孤独症儿童教育康复方法谢明

自闭症恢复成功的案例小明，今年12岁，是一个自闭症患者。

在他3岁的时候，他的父母发现他与其他孩子有明显的社交障碍，不善于与人交流，对外界事物缺乏兴趣，总是沉浸在自己的世界里。

在医生的诊断下，小明被确诊为自闭症患者。

面对这个沉重的打击，小明的父母并没有绝望，他们立即寻求了专业的康复治疗。

首先，小明接受了一系列的康复评估，确定了他的康复治疗方案。

在专业的康复治疗团队的帮助下，小明接受了语言和社交技能训练，通过与专业人士的互动，他逐渐学会了与人交流，表达自己的想法和情感。

同时，他还接受了行为疗法，通过逐步改变刻板重复的行为，让他能够更好地适应外部环境。

除此之外，小明还接受了音乐疗法和美术疗法，通过音乐和绘画，他找到了一种表达自己的方式，也逐渐学会了欣赏和享受艺术。

在长期的康复治疗过程中，小明的父母也没有放弃对他的支持和关爱。

他们在家中给予小明更多的关注和鼓励，让他在康复治疗之外也能够感受到家庭的温暖和关怀。

同时，他们也积极参与到小明的康复治疗中，与专业的康复团队紧密合作，共同为小明的康复努力。

经过多年的努力，小明取得了显著的康复进展。

他已经能够与人正常交流，表达自己的情感和需求；他的刻板重复行为也得到了明显改善，能够更好地适应外部环境；他对音乐和绘画产生了浓厚的兴趣，甚至展现出了超乎寻常的才华。

如今，小明已经能够在普通学校接受正常教育，成为了一个活泼可爱、充满希望的孩子。

小明的康复成功并非偶然，它背后是康复治疗团队的专业指导和家庭的无私支持。

同时，也要感谢小明本人的努力和坚持，正是他的勇气和毅力，才有了今天的成就。

小明的康复成功案例，给我们带来了无限的希望和启发，也告诉我们，只要有正确的治疗方法和坚定的信念，自闭症患者也能够取得成功，走向光明的未来。

总之，自闭症的康复并非一蹴而就，它需要患者本人、家庭和专业的康复团队共同努力。

但只要我们坚定信念，不放弃希望，相信每一个自闭症患者都有可能取得成功，走向光明的未来。

孤独症儿童康复训练方法
孤独症儿童是一种常见的神经发育障碍，主要表现为社交障碍、沟通困难、刻板行为等。

为了帮助孤独症儿童更好地融入社会，进行康复训练是非常必要的。

下面介绍几种常见的孤独症儿童康复训练方法：
1. 社交技能训练：通过角色扮演、游戏等方式，帮助孤独症儿童学会如何与人交往、如何主动与他人沟通等社交技能。

2. 认知疗法：通过认知训练，帮助孤独症儿童改变其固有的思维模式，从而更好地适应现实生活。

3. 感觉统合训练：通过刺激孤独症儿童的各种感官，使其更好地感知周围环境，提高其自我调节能力。

4. 物理治疗：通过运动、按摩等物理方法，促进孤独症儿童的肌肉协调性，提高身体控制能力。

5. 艺术疗法：通过绘画、音乐等艺术形式，帮助孤独症儿童更好地表达自己的情感，同时提高其创造力和想象力。

以上这些方法都需要有专业的康复师进行指导和实施，同时也需要家长的配合和关注。

通过多种手段的综合训练，孤独症儿童可以得到有效的康复和改善。

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孤独症患儿康复训练的有效手段有哪些
小儿孤独症康复训练的有效手段是什么?小儿孤独症患者只有通过专业的治疗和日常的康复训练，才会慢慢的使病情好转，因此，我们有必要了解一下小儿孤独症康复训练方法，以便帮助患者尽快的恢复健康。

那么，小儿孤独症康复训练的有效手段是什么呢?下面就由专家为大家详细介绍。

小儿孤独症康复训练方法
一、艺术康复训练法：艺术康复训练法即一般所谓的绘画治疗。

其目的是是藉着绘画及其创造性的自由表现活动将潜意识内压抑的
感情与冲突呈现出来，并且从绘画过程中获得抒解与满足，而达到诊断与治疗的效果。

二、行为康复训练法：行为康复训练法是孤独症教育治疗中最常被采用且有效的方法。

其乃是应用个体自发性的反应行为，及所谓的操作制约，来改善与去除小儿孤独症状与不适应行为或者形成适应行为与日常生活自理及专业技能。

三、音乐康复训练法：音乐康复训练法可分为团体治疗与个别治疗;主要的治疗工具为大鼓和铜钹，让小儿孤独症儿童即兴、自由的敲打以达到自我宣泄、解放及自我表现的目的。

音乐治疗可协助自闭者集中注意力、培养想像力、稳定情绪、促进社会化与语言互动、发展新的休息技能与新的兴趣。

小儿孤独症康复训练的有效手段是什么?通过以上专家的介绍相
信大家对小儿孤独症康复训练方法有了以一定的了解，懂得小儿孤独症康复训练方法，积极配合医生的治疗，才能更彻底的治疗小儿孤独症，希望以上内容能给大家一些帮助。

孤独症儿童康复训练案例
嘿，咱今天来聊聊孤独症儿童康复训练的事儿呀！你知道吗，那些孤独症的孩子就像孤独星球上的小星星。

就说小明吧，他刚来我们康复中心的时候，就像一只受惊的小兔子，缩在角落里不说话也不动。

我们的康复师团队可没有退缩呀！康复师们试着一点点地接近他，跟他说话，就好像在轻轻地敲开他那紧闭的心门。

“小明，你看这个玩具多好玩呀！”康复师温柔地说。

慢慢地，小明开始有了反应。

从一开始的偶尔看一眼，到后来会跟着康复师的指示做一些动作，这可把大家高兴坏了！就像是黑暗的房间里突然透进了一丝光亮。

在训练过程中，大家都付出了很多努力呢！老师们不断地设计各种有趣的活动，来帮助小明提高社交和沟通能力。

有一次，我们在教室里举办了一个小小的角色扮演活动，小明居然也参与进来了，虽然还有些拘谨，但这已经是巨大的进步啦！难道不是吗？
再看看小红，她一开始对周围的一切都好像漠不关心。

但我们没有放弃呀！老师们像对待自己的孩子一样，耐心地引导她。

“小红呀，来和我们一起唱歌吧！”日子一天天过去，小红也开始有了变化，她会对着老师笑了，会主动和小伙伴打招呼了，这简直就像春天里的花朵突然绽放了呀！
孤独症儿童的康复训练可不简单，这是一场漫长而又充满挑战的旅程。

但每当看到孩子们一点点的进步，那种成就感真的无法用言语来表达。

我想说，只要我们不放弃，用心去关爱这些孩子，他们一定能在自己的星球上闪闪发光！你说呢？。

孤独症“儿童”概念界定的创新研究摘要：号称“百慕大三角”、“特殊儿童之王”［1］的自闭症被历来称作是一种由大脑、神经以及基因的病变所引起的综合症，是一种严重的广泛性身心发育障碍性疾病。

当代的研究同样倾向于将孤独症儿童视为“星儿”，正常人无法接近，其发展更无一般规律可循。

近期国内学者谢明研究提出孤独症儿童首先是儿童，其次才是患有孤独症疾病的“儿童”；对于每一个患有孤独症疾病的“儿童”而言，其身心发展是遵循正常幼儿发展的一般规律的。

本文将在综合国内外有关文献的基础上对这一创新性的概念界定进行进一步的阐述。

关键词：幼儿；孤独症儿童；病因模式；康复理念中图分类号：r749文献标识码：a文章编号：1009-0118（2012）04-0201-02一、引言儿童自闭症（或称孤独症）是发生于儿童早期的一种涉及感知觉、情感、语言、思维和动作与行为等多方面的发育障碍，也是广泛性发育障碍中最为常见和典型的一种［2］。

自1943年美国教授kanner 观察到孤独症症状群的儿童并作报告以来［3］，围绕其定义、病因、治疗以引起了诸多激烈的争论，中国教育者对此进行研究始于1982年——南京儿童心理卫生研究中心的陶国泰教授确诊了我国第一例自闭症患者。

与国外相比，我国孤独症研究起步较晚且进展相对缓慢，但如果根据美国精神医学会自闭症的患病率大约为万分之五而自闭症系列症的患病率为万分之十的较为保守的标准以及我国现有总人口数量来估计，我国目前可能有50万左右的自闭症患者和100万左右的自闭症系列症患者(包括典型意义上的和非典型意义上的自闭症患者)，因此准确界定孤独症儿童的发展规律并有效的开展早期干预方面的研究显得更加必要和紧迫。

针对近期国内学者研究提出孤独症儿童首先是儿童，其次才是患有孤独症疾病的“儿童”；对于每一个患有孤独症疾病的“儿童”而言，其身心发展是遵循正常幼儿发展的一般规律的观点，笔者通过文献整理对国内外孤独症的研究作了较为全面的了解，现将它们编译整理综述如下，以在综合此观点的基础上对未来孤独症儿童早期干预的研究做出展望。

孤独症儿童社交康复训练方法孤独症儿童，就像是来自遥远星球的小天使，他们沉浸在自己的世界里，不太懂得如何与我们交流和互动。

但别担心，我们有办法帮助他们慢慢融入我们的世界呀！首先呢，创造一个友好温暖的社交环境至关重要。

这就好比是小种子需要肥沃的土壤才能茁壮成长一样。

家里要充满爱和理解，让孩子感受到安全。

大人不要总是急急忙忙的，要慢下来，耐心地陪着孩子，和他们一起玩耍、说话。

多和孩子互动游戏呀，这可是个好办法。

比如说玩躲猫猫，这看似简单的游戏，却能让孩子感受到寻找和发现的乐趣，还能增加眼神交流和互动呢。

还有搭积木，一起搭建的过程中，可以引导孩子和你合作，这不是就在培养社交能力嘛！就像盖房子一样，一砖一瓦地搭建起他们与外界沟通的桥梁。

语言训练也不能少呀！不要觉得孩子听不懂就不说，要不停地和他们说话，告诉他们你在做什么，周围发生了什么。

就像给小树苗浇水施肥一样，慢慢地，他们会吸收这些语言信息，说不定哪天就会给你一个惊喜呢！每天给孩子讲讲故事，让他们沉浸在故事的世界里，感受不同的情感和情境。

带孩子出去走走也很重要呀！别总是把他们关在家里。

去公园，让孩子看看其他小朋友是怎么玩耍的。

一开始他们可能只是在旁边看着，没关系呀，这也是一个学习的过程。

就像学走路一样，总得一步一步来嘛。

等他们慢慢有兴趣了，就可以鼓励他们加入进去。

还有啊，利用孩子的兴趣爱好来引导他们社交。

如果孩子喜欢画画，那就给他找一些同样喜欢画画的小伙伴一起呀，他们肯定会有很多共同话题，这不就自然而然地交流起来了嘛！别忘了鼓励和赞美孩子哦！当他们有一点点进步的时候，一定要大大地表扬他们，让他们知道自己做得很棒。

这就像给他们加油打气一样，让他们更有信心和动力去尝试。

孤独症儿童的社交康复训练不是一蹴而就的，这需要我们有足够的耐心和爱心。

就像培育花朵，需要我们精心呵护，每天照顾，才能开出美丽的花朵。

我们要相信，这些小天使们一定可以慢慢地走出自己的小世界，融入我们的大家庭。

孤独症儿童康复训练的内容
儿童孤独症的康复训练方法包括社交能力训练、行为训练、感觉统合训练、音乐训练方法以及游戏训练方法等。

建议家长根据儿童情况选择适宜的方法进行对症康复治疗，促进疾病尽早恢复。

1、社交能力训练：家长可以在日常生活中通过引导式参与的方法，帮助孤独症儿童逐渐建立良好的社会交往能力，促进孤独症的症状缓解；
2、行为训练：建议家长带儿童由专业的医生进行一对一的干预训练，以分解目标、强化和辅助为基本原则，帮助儿童尽快摆脱孤独症的困扰；
3、感觉统合训练：可以通过多个感觉刺激儿童的大脑神经系统，使大脑对外界的刺激能够更协调、更有效地作出合理的反应，以达成感觉统合的目的；
4、音乐训练：家长可以在医生的指导下，通过播放音乐的方法，帮助调节儿童内心的孤独感，促进尽早恢复；
5、游戏训练：家长可以通过和儿童做游戏的方式，改善儿童的不良情绪和孤独的性格，有助于症状缓解。

家长在儿童康复训练过程中，要保持良好的心态，要有耐心帮助儿童尽早恢复。

孤独症儿童的教育康复之二【摘要】孤独症儿童对音乐教育的特殊需求，可具体表现为：①纠正、补偿孤独症儿童生理、心理缺陷的需求；②掌握正确的社会礼仪行为和生活自理能力的需求；③提高孤独症儿童学习能力的需求。

【关键词】孤独症；教育康复；音乐教育；特殊需求我国每年约有70至100万学龄儿童患有孤独症，并呈逐年上升趋势。

特殊音乐教育是指针对特殊儿童实施的音乐教育，目前，绝大多数学龄期孤独症儿童在培智学校中就读，接受教育康复。

笔者在查阅相关文献和工作实践中发现，国外发达国家针对孤独症儿童的音乐教育普遍受到重视，但在我国却较少为人所关注。

因此，特殊教育有必要加强对孤独症儿童音乐教育的认识，从教育理论和教育实践入手，进行教育教学方法的研究和探索，力争让特殊音乐教育在孤独症儿童身上实现其特殊的教育和康复功能。

孤独症是一种由大脑、神经系统的病变而引起的广泛发育障碍性疾病，患有孤独症的儿童，其生理、心理均存在缺陷。

他们退缩、胆怯，不善与人交流，但对各类音乐却并不排斥，音乐课甚至成为他们最喜爱的学科之一。

因此，用音乐开启孤独症儿童“封闭之门”的做法被越来越多的教育人士及学生家长接受。

音乐能给他们带来快乐，对他们具有教育和康复的双重作用。

音乐教育对孤独症儿童的智力补偿、矫治的可能性也与其年龄有着密切关系，年龄越小，补偿的作用越大。

若能抓住有效时机，针对孤独症儿童的特征和表现，给予这些特殊儿童以适当的教育方式，他们在生理、心理上的缺陷是可以得到相当大弥补和改进的。

我们不难看出，孤独症儿童需要教育康复，也急盼着音乐教育对他们进行身心补偿。

随着全国700多所培智学校大部分开设了音乐课程，大量特殊教育师范类音乐专业毕业生走上工作岗位，以及孤独症儿童入学率的不断提升，针对他们的特殊音乐教育逐步具备课程开设难度低、学生接受层面广、实施推广范围大的特色，因此，根据我国特殊教育的实际情况，在孤独症儿童教育康复的问题上，特殊音乐教育是较为理想的选择。

孤独症儿童康复训练方法
孤独症的儿童，同样有过正常生活的权利，因此对这些儿童，家长要给予他们更多的关心，进行康复训练，多鼓励他们到户外活动，与身边的小朋友玩耍交流，重视情商的培养。

1别把孩子过分封闭于一味学习的小圈内：城市居住的现代化使许多人搬进了高楼，而一户一门的高楼容易给孩子造成封闭的环境，因此，应允许或鼓励孩子从高楼走下来到庭院中，与邻居或附近小朋友玩耍、交往，建立友谊。

2注重情商培育：情商即社会适应的综合能力。

孩子仅仅学习成绩优良是不够的，还须懂得接受别人并让人接受自己，这也是爱的基本涵义。

在培育孩子良好品德的同时，要教导孩子形成好的性情和情感。

3为孩子的交友创造条件：不仅应允许孩子走下高楼、走出家门，也应允许还把小朋友请进家门。

为孩子提供交朋友的机会，教给它们交朋友的艺术、方法和技巧。

培育孩子的自立能力，切忌父母事事包办。

4尽量让孩子参加集体活动：集体活动包括邻居小朋友相邀的游戏、做作业;包括学校、班级统一组织的文体活动;包括祝贺同学生日、欢送老师等等。

从集体活动中培育孩子的性格，从集体活动中体验友谊、智慧与温暖。

孤独儿童康复教案教案标题：孤独儿童康复教案教学目标：1. 帮助孤独儿童建立社交技能，提高他们与他人的互动能力。

2. 培养孤独儿童的情绪管理能力，帮助他们更好地处理情绪问题。

3. 促进孤独儿童的认知发展，提升他们的学习能力和自我管理能力。

教学内容：1. 社交技能培养：a. 学习与他人建立眼神接触，微笑和问候的基本技巧。

b. 学习主动与他人进行简单的对话，如问候、介绍自己等。

c. 学习倾听和回应他人的言语，培养良好的沟通能力。

d. 学习与他人合作，分享和参与团体活动。

2. 情绪管理培养：a. 引导孤独儿童认识各种情绪，并学习表达和处理情绪的适当方式。

b. 教授简单的放松技巧，如深呼吸、倾诉等，帮助他们缓解焦虑和压力。

c. 提供情绪管理工具，如情绪日记和情绪绘画等，让他们更好地了解自己的情绪状态。

3. 认知发展培养：a. 提供适合孤独儿童的认知游戏和活动，培养他们的观察力、思考力和解决问题的能力。

b. 鼓励他们参与艺术创作，如绘画、手工制作等，促进他们的创造力和想象力发展。

c. 提供适合年龄的学习材料和教具，帮助他们学习基础的语言、数学和科学知识。

教学方法：1. 合作学习：组织孤独儿童进行小组活动，让他们学会与他人合作、分享和倾听。

2. 游戏教学：通过游戏和角色扮演等方式，让孤独儿童在轻松的氛围中学习社交技能和情绪管理技巧。

3. 情景模拟：利用情景模拟的方式，让孤独儿童在真实的情境中练习社交技能和情绪管理能力。

4. 创意活动：通过艺术创作和手工制作等活动，激发孤独儿童的创造力和想象力，促进认知发展。

评估方法：1. 观察记录：教师观察孤独儿童在课堂活动中的表现，记录他们的社交互动、情绪管理和认知发展情况。

2. 反馈问卷：向孤独儿童及其家长发放问卷，了解他们对课程的感受和学习效果。

教学资源：1. 社交技能教学材料：包括图片、视频和绘本等，用于教授社交技能和情绪表达方式。

2. 认知发展教具：如拼图、益智游戏等，用于培养孤独儿童的观察力和解决问题的能力。

孤独症儿童康复实施方案孤独症是一种神经发育障碍，通常在儿童时期出现。

这种疾病会影响患者的社交能力、交流能力和行为模式。

孤独症儿童需要特殊的康复实施方案来帮助他们恢复正常的生活和社交能力。

一、个体化评估孤独症儿童的情况各不相同，因此需要进行个体化评估。

这种评估可以帮助医生了解孩子的行为和交流问题，从而制定一个有效的康复计划。

个体化评估可能包括许多测试，如语言和认知测试、社交能力测试和行为评估。

二、认知行为疗法认知行为疗法是帮助孤独症儿童改变不良行为和思维模式的一种方法。

这种疗法基于认知心理学的原理，即通过改变思考方式来改变行为。

在这种疗法中，医生会教孩子如何识别不良行为和思维模式，并提供新的思考方式和行为技能。

三、社交技能培训孤独症儿童通常缺乏社交技能，因此需要特别的社交技能培训。

这种培训可以帮助孩子学习如何与他人交往和沟通。

医生可以使用模拟场景来教孩子如何与他人交流，如模拟在学校中与同学交往。

四、家庭支持和教育孤独症儿童需要家庭的支持和教育。

家长可以学习如何与孩子交流和理解他们的需要。

他们也可以学习如何帮助孩子融入社会并建立良好的人际关系。

此外，家长还可以向孩子提供必要的情感和社交支持。

五、药物治疗在某些情况下，医生可能会建议给孤独症儿童使用药物治疗。

这种治疗可能包括抗抑郁药、抗焦虑药或抗精神病药。

这些药物可以帮助孩子控制不良行为和情绪问题。

六、康复计划的执行和监督康复计划的执行和监督非常重要。

医生和家长应该密切合作，确保孩子得到必要的支持和帮助。

他们应该定期评估孩子的进展，并根据需要进行调整。

此外，医生和家长还应该建立一个有效的沟通渠道，以便随时交流信息。

孤独症儿童需要一个个体化的康复计划。

这种计划可能包括认知行为疗法、社交技能培训、家庭支持和教育、药物治疗以及康复计划的执行和监督。

通过这些措施，孤独症儿童可以恢复正常的生活和社交能力。

儿童孤独症综合康复训练方法如下是有关儿童孤独症综合康复训练方法：孤独症是一类起病于发育早期，以持续的社交互动与社交交流能力缺陷及受限的、重复的行为模式、兴趣或活动为主要临床特征的神经发育障碍。

目前在全球范围的发病率为1%-2%，且发病率仍在逐年升高，尚无特效的治疗药物，主要综合康复训练方法有以下几种：一、应用行为分析法（ABA）采用行为主义原理，以正性强化、负性消退等技术为主，矫正孤独症儿童的各类问题及异常行为，同时促进孤独症儿童各项能力发展。

主要步骤为：首先对患儿的问题行为进行分析，然后制定训练计划。

将训练计划分解并逐步强化训练，即采用分段式的教学方法，先把任务分解成容易执行的小单元，对每一个行为单元进行训练，然后把已经掌握的行为单元串联起来形成一个完整的行为链，并将训练好的目标行为泛化到日常生活变换情景中运用和发展。

二、感觉统合训练对每一个患儿在实施感觉统合训练之前均进行感觉统合评估，根据患儿感觉统合失调的程度选择科学的训练内容。

1.前庭功能训练如滑梯，吊缆训练等。

2.触觉训练给予儿童身体部位不同的刺激以引导他们正确的感知功能。

3.本体觉训练如万象组合、袋鼠跳。

4.视知觉训练如视物追踪、拼图练习。

三、语言训练对孤独症儿童进行语言训练时治疗师用夸张的表情和手势，说话时声音、声调都要很夸张，语速一定要慢，要主动示范患儿应该说的句子，句子简短明了，便于患儿理解。

对于不能进行语言沟通的患儿，再用图片沟通法进行交换信息（PECS），即以图片辅助口语来做主要沟通系统。

四、游戏训练采用集体游戏的形式，根据患儿的智力水平分组进行游戏，每组4-6人，游戏内容：模仿游戏、假想游戏、社交互动游戏。

五、音乐治疗运用音乐治疗可以增强他们学习和社会活动的参与感，成为康复训练的突破口，设备有电子琴，打击乐器，引导患儿进入一种非常放松的状态，然后再弹奏一些节奏感明显、温柔、亲切的音乐，患儿同时可做各种动作造型或互动音乐游戏。

耽搁了。

其实他已经行走困难了。

第二天早上，听他说昨晚咳嗽一晚没睡，我后悔不已，要求他先去看病，他却说那么多孩子和家长等着呢，中午再说。

无奈我让家人送来了我曾经患肺炎时所吃过的药。

不知是安慰我还是真的有效，谢老师吃过药后，笑着对我说“李健，你别说，还真的管用，舒服多了”。

谢老师对我的细心体贴，再一次使我对他的病情大意了。

直到中午12点40分，才忙完上午的工作，谢老师中午几乎没吃什么，这让我很担心，决心不再考虑下午的工作，直接带着谢老师去了上海距离太仓最近的一家三甲医院———上海市嘉定区中医院。

可能因为的确病得太厉害了，做完检查项目已经是下午3点了。

因为太过挂念学校里等待的孩子，谢老师检查完就要求回太仓，我们拗不过老师，只好一起回学校。

到了学校，学生已经放学，我让他直接回宾馆休息，但他看到有家长还在排队等着，便直接去了教室，继续给家长和孩子们指导，直到最后一个学生结束时天已深黑。

晚饭后我坚持要再去医院看病，由于没有了学生等待，这一回谢老师也同意了。

我和同事一起带老师去医院，急诊科的大夫看过检查报告后，直接说要马上住院，而谢老师不肯，说第二天还有工作，况且家在南京，有些许不方便。

和谢老师再一次“讨价还价”之后，请医生马上给谢老师输液，直到晚上12点多结束。

第二天上午，谢老师依旧坚持给学校做课题指导，直到全部工作结束，才乘车回家。

没有想到，这竟成为永别!与谢老师的相处，耳濡目染中，让我一次次体会到了母校的“博爱塑魂”，不只是一句话，更多的是潜移默化中逐步传递给我们每一位学生的渗透到骨子里的一种信念。

短短的大学生涯，让我遇到了许许多多像谢老师一样的好老师。

每当与人谈及自己的大学经历，内心总会有一种油然而生的幸运和自豪，与金钱、权力、荣耀、地位没有丝毫关系，是由内而外的一种坦然、踏实和幸福。

就像谢老师赞扬他随手带着的用来喝茶的玻璃罐头瓶，毫不起眼，却经久耐用，外表朴素无华，内在丰润实在。

臧克家诗云:“有的人活着，他已经死了;有的人死了，他还活着。

究教育在孤独症儿童发展与康复中的主导作用……我原来不是很清楚他在这方面的功力，但是有两件事情改变了我对他的看法。

一是有一年的大年初六，他带我去脑科医院拜访一位孤独症儿童的医学专家。

那天，有很多家长和孩子在候诊。

他通过观察，非常准确地初步判断其中六个候诊的孩子不是孤独症，而是剖腹产造成的感统失调，而当剖腹产的判断被家长证实之后，我感到十分惊讶!他是如何做到这点的?看来没点儿真本事，还真是很难做到。

另一件事就是他发明一种训练方法，我把它戏称为“蛤蟆功”，就是让孩子每天在地上或垫子上爬，这个方法效果很好，深受家长欢迎。

非常可惜的是，由于他的突然去世和主客观条件的限制，这些研究中断了。

希望南京特师孤独症专业的老师能继续他的未尽事业，将南京特师建成国内孤独症教育和机理研究的重要基地。

三、谢明先生是个高尚和纯粹的人谢明先生是一个高尚的人。

我说他高尚，首先是因为他有着很强的家国情怀和事业心。

他也有受委屈的时候，但这从不影响工作。

他顾全大局，党性原则很强，知行合一，从不搞“两面三刀”和阳奉阴违的那一套。

其次是他待人真诚，有情有义，表里如一，历久弥坚。

比如现在南京特师读书的那个孤独症孩子，从读中学开始，他就结合研究进行干预和教育，为了这个孩子，他数次托我找教育厅和省残联及相关高校，帮助解决上学等问题，可谓无微不至，情如父母!再次他很廉洁、朴素和不讲究。

迄今他还住在20年前教育厅分的房子里，嫂夫人很早就下岗，但他从来没有要求组织或学校帮助解决。

谢明先生还是一个很纯粹的人，他几乎没有城府，也很少设防，他总是热情、真心地对待别人，恨不得把心都掏给别人。

在这个物欲横流的社会里，像他这样纯粹的人，已经很少了!我和老谢朝夕相处搭档近20年，他的音容笑貌、举手投足，甚至他身上的那股强烈的烟味都已存在我的记忆中。

老谢住在我的楼上，每天晚上，老谢总会在书房踱步，这么多年下来，我已经习惯了他的脚步声。

当他突然去世后，我仍然习惯地在等待那个熟悉亲切的脚步声……尽管我知道这个脚步声再也不会出现了，但是我相信，我们的灵魂总有一天会在天堂相遇。

教育康复的研究”来系统深入探讨孤独症教育康复中的问题。

二是通过编写教材将研究成果应用于教学，将理论与实践有机统整起来。

例如，他编写了南京特殊教育职业技术学院重点建设教材《孤独症儿童的教育康复》。

三是通过撰文编表将学术观点传达给受众。

例如，他用简明易懂的方式撰文分析孤独症、阿斯伯格综合症儿童与智力障碍儿童等三类儿童的差异;编制评估表，制订个别化教育计划等。

四是通过系列论坛与讲座分享自己的观点给儿童、家长、教师、专家等。

正是因为他在孤独症儿童教育康复领域的深入研究，他顺理成章地被大家推选到中国心理卫生协会残疾人心理分会等学术团体兼职，担任副会长等学术职务。

他心怀天下孤独症儿童，忧心于孤独症儿童身边的人读不懂他们，正如他在《孤独症儿童的教育康复》一书中指出的:“由于‘读’不懂孩子，许多家长觉得无法与孩子沟通和交流，对孩子的发展一筹莫展。

我们许多教育机构(幼儿园和普通小学、中学)也有教师对孤独症疾病不了解，又缺乏特殊教育的手段和方法，所以对这些儿童的发展显得手足无措。

”［6］四、读懂孤独症儿童，实现人生的宽度综观谢明先生的人生，他的人生宽度生前体现在跨越军、政、学三界，业精于勤;卒后表现在捐献遗体、捐献藏书、捐资成立基金三事，大爱无声。

其人生的宽度因投身于特殊教育，做特殊教育事业的拓荒者而得到了升华;因心系孤独症儿童，做孤独症儿童的知心朋友而显得崇高伟大;特别是后期将自己大量的时间与全部的精力都奉献在学会“读懂孤独症儿童”上，在孤独症儿童教育康复领域坚持了长达18年的教育教学与行动研究，不但亲力亲为撰写学术专著，启迪后人，努力开拓具有中国特色的孤独症儿童教育康复的新局面，而且捐资成立孤独症儿童教育基金，鼓励后学，致力于孤独症儿童的学术交流与研究的大发展。

谢明先生即使在病榻上也心系孤独症儿童与孤独症儿童教育事业，笔耕不止，足见他已将孤独症儿童教育研究这座他者眼中的“学术孤岛”建成了自己人生的“精神家园”。

孤独症康复训练方法
孤独症，是一种儿童发育障碍疾病，常表现为社交沟通障碍、刻板重复行为和
兴趣受限等特征。

针对孤独症患者，康复训练是非常重要的，可以帮助他们提高社交能力、改善行为问题，提高生活质量。

下面将介绍一些孤独症康复训练方法，希望能对相关人士有所帮助。

首先，语言和沟通训练是非常重要的。

孤独症患者常常存在语言障碍，无法与
他人进行正常的交流。

因此，针对孤独症患者的语言和沟通训练是必不可少的。

可以通过语音治疗、社交技能培训等方式，帮助他们提高语言表达能力，学会与他人进行交流。

其次，行为训练也是非常重要的。

孤独症患者常常表现出刻板重复的行为，缺
乏灵活性和适应能力。

因此，针对这一问题，可以通过认知行为疗法、行为塑造等方式，帮助他们改善行为问题，提高自理能力。

此外，社交技能训练也是必不可少的。

孤独症患者常常缺乏社交技能，无法与
他人进行正常的互动。

因此，可以通过角色扮演、社交情境模拟等方式，帮助他们提高社交能力，学会与他人进行交流和互动。

最后，家庭支持和教育也是非常重要的。

家庭是孤独症患者最主要的支持来源，家庭成员需要给予他们足够的关爱和支持，帮助他们克服困难，适应社会生活。

同时，家庭成员也需要接受相关的教育和培训，学会如何与孤独症患者进行有效的沟通和交流。

总之，孤独症康复训练方法是多方面的，需要综合运用语言和沟通训练、行为
训练、社交技能训练以及家庭支持和教育等方式，帮助孤独症患者提高生活质量，融入社会。

希望通过相关的康复训练方法，能够让更多的孤独症患者得到有效的帮助，重获新生。

两方法帮助孤独症儿童康复
儿童孤独症是发生在儿童早期的以同外界接触障碍为特征的发
育性障碍，主要表现为不同程度的人际交往障碍、兴趣狭窄和行为方式刻板。

对此，专家表示，让孩子远离孤独症可试试下述两种方法。

两方法让孩子远离孤独症！
一、行为干预疗法
对孤独症患儿常采用操作性条件处理法，即阳性强化法及消退法或惩罚法。

出现一个好的行为时给予奖励，使该行为得以强化。

出现一些不合适的行为或动作时，不予理睬或“惩罚”，使之消退。

二、特殊教育
1、为了促进患儿的语言及社会交往能力的发展，有计划的特殊教育是十分重要的。

特殊教育所使用的技术方法较多，如形象实物教学、手势、姿势、交往交谈、游戏、感情给予、音乐体疗、美工等，要适合患儿的认识障碍水平，注意教育个别化;
2、游戏在教育中有重要作用，医师也可通过游戏来观察了解患儿的病情。

游戏可反映患儿的内心世界，可发泄压抑着的情绪，起到心理上的疏导作用，同时又有治疗作用。

儿童孤独症该如何有效预防？
日常生活中，家长应让孩子多与外界环境接触，多参加各种锻炼，让孩子与同龄儿童一起玩耍、交往和学习，使其个性和社会适应性健康发展，切勿让孩子长期过“封闭式”的生活，以免形成孤僻性格而
殃及孩子终生。

专家提醒，生活中一旦发现孩子出现类似儿童孤独症的表现，应及时请教医生，妥善施治，并进行有关诱导训练。

从而才能及时有效的帮助孩子远离孤独症。

【家庭教育】孤独症儿童康复教育的关键
全国孤独症儿童诊疗康复教育技术规范论证会在深圳召开，市残联等单位共同牵头编
写了《孤独症儿童诊疗康复教育技术规范》，这个规范未来正式出版后，将对构建我国孤
独症儿童诊疗康复教育体系具有开拓意义。

孤独症儿童康复教育的关键是：
1、方法要尽可能专业，开展孤独症儿童康复教育是要有专业基础的，不是任何一个
医生或者教师都可以从事。

2、时间要尽早，要抓住孩子大脑发育的关键期，在大脑还没有发育成熟时，科学系
统的教育训练和适当的刺激会促进孩子大脑的发育，并可起到事半功倍的效果。

3、教育要尽可能准确一些，就是要找到孩子的兴趣点、最近发展区。

只要判断清楚了孩子的发展特点和发展水平，针对他的实际发展情况及发展潜能，他
的学习兴趣会大大提高。

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在孤独症儿童教育上，应提倡“融合教育”。

有25％－30％的孤独症儿童智力是完全没有问题的，只是存在注意力不集中、与人沟通交往障碍等行为问题。

除了极少数有攻击行为的重度孤独症孩子外，绝大部分孤独症孩子是可以随班就读的。

通过集体教学和有机穿插对残疾儿童少年的个别辅导，可以使他们在文化知识、生活
自理能力、社会活动能力等方面得到良好教育。

感谢您的阅读，祝您生活愉快。

孤独症的康复训练方法孤独症，又称自闭症，是一种儿童神经发育障碍疾病，常常表现为社交交往困难、语言沟通障碍、刻板重复行为等特征。

针对孤独症患者的康复训练方法至关重要，可以帮助他们改善社交能力、语言沟通能力，提高生活自理能力，提高生活质量。

下面将介绍几种常见的孤独症康复训练方法。

首先，语言和沟通训练是孤独症患者康复训练的重要内容之一。

通过语言和沟通训练，可以帮助孤独症患者改善语言表达能力，增强理解能力，提高沟通技巧。

在训练中，可以采用语音交流、图卡交流、情景交流等方式，让孤独症患者逐步提高语言和沟通能力，融入社会生活。

其次，社交技能训练也是孤独症患者康复训练的重要环节。

社交技能训练旨在帮助孤独症患者学会与他人交往，培养友谊，建立人际关系。

在训练中，可以通过角色扮演、游戏互动、集体活动等方式，让孤独症患者逐步学会与他人合作、分享、沟通，提高社交技能，增强社交能力。

另外，生活自理训练也是孤独症患者康复训练的重要内容之一。

生活自理训练旨在帮助孤独症患者学会自我照顾，提高生活自理能力。

在训练中，可以通过日常生活技能训练、自助餐训练、自我卫生训练等方式，让孤独症患者逐步学会自己穿衣、洗漱、进食等日常生活技能，提高生活自理能力，减少对他人的依赖。

最后，家庭支持和教育也是孤独症患者康复训练的重要环节。

家庭支持和教育可以帮助孤独症患者获得更多的关爱和理解，提供更多的康复训练机会。

家庭成员可以通过陪伴、鼓励、引导等方式，帮助孤独症患者更好地融入社会，提高康复训练效果。

总之，孤独症的康复训练方法包括语言和沟通训练、社交技能训练、生活自理训练以及家庭支持和教育。

这些训练方法需要长期坚持和耐心，帮助孤独症患者逐步提高社交能力、语言能力和生活自理能力，融入社会，提高生活质量。

希望社会各界能够关注孤独症患者，给予他们更多的理解和支持，共同促进孤独症康复训练工作的开展。