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高等职业教化基本知识1．什么是高等职业教化？高等职业教化是高等教化发展中的一个类型，肩负着培育面对生产, 建设, 服务和管理第一线须要的高技能人才的使命。
这种教化坚持“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路”，强调对职业的针对性和职业技能培育。
2．高等职业教化的主要特征是什么？一是职业针对性，这是其本质属性；二是大众性；三是产业性；四是社会性。
3．职业教化之本是什么？职业教化以人为本，就业是民生之本，因此职业教化就是就业教化。
4．以服务为宗旨的详细含义是什么？以服务社会主义现代化建设为宗旨。
5．提高高等职业教化教学质量的核心, 重点和难点是什么？课程建设及改革是核心及难点，重点是师资队伍和实训基地建设。
6．高等职业教化的改革方向和突破口是什么？“以就业为导向”是高等职业教化的改革方向和突破口。
7．要营造有利于高等职业教化健康发展的社会环境，应如何转变观念？（1）转变人才观念，把劳动技能型人才作为珍贵的人才来对待；（2）加强学生思想教化和养成教化，树立劳动光荣的道德风尚，主动开展职业技能, 技术竞赛活动，扶植学生形成正确的价值观和良好的职业道德，激励学生到生产第一线建功立业；（3）树立先进典型，大力表彰职业教化的先进单位和个人，宣扬职业教化和高素养劳动者在社会主义现代化建设中的重要作用，形成重视劳动技能, 敬重技能人才的良好氛围。
8, 职业教化的“三个转变”和“两个加强”是什么？“三个转变”是转变办学思想, 转变办学机制和转变办学模式；“两个加强”是加强职业道德教化和加强职业技能培训。
9．如何相识我国高技能人才的作用？高技能人才是我国人才队伍的重要组成部分，是各行各业产业大军的优秀代表，是技术工人队伍的核心骨干，在加快产业优化升级, 提高企业竞争力, 推动技术创新和科技成果转化等方面具有不可替代的重要作用。
10．我国高技能人才工作的目标任务是什么？加快培育一大批数量足够, 结构合理, 素养优良的技术技能型, 复合技能型和知识技能型高技能人才；建立培育体系完善，评价和运用机制科学，激励和保障措施健全的高技能人才工作新机制，逐步形成及经济社会发展相适应的高, 中, 初级技能劳动者比例结构基本合理的格局。
一、高职院校办学指导思想是什么？高等职业教育以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路。
二、高等职业教育培养目标与基本要求是什么？1、培养目标高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分，培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才。
2、基本要求高职高专毕业生要热爱社会主义祖国，拥护党的基本路线，懂得马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论的基本原理，具有爱国主义、集体主义、社会主义思想和良好的思想品德；在具有必备的基础理论知识和专门知识的基础上，重点掌握从事专业领域实际工作的基本能力和基本技能；具备较快适应生产、建设、管理、服务第一线岗位需要的实际工作能力；具有创业精神、良好的职业道德和健全的体魄。
三、高职高专教育人才培养模式的基本特征是什么？以培养高等技术性专门人才为根本任务；以适应社会需要为目标、以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，毕业生应具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点；以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系；实践教学的主要目的是培养学生的技术应用能力，并在教学计划中占有较大比重；“双师型”（既是教师，又是工程师、会计师等）教师队伍建设是提高高职高专教育教学质量的关键；学校与社会用人部门结合、师生与实践劳动者结合、理论与实践结合是人才培养的基本途径。
高职高专不同类型的院校都要按照培养高等技术应用性专门人才的共同宗旨和上述特征，相互学习、共同提高、协作攻关、各创特色。
四、高职高专教育的根本任务与中心工作是什么？在各类高职高专院校中，培养人才是根本任务，教学工作是中心工作，教学改革是各项改革的核心，提高质量是永恒的主题。
各级教育行政部门及高职高专院校都要根据形式的发展变化和本地区、学校的实际情况，不断明确办学指导思想。
当前，特别要处理好数量与质量、改革与建设、教育工作与其它工作的关系。
以服务为宗旨以就业为导向为社会主义现代化建设培养高技能人才——周济同志在第二次全国高等职业教育产学研结合经验交流会上的讲话同志们：去年10月，我们在湖南永州成功地召开了第一次全国高职教育产学研结合经验交流会，重点交流和宣传了农业高职人才培养的经验，明确了产学研结合是高等职业教育发展的必由之路。
今天，我们在这里召开第二次全国高职教育产学研结合经验交流会，重点是交流制造业高职人才培养的经验，并研讨如何根据形势的发展，以就业为导向，为社会主义现代化建设服务，推动高等职业教育持续健康快速地发展。
我们希望在明年上半年召开第三次全国高职教育产学研结合经验交流会，交流会将以服务业为重点。
这样，去年是以农业为主题，今年以制造业为主题，明年将以服务业为主题，通过这样的活动使产学研结合在第一、第二、第三产业的各个领域深入地开展下去。
一、为社会主义现代化建设事业服务，加快培养社会紧缺的制造业技能型、应用型人才党的十六大报告明确重申了党的教育方针，即：坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义接班人和建设者。
高等职业教育是教育事业当中与社会经济发展和人民群众利益联系最为直接、最为密切的一部分，切实贯彻教育方针、贯彻教育为现代化建设事业服务的宗旨，是我们办好高等职业教育的指导方针。
在新时期、新阶段，高等职业教育有很多的机会、很大的空间为现代化建设服务，是可以大有作为的。
在过去的25年内，我国经济一直保持着较高的发展速度，GDP增长率年均9%以上；在今后的20年内，如果还能继续保持每年7%以上的增长率，到2020年，我国的国民生产总值将再翻两番，实现全面建设小康社会的宏伟目标，为中国基本实现现代化奠定牢固的基础。
为了实现全面建设小康社会和国民生产总值再翻两番的历史任务，中央明确提出，要走新型工业化道路，要把经济增长方式转移到依靠科技进步和提高劳动者素质上来。
刚刚结束的十六届三中全会和今年的全国经济工作会议，提出的一个重要问题就是要认真对待经济结构调整问题，切实把经济增长方式转移到依靠科技进步和提高劳动者素质上来。
试析以就业为导向的素质教学改革浅议论文摘要：通过对就业导向的含义分析阐明素质教学改革的重要性以及加强素质教学改革的措施。
论文关键词：就业导向；素质教学改革；高职教育“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路”是高职教育教学改革的根本思路。
以就业为导向就是要培养、提升学生的就业综合素质，提高就业质量。
就业综合素质必须依赖于系统的素质教学活动才能养成和提升，因此，高职教育以就业为导向，必须进行素质教育教学改革。
一、以就业为导向是综合素质的导向1.就业导向的含义就业导向是指高职院校要以服务劳动者就业、促进劳动者就业为办学方向。
重点是全方位引导高职生就业，全过程指导高职学生就业，及时、顺利地实现就业。
同时，广泛开展高职生回炉培训就业、企业职工岗位培训、农民工就业培训和下岗职工再就业培训。
以就业为导向就是贯彻落实科学发展观，坚持以人为本，服务于经济社会发展需要和人的全面发展。
把就业作为民生之本，服务就业、促进就业，推动社会公平，构建和谐社会。
就是培养输送生产、服务、建设、管理一线“高素质技能型”人才。
既要从当前出发，满足劳动力市场的现实需要，更要适应经济社会发展的长远需要和人才的可持续发展，改革办学模式和人才培养模式。
通过学习实践，培养良好的职业道德以及动手能力、创新能力、就业能力、创业能力和增强自我生存发展能力。
2.以就业为导向是全方位、多层次的（1）社会需求导向。
它是指整个社会和区域经济发展人力资源市场的需要。
社会再生产需要源源不断的高素质的劳动者，高职教育以培养社会主义市场经济发展需要，德、智、体、美全面发展的技能型人才为己任，为社会培养输送的毕业生必须具有一定的文化知识、法制纪律意识、道德修养、专业基础知识、良好的工作态度和工作责任心等基本素质。
只有科学调整和设置专业，按市场需要招收培养学生才能满足经济社会发展和人才市场需要。
（2）就业素质导向。
它是指企业对人才素质的要求和劳动者适应社会可持续发展的素质，重点是对就业者职业道德和职业技能的具体要求。
校企合作总结篇一：校企合作总结校企合作总结（一）我校坚持以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路的办学理念，把校企合作高技能人才培养体系作为学校一项重要的工作,是我校创建国示范中职学校内涵要求，也是中职教育的基本要求和核心。
2015年，校企合作办在学校领导的高度重视下，各部门的大力配合下，校企合作办按照服务学生，沟通服务企业，搭建平台，合作共赢的定位，采取校政合作、校企合作等多种工作方式，发挥主观能动性，开拓创新，认真研究实践，充分利用现有资源，配合教学进行专业建设和课程改革，取得显著的成效，全面提升实践教学质量，为我校人才培养和专业建设做出了应有的贡献，同时积极开创校企合作工作的新局面，优质高效地完成全年各项任务。
主要工作总结如下：一、校企合作办工作制度的完善制订了校企合作办公室2014年工作思路，确定了校企合作办公室工作职责，并对办公室正常运转作了相应的筹划。
校企合作办作为一个新部门，注重内部管理制度的建立和完善，经过几年的努力，校企合作办内部制度的完善有了一个新的提高。
（一）内部管理制度日趋完善完善了学校校企合作工作管理办法以及一些相关制度。
如校企合作项目审批流程、校企合作项目专家评审办法、校企合作工作奖励办法、学生顶岗实习的规章和制度等，并通过多种形式广泛征求相关部门意见，形成了较为成熟的文本。
（二）与政府部门建立工作沟通机制借助长株潭劳动就业服务中心、长株潭工商联、长株潭经贸局与各行业建立了工作沟通机制，同时也借助长株潭等厂商会与各行业建立了工作沟通机制，及时了解到当地企业的用工需求、岗位需求。
建立学校校企合作办与各政府部门沟通联系的长效机制。
（三）参与职教集团建设调研草案在相关调研广泛征求各方意见的基础上，完成了《关于军工职教集团的筹备实施方案》建议稿已提交领导审核。
二、校企合作工作的正常开展，合作的具体内容及取得的成绩我校通过和企业的合作，实现资源共享、优势互补，共同发展，合作模式灵活多样，促进了双方共同发展，达到学校、企业和学生三赢。
职教之声V OICEＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2013 0310长沙民政职业技术学院：五大创新打造技能人才培养新模式长沙民政职业技术学院创办于1984年，2009年成为全国首批28所国家示范性高等职业院校之一。
学校坚持立足民政、面向社会、适应市场、开放办学，以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路，面向民政行业和区域现代服务业工作一线，培养德、智、体全面发展，心理健康，具有“爱众亲仁”道德精神和“博学笃行”专业品质的高素质技能型专门人才。
准确定位人才培养目标“培养什么人”是高职教育要解决的首要问题，在12个国家示范建设专业与12个省级精品专业和改革试点专业引领下，学校各专业在进行广泛市场调查的基础上，召开有行业专家、企业代表、教育专家等各层面人员参加的人才培养方案论证会，按职业岗位需要和人的发展要求制定培养目标规格，突出职业道德和实践能力培养，形成了“行业认可、企业欢迎、家长满意、学生受益”的人才培养质量观。
学校积极探索“如何培养人”这个命题，全方位推进校企合作、工学结合的人才培养模式改革，与全国知名企业海尔、LG曙光、三一、金蝶等深度合作，促进了教师思想观念大转变，越来越多的教师更加意识到只有通过工学结合才能培养出高素质技能型人才。
学校在建设国家示范校的过程中，探索了项目推动机制，实行了项目奖励，召开了10次教学改革推进会，取得了很好的效果。
广大教师创造了一批有影响的人才培养模式改革成果，如社会工作学院探索构建的“重专业价值、强实务能力”人才培养模式，电子信息工程学院创造的“为了学习而工作”的人才培养顶岗实习模式，文化传播学院创造的“职业行为导向”人才培养模式，医学院创建的“德技并重，行业主导，课证相融”人才培养模式等。
学校现有64项院级教学成果，其中2项获得国家级高等教育教学成果奖、17项获得省级高等教育教学成果奖。
建设优质教学资源长沙民政职业技术学院在建成17门国家精品课程、22门省级和教育部教指委精品课程的基础上，于2010年9月为每位师生配发教学空间，积极推动基于云计算的互联网空间资源课程的建设和运用。
以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路主持人：宋颖参会人员：各企业负责人信息工程系全体教师时间：4月11日地点：报告厅宋颖主任：首先，对在座各位的光临表示热烈的欢迎！我们积极与公司企业建立良好的合作关系，目前已与多个公司企业建立了实习基地，学生通过在实习基地的“实战演习”，既有利于用人单位在实习过程中考察学生，也有利于学生及早熟悉、适应工作岗位，有效地促进了就业率的提高。
同时，还采取专场模拟就业训练、引进企业订单专题培训、举行专场就业推介会、与专职机构联手建设就业信息交流网站、毕业生心理辅导班等多种方式提高学生就业能力。
组织学生下企业实习是目前办学的一大难题，主要原因是一般IT企业都不能容纳成班甚至成组学生长时间的在某一岗位进行实习，一般计算机及软件公司就更不能。
既然难以批发式整体一次性安排，我们就采取化整为零、少量多次、形式多样、随机应变的一些补救性措施弥补，例如派教师与软件公司合作对成熟项目，根据教学和实训的要求，进行案例再现式的开发；再例如充分利用假期和毕业实习期，安排和鼓励学生利用各种方式进入企业做兼职、实习。
另外，我们对前厂后校的实习模式作出探索：与软件公司达成协议，拿出一些项目由企业做出需求分析和设计之后，由专职技术人员和专业教师共同分发给学生作为课程设计项目；对学生预先进行组织和专题培训；教学安排根据企业要求进行相应调整。
我们也正在积极建设订单式课程体系，即按企业需求和开发需求组织教学；签约实习基地，向企业外聘高级培训讲师。
我们尽可能使我们的实验室软硬件环境接近或等同企业开发环境，譬如我们采用与企业同样的软件开发环境；让学生按软件工程规范进行基于真实项目的模拟实训；另外正在应广东省Linux 应用软件专门委员会的委托，研究制订面向高职高专IT类专业推广的Linux实训教学模式。
白城电视台马主任：要按与市场接轨的思想进行课程设置和教学方法改革目前职业院校计算机应用与软件专业的课程体系，有些课程的内容只是普通高校课程的简化，注重理论知识的培养，实用技能的训练相对不足。
以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路
主持人：宋颖
参会人员：各企业负责人信息工程系全体教师
时间：4月11日
地点：报告厅
宋颖主任：首先，对在座各位的光临表示热烈的欢迎！
我们积极与公司企业建立良好的合作关系，目前已与多个公司企业建立了实习基地，学生通过在实习基地的“实战演习”，既有利于用人单位在实习过程中考察学生，也有利于学生及早熟悉、适应工作岗位，有效地促进了就业率的提高。
同时，还采取专场模拟就业训练、引进企业订单专题培训、举行专场就业推介会、与专职机构联手建设就业信息交流网站、毕业生心理辅导班等多种方式提高学生就业能力。
组织学生下企业实习是目前办学的一大难题，主要原因是一般IT企业都不能容纳成班甚至成组学生长时间的在某一岗位进行实习，一般计算机及软件公司就更不能。
既然难以批发式整体一次性安排，我们就采取化整为零、少量多次、形式多样、随机应变的一些补救性措施弥补，例如派教师与软件公司合作对成熟项目，根据教学和实训的要求，进行案例再现式的开发；再例如充分利用假期和毕业实习期，安排和鼓励学生利用各种方式进入企业做兼职、实习。
另外，我们对前厂后校的实习模式作出探索：与软件公司达成协议，拿出一些项目由企业做出需求分析和设计之后，由专职技术人员和专业教师共同分发
给学生作为课程设计项目；对学生预先进行组织和专题培训；教学安排根据企业要求进行相应调整。
我们也正在积极建设订单式课程体系，即按企业需求和开发需求组织教学；签约实习基地，向企业外聘高级培训讲师。
我们尽可能使我们的实验室软硬件环境接近或等同企业开发环境，譬如我们采用与企业同样的软件开发环境；让学生按软件工程规范进行基于真实项目的模拟实训；另外正在应广东省Linux 应用软件专门委员会的委托，研究制订面向高职高专IT类专业推广的Linux实训教学模式。
白城电视台马主任：
要按与市场接轨的思想进行课程设置和教学方法改革
目前职业院校计算机应用与软件专业的课程体系，有些课程的内容只是普通高校课程的简化，注重理论知识的培养，实用技能的训练相对不足。
尤其是课程内容滞后于专业技术的更新与发展，案例教学、项目教学内容极少，导致学生在实际工作中分析问题和解决问题的能力较弱。
另一方面，在职业技能培养方面，职业性法律法规、国际和国家标准、文档规范、安全性措施、维护管理经验等重要内容基本上没有进入教学，对职业素质的教育（如开拓精神、市场观念、管理技巧、团队精神、应变能力等）尚没有得到全面的实施。
在教学方法方面，虽然基本上采用了理论与上机实践相结合的授课方法，但对学生职业技能以及动手能力方面的培养相对不足。
社会需求的计算机应用型人才、软件开发型人才都强调具有较高的职业素质、较强的实践能力。
因此，按传统方法培养的学生难以满足职业岗位的
要求。
上述两方面的问题，唯有搞产学结合，寻求企业和行业的支持，通过将学生派出去、将工程师请进来的方式加以解决。
恒大科技：
按企业主流技术路线确定课程路线
在这里课程路线是指对高职学院计算机应用及软件一类专业的课程结构设置的思路。
包括开设什么样的主干课程。
课程深度的考虑。
应当表现什么样的教学特色。
教学安排上有什么特点等等。
一流大学的计算机专业方向往往提出利用名牌大学的各方面资源，例如在授课上，请国外专家讲学，采用双语教学等；在课程设置上，根据国际先进技术的发展，动态地调整专业方向和课程设置；实践上，将充分利用国家级大型实验室等等。
同时和一些有实力的大型软件企业合作建立实践基地。
充分体现其雄厚实力，培养的目标是项目经理和做整体规划的架构师以上的人才。
但是，对于以培养技术应用型为主要任务的一般高职高专而言，强调的是其毕业学生与企业需求的接轨，应该是循着实用、够用、管用的思想来进行。
一般软件企业的用人，更多的是需要程序员、高级程序员一类中低层次的一线软件编码人员。
所以用偏理论偏基础的课程培养他们是错误的。
应该采用循企业项目开发的技术路线来开发专业课程路线的思路来拟订计算机应用与软件专业的教学计划。
所应该采取的教学策略与其说广种薄收不如专攻一（两）条线。
宋颖主任：
按职业招聘趋势调整专业方向设置
根据计算机应用与软件专业人才职业岗位需求分析，结合对部分企业人士和毕业学生的访谈调查结果，适合职业学校学生学习的计算机应用技能有：办公软件应用、网页制作、初级软件编程、平面设计、小型网络安装与维护、计算机组装、多媒体制作、计算机销售和技术支持服务等。
例如
一个简单的方法就是收集一定量的近期招聘信息。
从中分析筛选有用的岗位需求数据，从而作为专业开办的依据。
当然，对于某些朝阳产业专业设置的适当前瞻，甚至有计划的培育市场也是有必要的。
但切不可一哄而上。
例如，近两年开办电子商务专业的情况就是如此。
高职学院是地域的产物，其专业设置应该主要和当地经济发展状况相适应。
所以应该根据当地产业结构和毕业生就业面向，设置相关的专业方向。
永恒彩印：
基于企业实际环境建设课堂教学环境和实验实训环境
为了使学生在毕业时能趋近企业要求，必须尽可能使我们的实验室软硬件环境接近或等同企业开发环境，譬如我们采用与企业同样的软件开发环境；让学生按软件工程规范进行基于真实项目的模拟实训。
宋颖主任：
以项目设计（课程设计）为纲
树立实现就业为教学目标的思想，紧密结合企业岗位任务。
在教学设计上，强调在教学中增加案例分析以及以项目设计带动教学的理念，
提高培养效率。
例如，强调以学期为单元的主干专业课程之间的打通，将每个学期的课程设计按一体化的思想连接，用综合实训项目设计取代以前各科分离的课程设计，
为每门课程设计来自企业案例的实训项目；同时，采用多种手法来进行互动式教学；现代企业里分工的不断细化，更加强调团队合作的重要。
为了培养学生的团队合作精神，感受企业真正的工作流程，尽量让课程项目采用真实企业案例教学，以图学生在毕业后更快地融入到企业工作环境中。
肖红力副主任：
安排切合实际的学习内容：
计算机应用及软件技术的快速发展，注定从事这个行业必须不断更新自己的知识。
因此，必须建立一种于企业长期、稳定合作的产学研究机制，基于岗位技能分析，将课程针对岗位群组织成模块，让学生有明确的学习路线图，并且能够按需应变并结合个人兴趣进行选择。
对计算机应用某一领域的理论知识做到“够用”为度，实行“点面”结合，重点突出实际动手能力，少一点为什么这样定义，原理溯源、定律推导；多一点应该具体如何设计、编码规范、组网配置、故障排除、测控方法等实用知识。
优化高职院校的计算机应用课程设置，需要突出学生实践操作能力的培养，大刀阔斧删减高职院校计算机应用课程中种种不切实际的内容，增添满足市场和企业需求的实用内容，并按照市场和企业对高职学生要求的实际技能来设置课程。
宋颖主任：
加强双师型教师队伍建设
为提高职业院校教师的职业实践经验、新技术实践能力，以及案例教学、项目教学、创新教学、互动教学的能力，应该有计划有步骤的实施教师培训和以学校教师与企业工程师（程序员）沟通研讨制度，加速双师型教师的培养。
与此同时，应多渠道充分利用社会资源充实教师队伍：聘请计算机相关行业的工程技术人员担任兼职教师，聘请IT企业有实际经验的技术人才举办讲座、指导学生实践课程等，实现教师队伍的多元化。
出师表
两汉：诸葛亮
先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。
然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。
诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。
宫中府中，俱为一体；陟罚臧否，不宜异同。
若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理；不宜偏私，使内外异法也。
侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下：愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。
将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰“能”，是以众议举宠为督：愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。
亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。
先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。
侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之、信之，则汉室之隆，可计日而待也。
臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。
先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。
后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。
先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。
受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明；故五月渡泸，深入不毛。
今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。
此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。
至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、祎、允之任也。
愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效，则治臣之罪，以告先帝之灵。
若无兴德之言，则责攸之、祎、允等之慢，以彰其咎；陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏。
臣不胜受恩感激。
今当远离，临表涕零，不知所言。
