教学课程评价方案

学校课程评价方案

学校课程评价方案

一、学校课程设计思想与评价的指导原则

学校课程通过提高教学效率，节省基础知识学习的时间，将更多时间用于面向全体学生的拓展型、研究型学校课程，形成更具学校特色的课程体系。以达到充分发挥教师智慧、发展学生潜能，全面发展学生的综合素质和个性特长的目的。

学校课程评价的指导原则是：

发展性。学校课程开设的根本目的是发现和发展学生的潜能，更好促进学生潜能的发展是课程评价的根本性原则，所有的学校课程必须明确促进学生发展的课程目标。

拓展性。学校课程的拓展，要与基础型学科的教学密切相关但又超越通常的学科课程教学，决不能成为学科课堂基础知识教学的变相增加。

科学性。学校课程的提出和教学内容设计必须符合科学性的原则，要体现某一学科或领域的特点与规律。理科类的学校课程要尽量体现科技发展的时代特征与趋势，文科类的学校课程要体现文化性、社会性。学校课程的设计要尽量帮助学生认识一个科学规律、自然或社会现象。

适用性。学校课程的开发必须与学生身心特点相适应，与学生的兴趣爱好相一致，在难度上不能超越学生发展的基础，要尽量选择一些学生关心的当代科技与社会发展中的热点问题。学生的选择是课程是否开设的重要基准。

广泛性。教师可以选择认为合适的任何内容用来设计学校课程，只要通过学校课程开发领导小组通过就可以列入学校课程目录。

动态性。学校课程是动态滚动发展的，根据各方面的反映，每年都进行课程目录的重新修订，新的、成熟的课程不断加入，一些不受学生欢迎或准备不足、教学效果不好的课程将淡出。

二、学校课程评价内容

学校课程评价体系由四个部分的评价组成：课程目标与计划的评价；课程开设准备与投入评价；课程实施过程评价；课程实施效果评价。四个评价部分分别在课程质量的四个控制点进行，通过评价对课程实施全程质量管理和质量保障。

1、课程目标与课程计划的评价。课程目标与课程计划的评价主要包括主要包括：课程设计的意义，开设课程的必要性和现实性可能性，通过该课程希望达到什么样的目标，课程目标实现的基础。

中学地方课程课堂教学评价方案

评价模式：等级式模糊评价法

评价板块：

一、学生板块：

（一）自主性学习状态

1．充分动口、动手、动脑,主动收集、交流、加工和处理学习信息。

2．独立思考，掌握学法，大胆实践，并能自评、自检和自改。

（二）合作性学习状态

1．勇于发表自己的意见，听取和尊重别人的意见，实行分工合作，各互其责。

2．争论与和谐统一，有效地进行小组内的互帮互学。

（三）创造性学习状态 多向观察，善于质疑，变式思维，举一反三，灵活实践。

二、教师板块：

1．能把握新旧知识的内在联系，通过创设情景，激发学生求知欲。

2．根据重点、难点、疑点有效组织小组合作学习，设计实质性集体学习内容，用正确的学法指导，并渗透热爱家乡的思想，培养能力。

3．溶入学习小组，进行个别辅导。

4．紧扣目标设计尝试、实践和创新练习进行思维训练。

5．能采用质疑探究，小组交流，集体评价，抽检等多种方法获得反馈，并及时给予适当的评价。

三、课堂观察： 1．学生对地方课程课的热情程度。 主要反映学生在学习活动中是否处于最佳心理状态。 它表现为：（1）最佳注意状态：注意集中，专心致志，全神贯注，注意稳定。 （2）最佳认知状态：感知清晰、观察敏锐、思维活跃、想象丰富、记忆牢固、大脑处于最佳兴奋状态。

（3）最佳情感状态：态度认真、学习热情、兴趣浓厚、充满活力、生动活泼。 （4）最佳意志状态：动机强烈、求知好问、主动积极、克服困难、能自制、有毅力。

2．学生投入学习的程度。 主要评价教学设计是否符合学生实际水平，留有的思维空间是否能引起学生的认知需要。”它表现为：任何一个学生在所处的情况下发挥最大的潜力，用自己的方法，得到最少的帮助，达到同等的学习目标。

3．学生创新意识和探索精神展示空间。 主要测评学生在学习活动里自学能力结构和合理迁移创造性思维水平。包括：独立阅读数学教材和用已有知识、方法解决新问题，自我组织学习活动和反馈发散与聚合思维统一体，直觉与分析的有机结合，创造性想象的参与。

2019-2020学年 重庆市小学美术课程教学评价方案

重庆市教育科学研究院研制 评 价 项 目

评 价 要 点

评 分

教 学 目 标

1、目标明确、具体、针对性强，体现《课标》理念，符合学生实际，并落实在教学全过程。

2、 面向全体学生，注重个性，关注情感、能力、知识技能、过程与方法的整合。

10分

教 学 准 备

1、了解学生，把握《课标》，钻研教材、设计教法。

2、熟练必要的示范，创设适宜的情境。

3、围绕教学，多渠道有效开发和利用教育资源。

5分

教 学 内 容

1、 生动、形象，富有美感，有利于学生的美术审美学习和文化学习。

2、有利于陶冶学生性情和高尚情操，有利于学生创造能力与实践能力等多种能力的培养。

3、创造性地使用教材，教学容量适当，深浅适宜。

10分

教 学

方 式 1、体现美术学科特点，激发美术学习兴趣，师生互动，课堂气氛活跃。

2、教学结构科学合理，教学环节安排恰当，调动学生主动学习，提供学生选择机会，促进学生多元发展。

3、教学方法有新意、启发性、激励性，指导学生及时、灵活、有效。

4、恰当和正确运用教具及现代教学手段，教学有特色。

20分

学 生

发 展

1、具有美术探究和创新兴趣，审美能力和实践能力得到培养，文化得到熏陶。

2、能用不同视觉观察感知审美对象、充分体验，想象丰富、思维活跃，获得相应的知识技能。

3、能大胆尝试运用所学美术知识和技能进行表现与创造，展示个性。

50分

教 师 素 养

1、有良好的美术素质及综合素养，理念先进，教法出新、尊重学生。

2、教态自然大方、示范熟练、准确、有启发性；语言、精练、生动，应变能力强。

3、板书工整、规范、美观；范作等教具准备充分、有实效、有感染力。

5分

评

价

等

级 优

以上各要求体现较好，评分为90分以上。

良 以上各要求基本达到，评分为75——89分。

一般 以上各要求部分达到，评分为60——74分。

1 《市场营销学》课程教学教改与评价方案

本课程的进行教学改革总的指导原则是 “突出特色、结合实际、鼓励创新、重在落实”的原则，即教学改革突出职业教育以“能力本位”的特色，结合市场营销专业的学生对理论知识和操作技能的实际情况，鼓励学生发挥主观能动性、大胆创新，最后，要重点体现方案的可操作性，把教改方案落实到具体的教学中去，让教改思想变成实实在在的教学成果！

一、传统教学存在的主要问题

（一）与专业教学思想的吻合度不高

每门专业课都是其所在专业课程体系中的一部分，专业课教学必须在专业建设的指导思想之下进行，切实做到与专业培养目标一致。

（二）多数学生被动听课，参与度不高

传统教学大多以教师讲授为主，导致学生上课的参与度不高，难以调动学生的学习积极性。即使采用问答等教学方法，但由于学生缺乏课前准备，知识消化不及时，也很难达到预期效果。

（三）不能充分体现“技能为主”的职业教育特色定位

中等职业学校的教学特色是在讲授必要的基本理论同时，特别注重实践能力的培养，而传统的教学模式在这方面很难充分体现。

（四）教学方法和考核手段单一

传统教学模式的教学方法很多时候不能体现“学生为主体”的教学理念，考核评价方法期末考试或考察为主，考核手段单一，导致学生重考试结果，轻能力提高过程，影响学生综合素质的提高。

二、教改基本思路

（一）符合市场营销专业建设的指导思想

教改内容要符合市场营销专业建设的指导思想，充分考虑专业培养目标和就业方向，培养学生的综合素质。 2 （二）理论与实践相结合，重在实践

针对市场营销学课程具有较强的实践性的特点，在讲解理论知识同时，教学重点是通过实际操作，实现对学生分析能力、创新设计能力培养和训练，引导学生运用所学知识去解决现代营销过程中的实际问题。

（三）改革教学模式

改革原来以讲授为主的教学模式，采取以案例教学和实际操作为主、充分调动学生的积极性，注重培养创新能力新的教学模式。

（四）体现“教师为主导，学生为主体”的教学思想