初中物理教学实践有效性思考

浅谈如何提高初中物理课堂教学有效性摘要：随着新课程改革的进行，如何提高物理课堂教学的有效性，已成为我们每一位物理教师不断思考的问题。

本文中笔者结合自己的教学经验和实践，主要从精心备课、采取多种措施激发学生的学习兴趣、运用多媒体教学手段、开放作业方式这四方面就如何提高初中物理课堂教学有效性进行了探讨，以期促进学生物理综合能力的提高。

关键词：初中物理；课堂教学；有效性教学的有效性是教学设计的生命，是学校教学活动的一个基本追求，它直接关系到教学的质量和人才的培养。

随着新课程改革的深入，对初中物理课堂教学的要求也越来越高，既要减轻学生的课后学习负担，又要让学生较好地理解概念、掌握知识、提高能力，并能将所学的物理知识与生活、生产实际相联系，去分析、解决实际问题。

那么，我们如何做才能达到这么高的要求？唯有不断提高课堂效率，增强课堂教学的有效性。

下面笔者结合自己的教学经验，就如何提高初中物理课堂教学有效性作出探讨。

一、精心备课，以保证课堂教学的顺利进行1.备教材。

首先就是要学习教学大纲，熟读教材，领会教材的编写意图。

对教材中所安排的实验、习题，教师必须自己先做过，再在此基础上，制定具体可行的教学目标及教学方案。

教学目标要体现出学生应该掌握哪些知识、形成什么样的技能技巧、达到什么样的熟练程度、会用哪些方法解题等；要根据学习内容确定教学的重点和难点。

2.备学生。

教师要了解学生的实际情况。

初中学生刚接触物理，思维能力较差，部分学生平时很少观察，也不善于动手，学习物理知识就缺乏感性认识的基础，从而形成难点。

因此，教师要在条件不足的情况下，尽可能创造条件做实验，以基础知识为主，所讲授的内容要与学生生活紧密联系在一起，引导学生从真实的情境中发现问题、展开探究，以获得有关知识和经验，同时提高学生的思维能力。

二、采取多种措施，激发学生的学习兴趣很多学生对物理课没有兴趣，学习物理只是为了应付差事和免受家长及教师的责备，丧失了学习的原动力，进而对学习产生了厌恶感。

提升初中物理课堂教学有效性的策略研究一、前言初中物理是中学教育中非常重要的一门学科，它对学生的科学素养和思维能力的培养有着重要的作用。

近年来学生对物理学科的兴趣逐渐下降，物理教学效果也不够理想。

本文旨在探讨如何提升初中物理课堂教学的有效性，以期提高学生的学习兴趣和提高他们的学习成绩。

二、分析问题1. 学生对物理学科的兴趣下降，缺乏学习动力。

2. 传统的物理教学方法缺乏趣味性，学生反应冷淡。

3. 学生基础知识薄弱，缺乏实践能力。

4. 教师教学方法单一，缺乏针对性和灵活性。

1. 创设轻松愉快的教学氛围为了增加学生对物理学科的兴趣，我们可以通过创设轻松愉快的教学氛围来提升教学效果。

教师可以利用一些趣味性的教学方法和媒体资源，例如实验演示、小组讨论、视频展示等，来增加学生的学习动力和兴趣。

教师应该注重培养学生的好奇心和探索精神，让他们在学习物理知识的过程中感受到乐趣。

2. 多样化的教学方法为了使物理教学更加生动有趣，教师需要不断尝试和创新各种教学方法，比如故事法、问题法、游戏法等。

通过这些多样化的教学方法，可以增加学生的参与度和互动性，提高他们的学习效果。

教师还可以鼓励学生使用现代科技手段，如计算机模拟实验等，来提升学习的趣味性和有效性。

3. 实践教学结合物理是一门注重实践的学科，因此教师需要注重实践教学的过程，让学生通过实验和观察来理解物理知识。

在学习过程中，教师可以组织学生到实验室进行实践活动，或者在课堂上进行实践操作，这样能够增强学生的动手能力和实践能力，提高他们的学习效果。

4. 针对性的辅导每个学生的学习能力和兴趣都有所不同，因此教师需要针对性地进行辅导和指导。

在教学过程中，教师可以对学生分成不同的小组，根据学生的学习情况和兴趣爱好来布置任务。

教师可以通过一对一的辅导和答疑方式，帮助学生解决学习中遇到的问题，提高他们的学习效果。

5. 与家长和社会资源合作学生的学习效果受到家庭和社会环境的影响，因此教师需要与家长和社会资源进行合作。

提高初中物理实验教学有效性的措施探究初中物理实验教学是培养学生实践能力和科学思维的重要环节，提高实验教学的有效性可以采取以下措施：1. 科学设计实验：针对探究物理概念和原理的实验，教师应精心设计实验步骤和装置，确保实验过程完整、清晰，并与学生的实际生活和学习经验相联系，引起学生的兴趣和好奇心。

2. 多样化实验形式：给学生提供不同类型的实验形式，如模型实验、演示实验、自主实验等。

通过观察、操作和验证，让学生全面理解物理理论和原理，并培养学生的观察和分析能力。

3. 合作学习模式：引导学生在小组内进行合作学习，在实验过程中相互合作、讨论和交流，共同解决实验中的问题。

通过合作学习，可以培养学生的团队合作能力和交流能力，提高实验教学的效果。

4. 引导学生思考和探索：在实验过程中，教师应引导学生进行思考和探索，让学生自主发现问题和解决问题的方法，培养学生的科学思维和创新意识。

5. 强化实验操作技能培养：教师要重视学生的实验操作技能培养，引导学生掌握正确的实验操作方法和技巧，避免实验失败或事故的发生，提高实验结果的准确性和可靠性。

6. 创设良好的实验环境：教师应创设良好的实验环境，提供必要的实验器材和设备。

同时要注意实验室的安全管理，教育学生正确使用实验器材，遵守实验室的实验规范和安全操作规程。

7. 寓教于乐：在实验教学中，教师可以运用一些趣味性的实验，如火花实验、磁力实验等，让学生在实验中感受到科学的魅力。

可以设置一些实践性的任务，让学生在实验中解决实际问题，增强学生的学习兴趣。

8. 实验结果分析和总结：教师要引导学生对实验结果进行分析和总结，让学生通过实验结果来验证和巩固所学的物理知识，培养学生的实践能力和科学思维。

提高初中物理实验教学的有效性，需要科学设计实验、多样化实验形式、合作学习、引导学生思考和探索、强化实验操作技能培养、创设良好的实验环境、寓教于乐以及实验结果分析和总结等措施的综合应用。

这些措施可以提高学生的实验参与度和学习效果，培养学生的实践能力和科学思维，提高物理实验教学的有效性。

初中物理实验教学方法的创新思路5篇第1篇示例：初中物理实验教学是物理学习的重要组成部分，通过实验可以让学生更好地理解物理现象和规律，培养学生的动手能力和实践能力。

传统的物理实验教学方法在一定程度上存在着局限性，需要进行创新与改革。

下面，我将从实验内容的选择、教学方法的创新以及学生参与度的提高方面探讨初中物理实验教学的创新思路。

在实验内容的选择方面，我们可以结合教材内容和学生的生活实际，选取更具有启发性和趣味性的实验项目。

对于力学部分，可以选择一些生活中常见的物理现象进行实验，如弹簧的弹性、滑动摩擦力等；对于光学和热学部分，可以选择一些与光学器材和热学器材相关的实验项目，如折射实验、热传导实验等。

通过这些实验项目的选择，可以激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地参与到实验中来。

在教学方法的创新方面，我们可以采用一些新颖的教学手段和工具来辅助实验教学。

利用多媒体技术进行实验展示，通过视频和图像的呈现，可以使学生更直观地了解实验过程和结果；利用虚拟实验平台进行实验模拟，可以使学生在课堂上就能够进行实验操作，提高实验的效率和安全性；利用互动式实验教学工具，可以激发学生的好奇心和求知欲，让他们更加积极地参与到课堂实验中来。

这些新颖的教学方法可以使实验教学更加生动有趣，同时也能提高实验教学的效果。

在学生参与度的提高方面，我们可以采用一些措施来激发学生的学习热情和主动性。

可以采用小组合作的方式进行实验，让学生们一起讨论、合作，共同完成实验任务，这不仅可以培养学生的团队合作精神，还可以增加学生们的学习动力；可以组织实验竞赛或实验设计比赛，让学生们通过实验设计和实验操作来展示自己的物理学习成果，这不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以促进他们的创新思维和实验技能。

通过这些举措，可以有效提高学生的参与度和学习积极性，使实验教学更具有成效。

第2篇示例：初中物理实验教学是培养学生探究精神、实践能力和科学思维的重要环节。

传统的物理实验教学存在着一些问题，比如实验内容单一、思维方式受限、学生动手能力不足等。

分析初中物理实验教学的实践与思考郑金平(福建省厦门双十中学㊀３６１０００)摘㊀要:随着我国教育事业不断发展ꎬ当今初中教育已经从过去的重理论转变成了重实践.对于初中物理课程来说ꎬ物理知识本身就具备实践性㊁思维性ꎬ这就注定了实验教学在物理课中的地位.基于此ꎬ本文首先探究初中物理开展实验教学的重要意义ꎬ进而探究初中物理实验教学的实践方法.关键词:初中物理ꎻ实验教学ꎻ意义ꎻ实践中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０１９)２３－００５９－０２㊀㊀随着我国教育体制不断发展ꎬ传统教学模式已经无法适应现代化教学方法.对于初中物理课堂来说ꎬ物理知识具有思维性㊁逻辑性㊁实践性等特点ꎬ作为初中生首次接触的科目ꎬ物理自然成为了初中教育中的难点和重点.新时期下ꎬ随着教学理念的变化ꎬ初中物理实验教学变得更加广泛ꎬ可以让学生更加直观的看到物理现象.虽然传统教学方法也会融入一定的实验环节ꎬ但多数都是教师做㊁学生看ꎬ学生难以亲身融入到物理实验当中ꎬ甚至后排学生无法全程看完整个实验流程.实验过程也都是以教师口述讲解为主ꎬ没有配合上文字图片帮助学生深度理解ꎬ难以发挥物理实验教学的积极效用.笔者结合近些年初中物理教学经验ꎬ体会出了几种有效的物理实验教学的意义与思考.㊀㊀一㊁初中物理实验教学的意义初中物理实验教学适宜物理知识理论为基础ꎬ通过实验方法对理论知识进行拓展.在开展物理实验当中ꎬ学生可以掌握物理知识形成的过程ꎬ并主动融入到知识学习当中ꎬ实现自主探究.同时ꎬ相关物理实验也会成为教师不断学习㊁创新教学方法的助力ꎬ在物理实验活动设计当中ꎬ不再采用传统的 重结果㊁轻过程 理念ꎬ而是结合物理实验项目ꎬ结合教学目的㊁重点㊁难点ꎬ帮助学生归纳知识的内容ꎬ通过列举实验目标㊁方案㊁步骤以及论点思考㊁自主交流等ꎬ让学生分析㊁解决问题ꎬ提升学生的物理学科素养.实验教学可以让学生在试验中思考ꎬ通过问题探究㊁思考㊁验证ꎬ在学生脑海中构建新的知识体系.这样实验教学模式可以在实验中融入理论知识内容ꎬ实现以人为本的教育模式ꎬ同时完善学生知识体系和实践能力.从根本上打破 教师讲㊁学生听 的传统教学模式ꎬ促进学生全面发展.㊀㊀二㊁初中物理实验教学的实践与思考初中物理实验教学要以学生为主ꎬ尽可能让学生主动投入到实验当中ꎬ教师在课堂上做好引导工作ꎬ鼓励学生自主探究ꎬ最终实现物理实验的教学目标.１.多媒体与实验相结合实验教学有效性的前提是提升学生积极性ꎬ这就要全面激发学生的兴趣ꎬ从而提升物理实验教学效率.过去受到传统教学模式影响ꎬ学生对物理知识缺乏兴趣ꎬ主动性不强.物理知识与学生生活紧密相连ꎬ如果只在教材当中扒物理知识ꎬ学生往往很难掌握其中的含义.而多媒体设备的应用可以让学生更加直观看到物理知识形成㊁掌握物理知识概念.让多媒体和物理实验结合还可以弥补课堂实验的不足ꎬ从而强化物理实验教学的效益ꎬ让学生提高主动性.如在 大气压强 相关知识教学中ꎬ压强本身是一种看不见㊁摸不到的物理现象ꎬ为了让学生更好的理解知识内容㊁集中学生注意力ꎬ笔者先用多媒体播放了一段 马德保半球试验 视频ꎬ将百年前的物理实验呈现在学生面前ꎬ让学生感受到前人的智慧ꎬ并配合上多媒体上的文字㊁图片配置ꎬ即可掌握压强形成过程.同时ꎬ物理实验还需要让学生亲自动手操作ꎬ笔者事先让学生准备了真空包装食物ꎬ在不开封的情况下分别拉包装袋的两侧ꎬ结果包装袋纹丝未动ꎬ之后让学生撕开一个小口即可将食物打开.学生手动操作实验与生活息息相关ꎬ理论也和 马德保半球试验 十分相似.通过看视频㊁学生动手操作ꎬ让学生对压强知识有了更深的理解ꎬ这样学生在掌握理论知识时就变得更加容易.２.发挥学生智慧ꎬ开展自主实验在物理实验当中ꎬ其中有很多知识具备非常强的抽象性㊁思维性ꎬ初中学生学习起来非常困难ꎬ这就要让学生发挥个人智慧ꎬ自主开展实验工作ꎬ探究物理知识的形成过程ꎬ加深对物理知识的理解深度.每位学生都是一个独立的个体ꎬ学生对物理知识的接受能力也存在差异ꎬ部分学生思维能力较差ꎬ而让学生自主探究恰好可以锻炼学生思维ꎬ掌握物理知识的真谛ꎬ提高物理成绩.如在 电路短路 教学中ꎬ笔者事先让学生准备好电池㊁导线㊁小灯泡.先让学生用两根导线分别连接小灯泡ꎬ之后再连接电池上的正负极ꎬ结果灯泡亮了ꎻ之后ꎬ让学生增加导线数量ꎬ导线两端连接两根导线形成并联电路ꎬ再接入到两个灯泡上ꎬ此时两个灯泡都亮了.以上实验是正常电路表现情况ꎬ并非是短路.为了让学生对短路现象有一个明确认知ꎬ笔者让学生小心翼翼将一个导线直接连接到电池正负极ꎬ此时导线发热㊁铜丝被烫红ꎬ之后使用并联线路方案ꎬ将一端灯泡卸下ꎬ此时另一个灯泡连接线路不亮ꎬ甚至部分灯泡被熏黑.经过自主开展试验ꎬ学生已经可以对短路有一定了解ꎬ随后提问 什么是短路 ꎬ虽然学生回答不规范ꎬ但也贴近短路的概念ꎬ实现了让学生自主获取知识的目标.３.在物理实验中融入生活内容物理实验的目标是让学生发现生活中的物理知识ꎬ这对开发学生的思维㊁认知程度有着重要意义.黑板讲解知识过于死板ꎬ而通过实验加上生活内容ꎬ可以让物理实验内容 活起来 ꎬ还可以丰富课堂内容ꎬ对教学知识进行延伸.这样才能够实现物理实验教学目标.依然以 电路短路 实验为例.在以上实验完成之后ꎬ学生会问到: 为什么短路会出现这么大的电力ꎬ连导线铜丝都烧化了! 笔者为了让学生认识到短路的危害性ꎬ利用多媒体播放了一些因为电路短路造成的电气事故ꎬ如视频中一个用电工厂ꎬ因为电阻损坏造成用电设备短路ꎬ电气设备短路提升了内部运行温度ꎬ最终造成火灾问题.通过对实验内容的延伸ꎬ可以让学生认识到短路的危害性ꎬ在日常生活中坚决不能玩电以及短路实验ꎬ让学生试想一个小小的五号电池就能够熔断导线铜丝ꎬ家庭中２２０Ｖ电压短路是多么可怕的事情.通过融入生活内容ꎬ可以加强学生电力安全知识ꎬ可以做到学以致用.综上所述ꎬ初中物理作为初中教学的重点和难点ꎬ为了更好的发挥物理实验教学效益ꎬ笔者也研究出了几种提升物理实验教学质量的方法ꎬ并采用多媒体辅助㊁语言引导的方式ꎬ让学生全身心投入到实验当中ꎬ从而提升学生的学习效益ꎬ实现最终的教学目标.㊀㊀参考文献:[１]苏晓伟.初中物理实验教学的实践与思考[Ｊ].才智ꎬ２０１６(３１):５５５－５５６.[２]彭小明.初中物理实验教学的实践与思考[Ｊ].新课程(中)ꎬ２０１６(１０):１３４.[３]陈天脉.新课标下中学物理实验探究教学实践与思考的研究[Ｊ].新课程(中学)ꎬ２０１７(０８):１６.[责任编辑:闫久毅]中考电学最大值问题判别式解法探究于志洪(江苏省泰州市森南新村１５栋１０３室㊀２２５３００)摘㊀要:在初中物理电学中ꎬ有些求极值的问题ꎬ用常规的解法比较麻烦ꎬ如果用一元二次方程根的判别式来解题ꎬ便会取得事半功倍的效果.关键词:初中物理ꎻ极值问题ꎻ判别式中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０１９)２３－００６０－０２㊀㊀最值问题是近几年来各类中考中的常见题型ꎬ涉及知识面广㊁隐含变量多㊁解法灵活多变㊁技巧性高㊁灵活性强ꎬ蕴含着丰富的数理思想方法ꎬ对提高学生的数理思维能力有很大的促进作用.初中电学中ꎬ有些关于求最值的习题ꎬ同学们对这类问题的解法有一定的困难ꎬ常感到无从下手ꎬ下面就以部分中考题为例ꎬ谈谈如何巧用一元二次方程根的判别式来解电学中的最值问题ꎬ供初中物理教师和学生教学时参考.例１㊀如图１中ꎬ滑动变阻器的最大阻值２０Ωꎬ灯丝的电阻为１０Ωꎬ电源电压为４Ｖ.当滑动变阻器的滑片Ｐ移动过程中会使滑动变阻器消耗的电功率最大ꎬ这个最大值多大?此时滑动变阻器连入电路的阻值多大?(设电源电压和灯丝阻值均不变)(２０１３安顺市)分析㊀此题是电学中的动态电路题ꎬ难点是不好确定滑片Ｐ位于何处时滑动变阻器消耗电功率最大.因此采用物理方法较难ꎬ而采用一元二次方程根的判别式来解就变得简便快捷ꎬ通畅易理解.解㊀设滑动变阻器消耗的电功率为Ｐꎬ则有Ｐ＝Ｉ２Ｒ＝[Ｕ/(ＲＬ＋Ｒ)]２Ｒ即Ｐ＝４/１０＋Ｒ()[]２Ｒ＝１６Ｒ/１０＋Ｒ()２ꎬ展开并整理得:ＰＲ２＋２０Ｐ－１６()Ｒ＋１００Ｐ＝０１()由于为电阻值必为正值ꎬ所以Δ＝ｂ２－４ａｃ＝２０Ｐ－１６()２－４００Ｐ２ȡ０所以ꎬＰɤ０.４Ｗꎬ可见ꎬ滑动变阻器消耗的电功率最大值Ｐ最大为０.４Ｗ.代入(１)式得:Ｒ＝１０Ω.例２㊀某同学在做 测定小灯泡电功率 的实验(如图２所示)中ꎬ所用灯泡电阻Ｒ０为１０欧ꎬ滑动变阻器的阻值范围为０~２０欧ꎬ电源电压为４伏(电源电压和灯丝电。

浅谈初中物理教学的有效性一、教学目标的明确性物理教学的有效性首先要求明确教学目标。

教师需要清楚地知道，在教学过程中强调的重点、难点和学生达到的最终目标是什么。

如果教学目标不明确，教学大纲不清晰，则会使得教学效果不明显，学生也会出现对所学知识的迷失和困惑。

明确教学目标是保障初中物理教学的有效性的首要条件。

二、引导学生主动思考在物理教学中，教师要引导学生主动思考，鼓励他们运用所掌握的物理知识和方法去解决实际问题。

通过引导学生进行问题解决和实验操作等形式，培养学生的思维能力、观察力和动手能力，并激发出学生对物理学的兴趣。

只有让学生在实践中主动思考，才能使他们真正理解所学的知识，并且发展出独立思考和创新的能力。

三、结合学生实际物理教学要与学生的实际生活相结合，通过生活中的实例或者科学的发展历程来引入物理知识，这样有利于加深学生对物理知识的理解和学习兴趣。

并且，通过开展一些简单的物理实验或者科学活动，让学生能够亲自动手操作，观察实验现象，这样不仅能够加深学生对物理知识的记忆，还能够培养学生的实践能力和探究精神。

四、应用多种教学手段在物理教学中，教师应该应用多种教学手段，如讲授、讨论、实验、课外拓展等。

通过多种形式的教学手段相互配合，能够更好地满足学生的不同学习需求，激发他们的学习积极性。

而且，不同的教学手段能够达到不同的教学效果，让学生能够从多个角度去理解和掌握物理知识。

五、注重学生个性每一个学生都是一个独特的个体，他们在学习物理的能力和兴趣方面有一定的差异。

在物理教学过程中，教师应该注重学生的个性差异，以差异化的教学方式满足学生的不同需求。

对于学习能力强的学生可以适当地加大难度，提供更多的拓展内容，对于学习能力较差的学生可以进行个别辅导，帮助他们克服难点。

通过注重学生个性，能够更好地提高物理教学的效果。

六、学校教学环境学校的教学环境也是影响物理教学有效性的一个重要因素。

在学校，应该为学生提供良好的物理教学设备和学习资源，如实验室、图书资料、多媒体教学设备等。

初中物理实验教学有效性探究初中物理实验是教学中非常重要的一部分，能够帮助学生深入理解物理知识，培养学生的实践能力和科学探究精神。

本文将针对初中物理实验教学的有效性进行探究，分析实验教学的优势和局限性，并提出相关的改进措施。

物理实验教学具有以下优势。

第一，实验可以直观地展示物理现象和实验原理，使学生能够通过亲身经历来感受和理解物理现象，从而加深对物理知识的理解。

通过做摆实验，学生可以直观地观察到摆的周期与摆长的关系，从而理解周期与振幅、重力加速度之间的关系。

第二，实验能够培养学生的实践能力和科学探究精神。

在实验过程中，学生需要进行观察、测量、记录和分析数据，培养了学生的动手能力、观察能力、分析能力和解决问题的能力。

实验能够激发学生的学习兴趣和学习动力，使学生更加主动地参与到学习中来。

实验具有很强的趣味性和实用性，能够引发学生的好奇心和探索欲望，激发学生的学习兴趣，使学生更加主动地参与到学习中来。

物理实验教学也存在一些局限性。

实验设备和材料的限制可能会影响实验的效果。

有些学校设备和材料不足，无法进行一些特殊的实验，或者实验设备老旧，不够准确，影响实验的可靠性。

实验时间的限制也可能影响实验的深入。

在实验教学中，班级的人数通常比较多，每位学生分到的实验时间较少，可能无法充分观察和探究物理现象，影响实验效果。

实验教学也存在一定的安全风险。

有些实验操作要求较高，需要学生掌握一定的实验技能和安全知识，否则可能会引发安全事故。

为了增强初中物理实验教学的有效性，可以采取以下改进措施。

学校应该配备齐全的实验设备和材料，确保能够进行各种类型的实验。

在实验教学中，学校可以采取分组实验的方式，让学生分组进行实验，这样可以使每个学生有更多的时间进行实验观察和探究。

学校和教师还可以组织学生参加物理实验竞赛、科技活动等，提高学生的实践能力和科学探究精神。

学校和教师还需要加强对学生的安全教育，确保学生能够掌握实验操作技能和安全知识，降低实验安全风险。

初中物理教学的有效性探究摘要：近年来，教育改革的步伐不断加大，从最初的理论教学，如何将新课改中的教育理念和教育方法落实到工作实践中去，成为广大教师关心的问题。

关键词：教师教学；学生学习；有效性；理论联系实际在教学过程中，影响教学效果的因素有很多，因此，要对整个教学过程进行全方位的考虑。

教师通过改进教学方法，优化物理知识结构，对学生进行科学评价，提高“教”的效果；通过培养学生学习的积极性和主动性，以及自主学习能力，从而提高“学”的效果。

一、从“教”方面，提高有效性初中物理教学是学生物理入门的基础，如何让学生在一开始就对物理知识有兴趣，学好物理基础知识，关系到学生在物理学业上的成绩以及以后物理方面的成就。

作为初中教学的实施者，教师起着不可替代的作用。

1.创新教学方式，提高物理教学质量教学质量的提高，离不开教学方式的创新，实验式教学和多媒体教学可以有效提高教学质量。

由于物理知识是在人们长期的生活中的经验总结，是经过大量的科学实验论证的，在学生记住基本知识的基础上，教师可以进行适当的实验进行佐证，这样有助于增加学生的记忆和理解。

随着时代的进步，越来越多的新技术也开始运用到教学中，多媒体技术就是其中之一，通过多媒体技术，能够让学生更加直观地学习物理，提高学生学习物理的兴趣和整体教学水平。

2.优化物理知识结构，优化创新的成果灵活运用到教学中当今社会，物理学研究飞速发展，教师除加强自身学习外，还应对现在新的物理知识进行优化，同时灵活运用到实际教学中，进而提高学生学习物理的兴趣和整体教学水平。

3.对学生实施科学有效的评价，提高物理学习的有效性科学有效的评价方式，有助于教师了解学生对物理知识的理解程度，同时还能了解到教师自身在教学过程中的问题。

科学有效的评价方式，综合评定学生的成果和教师的教学成果，不能片面地评价。

通过评价的结果，对教学过程中的缺点和不足，进行整改和补充，提高初中物理教学的有效性。

二、从“学”的方面，提高有效性教学的主要目的，就是让学生懂得物理知识，并且能运用到实际中。

浅谈初中物理实验教学的有效性沂南县张庄镇初级中学苏彦萍物理实验教学具有教学过程贴近生活、直观明了、生动形象等特点，有效的实验教学是培养学生多种能力的重要途径,同时对培养学生实事求是的科学态度、引起学习兴趣具有不可替代的重要作用。

初中物理中包含了力、热、光、电等各知识点的或演示或探究的实验，怎样能够发挥实验在物理教学中的作用呢？本文粗浅地谈一谈笔者在教学中的一些拙见。

一、创设情境，激情导入创设合适的教学情境，不仅能激发学生对物理学习的兴趣，促进学生对知识的全面理解，还能使学生更加积极主动的参与课堂，提高学生分析解决问题的能力。

情境的创设要有针对性，为当堂课的教学内容服务。

情境创设的内容可以是新闻、时代科技、生活常识等，情境呈现的形式可以是故事、视频、小游戏、小魔术等。

情境的关键在于激发学生的兴趣，引起学生强烈的求知欲望。

比如在学习《流体的流速与压强的关系》时，先给学生讲故事：古代发大水时，河边寺庙里石兽被大水冲走了，庙里的和尚沿着河流到下游去找，结果没有找到。

然后让学生提出猜想，石兽被大水冲到哪里去了？通过视频动画模拟石兽被大水冲走的过程，激发学生的认知矛盾，使学生的思维达到一种急于求知的状态，然后引导学生通过实验探究解开科学的真相。

这样，本课的教学目标就水到渠成的达到了。

二、自主设计，制定方案实验课要切实做到以学生为中心，突出学生对知识的主动探求，主动发现和主动构建，学生本身对实验充满好奇心和探究求知的欲望，要保护好学生的好奇心和求知欲，在备课时要针对学生的特点，分析应该采取怎样的措施进行正确的引导。

这个过程的关键是要让学生能够自主的进行设计实验，让学生能够主动思考，形成自己的实验计划，然后表述自己的计划，最后全体学生对实验计划进行完善。

根据已有的认知经验提出自己的看法和做法，甚至实验的操作顺序、实验器材的装配等都要考虑仔细，因为这可能会影响到实验的结果。

比如测量固体或液体的密度实验。

首先要让学生明确托盘天平以及量筒的使用注意问题，测量误差产生的原因和环节，然后让学生自主设计方案，比较不同的方案之间的差异，确定科学的实验方案。