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小学心理危机干预处置方案(通用篇)一、引言近年来，随着社会的发展和变革，儿童心理健康问题日益凸显。
小学阶段是儿童心理发展的关键时期，心理危机的出现不仅影响学生的身心健康，还可能对家庭、学校和社会造成严重影响。
因此，制定一套科学、合理的小学心理危机干预处置方案显得尤为重要。
本方案旨在为学校、教师和家长提供心理危机干预的指导，帮助学生度过心理危机，促进其健康成长。
二、指导思想本方案遵循以人为本、预防为主、及时干预、全面支持的原则，以全面贯彻党的教育方针，落实《中小学心理健康教育指导纲要》为目标，关注学生心理健康，提高心理危机干预工作的针对性和实效性。
三、工作目标1. 建立完善的小学心理危机干预体系，确保学生心理健康得到有效保障。
2. 提高教师、家长和学生对心理危机的认识，增强心理危机预防意识和能力。
3. 培养学生面对心理危机时的应对策略，提高心理素质和心理承受能力。
4. 降低心理危机对学生、家庭、学校和社会的影响，促进学生健康成长。
四、工作原则1. 保密原则：对涉及学生隐私的信息严格保密，尊重学生权益。
2. 及时干预原则：发现心理危机迹象时，及时采取措施进行干预。
3. 全面支持原则：为学生提供全方位的支持，包括心理、学业、生活等方面的帮助。
4. 家校合作原则：加强学校与家长的沟通与合作，共同关注学生心理健康。
五、工作措施1. 建立心理危机干预队伍：由专业心理教师、班主任、任课教师和家长代表组成，负责心理危机的识别、干预和跟踪。
2. 开展心理健康教育：通过课堂教学、主题班会、讲座等形式，普及心理健康知识，提高学生心理素质。
3. 建立心理档案：对学生进行心理健康状况评估，了解学生心理特点和需求，为心理干预提供依据。
4. 创设良好心理环境：营造关爱、尊重、和谐的校园氛围，为学生提供心理支持。
5. 开展心理辅导：为学生提供个体和团体心理辅导，帮助其解决心理问题。
6. 加强家校沟通：定期与家长沟通学生心理状况，共同关注学生成长。
幼儿园心理健康危机干预方案近年来，随着社会的发展和家庭结构的变化，幼儿园心理健康问题逐渐受到关注。
在幼儿教育中，幼儿园扮演着重要角色，为孩子们的健康成长提供了重要评台。
但是，幼儿园也面临着一些心理健康危机，如儿童焦虑、抑郁、攻击行为等，这些问题显著影响幼儿的成长与发展。
有必要制定一套有效的幼儿园心理健康危机干预方案，以应对突发心理健康事件，保障幼儿园孩子们的身心健康。
一、建立心理健康档案1.1 搜集与记录为每个幼儿建立心理健康档案，记录儿童的个人信息、家庭背景、日常习惯、情绪波动、行为习惯等信息，以建立全面的个体档案。
1.2 评估与研判在搜集和记录信息的基础上，对儿童心理健康进行全面评估，从认知、情感、社交等多维度进行研判，及时掌握儿童的心理状态，为幼儿的心理健康问题干预提供依据。
二、建立心理健康干预机制2.1 提供心理交流服务建立专业的心理交流团队，为儿童、老师、家长提供心理交流服务，及时了解和疏导儿童的心理问题，提供专业的心理支持。
2.2 定期开展心理健康教育通过定期开展心理健康教育活动，普及心理健康知识，提升儿童的心理素质，培养儿童积极的心态和健康的生活方式。
2.3 建立心理健康档案管理制度建立全面的心理档案管理制度，包括信息系统、记录表格、审核程序等，确保心理健康档案的完整性和安全性。
三、加强校园管理3.1 安全防范机制加强学校安全防范机制，定期开展安全演练，提升老师和学生的自我保护意识，保障学生的人身安全。
3.2 危机干预预案建立完善的心理健康危机干预预案，明确幼儿园各类心理健康问题的处理流程和责任分工，做到早发现、早干预、早处理。
四、家校合作4.1 家长参与加强家校合作，邀请家长参与心理健康相关的讲座、活动，提升家长对儿童心理健康问题的关注和认知。
4.2 家访服务建立家访服务制度，定期开展家访活动，了解儿童在家庭环境中的情况，提供相应的支持和帮助。
五、专业队伍建设5.1 心理健康培训对幼儿园老师和管理人员进行心理健康培训，提升他们的心理健康意识和专业素养，提高心理健康问题的处理能力。
校园心理危机预防和干预方案一、背景分析近年来，随着社会竞争的加剧，青少年心理问题日益突出，校园心理危机事件频发。
这些事件不仅给当事人及其家庭带来痛苦，也给学校和社会带来极大的压力。
因此，预防和干预校园心理危机，已成为当务之急。
二、目标设定1.提高师生对心理危机的认识，增强心理素质。
2.建立完善的校园心理危机预防和干预体系。
3.减少校园心理危机事件的发生，保障师生心理健康。
三、具体措施1.加强心理健康教育（1）开展心理健康讲座：定期邀请专业心理教师或心理咨询师为师生开展心理健康讲座，普及心理健康知识。
（2）设置心理健康课程：将心理健康课程纳入学校课程体系，让学生在学习过程中了解心理健康的重要性。
（3）开展心理活动：组织丰富多彩的心理活动，如心理剧、心理沙龙等，让学生在活动中提升心理素质。
2.建立心理健康档案（1）全面评估师生心理健康：通过问卷调查、面对面访谈等方式，全面了解师生的心理健康状况。
（2）建立心理健康档案：将评估结果整理归档，定期更新，为预防和干预工作提供数据支持。
3.设立心理健康辅导室（1）配置专业心理教师：为学校配备专业心理教师，为学生提供心理咨询和辅导。
（2）开展个体咨询：针对有心理困扰的学生，提供一对一的咨询和辅导。
（3）开展团体辅导：针对特定问题，组织学生开展团体辅导，共同解决心理问题。
4.完善心理危机干预机制（1）制定心理危机干预预案：明确心理危机干预的流程、责任人和具体措施。
（2）建立心理危机干预队伍：选拔培训一批具备心理危机干预能力的学生、教师和志愿者，形成心理危机干预队伍。
（3）开展心理危机干预演练：定期组织心理危机干预演练，提高师生应对心理危机的能力。
5.加强家校合作（1）开展家庭教育指导：定期为家长开展家庭教育讲座，提高家长的心理健康素养。
（2）建立家校沟通机制：加强学校与家庭之间的沟通，共同关注学生的心理健康。
四、实施步骤1.调查分析阶段：全面了解校园心理危机现状，为后续工作提供依据。
幼儿园心理危机干预制度一、建立心理危机干预小组为确保幼儿园心理危机干预工作的顺利进行，应建立由园长、教师、家长、专家等组成的心理危机干预小组。
小组应具备专业的心理知识和丰富的实践经验，能够为幼儿提供及时、有效的心理支持。
二、识别与评估心理危机心理危机干预小组应对幼儿园中的幼儿进行心理健康筛查，及时发现潜在的心理问题。
同时，应对心理危机进行评估，了解幼儿的情绪、行为、认知等方面的情况，为制定干预方案提供依据。
三、制定心理危机干预方案根据评估结果，心理危机干预小组应制定针对性的干预方案。
方案应包括干预目标、干预措施、干预时间、人员分工等方面的内容，以确保干预工作的顺利进行。
四、实施心理危机干预措施根据制定的干预方案，心理危机干预小组应采取相应的干预措施。
措施可以包括心理咨询、心理治疗、家庭支持等，以帮助幼儿缓解心理压力，改善情绪状态。
五、监督与评估干预效果在实施干预措施的过程中，心理危机干预小组应对干预效果进行监督和评估。
通过定期的评估，了解幼儿的心理健康状况是否得到改善，以及干预措施是否有效。
根据评估结果，可以对干预方案进行调整和优化。
六、持续关注幼儿心理健康心理危机干预小组应持续关注幼儿的心理健康状况，定期进行心理健康筛查。
同时，应与家长保持密切沟通，了解幼儿在家中的表现和情绪变化，为进一步的心理支持提供依据。
七、及时向上级报告异常情况在发现幼儿存在异常心理问题时，心理危机干预小组应及时向上级领导报告。
领导应根据报告情况，组织专家进行会诊，为幼儿提供更专业的心理支持和治疗。
同时，领导也应关注幼儿园整体的心理健康状况，为预防和减少心理危机事件的发生提供有力保障。
八、建立心理危机干预档案为确保心理危机干预工作的可追溯性和连续性，应建立心理危机干预档案。
档案应包括幼儿的基本信息、心理危机评估结果、干预方案、干预措施、评估结果等内容，以方便对干预过程进行回顾和总结。
九、加强心理危机干预培训为提高心理危机干预小组的专业素养和应对能力，应定期组织心理危机干预培训。
小学生心理危机干预应急预案(通用篇)一、引言随着社会的发展，小学生的心理健康问题日益凸显。
为了及时发现和解决小学生心理危机，保障学生的身心健康，提高学校心理危机干预能力，特制定本预案。
二、心理危机定义心理危机是指个体在面临突发事件、生活压力、学业压力等情况下，出现的心理失衡、情绪波动、行为异常等症状，严重影响正常生活和学习。
三、心理危机干预目标1. 及时发现和识别心理危机，采取有效措施，减轻危机对个体的影响。
2. 帮助个体度过危机，恢复正常生活和学习。
3. 提高个体心理素质，增强应对危机的能力。
4. 建立和完善学校心理危机干预体系，提高学校心理危机干预能力。
四、心理危机干预原则1. 以人为本，关注个体需求。
2. 及时发现，迅速干预。
3. 保密原则，尊重个体隐私。
4. 专业干预，多方合作。
5. 预防为主，防治结合。
五、心理危机干预措施1. 建立心理危机预警机制，通过日常观察、心理测评、家校沟通等方式，及时发现潜在心理危机。
2. 设立心理辅导室，为需要帮助的学生提供心理咨询和辅导服务。
3. 开展心理健康教育，普及心理知识，提高学生的心理素质。
4. 建立心理危机干预队伍，包括专业心理咨询师、班主任、任课教师等，共同参与心理危机干预工作。
5. 制定心理危机干预流程，明确干预步骤、责任人和干预方法。
6. 建立家校合作机制，共同关注学生的心理健康，共同应对心理危机。
7. 定期开展心理危机干预培训，提高教师心理危机干预能力。
六、心理危机干预流程1. 发现危机：通过日常观察、心理测评、家校沟通等方式，发现潜在心理危机。
2. 确认危机：专业心理咨询师对危机情况进行评估，确认是否存在心理危机。
3. 制定干预方案：根据危机情况，制定针对性的干预方案。
4. 实施干预：按照干预方案，实施心理干预措施。
5. 跟进评估：对干预效果进行评估，根据评估结果调整干预措施。
6. 恢复正常：帮助个体恢复正常生活和学习。
七、心理危机干预培训1. 定期开展心理危机干预培训，提高教师心理危机干预能力。
小学学生心理危机干预制度及应急处置方案1.引言心理危机指的是个体在面对意外、变故或压力等情境时，无法有效应对，出现心理症状或行为异常的状态。
小学学生处于身心发展的关键时期，容易受到外界因素的影响，出现心理危机。
为保障小学学生的身心健康，学校应建立完善的心理危机干预制度及应急处置方案。
2.心理危机干预制度2.1 心理教育与预防学校应建立心理教育课程，培养学生的情绪管理和应对能力。
心理教育内容应包括情绪认知、心理压力管理、人际关系处理等方面的知识和技能。
2.2 心理咨询服务学校应聘请专业心理咨询师，提供心理咨询服务，并保障学生的隐私权。
学生可通过个人预约或学校安排进行心理咨询，帮助他们解决心理问题。
2.3 心理评估与干预学校定期对学生进行心理评估，了解学生的心理健康状况。
针对心理问题，学校应制定个别化的心理干预方案，并与学生家长进行沟通与合作。
3.应急处置方案3.1 提前的心理疏导学校应提前进行心理疏导准备，并制定应急预案，确保在出现心理危机事件后能够及时处置。
学校需要负责指派专人负责心理危机事件的应对工作，并与相关部门协调配合。
3.2 心理紧急干预流程当学生出现心理危机时，学校应及时调集专业心理咨询师和相关人员组成干预小组。
干预小组应立即前往现场，进行现场评估，了解情况。
3.3 心理应急救援方案根据学生的心理状况和事件的严重程度，干预小组应制定相应的心理应急救援方案。
这可能包括紧急疏散、安排医疗救治、提供心理援助等。
同时，干预小组要与学生家长保持密切联系，及时向家长汇报学生的情况。
3.4 危机后的跟踪与支持学校应建立危机后跟踪和支持机制，对受到心理危机影响的学生进行长期的心理疏导和支持。
学校可以组织相关心理辅导活动，提供心理支持资源。
4.结语建立和完善小学学生心理危机干预制度及应急处置方案，对于保障学生的身心健康至关重要。
学校应加强心理教育和预防工作，提供心理咨询服务，建立心理评估与干预机制。
同时，学校还应制定应急处置方案，确保在发生心理危机事件时能够及时、有效地进行干预和救援。
xx中学校园心理危机“三预”工作机制行动方案为了保障我校学生的健康成长,贯彻落实《中小学心理健康教育指导纲要》精神，师生心理危机预防、预警、干预（简称“三预”）工作是一项关到学生身心健康与安全、关系到学校正常教学秩序的工作。
预防是以发展性教育内容模式，培养学生良好心理素质，预防和减少学生心理问题和不良行为的发生；预警是以心理测量、心理健康情况分析和心理危机评估的方式，实施学生心理危机行为预警防护；干预是以心理咨询辅导、心理危机干预的手段，应对、排除和干预学生的心理危机和极端行为，并在必要时实施医疗转介。
学校针对学生心理危机进行的“三预”工作，实行“日常教育预防、心理危机预警、心理危机干预”相结合的工作方针，确保学生身心健康和人身安全。
第一章总则一、目的（一）构建心理危机预防体系，为在校学生的心理发展提供科学的、有效的、全面的心理援助和服务。
（二）建立科学、有序的危机管理行动体系，形成一个高效的内在协调的工作网络，及时发现与处理校园内发生的个别和群体心理危机，维护学校成员心理安全。
（三）构建心理危机干预体系，做到心理困扰早期预防、早期发现、早期诊断、早期应对，减少和尽量避免危机对学校正常工作的影响。
（四）通过心理辅导等支持性干预，协助处于心理危机中的学生把握现状，重新认识危机事件，尽快恢复心理平衡，顺利度过危机，并掌握有效的危机应对策略。
二、校园心理危机的范畴心理危机是指人在面临自然、社会或个人的重大事件时，由于无法通过自己的力量控制和调节自己的感知与体验，所出现的情绪与行为的严重失衡状态。
一个人在一生中难免会面临一些重大的突发性事件，如亲人病亡、灾难性事故、家庭变故、严重疾病、重大挫折等发事件，学生也不例外。
当人面临这些突发事件时，难免会产生心理失衡，如果不能给予及时地疏导和帮助，则可能转换成潜在的心理力和焦虑，进而形成严重的心理障碍和心理疾病，直接影响人的健康发展。
校园心理危机是学校成员伴随着危机事件的发生而出现的，给学校带来混乱的，甚至会破坏整个学校的安全与稳定的一种心理失衡状态。
一、编制依据为贯彻落实《中华人民共和国未成年人保护法》和《幼儿园工作规程》，保障幼儿身心健康，提高幼儿园应对心理危机事件的能力，根据《幼儿园突发事件应急预案》等相关法律法规，特制定本预案。
二、适用范围本预案适用于本园内发生的幼儿心理危机事件，包括但不限于：幼儿自伤、他伤、自杀、他杀等。
三、工作原则1.预防为主：加强心理健康教育，提高幼儿心理素质，预防和减少心理危机事件的发生。
2.及时响应：一旦发生心理危机事件，立即启动应急预案，确保及时、有效地进行处理。
3.协同配合：各部门、各岗位密切配合，形成合力，共同应对心理危机事件。
4.保护隐私：尊重幼儿隐私，保护幼儿及家长合法权益。
四、组织机构及职责1.心理危机干预领导小组（1）组长：园长（2）副组长：分管园长、保教主任（3）成员：全体教师、保健医生、心理辅导员等职责：负责组织、协调、指导心理危机干预工作，确保应急预案的顺利实施。
2.心理危机干预工作小组（1）组长：心理辅导员（2）副组长：保教主任、保健医生（3）成员：全体教师、家长代表等职责：负责具体实施心理危机干预措施，协助幼儿度过危机。
五、预防措施1.加强心理健康教育：通过开展心理健康教育活动，提高幼儿心理素质，增强心理承受能力。
2.关注幼儿心理健康：定期对幼儿进行心理健康测评，及时发现心理问题，并进行干预。
3.完善家园沟通：加强家园联系，及时了解幼儿心理状况，共同关注幼儿心理健康。
4.加强师资培训：提高教师心理健康教育水平，使其具备应对心理危机事件的能力。
六、应急处置流程1.发现心理危机事件（1）教师、家长或其他人员发现幼儿有心理危机倾向时，应立即向心理危机干预领导小组报告。
（2）心理危机干预领导小组接到报告后，立即启动应急预案。
2.初步干预（1）心理辅导员对幼儿进行初步心理疏导，了解幼儿心理状况。
（2）保健医生对幼儿进行身体检查，排除生理疾病。
3.心理危机干预（1）根据幼儿心理状况，制定心理干预方案。
小学学生心理危机干预制度及应急处置方案范文可以包括以下几个方面：1. 心理危机干预制度：- 建立学校心理危机干预团队，包括心理老师、班主任、校医等相关人员。
- 制定心理危机干预教育计划，包括定期组织心理健康教育课程、心理辅导讲座等。
- 建立学生心理档案，对学生心理情况进行记录和分析，发现潜在心理危机隐患。
- 建立学生心理危机预警机制，及时发现学生心理问题的苗头。
2. 应急处置方案：- 学校设置应急电话热线，学生、家长可以随时拨打咨询和求助。
- 建立学生心理危机报告机制，班主任、心理老师等人员发现学生出现心理危机情况时，及时向学校报告。
- 心理危机事件发生时，学校应组织专业人员进行干预和辅导，并与学生家长及时沟通，共同制定应对方案。
- 学校可以与相关专业机构和社会资源进行合作，提供更全面的心理危机干预和救助服务。
以上是一些基本的心理危机干预制度及应急处置方案，具体的执行细节可以结合学校的实际情况进行调整和完善。
小学学生心理危机干预制度及应急处置方案范文（二）第一章简介心理危机是指个体在受到心理刺激、心理压力或心理变化等因素的影响下，心理状况发生紧张、失控和破裂等，而产生严重精神危害的现象。
心理危机对小学生的健康成长和学习发展产生重要影响，因此，制定和完善小学学生心理危机干预制度及应急处置方案具有重要意义。
第二章心理危机干预制度2.1 制度目标本制度旨在建立健全小学学生的心理危机干预机制，预防心理危机的发生，及时发现和干预心理危机，保护学生的心理健康。
2.2 机构设置小学学生心理危机干预工作由学校心理咨询中心负责，中心设置专职心理咨询师，负责学生心理危机干预工作。
2.3 工作内容小学学生心理危机干预工作包括以下内容：（1）心理健康教育：开展针对小学生的心理健康教育工作，包括心理预防知识的宣传和普及，帮助学生树立正确的心理观念和应对方式。
（2）心理评估：进行定期的心理评估，了解学生的心理状况和需求，及时发现潜在的心理危机因素。
幼儿园心理健康危机干预方案幼儿园心理健康危机干预方案引言：幼儿园是儿童成长的重要阶段，也是他们接触社会的开始。
然而，近年来，幼儿园中心理健康问题逐渐凸显，包括孤独、焦虑、适应困难等。
为了帮助幼儿早日解决这些问题，制定一套有效的心理健康危机干预方案势在必行。
一、评估幼儿园心理健康现状1. 统计幼儿园中出现心理健康问题的人数和种类，例如孤独、焦虑、适应困难等。
2. 深入了解幼儿个体的发展情况，包括家庭背景、个性特点以及日常行为表现等。
3. 找出引发心理健康问题的可能因素，例如家庭环境、校园氛围等。
二、制定阶段性干预措施1. 针对不同心理健康问题，制定相应的干预策略。
对于孤独问题，可以通过拓展幼儿园社交活动、引导幼儿参与集体游戏等方式来促进幼儿之间的交流和互动。
2. 打造支持性的校园环境，为幼儿提供情感支持、友谊引导等帮助机制。
3. 建立心理干预小组，由专业的心理健康工作者组成，为幼儿提供及时的心理支持和咨询。
三、提供全面培训与指导1. 对幼儿园教师进行心理健康知识的培训，提高他们对幼儿心理健康问题的认识和应对能力。
2. 提供资源丰富的心理健康指导手册，供教师参考和应用。
3. 定期组织心理健康专题讲座，邀请专家学者分享心理健康知识和应对策略。
四、家长参与与支持1. 加强和家长的沟通，及时反馈幼儿在园表现和心理健康状况，共同寻找解决方案。
2. 举办家长培训班，向他们传授关于幼儿心理健康的知识和技能，提高他们的教育水平和育儿观念。
3. 建立家校联系小组，共同探讨幼儿心理健康问题，互相支持和帮助。
五、评估与调整方案1. 对幼儿园心理健康干预方案进行定期评估，了解其实施效果。
2. 根据幼儿园内心理健康问题的动态变化，随时调整干预方案中的具体措施。
总结回顾：幼儿园中心理健康危机受关注，我们制定了针对幼儿园心理健康问题的干预方案。
该方案包括评估幼儿园心理健康现状，制定阶段性干预措施，提供全面培训与指导，家长参与与支持以及评估与调整方案等内容。
中小学幼儿园学生心理危机预防与干预机制为贯彻落实文件精神，结合疫情防控和开学复课的实际，特制定本机制。
一、完善心理健康工作机制结合本校的实际情况，整合校内外资源，制定本校心理危机预防干预工作预案，组建工作小组，制定工作制度，完善工作机制，明确工作内容，确保工作实效。
二、推进心理健康宣传教育工作（一）复学前后，充分利用各类资源，通过网络云平台、微信公众号、校园宣传栏、广播站、宣传手册、宣传折页等各种媒介面向师生、家长开展心理健康知识、心理危机预防干预的宣传普及工作。
（二）畅通学生心理援助渠道，通过各种途径面向学生宣传心理求助的方式，确保学生对心理求助渠道达到100% 知晓。
（三）复学前，开展线上心理健康教育；复学后，上好“心理健康第一课”，通过开展疫情防控、珍爱生命、情绪调控等主题班会，积极引导学生分享、总结居家学习生活期间学习体会和成长感悟，确保学生平稳度过开学第一周，并通过线上、线下渠道给予学生个体化指导和帮助，引导其尽快适应新的学习环境和学习方式。
三、开展心理健康排查工作（一）通过心理工作网络在开学初开展一次学生心理健康状态的排查工作，采用日常观察、谈心谈话、心理测评等方式排查摸底学生情况，其他重要的时间节点要进行再次的排查。
（二）排查中需要将具有下列情形之一的学生列入重点关注对象：1.本人或家人出现感染和疑似感染，或总是怀疑自己感染的学生。
2.受疫情影响，近期遭遇重大变故和突发事件的学生。
3.学习困难的学生，家庭经济困难的学生，人际关系困扰的学生。
4.经医院诊断因精神疾病（包括抑郁症、精神分裂症、人格障碍等常见精神疾病）或因心理问题而休学现已复学的学生。
5.心理行为出现异常表现的学生。
（三）对排查结果进行评估对排查出的重点群体学生进行评估分类，根据学生的实际情况和严重程度，将学生心理状态分为一般心理问题、严重心理问题和疑似精神障碍。
对一般心理问题者，建议班主任积极关注；对严重心理问题者，建议班主任重点关注并联系家长，帮助学生寻求专业的心理辅导；对疑似精神障碍者和可能存在致命性（伤害自身或危害他人安全）心理危机危险的学生，列入学校危机预防干预库，启动相应的心理危机干预工作。
中小学心理危机干预应急预案〔模板〕心理安康教育领导小组为了更好地帮助有严重心理问题的学生度过心理难关，及早预防，及时疏导，有效干预，快速控制学生中可能出现的心理危机事件，降低学生心理危机事件的发生率，减少学生因心理危机带来的各种伤害，促进学生安康成长，特制订学生心理危机干预机制。
一、学校成立学生心理危机干预工作领导小组领导小组由学校主管德育工作的校领导任组长，成员由德育处、年级组、卫生室、心理辅导室等负责人组成(详见表1)，办公室设在心灵家园〔心理辅导室〕。
学生心理危机干预工作领导小组的职责是：全面规划和领导我校学生心理危机干预工作，催促相关人员认真履行危机干预工作的职责，为重大危机事件的处理做出决策。
各年级的学生心理危机干预工作由年级组长负责，全体教职员工均有责任和义务。
各班班主任应积极协助学校负责人抓好学生心理危机干预工作。
二、干预对象存在心理危机倾向与处于心理危机状态的学生是我们关注与干预的对象。
确定对象存在心理危机一般指对象存在具有重大影响的生活事件，情绪剧烈波动或认知，躯体或行为方面有较大改变，且用平常解决问题的方法暂时不能应对或无法应对当下的危机。
〔一〕高危个体对存在以下因素之一的学生，应作为心理危机干预的高危个体予以特别关注：1、情绪低落抑郁者(超过半个月)；2、过去有过自杀的企图或行为者；3、存在诸如学业失败，躯体疾病，家庭变故，人际冲突等明显的动机冲突或突遭重挫者；4、家庭亲友中有自杀史或自杀倾向者；5、性格有明显缺陷者；6、长期有睡眠障碍者；7、有强烈的罪反感，缺陷感或不平安感者；8、感到社会支持系统长期缺乏或丧失者；9、有明显的精神障碍者；10、存在明显的攻击性行为或暴力倾向，或其它可能对自身，他人，社会造成危害者。
〔二〕警示讯号对近期发出以下警示讯号的学生，应作为心理危机的重点干预对象及时进展危机评估与干预:1、谈论过自杀并考虑过自杀方法，包括在信件，日记，图画或乱涂乱画的只言片语中流露死亡的念头者；2、不明原因突然给同学，朋友或家人送礼物、请客、赔礼抱歉、述说辞别的话等行为明显改变者；3、情绪突然明显异常者，如特别烦躁、高度焦虑、恐惧、易感情冲动、或情绪异常低落、或情绪突然从低落变为平静、或饮食睡眠受到严重影响等。
学校危机干预制度范本一、引言教育是一项关乎国家未来的重大事业，学校作为培养和教育学生的重要场所，应当保障学生的安全和健康。
然而，随着社会的快速发展，学校面临着各种各样的危机事件，如突发疫情、自然灾害、安全事故等。
为了能够及时、有效地应对这些危机事件，学校应建立完善的危机干预制度。
二、危机事件分类针对学校可能发生的危机事件，我们将其分为以下几类：突发事件、安全事故、健康危机、自然灾害。
根据危机的不同性质，学校需要制定相应的危机干预措施。
三、危机干预责任人1. 学校领导：负责制定学校危机干预的总体计划，并对危机干预工作进行整体协调和指导。
2. 危机应急小组：包括校长、副校长、教务处、保卫处、心理咨询中心等相关部门的负责人，负责危机事件的应急处理和协调工作。
3. 班级导员：负责协助学校领导和危机应急小组，组织班级学生的应急演练和宣传教育工作。
四、危机预防和处理措施1. 危机预防措施（1）推进安全教育：学校开展各类安全教育宣传活动，加强学生的安全意识和安全技能培训。
（2）建立健全安全制度：学校制定并执行安全管理规章制度，宣传教育学生，加强安全管理，确保校园的安全稳定。
（3）建立灾害防范措施：学校开展自然灾害防范教育，制定相应的应急预案，提高学校的自救自护能力。
（4）心理健康教育：学校加强心理健康教育，健全心理咨询服务体系，提供心理援助和支持服务。
2. 危机处理措施（1）及时报告：学校要确保危机事件发生后能够及时向上级主管部门报告，并通知相关责任人进行应急处理。
（2）快速反应：根据危机事件的性质和严重程度，学校要迅速组织相关人员进行处置，并切实采取必要的措施保护师生的安全。
（3）信息发布：学校应主动向家长、学生公开危机事件的相关信息，并提供应对措施和安全指导。
（4）心理援助：对于危机事件中受到影响的师生，学校要组织专业的心理援助人员进行心理干预和支持，提供必要的帮助。
五、危机事件演练和评估1. 定期演练：学校要定期组织危机事件的演练，包括紧急疏散演练、应急救援演练等，以检验危机应急预案的可行性和有效性。
幼儿园心理危机干预方案幼儿园的特点幼儿园教育是学制的最初环节，是整个学制的基础，因此幼儿园课程作为学前教育的载体，直接影响幼儿现时的发展，为幼儿今后甚至一生的发展奠定基础。
幼儿正处于人生发展的起始阶段，是从懵懂迈开脚步走向社会的开始，因此幼儿课程不寻求传授知识的高深、系统，只需让幼儿体验关于自然，社会与人类的最浅显的知识和观念，帮助幼儿认识她们周围的世界，开启幼儿的智慧与心灵，萌发他们优良个性和品质。
幼儿园课程应以实现幼儿在身体、认知、情感、社会性等方面的和谐发展为目标，要具有全面性。
幼儿园的课程内容要来自于幼儿生活，课程实施要贯穿于幼儿生活。
幼儿身心发展的特点决定了幼儿主要是通过感官来认识世界。
在丰富的感性经验的基础上，幼儿才理解事物，对世界形成相对抽象的认识。
幼儿的这种行动性和形象性的认知特点，使得幼儿园课程必须以幼儿主动参与的教育性活动为其基本的构成成分。
在活动中幼儿获得的直接经验是幼儿发展的根本是幼儿理解世界的基础。
幼儿园心理危机干预方案为了确保工作或事情有序地进行，时常需要预先制定方案，方案的内容和形式都要围绕着主题来展开，最终达到预期的效果和意义。
以下是幼儿园心理危机干预方案。
幼儿园心理危机干预方案1一、心理干预网络负责人：总负责：XXX、XXX年级负责：大班教研组长、中班教研组长、小班教研组长、小小班教研组长班级负责：两位班主任二、心理干预场所：1.教室、教师办公室2.卫生室三、心理干预方法：1.创设幼儿活动场景2.个别交流、谈心（可以是班主任、也可以是保健老师或其他老师）3.家园联手4.预设方案5.其他四、培训交流制度为有需要的师生提供特别关注和心理支持服务，对于心理问题较为突出的特殊师生，建立个人档案，提供个性化的心理干预服务。
四)定期开展教师心理健康培训每学期定期对教师进行心理健康培训，包括谈心方法培训、与家长沟通技巧培训等。
不定期送教师外出参加相关的培训班，提高教师心理健康素质和心理干预能力。
