部编版小学五年级数学上册《位置》教学设计
- 格式：docx
- 大小：19.36 KB
- 文档页数：5
部编版小学五年级数学上册教学设计
第 1 课时 位置〔1〕
教学内容：
教材第 19 页例 1、“做一做”和练习五的第 1~4 题。教学目标：
学问与技能：
1. 让学生了解在生活情景中确定物体位置的多种方法，能在具体情境中学会用“第几排第几座”、“第几层第几号”、“第几组第几个”等方式描述物体在平面中的相对位置。
2. 探究确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。
过程与方法：在确定位置的过程中培育学生的空间观念，渗透平面坐标最根本的学问。
情感态度与价值观:体会生活中处处有数学，产生对数学的亲切感。重点难点：
1. 学会用数对描述物体在平面中的位置。
2. 能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的挨次。教学预备：
多媒体课件。教学过程：
一、情景导入
1. 听说我们六〔1〕班的同学都特别优秀，有“文明之星”、“纪律之星”、“学习小标兵”等等，教师迫不及待地想生疏你们。
那么谁能既简洁又准确地表述出你所在的位置呢？
2. 学生各抒己见，有第几组第几个的，有第几排第几个的……
3. 师：同学们都很乐观，但你们表述的方法多种多样，教师都快搞糊涂了，
有没有一种既简洁又准确的表述方法呢？这就是我们今日要探讨的内容。
板书课题：一、位置
二、课讲授
1. 投影出例如 1 的内容。
（1） 学生读题，了解信息。
教师引导学生可以依据自己在教室里的位置来思考这个问题。
（2） 问：张亮同学是其次列、第三行的同学，你能指出谁是张亮同学吗？
〔补充讲解：我们通常把竖排叫列，确定第几列，一般从左往右数；横排叫行，确定第几行，一般从前往后数。并准时引导学生先按列报数，然后按行报数。〕 学生联系实际的根底上依据图中张亮所在的列数和行数来确定张亮的位置，教师赐予确定。
（3） 启发学生思考，引导学生用数对表示位置。
①假设用〔2，3〕表示张亮同学的位置，你能表示王艳和赵雪同学的位置吗？
看一看有什么不同？
②数对〔6，4〕表示的是王乐同学的位置，你能指出哪个是王乐同学吗？
学生争辩后，沟通汇报。
（4） 联系实际。
先独立思考，写出自己的位置，用数对表示，然后小组内沟通，最终汇报，
集体订正。
2. 引导学生小结：先从左往右确定第几列，再从前往后确定第几行，这样就能用第几列第几行用数对〔a,b〕来确定物体的准确位置。
3. 做一做，稳固确定位置的方法。
（1） 出示电影院里的情景。组织学生观看情景，思考教师的问题。
（2） 引导学生利用在例题中学到确实定位置的方法来答复以下问题。
（3） 组织学生用一组数字来表示它们的位置。学生思考后可沟通争辩，最终全班汇报。
三、稳固练习
1.完成课本第 21 页练习五第 1 题。
运用刚刚所学独立完成，然后集体沟通。2.完成课本第 21 页练习五第 2 题。
学生独立完成后沟通。
答案：1.依据题中所给的葡萄的位置〔3，2〕，由此推断西瓜〔2，1〕，梨〔2，
3〕，香蕉〔4，1〕，苹果〔4，3〕。
2.〔1〕春〔1，2〕、雪〔2，3〕、花〔3，1〕、土〔4，5〕
〔2〕〔4，2〕表示“冬”，〔2，4〕表示“月”。四、课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获？你还有什么疑问或困惑？
小结：先从左往右确定第几列，再从前往后确定第几行，这样就能用第几列第几行用数对〔a,b〕来确定物体的准确位置。
作业布置：
板书设计:
教学反思:
