以服务为宗旨,以就业为导向,走产学研结合的发展道路

高等职业教化基本知识1．什么是高等职业教化？高等职业教化是高等教化发展中的一个类型，肩负着培育面对生产, 建设, 服务和管理第一线须要的高技能人才的使命。

这种教化坚持“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路”，强调对职业的针对性和职业技能培育。

2．高等职业教化的主要特征是什么？一是职业针对性，这是其本质属性；二是大众性；三是产业性；四是社会性。

3．职业教化之本是什么？职业教化以人为本，就业是民生之本，因此职业教化就是就业教化。

4．以服务为宗旨的详细含义是什么？以服务社会主义现代化建设为宗旨。

5．提高高等职业教化教学质量的核心, 重点和难点是什么？课程建设及改革是核心及难点，重点是师资队伍和实训基地建设。

6．高等职业教化的改革方向和突破口是什么？“以就业为导向”是高等职业教化的改革方向和突破口。

7．要营造有利于高等职业教化健康发展的社会环境，应如何转变观念？（1）转变人才观念，把劳动技能型人才作为珍贵的人才来对待；（2）加强学生思想教化和养成教化，树立劳动光荣的道德风尚，主动开展职业技能, 技术竞赛活动，扶植学生形成正确的价值观和良好的职业道德，激励学生到生产第一线建功立业；（3）树立先进典型，大力表彰职业教化的先进单位和个人，宣扬职业教化和高素养劳动者在社会主义现代化建设中的重要作用，形成重视劳动技能, 敬重技能人才的良好氛围。

8, 职业教化的“三个转变”和“两个加强”是什么？“三个转变”是转变办学思想, 转变办学机制和转变办学模式；“两个加强”是加强职业道德教化和加强职业技能培训。

9．如何相识我国高技能人才的作用？高技能人才是我国人才队伍的重要组成部分，是各行各业产业大军的优秀代表，是技术工人队伍的核心骨干，在加快产业优化升级, 提高企业竞争力, 推动技术创新和科技成果转化等方面具有不可替代的重要作用。

10．我国高技能人才工作的目标任务是什么？加快培育一大批数量足够, 结构合理, 素养优良的技术技能型, 复合技能型和知识技能型高技能人才；建立培育体系完善，评价和运用机制科学，激励和保障措施健全的高技能人才工作新机制，逐步形成及经济社会发展相适应的高, 中, 初级技能劳动者比例结构基本合理的格局。

这就是说，高等职业教育的培养目标是面向生产、面
向基层、面向管理和服务第一线，培养实用型人才。因此，
与之相关的高等职业教育的人才培养模式、运行机制，以
至于课程设置、课堂教学等都要围绕这一培养目标来构建、
实施和组织。
二、精心组织课堂教学
高职院校必须以“应用”为主旨和特 征来组织实施课堂教学，促进学生专业知 识向实用技能的转化。使得学生成为具备 基础理论知识适度、技术应用能力强、知 识面较宽、素质高等特点的应用型人才。
5、开放式教学
以就业为导向的课程实施过程，应是一种开放的 教学过程。其教学不再是简单地向学生灌输现成的学 科概念和结论，而是向学生提供多种学习方法和学习 路径。
要逐步形成一个开放的网络学习环境，充实网络 资源和课件，给学生提供自主在线学习的平台。以便 提高学生的学习积极性和解决实际问题的能力。通过 网络，将任课教师制作的各种教学课件、练习、题库 和相关知识提供给学生，并提供资料和数据下载服务， 学生亦可上传相关资料，为学生创建一个开放的资源 共享的场所。尝试网上答疑、利用试题库自主考查等， 实现教学优化。
育特点的人才培养模式。

因此，要逐步形成“校企合作”的人才培养模式，
“校企一体”的办学机制和“以企养教”的管理运行机
制。从而为教师，也为学生创建实习平台。
2、建设精品课程
在教学实践中，整合教学内容，改革 教学方法、加强教材建设，在此基础上， 逐步建设一批骨干专业的精品课程。
3、充实“双证书”教学内容

1998年原国家教委在《面向21世纪深化职业教育
改革的意见》中提出了职业学校要加强“双师型”教师
队伍建设的要求(既能从事理论课或文化课教学，又能

一、高职院校办学指导思想是什么？高等职业教育以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路。

二、高等职业教育培养目标与基本要求是什么？1、培养目标高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分，培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才。

2、基本要求高职高专毕业生要热爱社会主义祖国，拥护党的基本路线，懂得马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论的基本原理，具有爱国主义、集体主义、社会主义思想和良好的思想品德；在具有必备的基础理论知识和专门知识的基础上，重点掌握从事专业领域实际工作的基本能力和基本技能；具备较快适应生产、建设、管理、服务第一线岗位需要的实际工作能力；具有创业精神、良好的职业道德和健全的体魄。

三、高职高专教育人才培养模式的基本特征是什么？以培养高等技术性专门人才为根本任务；以适应社会需要为目标、以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，毕业生应具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点；以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系；实践教学的主要目的是培养学生的技术应用能力，并在教学计划中占有较大比重；“双师型”（既是教师，又是工程师、会计师等）教师队伍建设是提高高职高专教育教学质量的关键；学校与社会用人部门结合、师生与实践劳动者结合、理论与实践结合是人才培养的基本途径。

高职高专不同类型的院校都要按照培养高等技术应用性专门人才的共同宗旨和上述特征，相互学习、共同提高、协作攻关、各创特色。

四、高职高专教育的根本任务与中心工作是什么？在各类高职高专院校中，培养人才是根本任务，教学工作是中心工作，教学改革是各项改革的核心，提高质量是永恒的主题。

各级教育行政部门及高职高专院校都要根据形式的发展变化和本地区、学校的实际情况，不断明确办学指导思想。

当前，特别要处理好数量与质量、改革与建设、教育工作与其它工作的关系。

维普资讯
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试论高等职业教育中走产学研结合道路
的必 要 性
孙 薇
摘 要 ：我 国 高 等 职 业教 育 的 定 位 是 “ 以服 务 为 宗 旨 ， 以就 业 为 导 向 ， 走 产 学 研 结 合 的 道 路 ” 高 等职 。
为 高 职 高 专 教 育 的 基 本 特 征 之
一
随 着 社 会 经 济 的 发 展 ，对 生 产 第 一 线 的 高 级 应 用 性 技 术 人 才 的 需 求 越 来 越 大 。 高 职 毕 业 生 不 能 满 足 用 人 单 位 的 要 求 ， 难 以 就
业 。 一 部 分 毕 业 生 就 了 业 也 不 能
需更 新 换 代 ，企业 必须以 创新 技 术 为后 盾 ，发展 高 新 技术 ，不 断 推 出市 场 需要 的新 产 品以 提 高竞
争 力 。 企 业 实 现 这 一 目标 的 主 力
是 应 用 型 人 才 ，这 类 人 才 的 主 要
，
明 确 了 ： 产 学 结 合 是 高 等 职
业 教 育 发 展 的 必 由 之 路 。 我 国 高
的 密 切 合 作 关 系 ， 才 能 实 现 这 一
目标 。
、
产 学研 结 合是 社 会经 济
发展 的 客观 需求
教 育 作 为 社 会 的 一 部 分 ， 与 社 会 经济 有 着 本 质 、 必 然 的 联 系 。 布鲁 纳 （ ． ｂ ｕ ｎ ｒ 曾提 到 ： ＣＪ Ｓ． ｒ ｎ ｃ ） “ 顾 教 育 过 程 的 政 治 、 经 济 和 社 不 会 环 境 来 论 述 教 育 理 论 的 教 育
业 的 崛 起 对 高 级 应 用 性 人 才 的 需

以服务为宗旨以就业为导向为社会主义现代化建设培养高技能人才——周济同志在第二次全国高等职业教育产学研结合经验交流会上的讲话同志们：去年10月，我们在湖南永州成功地召开了第一次全国高职教育产学研结合经验交流会，重点交流和宣传了农业高职人才培养的经验，明确了产学研结合是高等职业教育发展的必由之路。

今天，我们在这里召开第二次全国高职教育产学研结合经验交流会，重点是交流制造业高职人才培养的经验，并研讨如何根据形势的发展，以就业为导向，为社会主义现代化建设服务，推动高等职业教育持续健康快速地发展。

我们希望在明年上半年召开第三次全国高职教育产学研结合经验交流会，交流会将以服务业为重点。

这样，去年是以农业为主题，今年以制造业为主题，明年将以服务业为主题，通过这样的活动使产学研结合在第一、第二、第三产业的各个领域深入地开展下去。

一、为社会主义现代化建设事业服务，加快培养社会紧缺的制造业技能型、应用型人才党的十六大报告明确重申了党的教育方针，即：坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义接班人和建设者。

高等职业教育是教育事业当中与社会经济发展和人民群众利益联系最为直接、最为密切的一部分，切实贯彻教育方针、贯彻教育为现代化建设事业服务的宗旨，是我们办好高等职业教育的指导方针。

在新时期、新阶段，高等职业教育有很多的机会、很大的空间为现代化建设服务，是可以大有作为的。

在过去的25年内，我国经济一直保持着较高的发展速度，GDP增长率年均9%以上；在今后的20年内，如果还能继续保持每年7%以上的增长率，到2020年，我国的国民生产总值将再翻两番，实现全面建设小康社会的宏伟目标，为中国基本实现现代化奠定牢固的基础。

为了实现全面建设小康社会和国民生产总值再翻两番的历史任务，中央明确提出，要走新型工业化道路，要把经济增长方式转移到依靠科技进步和提高劳动者素质上来。

刚刚结束的十六届三中全会和今年的全国经济工作会议，提出的一个重要问题就是要认真对待经济结构调整问题，切实把经济增长方式转移到依靠科技进步和提高劳动者素质上来。

人 ，省 精 品 课 主 讲 教 师 。教 育 部 本 科 教 学 工 作 水 平 评 估 专 家 ，教 育 部 高 职 人 才 培 养
工作评估专家 。中国化学会会 员 ，湖北 省科 学技 术协会 委员 ，黄 冈市科 学技术协会 副主席 ，黄冈市化学研究会会长 ，武汉城市圈高职教育联盟常 务理 事。
支持 的高 职 敦 ｆ 训 地 ３ ， 肯 级 高 职 敦 吱 ｌ 地６ 。建 仃 佼 外 实 爿基 ｆ ２ ３ 。 附 属 医 院 一 。 ｊ ． 个 Ｊ ｌ 个 ￣ ７个 所 学 院 “ 以 邓 小 、 论 干 “ 个代 ” 持 ｆ ¨ 耍Ｉ 为 指 ，深 入 落 吱 科 学 发 展 观 。坚 持 “以服 务 为 宗 旨 ， 以就 业 为
１８ ． ．０ １９ ． ：在 黄 冈 师 范 专 科 学 校 化 学 系任 教 ； ９ １ １ １ ９ １ １
ｉ
ｌ９ ． ９ ３ １ ９ １ １ｌ９ ． ：任黄 冈师范专科学校化学 系主任 ｛
ｌ９ ．’９ ５ ３ ９ ３ １ｌ９ ． ：任 黄 冈师 范 专 科 学 校 教 务处 副 处 长 ；
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１９ ． ９ ６ ３ ９ ５ ３ １９ ． ：任黄 冈师专科研生产处处长 、教务处副 处长、计 算机 系主任；
１９ ．’０ １ １ ９ ６ ３２ ０ ． ：任 黄 冈师 范 专 科 学 校 （ 冈师 院 ）科 技 处 处 长 ； 黄 ｉ
２ ０ ． ２ ０ ． ：任黄冈师范学院教务处处长 ； ０ １１ ０６ １
校 、 黄冈市中心『 院
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试析以就业为导向的素质教学改革浅议论文摘要：通过对就业导向的含义分析阐明素质教学改革的重要性以及加强素质教学改革的措施。

论文关键词：就业导向；素质教学改革；高职教育“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路”是高职教育教学改革的根本思路。

以就业为导向就是要培养、提升学生的就业综合素质，提高就业质量。

就业综合素质必须依赖于系统的素质教学活动才能养成和提升，因此，高职教育以就业为导向，必须进行素质教育教学改革。

一、以就业为导向是综合素质的导向1.就业导向的含义就业导向是指高职院校要以服务劳动者就业、促进劳动者就业为办学方向。

重点是全方位引导高职生就业，全过程指导高职学生就业，及时、顺利地实现就业。

同时，广泛开展高职生回炉培训就业、企业职工岗位培训、农民工就业培训和下岗职工再就业培训。

以就业为导向就是贯彻落实科学发展观，坚持以人为本，服务于经济社会发展需要和人的全面发展。

把就业作为民生之本，服务就业、促进就业，推动社会公平，构建和谐社会。

就是培养输送生产、服务、建设、管理一线“高素质技能型”人才。

既要从当前出发，满足劳动力市场的现实需要，更要适应经济社会发展的长远需要和人才的可持续发展，改革办学模式和人才培养模式。

通过学习实践，培养良好的职业道德以及动手能力、创新能力、就业能力、创业能力和增强自我生存发展能力。

2.以就业为导向是全方位、多层次的（1）社会需求导向。

它是指整个社会和区域经济发展人力资源市场的需要。

社会再生产需要源源不断的高素质的劳动者，高职教育以培养社会主义市场经济发展需要，德、智、体、美全面发展的技能型人才为己任，为社会培养输送的毕业生必须具有一定的文化知识、法制纪律意识、道德修养、专业基础知识、良好的工作态度和工作责任心等基本素质。

只有科学调整和设置专业，按市场需要招收培养学生才能满足经济社会发展和人才市场需要。

（2）就业素质导向。

它是指企业对人才素质的要求和劳动者适应社会可持续发展的素质，重点是对就业者职业道德和职业技能的具体要求。

校企合作总结篇一：校企合作总结校企合作总结（一）我校坚持以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路的办学理念，把校企合作高技能人才培养体系作为学校一项重要的工作,是我校创建国示范中职学校内涵要求，也是中职教育的基本要求和核心。

2015年，校企合作办在学校领导的高度重视下，各部门的大力配合下，校企合作办按照服务学生，沟通服务企业，搭建平台，合作共赢的定位，采取校政合作、校企合作等多种工作方式，发挥主观能动性，开拓创新，认真研究实践，充分利用现有资源，配合教学进行专业建设和课程改革，取得显著的成效，全面提升实践教学质量，为我校人才培养和专业建设做出了应有的贡献，同时积极开创校企合作工作的新局面，优质高效地完成全年各项任务。

主要工作总结如下：一、校企合作办工作制度的完善制订了校企合作办公室2014年工作思路，确定了校企合作办公室工作职责，并对办公室正常运转作了相应的筹划。

校企合作办作为一个新部门，注重内部管理制度的建立和完善，经过几年的努力，校企合作办内部制度的完善有了一个新的提高。

（一）内部管理制度日趋完善完善了学校校企合作工作管理办法以及一些相关制度。

如校企合作项目审批流程、校企合作项目专家评审办法、校企合作工作奖励办法、学生顶岗实习的规章和制度等，并通过多种形式广泛征求相关部门意见，形成了较为成熟的文本。

（二）与政府部门建立工作沟通机制借助长株潭劳动就业服务中心、长株潭工商联、长株潭经贸局与各行业建立了工作沟通机制，同时也借助长株潭等厂商会与各行业建立了工作沟通机制，及时了解到当地企业的用工需求、岗位需求。

建立学校校企合作办与各政府部门沟通联系的长效机制。

（三）参与职教集团建设调研草案在相关调研广泛征求各方意见的基础上，完成了《关于军工职教集团的筹备实施方案》建议稿已提交领导审核。

二、校企合作工作的正常开展，合作的具体内容及取得的成绩我校通过和企业的合作，实现资源共享、优势互补，共同发展，合作模式灵活多样，促进了双方共同发展，达到学校、企业和学生三赢。

职教之声V OICEＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2013 0310长沙民政职业技术学院：五大创新打造技能人才培养新模式长沙民政职业技术学院创办于1984年，2009年成为全国首批28所国家示范性高等职业院校之一。

学校坚持立足民政、面向社会、适应市场、开放办学，以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路，面向民政行业和区域现代服务业工作一线，培养德、智、体全面发展，心理健康，具有“爱众亲仁”道德精神和“博学笃行”专业品质的高素质技能型专门人才。

准确定位人才培养目标“培养什么人”是高职教育要解决的首要问题，在12个国家示范建设专业与12个省级精品专业和改革试点专业引领下，学校各专业在进行广泛市场调查的基础上，召开有行业专家、企业代表、教育专家等各层面人员参加的人才培养方案论证会，按职业岗位需要和人的发展要求制定培养目标规格，突出职业道德和实践能力培养，形成了“行业认可、企业欢迎、家长满意、学生受益”的人才培养质量观。

学校积极探索“如何培养人”这个命题，全方位推进校企合作、工学结合的人才培养模式改革，与全国知名企业海尔、LG曙光、三一、金蝶等深度合作，促进了教师思想观念大转变，越来越多的教师更加意识到只有通过工学结合才能培养出高素质技能型人才。

学校在建设国家示范校的过程中，探索了项目推动机制，实行了项目奖励，召开了10次教学改革推进会，取得了很好的效果。

广大教师创造了一批有影响的人才培养模式改革成果，如社会工作学院探索构建的“重专业价值、强实务能力”人才培养模式，电子信息工程学院创造的“为了学习而工作”的人才培养顶岗实习模式，文化传播学院创造的“职业行为导向”人才培养模式，医学院创建的“德技并重，行业主导，课证相融”人才培养模式等。

学校现有64项院级教学成果，其中2项获得国家级高等教育教学成果奖、17项获得省级高等教育教学成果奖。

建设优质教学资源长沙民政职业技术学院在建成17门国家精品课程、22门省级和教育部教指委精品课程的基础上，于2010年9月为每位师生配发教学空间，积极推动基于云计算的互联网空间资源课程的建设和运用。

以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路主持人：宋颖参会人员：各企业负责人信息工程系全体教师时间：4月11日地点：报告厅宋颖主任：首先，对在座各位的光临表示热烈的欢迎！我们积极与公司企业建立良好的合作关系，目前已与多个公司企业建立了实习基地，学生通过在实习基地的“实战演习”，既有利于用人单位在实习过程中考察学生，也有利于学生及早熟悉、适应工作岗位，有效地促进了就业率的提高。

同时，还采取专场模拟就业训练、引进企业订单专题培训、举行专场就业推介会、与专职机构联手建设就业信息交流网站、毕业生心理辅导班等多种方式提高学生就业能力。

组织学生下企业实习是目前办学的一大难题，主要原因是一般IT企业都不能容纳成班甚至成组学生长时间的在某一岗位进行实习，一般计算机及软件公司就更不能。

既然难以批发式整体一次性安排，我们就采取化整为零、少量多次、形式多样、随机应变的一些补救性措施弥补，例如派教师与软件公司合作对成熟项目，根据教学和实训的要求，进行案例再现式的开发；再例如充分利用假期和毕业实习期，安排和鼓励学生利用各种方式进入企业做兼职、实习。

另外，我们对前厂后校的实习模式作出探索：与软件公司达成协议，拿出一些项目由企业做出需求分析和设计之后，由专职技术人员和专业教师共同分发给学生作为课程设计项目；对学生预先进行组织和专题培训；教学安排根据企业要求进行相应调整。

我们也正在积极建设订单式课程体系，即按企业需求和开发需求组织教学；签约实习基地，向企业外聘高级培训讲师。

我们尽可能使我们的实验室软硬件环境接近或等同企业开发环境，譬如我们采用与企业同样的软件开发环境；让学生按软件工程规范进行基于真实项目的模拟实训；另外正在应广东省Linux 应用软件专门委员会的委托，研究制订面向高职高专IT类专业推广的Linux实训教学模式。

白城电视台马主任：要按与市场接轨的思想进行课程设置和教学方法改革目前职业院校计算机应用与软件专业的课程体系，有些课程的内容只是普通高校课程的简化，注重理论知识的培养，实用技能的训练相对不足。

高等职业教育理论问答1、如何理解高职教育的定位问题? 以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路。

2、高职教育的属性高等教育和职业教育的双重属性。

3、高职教育的人才培养模式是校企合作、工学结合。

4、高等职业院校人才培养工作评估的方针是坚持以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设。

5、高职教育应树立基于多元智能的人才观。

6、高职教育应树立基于能力本位的教育观。

7、高职教育应树立基于全面发展的能力观。

8、高职教育应树立基于职业属性的专业观。

9高职教育应树立基于工作过程的课程观. 10高职教育应树立基于行动导向的教学观。

11高职教育应树立基于整体思考的评价观。

12高职教育应树立基于生命发展的基础观。

13、国家对高职教育构建专业认证体系的要求是:教育部2006年16号《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》文件中指出：“十一五”期间，国家将逐步构建专业认证体系，推行“双证书”制度，使有职业资格证书专业的毕业生取得“双证书”的人数达到80% 以上。

14、高职教育教学计划的基本内容有专业培养目标、基本要求与专业方向、修业年限、课程设置、教学进程总体安排及必要的说明15、高职教育教学大纲的基本内容有:课程的培养目标、教学内容和基本要求、知识教学和实践教学要求、学生学习要求、学时分配及必要的说明，这是教学大纲的基本内容。

16、高职教育的课程特点有定向性、应用性、整体性等特点。

17、为什么高职教育是以就业为导向的教育？高等职业教育的首要任务是为社会经济建设培养技术应用性人才，所以它是一种以能力培养为主线，以就业为导向的教育。

18、胡锦涛同志2007年在全国优秀教师代表座谈会上对广大教师提出哪四点希望？一是希望广大教师爱岗敬业、关爱学生；二是希望广大教师刻苦钻研、严谨笃学；三是希望广大教师勇于创新、奋发进取；四是希望广大教师淡泊名利、志存高远。

19、国家对高职教育的政策和为高职教育制定的法律法规有哪些？答：（1）《中华人民共和国职业教育法》；（2）2005年发布的《国务院关于大力发展职业教育的决定》；（3）2006年中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步加强高技能人才工作的意见》；（4）教高［2006］16号文件《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》等。

校企合作总结篇一：校企合作总结校企合作总结（一）我校坚持以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路的办学理念，把校企合作高技能人才培养体系作为学校一项重要的工作,是我校创建国示范中职学校内涵要求，也是中职教育的基本要求和核心。

2015年，校企合作办在学校领导的高度重视下，各部门的大力配合下，校企合作办按照服务学生，沟通服务企业，搭建平台，合作共赢的定位，采取校政合作、校企合作等多种工作方式，发挥主观能动性，开拓创新，认真研究实践，充分利用现有资源，配合教学进行专业建设和课程改革，取得显著的成效，全面提升实践教学质量，为我校人才培养和专业建设做出了应有的贡献，同时积极开创校企合作工作的新局面，优质高效地完成全年各项任务。

主要工作总结如下：一、校企合作办工作制度的完善制订了校企合作办公室2014年工作思路，确定了校企合作办公室工作职责，并对办公室正常运转作了相应的筹划。

校企合作办作为一个新部门，注重内部管理制度的建立和完善，经过几年的努力，校企合作办内部制度的完善有了一个新的提高。

(一)内部管理制度日趋完善完善了学校校企合作工作管理办法以及一些相关制度。

如校企合作项目审批流程、校企合作项目专家评审办法、校企合作工作奖励办法、学生顶岗实习的规章和制度等，并通过多种形式广泛征求相关部门意见，形成了较为成熟的文本。

(二)与政府部门建立工作沟通机制借助长株潭劳动就业服务中心、长株潭工商联、长株潭经贸局与各行业建立了工作沟通机制，同时也借助长株潭等厂商会与各行业建立了工作沟通机制，及时了解到当地企业的用工需求、岗位需求。

建立学校校企合作办与各政府部门沟通联系的长效机制。

(三)参与职教集团建设调研草案在相关调研广泛征求各方意见的基础上，完成了《关于军工职教集团的筹备实施方案》建议稿，已提交领导审核。

二、校企合作工作的正常开展，合作的具体内容及取得的成绩我校通过和企业的合作，实现资源共享、优势互补，共同发展，合作模式灵活多样，促进了双方共同发展，达到学校、企业和学生三赢。

2012年度现代艺术学院产学研合作教育工作总结根据教育部相关文件精神和我校产学研指导性文件要求，坚持“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合发展道路”的教育方针，开展校企合作，是我现代艺术学院专业建设快速发展，提高办学综合实力的重要举措；是加强师资队伍建设，培养高素质应用型人才的重要途径。

通过一年来的摸索实验，取得了一定的成绩，现总结如下：一基本情况自2011年现代艺术学院成立以来，我院坚持按培养高素质、高技能应用型人才的专业定位要求，根据学院各专业综合实力，主动了解本区域各企事业单位用人需求，走访和召开企事业单位座谈会，进一步加强校企合作，与用人单位沟通针对性开设课程，培养用人单位急需的专业技能型人才，制定切合实际的教学计划和培养方案，加快推进我院人才培养模式的根本性改变。

加强教学研究与生产劳动和社会生产实践相结合，找准专业与企业的利益共同点，建立与企业之间长期稳定的组织联系制度，实现互惠互利、合作共赢的目标，努力为地区和区域性经济和社会经济服务。

2012年，我院已与多家企业建立了合作关系，并在订单培养、教学见习、专业实习、共建实习实训基地、技术交流、顶岗实习、学生就业等方面进行了合作。

二合作的具体内容及取得的成绩我院通过和企业的合作，实现资源共享、优势互补，共同发展，合作模式灵活多样，促进了双方共同发展，达到学校、企业和学生三赢。

（一）“订单培养”合作2012年，现代艺术学院与环球数码媒体科技（上海）有限公司、金秋图片集团等多家企业签订合作协议，共同培养动漫及图像制作设计人才，探索区域产业的发展及产学研合作的新途径。

（二）教学见习、专业顶岗实习、产学交替等方面的合作现代艺术学院根据专业设置和实习教学需求，本着“优势互补，互惠互利”的原则在有发展前景又有合作意向的企业建立了三十多个校外实习实训基地。

学生在校外实践教师的指导下实现操作培训，提升实际技能训练，了解企业学习企业文化，体验企业生活，有助于学生理论联系实际。

走产学研结合之路,提高人才培养质量作者：叶春云来源：《文教资料》2011年第30期摘要：高职教育的本质特征就在于紧密贴近社会经济建设，以就业为导向，为社会各行各业培养高素质技能型人才。

产学研结合是高职高专发展的必由之路，高等职业院校要以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路。

泉州经贸职业技术学院在产学研结合人才培养模式上做了有益的探索与实践。

关键词：高职教育泉州经贸职业技术学院产学研结合人才培养模式纵观高职教育的发展，高职教育的本质特征就在于紧密贴近社会经济建设，以就业为导向，为社会各行各业培养高素质技能型人才。

因而，理论研究与社会实践融为一体、生产与教学紧密结合，就成为高职教育人才培养的最基本的方式。

产学研结合是高职高专发展的必由之路，高等职业院校要以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路。

积极推行产学研结合的人才培养模式，这是贯彻党的教育方针的需要，同时也是高职院校增强自身办学活力，主动适应市场的需要。

多年来，泉州经贸职业技术学院始终依托地方经济发展，坚持“服务地方经济，突出技术教育”的方向，积极开展以“就业为导向、产学研互助、实训就业相关联，岗位就业零距离”的人才培养模式。

在培养目标、专业设置、课程开设、教学方式方法上，突出实践性教学环节，“重实践、重能力、重适应”。

学院成立经贸职业教育集团，积极加强与企业的联系，找准学院与企业合作的结合点，努力提高高职人才培养质量。

一、以正确的办学理念为产学研结合人才培养模式提供指导和保证产学研结合人才培养模式是一种通过生产、教学、科研紧密结合，实现人才培养目标的教育模式，其实质是以就业为导向，以用人单位和素质为核心，利用学院和企业共同的教育资源，实验课堂教学与实际工作、仿真的工作环境和科研开发等有机结合。

我们对于产学研结合人才培养模式的认识和探索，基于学院的办学理念和对国内外产学研结合经验的学习及本院的办学基础。

我院在长期的办学中形成了“一个坚持、两个满足、三个结合、四个为本”的办学理念。

江西建设职业技术学院加强产学研结合指导意见根据教育部对高职院校开展产学研结合工作的有关文件精神，为贯彻“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研相结合之路”的指导思想，进一步促进产学研工作的开展，结合我院实际，现就我院产学研工作提出如下指导意见：一、指导思想以《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》和《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》为指导方针，以建立产学研结合新型人才培养模式为目标，以科研为先导、实施产学研结合培养人才，坚持人才培养与生产、科研紧密结合，重在人才培养；教学与生产紧密结合，重在服务教学；经济效益与社会效益结合，重在社会效益。

二、基本原则产学研结合教育是高职教育的必由之路。

市场经济条件下的产学研结合教学模式，实际上是以改善高职人才的素质结构和知识结构，拓宽学生知识面，培养学生综合能力为目的的一种办学模式。

围绕这一办学模式，在产学研结合教学中遵循的基本原则是：科研先导、共同育人、互惠互利、因地制宜。

三、主要措施学院对产学研结合实施“院系两级管理，以系为主”的管理体制，学院负责编制和审定产学研结合的总体方案，并指导全院产学研结合工作，各系负责制定本系产学研结合实施方案，并组织具体实施。

1、建立激励性科研机制在实行产学研结合中，科研工作是其重要的一个方面。

科技成果的多少不仅在一定程度上代表着学院学术水平的高低，更重要的是反映了学校教师和学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

无疑对培养学生科技创新能力有着积极的作用。

学院积极鼓励教师、学生开展学术研究和科技创新，在时间、设备、资金上对科研攻关的教师和学生予以支持，在评职、评优、提薪时，向有科研成果的教师倾斜。

2、发展校办产业和建立实训基地积极兴办产业实体，确立“为教学服务，为科研服务，为地方经济服务，为师生服务”的指导思想，强调把育人放在第一位，在兴办产业的过程中，走依托专业办产业，办好产业促专业的路子，发挥学院的人才优势、技术优势、学科优势，加大投入，逐步建成集教学、科研、生产、示范为一体的实训生产基地，同时积极开拓校外实习基地建设，通过顶岗实践来锻炼学生，使其提高技能。

关于2010级专业人才培养方案修订的原则意见根据教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）文件精神及全国高等职业教育改革与发展工作会议精神，结合教学改革的工作实际，在2009级各专业人才培养方案修订的基础上，进行专业人才培养方案的修订，提出如下意见：一、指导思想认真贯彻党的教育方针,坚持以服务为宗旨，以就业为导向、走产学研结合发展道路；不断创新人才培养模式，突出人才培养的针对性、灵活性和开放性。

坚持育人为本、德育为先，注重职业道德和职业精神培养，强化职业技能训练，以适应新形势发展对高等职业教育人才培养的要求，修订出具有高职特点及我院特色的人才培养方案。

二、基本原则1、工学结合的原则2010级人才培养方案要充分体现“校企合作、工学结合”的教学理念，构建“工学结合”的课程体系；特别在人才培养模式和课程教学模式上积极进行探索改革，可根据社会需要，采取订单培养、校企合作等灵活方式。

2．以职业能力为核心构建课程体系根据各自专业特点，重构课程体系，大力进行课程整合，保持与能力培养紧密相关的课程，重视学生职业能力、方法能力和社会能力的培养，重视学生综合素质的养成。

按照基本技能、专业技能和综合技能的培养规律，构建课程体系，切实落实实验、实训、生产实习和顶岗实习等主要实践教学环节。

根据就业岗位需求进行职业能力分析；各系根据情况可选择2-3个专业进行。

格式可参照2009级人才培养方案。

3、改革创新的原则课程设置体系突出应用性和针对性，注重学生实践能力与综合素质的培养。

专业核心课程设置适当提前，学时优先保障，主要技能训练优先满足。

明确专业核心课程的教学模式，深入探索模块式教学等形式。

把握好基础课、专业课、实训课、选修课的数量关系，调整现有课程设置，形成理论课、实践课结构合理、课时适中的课程比例体系。

以学生为主体，以项目训练、理实一体、工学结合等教学模式，突出能力目标，实现教、学、练、做一体。

高等职业教育高等职业教育以“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路”，培养生产、建设、管理、服务第一线的高端技能型人才。

其培养模式主要是校企合作、工学结合。

一、教育对象高中、高职、中专和中技毕业生，通过高考、单独考试、自主招生、对口单招、注册入学等方式入学。

二、培养目标以就业为导向，培养生产、建设、管理、服务第一线的高端技能型人才。

三、学习年限2-3年。

四、授予学历专科学历。

五、学习方式工学结合、理论够用，注重实践能力六、高职院校职业技术学院、职业学校5年制专业等。

七、课程设置职业基础课：主要有英语、计算机、体育、思政等基础课程。

职业技术课：通过对未来工作岗位的典型工作任务转化的学习领域课程；以未来职业能力要求设置的能力课程。

八、毕业要求所有课程考核合格；取得计算机能力证书、英语3.5级证书、相应职业资格证书，完成岗位实习和毕业设计。

九、升学途径专转本：普通高等学校专科学生转入普通高等本科院校的选拔考试，简称“专转本”，入学后是普通高等院校本科生，统招类别。

“专转本”与“专升本”和“专接本”是完全不答:各推荐学校根据省教育厅规定的考生报名条件，对本校拟报考考生进行资格审核，并将拟推荐考生名单在校内醒目处及校园网张榜公布。

考生什么时间报名？怎样报名？答：专转本报名时间为：3月25日至31日。

符合报名条件的考生在所在的学校教务处报名。

报名、考试费用是多少？详细信息可浏览江苏省教育考试院网站：/4、专接本专接本考试只能是大专应届毕业生可以考且只能有一次机会，也就是说，如果上的是两年制大专，则大二考。

若是三年制的大专，则是大三考。

一般是接原学校的本科或者参加其他学校统一考试，若考试通过，则大专毕业后的直接进入本科学习，最后颁发的学历是普通高等教育（与正式本科基本相同）（毕业证会注明：专科起点，两年制本科毕业）。

专接本考生只能报考本省的本科院校，可以跨专业考，但要与报考院校联系看是否接收跨专业学生。