化学史在化学教学中所起的作用

科教市场

我国著名化学家傅鹰曾说过:“化学可以给人以知识，化学史可

以给人以智慧。”化学史不仅忠实地记录了化学科学的孕育、产生、发

展过程和演变的规律，而且它以不可代替的独特方式体现了人类精神

文明的优秀成分，是科学精神最集中的载体。学习化学史对高校学生

人文道德的提高与智力的发展可以起到重要的促进作用。在实施全面

的化学教育的诸多途径中，化学史教育是非常重要而有效的途径。化

学史在教学中的应用有以下几个方面。

一、在化学教学中渗透化学史教育可以提高学生的兴趣，增长见

识，激发学生学习化学的积极性，培养学生的创新的精神。

在教学中运用历史的方法，引导学生去追踪化学发展的轨迹，不

仅会使学生获得一种对化学知识的亲近感，而且能增强他们的主动求

知精神，使学生保持一种对新奇事物的兴奋感，这样，教师所讲授的知

识，就不会成为他们的一种负担，而是作为一种礼物来领受。化学教学

本身就应该渗透化学史教育，二者同步进行，协调一致，做到相互促

进，相互渗透。教材中许多理论、定律、实施方法等以科学家的名字命

名，许多发现都有很多有趣故事，讲述这些内容的发展史，有利于学生

完整地、系统地掌握知识。例如讲授电子云的图像，如果能够适当联系

一下人们对原子结构探索的过程，从汤姆逊的“西瓜式”，卢瑟福的“行

星式”，到玻尔的“旧量子化”的原子模型，直到玻恩运用概率分布解释

的电子云图像，从变化和发展的角度去阐述，把知识作为历史的产物

来考察，从它的孕育、产生和发展的过程中进行阐述，就会活跃学生的

思想，启发他们的科学探索精神。江泽民在1995年全国科学技术大会上的讲话中指出:“创新是

一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”科学发展的历史

表明:没有创新，就没有科学的发展，而科学的怀疑精神是创新的前

提。由于不盲从、敢于怀疑，拉瓦锡才打破了统治化学界百年之久的

“燃素说”，发现了氧气。对于元素的分类，从德伯莱纳的“三元素组”，

迈耳的‘4六元素表”到纽兰兹’的“八音律”都闪烁着他们创新思维的

化学史在课堂教学中的运用

【摘要】在全面实施素质教育的今天，化学史教育是教好化学非常有效的途径之一。化学史可以被创设成一种教学情境，促进学生掌握化学知识；作为人文教育的文化背景，引导学生重视科学过程，培养学生的科学素养。因此重视科学史教育是全面实施科学教育的重要途径。

【关键词】化学教学 化学史教育 激发兴趣

我国著名化学家傅鹰曾经说过：“化学可以给人以知识，化学史可以给人以智慧。”在中学化学教学中，把化学史渗透于知识教学中，对提高学生学习化学的兴趣、培养科学精神与科学态度、加强爱国主义教育等等都具有十分深远的意义。

1．有助于激发学生的学习兴趣

我国古代教育家孔子指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”，兴趣是最好的老师。化学本身是一门极富创造力的科学，在其发展的历程中，许多的科学家就是对某一特殊浓厚的兴趣而不断的探索，揭示其中的化学奥秘。如在探究呼出的气体中含有二氧化碳的实验中，请两位同学用嘴把二氧化碳吹进气球，把点着的短蜡烛固定在杯子底上，然后把气球里的气体慢慢倒进杯子里。杯子里的蜡烛的火苗越来越小了，最后熄灭了。学生们都感到非常的好奇，当我告诉他们这个实验其实是狄尔斯所做的一个小实验，就因为他的这一次小小的成功，他越来越喜欢化学。凭着对化学的兴趣和坚强的意志，他在科学研究上取得一次又一次的巨大成功：他发现了二氧化三碳，成功的进行了胆固醇的研究，发现了一种新的脱水剂和被称为“狄尔斯烷”的化合物，测定了狄尔斯烃的密度并提出了它的结构……1950年，74岁的奥托·狄尔斯荣获诺贝尔化学奖。

实践证明，化学史教育能学生学习化学的兴趣，对提高化学教学质量将会起到积极作用。

2．有利于学生建立辩证唯物主义世界观

教师不仅要面向学生传授知识，而且要引导学生树立正确的人生观与世界观。

在讲授空气组成时，除了要介绍拉瓦锡在确定空气组成方面的贡献外，还应简单介绍拉瓦锡等科学家们用来推翻燃素学说，建立燃烧氧化学说的可靠的依据。以此来启发学生自觉树立的唯物主义观点，并用来理解、掌握化学知识及其发展。

化学史在中学化学教育中的作用

摘要：中国著名教育家、化学家傅鹰说过：“化学可以给人以知识，化学史可以给人以智慧”。化学史是化学学科孕育，形成和发展及其演变规律的历史。在中学化学教学过程中，加强化学史的教学，可以培养学生的学习兴趣，加深知识理解，掌握正确的科学思想和思维方法，勇于探索科学研究，从而全面提高学生的科学素质和人文修养。

本文利用化学史实例阐述了化学史在中学教学中的各种作用，并指出化学史教学的必要性和重要性。

关键词：化学史化学教学作用

化学史是化学科学研究、产生、形成和发展过程中的真实记载，它是人类对物质世界的组成、结构、性质以及生产应用的重要反映，同时也是古今中外所有化学家千百年来辛勤劳动的智慧结晶。在大力推行素质教育，以培养能力为主的思想指导下，化学教学中引入化学史，可以增强化学教学的历史感，对学生进行正确的理论思想和研究方法的教育。我国著名胶体化学家傅鹰教授曾指出“科学的历史是那种科学中一个重要的部分，其教意义是非常之大的，因为科学只能给我们知识，而历史却能给我们智慧。”所以，化学教学中进行化学史的教育，将是21世纪我国化学教学中素质教育的一个重要组成部分。

1培养学生的学习兴趣，激发学生热爱化学

爱因斯坦指出:“兴趣是最好的老师。”研究表明,科学家对科学的热爱往往源于对科学产生的兴趣,同样,兴趣也是学生学好化学的直接动力。纯理论的化学教学内容很容易让学生感到枯燥无味,课堂气氛呆板。在课堂上适时适量地穿插些妙趣横生的有关化学史的故事,可以激发学生对有机化学的极大兴趣。如苯分子结构的讨论，它的不饱和程度增大，但不具备不饱和烃易发生加成反应的性质。为了解释这一现象，德国化学家凯库勒终日苦思幂想，集中精力研究。一天晚上在书房打瞌睡时，眼前出现了旋转的碳原子，碳原子的长链像蛇一样盘绕卷曲，头尾相连，他猛地惊醒，由此联想到苯分子是由6个碳原子单、双键交替结合而形成的环状结构。梦中的启发使他成功地提出了苯分子的结构，这“梦”来自于对科学的执着追求和不懈努力，只要我们去努力、去奋斗，就会结出丰硕的果实。例如在讲原子结构时可以讲述“法国王子”得布罗意怎样来写两页多纸的博士论文，薛定谔如何建立波动方程及波尔创立的“哥本哈根学派”及与爱因斯坦的学术争论等，这些故事让学生置身于化学史的发展过程中，体会到科学研究的乐趣，并从中得到启示。可以向学生讲述中国在公元前2500-2000年就发展铜的冶炼技术，两汉时期发明了造纸术，明朝医药化学家李时珍的药物巨著“本草纲目”等古代化学的成就以及现代化学与国外的差距，激励学生热爱化学，努力学习实现中华民族的伟大复兴。

化学史融入中学化学教学的应用

一、化学史融入中学教学的重要性

1. 增强学科的历史性

将化学史融入中学化学教学，有助于增强学科的历史性，可以使学生更加系统地了解化学的发展历程，了解化学理论和技术是如何一步步建立起来的，帮助学生形成对化学学科的整体性认识。

2. 提升学生的兴趣和学科素养

通过学习历史，学生可以了解化学知识的来龙去脉，发现知识的规律和演变趋势，从而增强对知识的兴趣和深度理解。也有助于培养学生的批判性思维和创新意识，使学生成为有独立思考能力的人才。

3. 促进跨学科交叉

化学史融入中学教学，可以促进跨学科交叉，增强学科间的相关性。化学历史与社会、历史、哲学等学科有着密切的联系，可以为学生拓展视野，激发学科间的交叉思维和创新思维。

二、化学史融入中学教学的途径

1. 理念融入

在化学教学中融入化学史的理念，可以通过教学内容设计、教学方法改革、教学资源丰富等方面进行构建。教师可以通过宣讲、讲故事、图文并茂、实验演示等方式，让学生了解化学知识的发展历程。

2. 材料融入

在教材编写和选用上，可以融入一些化学史的相关案例、发展进程和代表性人物的成就，引导学生通过科学史上的实例感受化学理论和技术的产生与发展，激发学生对化学的兴趣。

3. 活动融入

可以通过开展一些针对化学史的主题讲坛、研讨会、科普讲座等活动，邀请专家学者来授课，使学生对化学史中的名家名作有更加深刻的了解，并可以在学习中激发他们的思考和探索欲望。

三、化学史融入中学教学的案例分析 1. 以实验为切入点

在化学教学中融入化学史可以通过实验来进行，例如通过还原铜矿提取铜的实验，引导学生感受古代铜冶炼的过程，了解古代人类对于铜的认识与利用情况，从而引发学生对化学史的探究兴趣。

2. 以名人名言为引导