宋才发：再忙、再累从来不轻视教学工作

走近“名思教研” 感受名师风采12月5-7日三天，我有幸前往深圳罗湖体育馆参加了“名思教研”之小学语文课改十二年创新成果展示会。

此次展示会是一场“教学盛宴”，南宗北派、传统与现代各领风骚。

与会教育专家有全国小语会会长崔峦，江苏省督导室主任、教研所原所长成尚荣，有著名教育专家于永正、王崧舟、罗才军、赵志祥、张祖庆等，他们上观摩课、作专题报告。

大师们深厚的文化底蕴、开阔的文化视野、独特的人格魅力无不给人予深深的震撼。

三天的学习，时间安排很紧凑，学习内容也是安排得满满的，可谓早出晚归地听课，晚上回到住处都是累趴的状态。

虽然紧张劳累，但名师们高超的课堂调控能力和娴熟的教学技巧以及诗一般的教学语言，无不让我由衷地赞叹和敬佩。

时光在指缝间悄悄地溜走，回头看来，真是一次愉快的丰收之旅、精神之旅。

名师们的课堂有一个共同的特点，就是课堂教学平实，教学方法具有可操作性。

这些课都是平实的课，不像有的公开课很花哨，让人眼花缭乱。

于永正老师虽年逾古稀，但精神矍铄的他，很难让人猜想出他的准确年龄。

大家风范在他的举手投足间显露无遗。

王崧舟老师的大名不是第一次听说，不过这么近距离的感受大师的课堂还真是第一次。

王老师研究“诗意语文”多年，他所坚持的就是用语文的心去感受语文，他认为这是教语文的核心。

听了王老师的课，我感觉自己的心灵仿佛接受了一次洗礼。

……随着课的进展，他们的一言一行，一举手一投足似潺潺的清泉流淌进每个人的心田。

躬身板书，弯腰给学生持话筒……这是什么？这是对学生的爱啊！老师的爱感染学生，熏陶着学生，学生身上也在慢慢生成着这样的爱。

他们那简单、清晰，而又毫无刻意雕琢的语言关怀着学生的点滴成长，滋润着学生幼小的心灵。

那绘声绘色的朗读让在场的每一位观众不由自主地发出一次次赞叹的掌声；幽默诙谐又带给人们一次次会意的微笑。

郭初阳、管建刚、罗才军等十几位名师的示范课精彩纷呈，他们的示范课中有作文课、有古诗教学、有绘本欣赏、有诵读与字理识字教学、有阅读教学……。

宋才发教授：高教战线上的不老兵高教战线上的不老兵宋才发教授——读宋才发教授《惟寻真知启后人——我的执教生涯40年》李博（中央民族大学管理学院，北京，100081）[摘要]高水平的教师队伍是建设一流大学的关键。

高水平的教师是指德才兼备的好老师，中央民族大学二级教授宋才发就是这样一位德才兼备的好老师。

宋才发教授从一个贫苦的农家子弟，发奋上进最终成为全国著名学者、博士生导师。

在这个过程中宋才发教授始终坚持身正为范，教子从严，执着于“人师”的追求。

在其从事研究生教育的20年间，他著作等身，桃李满天下，为党和国家培养了一批批有用人才。

[关键词]宋才发；人师；身正为范；教子从严2015年11月5日国务院公布《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》,以期进一步推进我国高等教育事业的发展，建立一批具有世界一流水平的大学和学科。

什么样的大学才是一流大学呢？有一点是公认的，那就是高水平的教师队伍是建设一流大学的关键。

那么，什么样的教师才是高水平的教师呢？评判标准仁者见仁，智者见智。

我的理解是高水平的老师不仅要具有高强的科研能力，还要具有良好的品性。

拿今天时髦的话语来说，就是德才兼备。

中央民族大学二级教授宋才发①老师，就是这样一位德才兼备的好老师。

宋才发教授生于1953年，1977年考入华中师范学院（现华中师范大学）政治系，是我国恢复高考制度后的首届“77级”大学生。

宋才发教授对教师这个职业有着很深的感情，他在考入华中师范学院之前就当过小学老师、初中和高中老师。

大学毕业后被分配到《华中师范大学学报》做编辑，由于学术研究做得好，他被华中师范大学破格晋升为副教授，随后调到华中师范大学科学社会主义研究所专门从事教学和科研工作。

自此宋才发教授始终坚持身正为范，教子从严的“人师”追求，在其从事研究生教育的20年时间里，宋教授不仅著作等身，而且桃李满天下，为党和国家培养了一批批有用人才。

一、“博导”的成名之路（一）苦难的童年生涯苦难是人生最好的老师。

大陆桥视野·２０１６年第２２期 219谈怎样提高师德修养水平钟光福　宋晓卫　／　江西应用科技学院【摘 要】在当今知识经济的时代，各行各业都要重视职业道德建设，在我们教育领域，加强师德师风教育，提高师德水平，是社会的需要，时代的特点，是师资队伍建设的一项基本任务，是每位教师提高自身素质的关键。

【关键词】敬岗乐业；精通业务；为人师表“致天下之治在人才，成天下之才在教育，兴教育之业在教师”。

提高全民族素质，培养跨世纪开拓性创造性人才，是新时期教师的历史使命。

要肩负这项神圣的使命，教师应具有无私的师魂，高尚的师德，师风。

在当今知识经济的时代，各行各业都要重视职业道德建设，在我们教育领域，加强师德师风教育，提高师德水平，是社会的需要，时代的特点，是师资队伍建设的一项基本任务，是每位教师提高自身素质的关键。

那么，教师怎么提高师德修养水平呢？我认为，可以从教师的心灵角度来剖析。

一，立忠心——教师必须提高思想认识，树立正确的人生观，价值观，忠于人民的事业观教师承担培育社会的人才的义务和责任，一言一行都对学生起着潜移默化的作用。

当今改革浪潮冲击着社会的每个方面，市场经济商品意识也会对教师产生不少影响。

教师应提高认识，理解国家高等职业教育事业在改革和发展中面临的困难，要理解教师工作的艰辛，树立敬岗乐业，献身教育的思想，倡导、弘扬无私奉献精神，不断克服各方面困难，排除私心杂念，正视人生的价值，不把功名利禄看的太重，忠实于人民的教育事业，立志为祖国人民的教育多做一点奉献，只有以这样的思想认识做基础，教师才能全心全意为教育事业作贡献。

二，费苦心——教师要立足本职，忠于职守。

为人师表，培育英才立足本职，爱教乐业，把自己的知识无私的传授给学生，是教师最重要的美德，黄玉林院长立足于民办高等教育事业，立意打造“中国第一山水园林大学”，办大，办强，办好，把民办高等教育事业当成自己的天职，为我们树立了光辉的榜样，我们应该忠于职守，以身作则，严于律己，费尽苦心潜心治教，用自己高尚的品德，切实的行动，在大学生中产生巨大的人格力量，“敢为人师，乐为人师，善为人师”，努力在“三元育人模式”工作实践中不断提高自己，俗话说：“喊破嗓子不如做出样子”，教师作为传播人类文明的使者，应把求实、向善、育人作为奋斗目标，率先行动起来，在学院教学活动中提高自己，教育别人，让师生间的知情意行结合起来，达到循循善诱，以理服人，以情感人的教育效果。

在细节中轻嗅教育的芬芳发布时间：2021-08-18T11:49:36.557Z 来源：《教育学文摘》2021年4月第11期作者：刘湘萍[导读] 老子曾说过“天下难事，必做于易；天下大事，必做于细”，刘湘萍浙江省宁波市北仑区顾国和中学老子曾说过“天下难事，必做于易；天下大事，必做于细”，生活中的一切都是由一个个小小的细节组成的，从细微处入手，把这些尽心尽力做好，那么定会达到预期的效果，我们的教育活动亦是如此。

班主任工作是量大琐碎，繁杂重复的，而那句“教育无小事”，又告诉我们需要勤奋与智慧并济，需要耐心与坚持同行，才可以把这些小事做细做好，从而我们的班主任工作也就会变得更加生动、美丽!布置细节让我们的班级温馨、暖人迎来新生步入新学年的第一个月，我们都会开始布置教室的任务。

其实这应该算是布置的最初阶段，大家从不同的小学来到同一个班级，还没有形成班级特色，但大家心中都会有属于自己想象的班级模样，如果给他们一个表达的平台，既可以使我对他们有所了解，又可以展现他们的特长和憧憬，于是除了开展自我介绍的活动之外，我还会布置一份特殊的作业，你想象的初中班级是怎样的，可以用文字或者图画来表达。

说真话，孩子们交上来的应该可以被称为作品，有素描的图片，有上了颜料的色彩画，当然也有用文字来表达的......形式不同，却也有着不少的共性，希望有绿植，希望有各种书籍，希望可以展示大家的特长...... 于是我们开始了行动：每人带两本自己愿意推荐给同学们的书籍，班级的书架立刻充盈了，自修课和阅读课大家有资料了；接下来美术课上好的作品都被贴在了展示班上；拓展课中的手工艺品，像石头画，钻石贴画，也都留在了教室的书架和旁边的展柜上面；在家委会的协助下我们还陆续购进一批绿植，如吊篮，常青藤，绿萝.....绿色点缀着教室，同时又彰显着生命力；后来我们又在教室的前面挂了一块小黑板，让同学们按照学号轮流来写这每日一句，同时都摘抄在作业记录本里，这项布置是唯一由我擅自决定的，只为让我们每天有一道心灵鸡汤。

把时间还给学生作者：赵飞马来源：《湖北教育·政务宣传》2024年第01期学校恪守的教学理念是“把时间还给学生，把学法教给学生”。

“把时间还给学生”的目的是让学生自主学习，提高学生自主建构知识、解决问题的能力，其前提条件是学生有路径、有方法来展开自主学习和自主探究，以达到课堂效率的最优化。

要做到“把时间还给学生”，教师就必须在课前付出更多的时间和汗水，精心备课并充分预设学法，给学生自主学习铺平道路。

所以，“把时间还给学生”需在三个环节上的“精细化”上下功夫。

一是平时精细化储备专业知识，重点在教育学知识和心理学知识。

陶行知先生说过：“倘若当教师的，自己天天去研究，有所得的，即随时输入学生，如此则学生受益较多，即当教师者也觉得有無穷的乐趣。

所以学生求学，固然要‘学而不厌’，就是当教员的，也要真正做到‘学而不厌’。

”这就要求教师在教育岗位上要不断地学习，储备专业的岗位知识，这里的“岗位知识”除了本学科的专业知识以外，还包括岗位上必备的教育学和心理学知识。

梳理学科的知识系统是从事本学科教学的基础工作，然而，怎样贴近学情，充分运用教育学和心理学知识，提高学生自主学习、终身学习的能力，是很多教师的短板，导致了课堂出现了“满堂灌”的现象。

“满堂灌”教学很容易让学生产生学习疲劳、惰性思维等现象，不利于学生的个性化发展。

这就要求教师立足学生的年龄特征，充分运用教育学和心理学知识，认真研究学生和学情，研究教法和学法，研究新时代的教学理念，制定出一套旨在帮助学生个性化发展的教学方案，这才是“把时间还给学生”的前提条件。

二是课前精细化制作教案和学案，重点在学习方法的研究与预设。

苏联教育家巴班斯基说：“教的最优化必须落实到学的最优化，只有把教的最优化和学的最优化有机地融合在一起，才能保证教学最优化。

”这就要求教师在备课时要特别重视落实“学的最优化”，切实探究“学的最优化”的有效途径与方法。

而这个途径与方法在备课中的具体体现就是针对学生自主学习的学法预设。

宋才发：忘不了小学老师的启蒙恩忘不了小学老师的启蒙恩宋才发我是几辈人当中破天荒的第一个“读书郎”。

记得在我刚进入7岁那年，母亲花了两个晚上坐在煤油灯下，一针一线地给我缝制了一个蓝花布书包。

1960年9月1日早饭后，从来没有踏进过学堂门的母亲，欢天喜地的牵着我的手送我去上学，我第一次从母亲饱经风霜的脸上看到了她少有的笑容。

尽管没有进过学堂门的母亲自己没有文化，但是她迫切地希望她的儿子成为一个文化人。

小学一年级教室，设在“宋巷街铁匠铺”梅灿德师傅的家里。

在农业合作化运动中，他家两间原来用着打铁和居住的房屋被打通改成教室，长期的烟熏使得这间教室白天都是黑乎乎的，窗户的通风条件也极差。

但是我牢牢地记住了这个地方，因为这里毕竟是我获得知识的“第一站”。

直到二年级下学期，我们才迁回“宋巷小学”本部。

当时的“宋巷小学”是一所县办公立小学，即现在的“宋巷中学”前身。

现在的“宋巷小学”，则是由“宋巷村居民委会”办的村级小学。

原来的“宋巷小学”本部，就在离我家不太远的“福音堂”[①]里。

鸦片战争后帝国主义列强侵入中国，侵略者沿江而上，铁蹄踏遍了这片土地，他们在这里设立教堂大肆进行传教活动。

“福音堂”里有一口古老的大铁钟，每当做礼拜的时候只要一敲钟，方圆5里之内都能够听到清脆洪亮的钟声。

新中国成立后，政府把“福音堂”改造成了农家子弟的学堂，这口大铁钟也就顺理成章地成为师生们上课、下课、做操和集合的传声筒。

在相当长的时间内，这口古钟实质上就是“宋巷小学”的象征。

譬如，我向往读书和熟悉“宋巷小学”，就是从聆听和熟悉它的钟声开始的。

我渴望进学校读书，尤其想一睹大钟的芳容。

那时学堂在人们的心目中是神圣和威严的，不是本校学生，一般人是不能随便进入的。

然而这口钟的命运同这所学校的命运一样，在“文化大革命”开始后的1967年初，遭到了粉碎性的灭顶之灾。

我目睹了几个戴着“毛泽东思想红卫兵”袖章的家伙，以所谓响应毛主席“破四旧”伟大号召的名义，丧心病狂地抡着大铁锤轮番狂砸这口大钟，整整砸了一个上午，才把这口整体浇铸的大铁钟砸碎。

“ 仰之 弥高， 钻之 弥坚”
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读宋 才发教授《 惟寻真知启 后人一 我的执教 生涯 ４ Ｏ年》
李 梦
（ 中央民族大学管理学院 北京 １ ０ ０ ０ ８ １ ）
摘 要： 宋才发教授 ， 是一位令我“ 仰之 弥高， 钻之 弥坚” 的师长。他从 穷山沟里走 出来 ， 以坚强的毅 力和奋力拼搏 的精神 ， 在教 师 的 岗位上勤奋耕耘 。奋 斗， 是他毕 生的信仰 ； 教育， 是他无尽的追求 ； 弟子， 是他永远的期盼。他就是 我人 生的楷模 ， 努 力的方向。
关键词 ： 宋 才发 ； 终 生执 教 ： 培 育 后 生
“ 仰之 弥高 ， 钻之弥坚” 。 《 论语 ・ 子罕》 中的这两句话 ， 是孔子 的弟子颜渊对孔子 的学问道德高深不可穷 尽的赞 叹。 在他看来 ， 老师 的学 问和人德 ， 愈仰望愈觉得其高深莫测 ， 愈钻研愈觉得坚 不可破 。老师善于一步 步引导我们 ， 用文化典籍 开阔我们 ， 用礼 仪制度来规范我们 。 而我们想停止学习都很难做到。 敬爱 的导师宋才发教 授 ， 就是这 样一位令 我“ 仰 之弥 高 ， 钻 之弥坚 ”的师 长。宋 教授于 １ ９ ５ ３年 ５月 ｌ ０日生于湖北省武穴 市 。目前是华 中师 范大学和中央民族大学教授 、 博士生导师 ， 国 家重点学科带头人 。历任华 中师范大学 中国特色社会 主义研究 中心常务副主任 ， 中央 民族大学学术委员会秘 书长 、 法学 院院长 兼 民族法学研究 所所 长 、 科研处 长兼 学校 “ ２ １ １工程 ” 办 公室 主 任、 民族博 物馆长等职 。 系教育部人文社会科 学重点研究基地 中 国少数民族研究 中心特聘教授 ． 全 国著名法学 家、 著名法学博士 生导师 ， 享受 国务 院政府特殊津贴专家 、 省部级有突 出贡献 中青 年专家 、 国家 民委首届有突 出贡献专家 。 在取得 如此 多的光环和 荣誉之后 ， 宋教授 在其花 甲之年沉下 心来 ， 以一本厚 重 的《 惟寻 真知启后人一我 的执教 生涯 ４ ０年》 ，对其执教生涯进行 了认真 总结和深刻反思。 细 细研读这本书 ， 发现 书中不仅仅记 录了宋才 发教 授的童年历练 、 求学生涯 以及执教 ４ ０年的艰辛足迹和奋斗 拼搏 的人 生历程 ，而且还讲述 了许 多为人 处世之道和成功 的经 验教 训 ， 深受启发 。 奋斗 。 是他毕 生的信仰 宋教授一直把奋斗作为他毕生 的信 仰。我们虽然无法选择 决定 自己前半生命运 的平 台 。但是 我们要 学会的是真诚地正视 它和接受 它 ， 从而改变 自己后半身的处境和生存方 式。 宋才发教 授在书 中坦言 ， 自己出生于湖北省广 济县宋巷村宋家垸一个普 通的农民家庭 里， 出身和家境 条件并不是特别优越 ，父母亲文 化程 度不高， 可谓是平 台非 常之低 ， 但他一直坚 信： 苦难是人生 最好 的老师。 所 以他 自幼对学 习知识 的强烈渴望 ， 并不 因为条件 的恶劣而放弃 自己对知识 的追求 ， 而是立志成为一名人 民教师 ． 希望能够脚踏实地 ，为祖 国的现代化建设 培养 出更多的优秀人 才。宋才 发教授认为 ， 一个人 最终能否在事业上获得成功 ， 能否 赢得 社会 的赞誉与尊严 ， 并不 取决 于他的外貌和家庭背景 ， 而取 决 于在苦难面前 的顽强态度 和惊人毅力 。 正因为如此 ， 宋教授凭 借 自己坚强 的意志， 历 经生活 的坎 坷， 终 于从偏僻 的农村走 进省 会城 市武汉再到首都北京 ，并 圆梦成 为一 名令 人敬仰的人 民教 师。他始 终相 信 ： 成功 的秘诀 在于做任何一件事情 的时候 。 你 比 别人更执着 、 更拼命 。到 中央民族 大学工作后 ， 宋教 授继续发扬 其“ 拼命三郎” 的工作作风 。 每 年的教学科 研业绩考核 ， 其年终奖 励基本位 居全校 前列 ， 他 的论 文和著作 在国 内外 的检索率 、 引证 率、 转 载率 稳居全校第一 。这些 “ 社会 影响力 ” 是宋 教授挑 灯苦 战， 钻研学问所理应得到 的回报 ， 无不体现 了他一步 一步艰辛的 奋斗历程 。 但是 ， 宋教授并没有 因为 已所取得 的成绩而延缓前进 的脚 步 ， 他 对于学术领域 的勤奋 、 执着 与坚持 还在继续 ， 并 将永 不停 息。

宋才发教授的人生观——读《惟寻真知启后人——我的执教生涯40年》有感宋才发教授的人生观——读《惟寻真知启后人——我的执教生涯40年》有感韩函岑来源：上海育路网发布时间：2011-07-08初读《惟寻真知启后人——我的执教生涯40年》这本书，就被书中跌宕起伏的故事情节和警言佳句所吸引。

随着作者生动细腻的叙述，书中的每一个场景就像是一幕幕话剧在我脑海中上演，我仿佛穿越到了那个特殊的年代，与作者一起经历他的成功与失败，他的喜怒哀乐，他的聚散离合。

细细品味这本书，会发现书中不仅仅记录了宋才发教授的童年历练、求学生涯以及执教40年的艰辛足迹和奋斗拼搏的人生历程，而且还讲述了许多为人处世之道和成功的经验教训，确实是一本对青年人具有很好启迪作用的励志书籍。

从书中读者可以感受到作者是一个德才兼备的优秀教师，他不仅在学术和教学上有着卓越的成就，而且非常注重自身修养。

所以，书中有很大的篇幅在指导年轻人怎样树立正确的人生观。

其中我最喜欢的一句话是：“修身养性务谨其细，不可以小益为不平而不修，不可以小损为无伤而无防。

”《礼记·大学》曾曰：“古之欲明明德于天下者；先治其国；欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；……心正而后身修，身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平。

”所以，凡成大事之人必先端正思想，修身养性，树立正确的人生观和价值观。

一、修身养性是成才的基石“修身养性是一个人重要的道德境界。

”①古人的所谓“修身养性”，实际上就是通过自我修炼来达到自我完善的一种途径，就是要把先贤之美德、才学化为自身之习性功力。

而要“修”要“养”，首先就要能“静”能“忍”，否则心浮气躁如何修得下去？养得起来？所以，古人说：“躁心浮气，浅衷狭量，此八字是进德者之大忌也。

去此八字，只用得一字，曰主静。

”古人还常说：“万事忍为上”，“小不忍，则乱大谋”等等，足见“静”、“忍”的重要。

所谓的“静”就是指以一种平和的心态，坦然面对人生的成功与失败，做到“不以物喜，不以己悲”。

为没 有管不好 的学 生 ，更没有 教不会 的
在履行教师职 责中所产生 的最 崇高 的道
德情感 ， 也是教育好学生的前提。那如何 去爱学生 呢？结合 特级教师和特级 优秀
班主任 的一些 做法 ，加之 自己平 时教学 管理 中的经 验 ， 我认为 只有 “ 爱得深 、 爱
孩子。面对当前的创新教育 ， 绝不能在学 生面前 “ 架子 ” 以免扼 杀学 生们 的个 摆 ， 性， 而应该 和学生真心交朋 友 ， 真正营造 民主 、 平等 、 和谐 的氛 围 ， 使学 生的个性 、 创新精神等方面得到协调的发展 。 要 做到 “ 全心 全 意为 学生 服务 ” 很 难， 更难 的还在 于“ 后进 生” 的服务工作 。 我认 为 ， 服务 一个 “ 进生 ” 后 使他 进步 与 培养 一个 “ 秀生 ” 他成 熟 同样 光荣 。 优 使 如何服务 “ 后进生 ” 是衡量一 个教师师 德
教鞭下有瓦特 ， 的冷 眼里有牛顿 ， 的 你 你 讥笑 中有爱迪生。” 我们教师一定 要让所谓 的“ 生” 差 挺 起胸膛 ， 了平 时要尊重他 们的人格外 ， 除
生， 绝不能仅仅是为 “ ” 爱” 而应该 爱 而“ ， 全面 、 深入地 了解和理解 学生 ， 使学生的
个性得到健康 、 全面的发展。因为 了解学
但 是一连两天 ， 王冠都不 敢正 眼看 我 ， 我
心想 ：唉 ， “ 这不是好 现象 ， 现在他 的心可 能受 了很大的触动 ， 不行 ， 我得 找个机会
纵， 严峻而不严酷 ” 。俗话 说得好 ： 打铁 “
还得 自身 硬 。”教师必 须具有 良好 的师
夸他几句 。” 他做作业 时 ， 我走 到他跟前 举 起 他 的作 业本 对 全班 同学 说 ： 你 们 “ 看， 今天王冠 同学的字写得很 端正 ， 作业

宋才发：教授始终把教育教学质量放在第一位教授始终把教育教学质量放在第一位宋才发来源：上海育路网发布时间：2011-07-08教师的学术研究要服务于教学质量的提高。

学术研究的目的是揭示更多的真谛，获得更多的真知，最终增加人类知识的积累。

因而学术创新是学术研究的终极目的和神圣使命，也是大学科研工作者的学术生命之所在。

学术研究活动不同于知识普及和一般的课堂教学，它追求的是创新知识，即要讲出人所不知、人所未言的东西。

人文社会科学的学术研究，从理论上讲包含三个层面的内涵，即质料层、结构层和理念层，我认为学术原创必须体现这三个层面。

其中，质料层包括研究资料、研究素材和学术积累，学术原创不是一时的灵感闪现，也不是智力的技巧，必须以扎实的研究资料和学术功底做支撑。

结构层就是学术研究的规范与方法，包括与此相关的话语、符号系统。

学术首创及其学术思想的每一步推进，从形式上看都是方法论和研究范式的突破。

理念层的创造是整个学术原创的落脚点，是学术原创活动的内核与实质，学术原创必须扎根于理念层的沃土之中。

学术原创活动是以理念层的创造带动结构层，进而影响质料层的知识创新过程。

因此，学术研究拒绝平庸，学术研究反对急功近利，学人、读书人应当尽力提高自己的学术研究水平，高度重视学术创新，努力拿出无愧于时代的学术成果来。

学术创新的本意就是要创造出新的东西，如新的研究范式与方法，或者孕育出新思想和新见解，或者发掘新材料和新证据。

学术研究成果的产生有其自身的规律，必须遵循学术规范，具有长期的学术积淀。

正是从这个意义上，我认为一个好的大学教师，首先应当是一位科学研究工作者，他必须随时把自己的研究成果补充或者体现到教学内容当中去，通过不断地更新、完善自己的教案，达到不断地提高教学质量和知识传授的含金量。

教师必须教会学生在理解的过程中加深记忆。

我们平常所说的记忆，就是对某一行为、动作、知识或者技能的回忆。

提高记忆力的实质，就是尽量避免和克服遗忘。

宋才发：长期在教学第一线从事教学工作长期在教学第一线从事教学工作宋才发教学科研活动始终是大学全部工作的中心。

无论何时何地，也无论身兼何种行政职务，教学科研工作在我心目中始终是第一位的。

我历来认为教师不仅是我的职业，更是我一生的事业追求，我乐于在“三尺讲坛”上自由地耕耘。

我觉得只有始终保持着对教育教学事业的热爱，始终保持着使命感与责任感，才能真正成为受学生尊敬和爱戴的好教师。

自1996年我取得“高等学校教师资格证”[1]，从事大学教师职业（主要是承担研究生的教育教学工作）以来，从来就没有脱离过教学工作岗位，也从来没有因为行政工作忙，或者因为外出开会而拉下任何一节课。

我以为思想决定行动，做好本职工作是每个人生存的必须。

如果一个人能够把做好自己的本职工作，真的看成是一种责任和荣誉的话；那么，他就一定能够在平凡的工作中，充分发挥自己的聪明才智和自身的潜力，最终做出正直而纯洁的事情来。

社会上有好些人不是不聪明，也不是不知道自己应当做什么，而是知道了却仍然没有去做。

我以为大学的主体是教师和学生，在大学里最受人敬重的不应当只是各级领导，主要的应当是那些一心扑在讲台上，倾注满腔热血为学生授课的教师。

学校党政领导和各职能部门负责人的工作固然重要，但是比起教师的教育教学工作来说就是次要的。

从工作性质来说，他们的天职就是为学生和教师服务的。

譬如，我本人在担任中央民族大学法学院院长的时候，给自己工作定位就是一手抓学科发展，一手抓创收，力图实现“两手抓、两手硬”。

如果我不抓学科发展，法学院的整体发展就没有一个好的平台或者缺乏发展空间，教师就没有出路；如果我不抓“创收”，要改变法学院的生存发展环境就没有雄厚的经济基础，就留不住教师、引不进来好教师。

尽管“创收”对于大学来说，在本质上是一种无奈之举。

我在担任学校科研处处长兼学校“211工程”办公室主任的时候，给自己工作定位归纳为三条：一是当好校领导的参谋；二是当好专家学者与上级有关部门联系和沟通的桥梁；三是努力做好服务工作，杜绝科研处出现“门难进、脸难看、事难办”的现象。

宋才发：教师必须珍惜和维护自己的声誉宋才发：教师必须珍惜和维护自己的声誉名誉是一个诚实的人的道德良心。

人活在世上要有一份责任感，正如我们现在所干的一切不纯粹只是为了自己，更多地是为了别人。

同样道理，人必须对自己的一言一行负责，这也许是天道、人道中最基本的一道，“这一道”不少人是当他走到生命尽头的时候才看清楚的。

任何人如果不经过艰苦的努力就无法摘取桂冠，不经过痛苦的磨难就得不到成就，不经过刻骨铭心的灾祸就得不到真正的荣誉。

作为一个地地道道的农民儿子，在孩提时代我曾怨怼老天不公，现在我才真切地懂得了感谢和感恩。

因为当它赐给我一片荒野的时候，意味着它要我经过磨难而成为高飞的鹰。

我觉得学者在成功面前，首先想到的应当是获得成功之前的挫折和教训，而不仅仅只是成功后的赞扬和荣誉。

事业成功的人与其他人最明显的区别，只是标示着两者人生态度的不同，一个人有什么样的心态，就决定着他对事业采取什么样的态度。

如果你视工作为一种乐趣，那么人生就是天堂；如果你视工作为一种累赘，那么人生就是地狱。

同样一件事情当我们换一种心态去面对它的时候，也许实际情形就有天壤之别。

一个人如果失去了基本的责任心、感恩心和廉耻感，那么什么坏事他（她）都能够做得出来。

我以为虚荣是一件无聊的外衣，得到它的人未必有什么功德，失去它的人也未必有什么过失。

一心谋取虚荣的人往往为智者所蔑视，愚者所叹服，阿谀者所崇拜，最后为自己的虚荣所奴役。

说句不太雅观的话，名誉其实就像人的呼吸一样，不仅是必需的，有时也是不卫生的。

因而获得真实名誉的途径只能走正道，无瑕的名誉才是世间最纯粹的珍宝。

从某种意义上说，名誉实质上就是一个诚实的人的道德良心。

因此，我认为一个优秀的研究生导师，应当是一位才德兼备的人，对学生实际能力的培养，如果没有自讨苦吃和鞠躬尽瘁的工作热情是根本不行的。

在市场经济条件下，金钱确实能够给人带来自由，但是也能将人囚禁起来。

在一定情况下金钱既是翅膀，又是镣铐，它在让你飞起来的时候，又无形中捆住了你的双脚。

宋才发：诲人不倦是研究生导师的基本特点诲人不倦是研究生导师的基本特点宋才发勤奋好学、孜孜以求是研究生导师的基本品性。

大学教师的学术研究活动，说到底就是求真与创新的过程，而普遍性、公有性、无私利性和有条理的质疑性则是普遍的科学精神。

勤奋好学既是教师勇于探索、求真务实的现实基础，又是这种精神的具体体现；既是教师的一种良好品性，又是成就一切事业的先决条件。

唐代大思想家韩愈说过：“业精于勤，荒于嬉，行成于思，毁于随。

”[1]这句话对于大多数人来说耳熟能详，然而真正把它做到了、做好了的人极少。

任何一个获得事业成功的人，必定有某些与众不同的个性特征。

天道酬勤，必须忍人所不能忍，方成人所不能成。

历史上一切成就大学问、大事业的人，无不具有勤奋好学的品性。

譬如，战国时期的苏秦，一开始就有出人头地的雄心壮志。

但是由于他学识浅薄，尽管他跑了许多地方，终究得不到重用。

后来他下定决心发奋读书，有时读书读到深夜，实在疲倦快到打盹的时候，就用锥子往自己的大腿、屁股上刺去，刺得鲜血直流。

他用这种“锥刺股”的特殊方法振作精神坚持学习，终于成了著名的政治家。

古人这种刻苦态度、追求真理和完善人格的不倦努力，对于我们这些后学者来说，无论做人、为学，都具有重要的启迪作用。

古人还教导我们说：“君子之学必日新。

日新者，日进也。

不日新者必日退，未有不进而不退者。

”[2]只有能天天新的人，方能天天进步；如果不天天进步就必然后退，从来就没有既不进而又不退的事情。

学者只有求索攻坚、锐意进取，再加上具有开拓勇气和创新意识，才能够有所发现、有所发明、有所创造、有所前进。

一代伟人毛泽东就从程颢、程颐的上述古训中，提炼出“日进有功”四个字，用来勉励侄儿毛远新以及身边的工作人员，希望他们一定要努力学习，日进有功。

我也因之常借“日进有功”来鞭策自己，并且用来勉励弟子们勤奋上进。

“学而不厌，诲人不倦”是研究生导师的基本特点。

《论语·述而第七》：“子曰：‘默而识之，学而不厌，诲人不倦。

低调做⼈，⾼调做事——听宋才发教授《法学⽅法论》课有感低调做⼈，⾼调做事——听宋才发教授《法学⽅法论》课有感赵鑫鑫（⼴西民族⼤学法学院2018级法律硕⼠研究⽣）进⼊研究⽣学习的第⼀个学期，法学院为我们开设了《法学⽅法论》这门课程。

正是由于开设了这门课程，我们才有机会认识和近距离接触中央民族⼤学⼆级教授宋才发⽼师。

第⼀次上课时，我在教室外遇到宋才发教授，就被他满头⽩发所吸引。

当得知他就是为我们授课的⽼师时，我的⼼⾥顿⽣敬意。

当听到他开⼝讲第⼀句话的时候，那浓浓的“湖北⼝⾳”⼜使我倍感亲切。

宋才发教授的亲切教诲，对于我研究⽣三年的学习⽣活，必将起到很好的指导和引领的作⽤，确实使我受益良多。

对于像我这样刚刚进⼊研究⽣学习阶段的⼈来说，宋才发教授的《法学⽅法论》这门课，有助于我们从迷茫的、不知所措的状态中⾛出来；让我有了⾃⼰的学习⽬标和动⼒，知道⾃⼰在这三年乃⾄以后的学习、⼯作和⽣活中，应该如何做好⼀个⼈，如何做好每件事。

通过聆听宋才发教授的⼋次授课，我得到的答案就是“低调做⼈，⾼调做事”。

⼀、低调做⼈第⼀，我要谈论做⼈的重要性。

我经常在校园的墙壁上，看到这样⼀条标语：“先成⼈，后成才”。

我记得第⼀次看到这条标语的时间，是在我上初中的时候。

那时，我对于这句话的含义不是特别理解，我疑惑地想：“成⼈和成才为什么要有先后之分？就不能倒过来先成才后成⼈吗”？随着年龄的增长和知识的增加，我才渐渐地领悟到这句话的本意。

即我们要先学会做⼈的道理，成为⼀个有道德情操的⼈，然后再去寻求知识、增长才⼲，最终才能够成为⼀个有才智的、德才兼备的⼈。

如果我们倒过来“先成才”，学会并掌握了很多的知识，然后再去学会如何做⼈，我们就有可能发展成为唯利是图、有才⽆德之⼈；我们所学的才识，很可能会成为道德沦丧的⼯具，那将是⼀件⼗分可怕的事情。

宋才发教授在《法学⽅法论》的第⼀讲和第六讲中，都论及到了“如何做⼈”这个问题。

特别是在第六讲中，专门谈到“研究⽣的治学与做⼈”。

金风送爽香四海绿野耕耘育英才——宋海英教育教学叙事金风吹熟了桃李，果香四海；绿野收获了希望，英才辈出。

十四载栉风沐雨，青春的岁月饱蘸汗水书写着奉献的艰辛与苦涩；十四年栽桃育李，成长的年轮盛满爱心，记忆着收获的甘甜与喜悦。

1996年7月，我以优良的成绩毕业于黑龙江省财政专科学校财务会计专业。

带着大学生的骄傲和青春的梦想回到了我的母校——五常职教中心，光荣地成了一名财会专业课教师。

方才踏上职教事业这片沃土，虽没有丰硕的阅历可以拿来炫耀，但每一次伴着春雨播种都留下了耕耘的足迹；每一回顶着秋阳收割都写下了金黄的记忆。

浓浓爱意润心田从2021年至今，我在班主任的职位上奋斗了9年。

在这9年间，我带了三个班，别离是105班、129班、171班。

我始终严格要求每一名学生，同时也关心珍惜每一个学生，做到了严中有爱，严在当严时，爱到情深处。

面对中考分数低，素质相当差，不爱学习的这些学生，我也曾迷茫过，但面对领导的信赖，我勇敢地担负起了这付重任。

我的孩子小，爱人的工作没有固定的休息时间，为了有更多的精力与时间与班里的学生在一路，我常常把孩子拜托给年老的老母亲，时间一长孩子见我都不亲了，但我仍是咬着牙硬撑了过来，一直坚持到把每届学生送走。

我所做得这一切，感动了所有的学生与家长。

至今我还记得学外行拿高校录取通知书，抱着我痛哭的情景；还记得家长送孩子上大学到我这儿来时眼里满含着的泪水和感激的话语。

财会专业是我校所有专业中最难学的专业，它的高考录取分数是最高的。

2021年9月，我接下了105班的班主任工作。

这时候我家孩子正上幼儿园，工作之初，压力超级大，因为这个班学生中有一大半成绩特别差，而且还有很多学生没有成绩。

为此，我特意组织了一些班级活动，成立了学习合作组，让学生们一路讨论，在不断讨论中找到提高成绩的方式。

平时我常常与他们进行沟通，帮他们树立信心。

通过一段时间的磨合，同窗们逐渐找到了适合自己的学习方式，学习兴趣也大大提高了。

班主任工作点滴感悟发布时间：2022-09-07T07:25:46.500Z 来源：《中国教师》2022年第5月第9期作者：高名冲闫文彬[导读] 班主任的工作是千头万绪的，所有当老师的都有此同感。

班主任如何才能深入学生，了解学生，及时掌握学生思想和生活的状况，促进学生更好的发展呢？我觉得班主任要摆正自己的身份，随机应变，针对学生的心理特征，有的放矢，对症下药。

高名冲闫文彬山东省淄博市淄川经济开发区实验学校 255100班主任的工作是千头万绪的，所有当老师的都有此同感。

班主任如何才能深入学生，了解学生，及时掌握学生思想和生活的状况，促进学生更好的发展呢？我觉得班主任要摆正自己的身份，随机应变，针对学生的心理特征，有的放矢，对症下药。

对此，有几点感悟：一、多些表扬，少批评孩子毕竟还是孩子，他们也只有十四五岁，他们十分在乎认可和赞美，再微不足道的事，只要学生做了，做好了，我就表扬。

比如我们班鑫鹏，对学习其实没有一点兴趣，作业要么抄，要么应付，但他的作业总按时上交，我就在班里及时的表扬了他，慢慢的，他能自己写一些简单的作业了，这就是一个可喜的变化。

教师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。

一般情况下，既得不到老师的表扬，也得不到老师的批评，是一些容易被老师忽视“遗忘”的学生。

我班的胜奇同学就是这样一个似乎没有什么特色的学生。

直到有一天，一件微不足道的小事改变了我对他的看法。

那是一个中午，我要去开窗通风，发现门已经开了，胜奇同学在一个一个的开窗户，他说看到老师很忙很累，自己就先开门、开窗通风，我被这一幕感动了，等同学们都到齐后，立刻在班级表扬了胜奇同学，并尽力赞美了他关心班级，为他人着想的好行为。

此后，我又从几件小事里发现他性格中闪光的地方，并及时给予表扬，渐渐地我发现他变了，上课认真听讲，还主动去问数学老师难题，学习成绩也有了很大的提高，这件事给我启示颇深，在班主任工作中，我们要细心观察，捕捉孩子身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生，使之发扬光大。

宋才发：列宁论人民教师的地位和作用列宁论人民教师的地位和作用宋才发*人民教师是一个至高无上的光荣称号。

教育是人类社会的特有现象，是一个与人类社会共存亡的永恒的社会范畴。

自从有了专门的教育机构——学校，就产生了专门从事教育工作的职业者——教师。

任何社会、任何国家、任何民族，要想进步和发展，就一刻也不能脱离教育，一刻也不能没有教师。

教师是教育事业的关键，教师是社会主义教育的主力军。

列宁非常尊敬人民教师，他不但在历次报告和讲话中给予人民教师以极高的评价，而且在实际行动上也为维护教师的尊严而身体力行。

有一次，阿·瓦·卢那察尔斯基在电话里给列宁读一份十分令人忧虑的电报，讲的是苏俄西北几个省某些地方教师所处的困境。

电报最后说：“‘施克拉勃’在挨饿。

”列宁急忙问：“谁？谁？”卢那察尔斯基回答说：“教师”（‘施克拉勃’是对教育工作者的新的称呼）。

列宁气愤地说：“我以为是鱼缸里的什么螃蟹，用这样难听的字眼来称呼教师，真是太不像话了！他们有自己的光荣称号——人民教师。

这个称号，他们应保持不变。

”1教师队伍中的绝大多数是靠近工农的。

在苏维埃政权建立初期，尽管有许多教师坚持资产阶级偏见，抗拒社会主义革命，敌视无产阶级，公开怠工，列宁不是将这些教师推到资产阶级一边去，而是对他们采取团结和教育的方针。

列宁始终注意到这样一个事实：绝大多数教师都是靠近工人和劳动农民，以全副精神关心他们的利益的。

由于这个事实，列宁对教师总是抱着信任和支持的态度。

他在1919年1月举行的全俄国际主义教师第二次代表大会上的演说中指出：“毫无疑问，绝大多数教师都是靠近工人阶级和劳动农民，现在都深信社会主义革命有它的深刻的根源，社会主义革命必然会扩展到全世界；因此我认为，在为社会主义革命而进行的斗争中，在反对那些一直抱着资产阶级旧偏见、站在旧制度和虚伪的立场上、幻想可以把旧制度的一些东西保存下来的教师斗争中，绝大部分教师是一定会真诚地站到被剥削的劳动者的政权方面来的。