学困生教育研究现状及转化策略探析

学困生教育研究现状及转化策略探析

摘要：“学困生”是指相对于优等生而言的，学习成绩暂时落后，成绩不太理想，自我效能感低，课上不认真听讲的一类学生。学困生几乎在每所学校都存在，但由于成绩不理想，便被周围的人错认为是“坏孩子”、“差生”，甚至连自己的家长也不相信他们，相反还会夸耀其他的孩子，让自己的孩子产生失落感与自卑感。于是在新课改背景下，面对这一严重的教育缺失现象，家庭、学校及社会教育应该密切结合起来，发挥各自职能以实现学困生转化，帮助其树立自信心也就显得尤为重要。

关键词：学困生；成因；转化策略

引言

初中班级中的学困生教育是提升中学教育质量的一个瓶颈，更是老师们在教学过程中一直被困扰却无法有效解决的 一个教育难题。新课改要求教育要面向每一个学生，使他们都能够全面主动的发展。所以作为一名老师来说一定要对学困生们的心理障碍这一问题认真分析，并采取相对应的预防和解决措施，帮助他们克服学习与生活中的各种心理障碍，最终促使他们形成良好的心理以及健全的人格，全面推进素质教育的发展。

一、学困生转化难的因素

（一）家庭教育因素

大多数学困生没有良好的家庭教育，不合理的家庭教育成为了学困生转化难的一个主要因素。随着社会经济的发展每个家庭都存在着望子成龙，望女成凤的心理，在进行家庭的教育的过程中一味数落子女，给予他们非常重的学习压力，在这样的高压下，很容易使初中生产生叛逆心理，这也导致他们逐渐失去学习的兴趣，逐渐成为班级中的学困生。还有就是随着我国离婚率的不断上升，很多孩子都是单亲家庭，这些孩子很容易失去安全感，叛逆心理也会强于同龄人，逐渐走进学困生行列。

（二）教师因素

初中生这个时期的学生正是处在生理和心理的一个发育时期，他们心思非常敏感，如果对某一学科的老师产生反感将会直接影响到他们学习的积极性。很多的学困生认为老师比较偏心只注重学习好的学生，对于学习不好的学生，对自己则非常尖酸刻薄，所以，他们很容易产生出对老师的厌恶情绪，不爱上课，在课堂上做一些小动作，更有的还会捉弄老师。因此，老师的个人魅力对提升学生们的学习兴趣具有很大的影响，这些因素对学困生的转化影响非常大。

（三）个人因素

个人因素是制约学困生转化的根本因素，初中生们的青春期综合征先天厌学和懒惰对提升学生们学习兴趣影响非常大，更是影响到了提升学困生们的转化效率。在个人因素中，我们很容易发现大多数学困生之所以学习成绩上不去，并不是他们不如其他人聪明，究其原因就是懒惰。在上课时候他们不懂老师所传授的知识，在课后又不想做作业，学到的知识不能及时得到巩固这就直接导致他们成绩难以提升。

（四）社会因素

随着经济的迅速发展，人们的衣食住行都发生了翻天覆地的变化。他们从考虑衣食饱暖中脱离而出，向着精神思想满足方面进军；他们普遍越来越重轻体力，而轻重体力，因而在不知不觉中将这种观念带到了家庭中，学校里，社会上，以致大多数人认为只有学习优异者才可以拥有美好的未来，而对于学困生来说便是鄙视。由于学校过多且各地域文化差异不同，尚未完全将新课改的素质教育全面贯彻落实。

二、学困生教育转化策略探析

家长是学生的第一任教师，家庭教育在学困生转化中有着不可缺失的作用；同样，学校对于学生来说便是第二个家，教师的一言一行在很大程度上影响着学生对做人做事及社会的看法；而社会教育也决定着学生的素质拓展发展，由此家庭教育，学校教育及社会教育是发展过程中的三大主体，在学困生转化过程中起着重要的作用，且三者充分有效的结合起来才可以使学生中有良好的三观，进而转化为优等生，重获自己的人格尊严。

（一）尊重学生，走进学生

孟子说过 ：“爱人者，人恒爱之，敬人者，人恒敬之。”人都是有尊严的，要想获得他人的尊重，首先要尊重他人，不应该随意诋毁；其次家长、教师应该反思自己对待学困生的态度；最后应明确地尊重学生，与学生建立一种平等的和谐的朋友关系，走进学生的内心，探索他们的需求，了解实际情况后通过心理疏导，换位思考等方式帮助学困生慢慢改善心理状态，培养他们健康良好的心理，树立信心，用诚挚的爱心去拥抱感化每一位学生。

（二）提高学习兴趣，激发求知欲与好奇心

首先，要明确学困生并不笨，他们只是暂时落后，发展潜力还是很大的，是学习的种子选手。不要用有色眼光去看待这些学习成绩暂时落后的同学，要做到一视同仁；其次要相信他们，以赏识教育为主，应多鼓励学困生，哪怕是点滴的进步也应该给予他们充分的肯定与赞扬，让学生感受成功的喜悦；最后在课堂中，教师语言应该生动有趣，公平公正地对待每一位学生。教师可通过微课堂，实现以学生为主体的教学模式，同时通过适当多提问学困生简单问题，让其产生存在感，拥有自信，进而产生学习的兴趣，迸发出强烈的求知欲与好奇心。与此同时，教师可在课下引导组织建立学习互助小组，安排优秀生帮助学困生，让学生教学生，实现互相监督，互助合作，提高学习效率。

（三）激发学生潜能

学生是独立于教师头脑之外的客观存在，是独立的人，具有各自身心发展的规律。他们是发展中的人，各有其自己身上的闪光点。作为家长，应该以自己的孩子为豪；作为教师，应该充分挖掘他们的潜能，因材施教。“360 行，行行出状元”，家长与教师不能一味的追求全面发展，而轻视了学生的特长，错过了个性发展。 （四）消退习得性无助

由于教育者消极评价，学生自身多次失败以及不恰当归因风格的存在，学困生大体分为七类：网络成瘾型、专业厌倦型、知识脱节型、动机缺失型、心理障碍型、方法不适型、事务缠身型。对此，家长、教师及同学应该对学困生树立正确的积极的评价观念，以鼓励为主，培养他们的自信心；其次，可通过归因训练，引导学生拥有强烈的班级荣誉感，树立正确的归因观念；另外，在引导学困生拥有正确的归因观念后，家长、学校应为其设计动态的生涯规划，帮助处于学业瓶颈期的同学修改、调整自身学习计划以度过各种学业困难期；最后，给学生营造一个良好的学习氛围，树立学习榜样也是必不可少的。正是因为有良好的学习氛围，学习榜样的存在，学生才可以增强自我约束力，改变自身学习观念，提高学习兴趣，认真学习。

（五）政府扶持

社会有关部门应对学困生的转化进行扶持，积极倡导，通过讲座培训提高教师的思想境界，通过媒体将人人平等贯彻落实以让学困生获得他们应有的尊重，充分提高教育教学质量；引领师范生参与教学实践，解决各地域文化差异问题；可与有关部门协商，带领学生们从课堂内、书本中走出来，参与校外实践活动，真正让其学以致用，对学习产生浓厚的兴趣；同时加强经济扶持力度，让父母从繁忙的工作中脱身而出，多关心爱护、陪伴孩子，给予他们美好的童年生活。

三、结论

“世上无难事，只怕有心人。”学困生转化并不是一朝一夕的事情，虽然比较困难，但只要有家长、教师及社会其他人士有爱心，便相当于拿到了开启学生心灵枷锁的钥匙，能让其敞开心扉与人交流，逐步拥有自尊自信，实现自我发展及人生价值。相信，在家长、教师及社会三方位结合的前提下，他们一定可以跨越学生生涯中一道道鸿沟，以积极乐观的心态，树立正确的人生观，世界观，价值观，实现学习困难转化，全面提高自身修养，实现素质教育的全面落实。

参考文献 [1]王芳.初中学困生转化当体现四个到位[J].语文教学与研究，2015（2017）．

[2]杜安顺.初中班主任如何做好学困生的转化[J].汉字文化，2018（11）：92-93

[3]孙美丽。初中生物教学中学困生转化策略研究[J].中学教学参考，2019（10）：128-128