工作会议，胡锦涛总书记在会上发表重要讲话。
进一步加强和改进未成年人的思想道德建设是历史赋予我们教育工作者的庄严使命和神圣职责.20世纪以来，科学技术的惊人发展使经济建设突飞猛进，物质领域空前繁荣。
但与此同时，人类也面临着道德滑坡的世界性难题。
纵看现行的我国学校教育智德分离，德育与学生日常生活分离.德育过程，不是完全依照学生品德心理发展规律，带有明显的唯理性倾向，重理性知识传授，轻感性体验内化；重外在理智控制，轻内在情绪调节。
德育忽视学生的主体地位，情感体验，造成知行不一。
环境无疑对人有潜移默化的作用，小学生又是最具可塑性的个性群体，所以创建良好的校园文化环境，根据区域优势和本地区青少年的德育状况，有步骤地整合校园资源，开展富有针对性的校本德育，促进小学校本德育的开展，促进学生良好的道德品质的形成应是一十分有效的。
通过对该课题的研究，有利于提高对校园德育资源开发与利用的效能，有利于使学生在学校和社区所营造的教育环境中健康成长。
我校一向重视校园文化环境的建设，重视校园环境对学生德育的作用。
几年来，我校在环境建设上投入了大量精力与财力，如今不仅成为了一所花园式的学校，更是一所在环境建设上处处体现人文性、区域性、历史性、国际性、时代性，洋溢浓浓爱国情的学校. ‚十五‛期间，我们顺利地进行了‚校园文化环境建设与德育的研究‛这一市级课题，使我们对于校园文化环境的德育作用有了更加深刻的认识，对于校园中的德育资源的挖掘和利用也进行了一些尝试，取得了一些进展。
这些研究的积累为新课题的选择和研究提供了决策支持和探索基础。
从课题的内在联系来看，都存在德育途径与德育效果的关系研究，从这个衔接点，再着眼于德育创学校特色，使学生收益更多的角度，开辟新的视角即展开校本德育的开发和研究，这是进行新层次的深入研究，有利于学校办学的发展和德育的有效开展。
随着国家课程改革的不断深入，实现国本、地本、校本的课程整合和互补是学校向更高办学层次迈进的发展之路，也是课程改革中国家对一些学校的建设要求。
所以，进行校本德育的开发和研究是学校自身发展的要求，也是繁荣课程，丰富德育课程本身的需要。
我校愿在这一新领域付出努力，作出尝试。
课题相关研究情况及分析1、本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析我们这一课题应归属于校本德育的研究范畴，在此领域中，国内外同一研究领域的现状与趋势如下：①德育是学校工作的核心。
尽管世界各国社会制度、意识形态、经济发展水平存在巨大差异，但将德育放在学校工作的首位已成为共识。
各国都把强化德育作为治国安邦、复兴民族精神、维护民族团结、减少青少年犯罪、促进社会政治、经济、文化发展的重要手段。
②育人目标各国不同。
美国强调培养儿童参与社会政治生活的能力，在塑造国家精神的同时，更加注重发展儿童承担社会责任和创造新生活的品质；英国则强调让儿童了解人们在社区、国家及世界中的相互关系，以及全部生活领域中的道德意义；德国注重培养具有面向世界的开放性人格的人；法国是培养自律的自由人；马来西亚以培养学生道德认知力为主线；韩国则把培养学生道德判力作为最高目标。
③德育内容顺应时代发展潮流，涉及到人类社会生活的方方面面，如自由与民主、和平与发展、宗教与伦理、人权与法制、国际理解、协调亲善、生态文明、民族精神、社会责任等。
④德育途径方法，东西方不同。
包括中国在内的东方国家侧重内容型，强调对学生直接进行道德价值观的灌输与强化；而美、英、法、德等西方国家则侧重过程型，注重从道德品质的形成过程对学生进行适当的疏导，培养学生的道德思考力，强调自我教育。
我们认为东西方德育发展有相互融合的趋势。
相对而言，国外的校本德育课程建设起步较早，而且长期以来的课程实现模式也使教师自主成为校本课程的建设者。
在国内，上海的新教育实验为我们构建学校德育校本化提供了实践的基础和理论的支撑。
2、本课题与之联系与区别①联系：研究学校德育，提升学生的德性素质。
②区别：a、研究的具体范围不同，我们的研究限定在校园德育资源的整合应用这一特定的范围内。
属于校本德育中的一个专题的研究。
b、研究的重点不同，我们的研究侧重于通过整合校园资源，优化学校德育，形成学校的德育特色；根据学生的年龄特征和心理特点，从认识层面和行为层面培养学生的道德选择、判断与实践能力，促进学生正确的人生观、价值观的形成。
试图探索一条高效的德育途径。
c、研究的切入点不同，我们的研究侧重于学生的道德认识和道德实践活动，在实践中体验道德情感，升华道德认知，发展学生的道德意志能力，使学生学会学习，学会共同生活。
课题界定与支撑性理论（1）课题界定校本德育就是带有学校特色烙印的德育，校本德育就是学校特色化的德育。
校本德育系指在国家德育大纲及有关德育文件的指导下，结合本校实际自主开发和整合校园德育资源，构建专题德育课程，实施专题德育实践活动，目的是提高以德性素质为核心的学生的整体素质。
（2）支撑性理论①主体教育论柯尔伯格指出：‚同教师和成人一样，儿童有他们自己的关于价值观问题的思维方式，因此，正确的方法是将儿童称作‘道德哲学家’。
将儿童看作道德哲学家，指的是能自发地形成他们的道德观念，这些道德观念又形成有组织的思维方式。
‛这说明个体的德性品质的形成和发展具有个体的主体特征，是个体主动地与环境互动的结果，活动可使个体既有素质和所处的社会环境成为影响个体主体发展的现实因素。
②道德认知发展理论皮亚杰、柯尔伯格、艾里克森等人研究认为个体的道德发展是分阶段的过程，它揭示出道德认知与人的成熟过程相关，由低级向高级阶段发展，由他律向自律发展。
高中阶段是学生世界观形成的关键时期，这个时期的学生主体自觉性和道德认知水平较高，通过道德实践活动促其加强自我道德修养，完善其道德品质，实现他律向自律转化是我们学校德育校本化、特色化研究的理论支撑。
③生活教育理论：德育源于生活并依存于生活。
德育是一种内在需要，而不是在生活之外的某种为了生活的准备。
德育回归生活，势在必行。
德育只有走进生活融入生活，才能实现其目标。
理论假设与研究目标1、理论假设：道德规范是可以灌输并可以强化的，而道德情感体验、道德行为养成，不是靠灌输所能够完成的。
环境造就人，我们假设道德情感、意志、行为是在道德实践活动中生成并发展，那么，在校园中，在环境给予学生的耳濡目染中，在实践活动给予学生的历练和体验中,学生能渐渐形成优良的德性。
我们的实证研究如果能够证明这点，那么校本德育模式就是成功的,而传统的德育模式就必须修正。
2、研究目标：①科学界定本课题‚校本德育‛的内涵，构建校本化的专题德育课程及科学的评估体系，使铸魂工程有一个良好的载体。
我们将试图通过本课题的研究，革除现行德育过程中忽视主体的弊端，尊重学生的主体地位，充分发挥‚道德哲学家‛（柯尔伯格语）们的主观能动性，注重校园文化的设计和积累.在德育实践中，改变德育重理轻情的状况，既晓之以理，更动之以情，更多地关注学生的道德情绪体验。
让德育深入学生的心灵，构建新型的德育范式。
②构建校本德育实践活动的操作体系。
③形成校本德育特色化的保障机制。
我们将试图通过本课题的研究，重新认识教育的目的，更新教育观念，探索特色化学校德育建设的新途径，构建便于操作的德育工作平台，提高德育实效，提升教育品位。
课题研究的实践意义与理论价值作为一所处在城区的省级实验小学，学生接触的社会现象比较复杂。
大部分学生的生活比较优越，接受各种信息的途径较多，学生经受的诱惑也较多。
这对学生的道德水准要求颇高。
作为学校，如何使素质教育落到实处，确实提高学生的综合素质；如何准确定位我们的学校发展方向与生存能力，激发学校的持续发展的生命活力；如何使我们的德育深入学生心灵，变成学生生命的灵魂，激发学生的学习热情、生命活力，使学生成人、成才，这些一直是我们反复探索的问题。
学校德育校本化、特色化的研究就是我们的应对之策。
我们试图通过我们的探索，为学校德育提供一个范例，也为学校德育理论界提供一个鲜活的个案。
研究方法和措施1、研究方法观察记录法：在课题研究期间，经常对学生的言、行进行有目的地观察并定期做好记录，了解学生在开展校本德育的不同时期，学生道德行为的具体情况，指导下阶段工作。
行动研究法：研究者注意对实验对象的长期观察并形成一定的个案，为实验的实施顺利进行提供信息，保证课题评价的客观、公正。
经验总结法：通过对课题研究过程中具体情况的掌握和控制，进行归纳、分析、综合，使之系统化，提炼经验，形成理论。
2、研究措施（1）积极组织，形成课题的管理、研究网络，配备强大的研究阵容，以校长为龙头，把课题研究落到实处。
抓住研究要害，开展科学、规范的研究。
（2）完善学习、培训制度，使课题研究人员在理论学习中增强科研实践能力，在课题实践中丰富理论素养，提高科研水平，为本课题的顺利开展服务。
（3）在课题组中形成合作、互助的氛围，发挥群策群力，集思广益的作用，在课题研究中实现资源共享，促进本课题的研究工作。
（4）进行校园资源建设和开发、利用时，在很大程度上要投入大量经费进行硬件的配置，其中包括校园的绿化、图画的挂贴、布置等，在课题研究中，我校将竭尽全力，尽量提供经费保证。
实施步骤准备阶段“2005年1月～2005年8月”①完成方案的制订及课题申报工作。
②健全学习研究、交流制度。
实施阶段“2005年9月～2007年7月”①组织课题组人员学习有关理论，组织外出参观学习，借鉴他人经验。
②在实施研究过程中进行阶段性有针对性的调查研究，不断修正实施方案，促使课题研究顺利开展。
③经常收集、整理有关资料，为归纳和分析课题提供实践依据。
总结阶段“2007年7月～2007年12月”汇总本课题研究成果，完成课题结题报告及相关资料的整理，做好结题工作，为成果鉴定提供服务。
