第三单元教学反思

第三单元《解决问题》的教学反思第三单元《解决问题》的教学反思「篇一」本节课，教学内容是“用除法解决简单的实际问题”，所以在教学中我就有意识的将知识置身于同学们熟悉的、喜爱的现实生活情境中，引导学生从中挖掘信息，提出问题、并解决问题。

同时，在课堂上注重引导学生主动才与、自主学习，充分发挥学生主体作用，对于学生在学习中遇到的困难，及时的指导、启发，对每个知识点的处理都给学生创设一定的情景。

在教学中也有一些不如意的地方，如：由于学生年龄和生活体验限制，感觉在课堂设计上为学生提供的素材比较少，往往只是数学知识学以致用的原则在课堂中体现得不够好。

所以，在教学中应该注重这一点，切实联系生活，从生活现象出发，帮助学生来认知。

另外，还需要进一步提高学生的能力，在平时的教学中还应该加强培养他们的观察能力、动手操作能力、逻辑思维能力及语言表达能力。

第三单元《解决问题》的教学反思「篇二」“用比例解决问题” 是新课程标准实验教材数学六年级下册第三单元的学习内容，是在教学过比例的意义和性质，成正、反比例的量的基础上进行教学的，主要学习用比例知识来解答含正、反比例的问题。

本节课只是教学《用比例解决问题》中的例5—学习“用正比例解决问题”。

这节课的教学目标是：1、能正确判断题中涉及的量是否成正比例关系，并能利用正比例的意义正确解决问题；2、通过让学生尝试解决问题的过程，培养学生分析问题和解决问题的能力；3、在成功解决生活中的实际问题中体会数学的价值。

教学重点是掌握用正比例知识解答含有正比例关系问题的步骤和方法。

教学难点是正确判断两个量是否成正比例的关系，找出相等关系并列出含有未知数的等式。

为了实现教学目标，突出重点，解决难点，我制定了以下教学策略：1、利用学生已有的解决有关基本应用题的方法和比例关系的知识，提出问题，探究解决有关基本应用题的解题思路和计算方法。

2、采取自主探究的学习方式，让学生通过观察、思考、讨论、尝试、归纳概括等数学活动，自觉参与到知识形成的过程中，获得基本的数学知识和技能，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。

三上语文第三单元单元反思本单元的教学已经结束，现就本单元的教学进行反思。

一、成功之处1.在前两个单元学习的基础上，学生已经掌握了一定的识字、写字能力，所以本单元我重点培养了学生的独立识字能力。

除了课堂上的识字写字教学外，还鼓励学生课外借助字典、词典等工具独立识字，养成随时随地识字的好习惯。

2.在阅读方面，本单元课文都以人物对话为主，重点引导学生联系生活实际理解人物的语言，体会人物的思想感情。

通过朗读指导，学生基本能做到入情入境地朗读课文。

3.在写作方面，本单元的看图作文《胜似亲人》难度较大。

在写作前，我借助课文插图和写作提示，引导学生先按一定顺序观察图画，再按由远到近的顺序观察图上的人物、景物，并展开想象，把图画内容写具体。

在写作时，我提醒学生注意写作顺序和写作重点，大部分学生能按要求完成作文。

二、不足之处1.在词语积累方面，学生的量较少。

主要原因是学生的阅读面较窄，阅读量不够。

在今后的教学中，应加强学生的阅读积累，鼓励学生在课外多读书、多积累。

2.本单元的看图作文《胜似亲人》中，学生的选材比较单一，缺乏新意。

在今后的教学中，应加强学生选材能力的培养，鼓励学生多角度思维、多角度选材。

三、改进措施1.在识字方面，要继续培养学生独立识字的能力，鼓励学生利用工具书、多媒体等多种途径进行自主识字。

2.在阅读方面，要引导学生多读好书，多感悟文本内涵。

同时，要重视朗读的指导，提高学生的朗读水平。

3.在写作方面，要加强对学生写作技巧的指导，提高学生的写作水平。

同时，要重视学生的选材能力的培养，鼓励学生多角度思维、多角度选材。

4.在综合性学习方面，要加强对学生的合作学习和探究性学习的指导，提高学生的综合实践能力和合作学习能力。

同时，要注意评价方式的多样化，全面评价学生的学习成果。

通过本单元的教学反思，我认识到了自己的不足之处和需要改进的地方。

在今后的教学中，我将不断努力提高自己的教学水平和学生学习的质量。

第三单元教学反思第三单元主要让学生通过观察,操作活动,初步理解加与减的意义,擦探索并掌握10以内数的加减法的计算方法,并能正确计算10以内数的加与减及连加、连减和加减混合,在具体情境中,经历自主探索算法并与同伴合作交流计算方法的过程,初步体会算法的多样化,能从具体情境中提出加法和减法问题并解答,能用加法与减法解决生活中简单的实际问题,在各种活动中,不断养成仔细观察,独立思考,认真倾听,有条理地表达的良好学习习惯.本单元优点1.帮助学生在丰富的情境中,理解加与减的意义在这个单元对加减法的学习,理解其意义是非常重要的.所以我借助课本上多个情境来理解"一共有多少"例如:"一共有几支笔"和"一共有几只熊猫".两个情境都要用"3十2"的算式来解决，通过两个情境让学生体会这两个不同情境中的问题和理之间的共性,来帮助学生理解加法,帮助学生理解加意法的意义,而不仅仅是用了3十2求出结果,在"还剩多少"一课中,也是通过"树上还剩几个苹果"和"小老鼠运奶酪"两个不同的情境,帮助学生理解减法2、常反思常纠正.改进教学方法.在上次的反思中提到学生出现的问题,我及时改进教学方法在各种情境中.培养学生仔细观察,认真倾听,有条理地表达的好习惯.并且对小组合作也着重进行了培养,在不组活动时孩子们也都能做到互相交流和倾听,并且选出记录员、记录本组成员的方法,小组合作能力日渐成熟。

3.引导学生通过操作,画图、演示等方式,探索多种方法本单元的每节课都设计了有利于引导学生思考和交流的问题、在面对每一个问题时、我都会鼓励学生尝试用多种方法解决问题,如画图,数数,推理手指演示等,在证学生面对一个问题时,学会如何思考,并能够在独立思考的基础上、尝试用自己的方法解决问题。

不足之处:1.这个单元一个重要的学习知识点"数的合成与分解",对于"数的合成与分解"太过于表面.例如"9的分成:只是把知识点停留在"凑9"或:9可以成1和8""9可以分成2和几?"这种简单的加减问题上.没在让学生在具体情境中体会数的合成与分解,因为这对于理解数的结构的多样性.发展学生的数感,以及运用所学知识分析问题、解决问题都是重要的基础.2、学生利用所学知识解决生活中实际问题的能力不足.在第三单元的试卷检测中,明显发现学生"解决问题"出错较多.例如在有6个香蕉、候吃掉1个.一共有几个香蕉?"孩子们只听到"吃掉1个"就直接用减法解决,而没有考虑问题是“一共有几个香蕉”应该在每一节课中联系实际生活,培养学生的问题意识,感受数学的应用价值,培养学生解决问题的意识.本单元是孩子们学习运算的起始,所以一定要让孩子们明白运算的意义、探索计算的方法,解决简单的实际问题,为今后的学习奠定基础.。

人教版八年级语文第三单元教学反思 新课改背景下语文教学反思不仅是必要的,而且是必需的。

教学反思是语文课程改革顺当进行的必要条件,是语文老师专业成长的有效途径,是学生学习和发展的重要保障。

下面我为大家整理了人教版八年级语文第三单元教学反思，欢迎参考。

人教版八年级语文第三单元教学反思篇一 目前，正在全国分步实施、有序进行的基础教化新课程改革，极大地冲击了传统的“老师为中心，课本为中心，课堂为中心”的语文教学，起先出现了老师更新教学观念，努力进行教学改革，学生爱学语文，课堂气氛活跃的可喜局面。

我在教学实践中相识到，要想使语文课程改革朝着既定目标健康而和谐发展，要想使语文教学走出“费时多而收效微”的低谷，大面积提高教学质量，全面提高初中阶段的语文素养，必需处理好以下几个关系： 一、正确处理工具性与人文性的关系 《语文课程标准》明确规定：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性与人文性的统一，是语文课的基本特点。

” 课程标准的这段话意思明确：语文课程的性质就是工具性与人文性的统一。

突出人文性，但不能淡化工具性。

过去语文课上，老师把课文条分缕析，弄得支离破裂，把语文课上成纯粹的工具训练课。

语文课上没有思想的碰撞、心灵的触动、情感的陶冶、审美的熏陶。

语文教学的人文教化功能远远没有得到充分的发挥，所以，语文课不受学生的欢迎。

新的课程标准把情感看法和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位，突出了语文教化应有的丰富，充分展示语文自身的无穷魅力，还语文以原来的面目。

但要留意的是在教学中我们在突出体现语文人文性的同时，不能忽视其工具性，应当使语文的工具性与人文性水乳交融。

语文学科的人文性和工具性是相辅相成的，是高度统一的。

叶圣陶先生说过：语文教学的根在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外的花样翻新。

可时下语文课堂中的有些做法就值得反思了，有不少老师认为，新一轮语文课程改革是在减弱基础，淡化学问。

六年级语文上册第三单元教学反思3篇六年级语文上册第三单元教学反思篇一本单元的教学又告结束，回顾这单元的语文教学工作，我感叹良多，静下心来，反思自己这教学工作如下：一是教学方式和方法。

在这方面，我或多或少地忽视了基础知识的学习，特别是对于学习基础差的学生，还需要加强这方面的教学。

应该培养学生良好的学习习惯，从字词句篇开始，点点滴滴打下基础。

二是学生的学习态度。

部分学生平时的学习态度表现的就不够端正。

主要表现在作业方面。

一部分学生作业虽然能按时按量完成，但书写较差，更谈不上作业的正确率。

及时对他们进行批评教育，与家长联系过，但效果不是很明显。

其次，课堂上学生听课的有效性较差。

很多时候我发现班上有很多一部分学生上课听得不认真。

虽然，这些学生中并不全是思想开小差的，很多都是不积极参与的，感觉课堂与他无关。

三是要积极培养学生的课外阅读兴趣，这个比较难，要创造条件引导学生去读，要安排时间让学生去读，让他们在书中去陶冶，在书中去积累，在书中去自我提高。

四是要继续教育教学的思考，不断探索、努力创新自己的教学方法，努力提高课堂教学的效率。

要努力让学生在课堂上喜欢你的语文课，并且能够让学生在轻松愉快的气氛中学到语文知识，提高学生的语文素养，尽力让学生能够学得轻松而又学得扎实。

学生的语文兴趣得到了激发，语文基础知识得到了提高，语文能力得到了增强，为下单元的学习打下了基础。

今后我在工作中将扬长避短,争取更大的进步!六年级语文上册第三单元教学反思篇二各位老师大家下午好，我先说一下我讲的第三单元以“关爱”为主题的习作讲评课的教学思路：导入环节，我以鲁迅和海明威的名言引入，让学生认识到大作家对作文修改的重视，也激发学生对作文修改的重视，其次让学生回顾本组课文的习作要求，为下文点评和修改文章做铺垫，让学生在点评和修改时能有章可循。

在整体评价环节，我总结我班本次习作的整体情况，让学生对这次习作有整体的印象，认识到自己在这次习作中的状况，接着我出示了写作优胜者名单，是及时鼓励这些学生，让他们意识到自己在写作方面的长处，感受到成功，这也是对其他学生的一种变相的鼓励。

七年级下册语文第三单元作文教学反思《七年级下册语文第三单元作文教学反思（一）》小朋友们，今天老师想跟你们说一说我在七年级下册语文第三单元作文教学中的一些想法和感受。

在这个单元的作文教学中，我发现同学们对于描写人物很感兴趣，但是在真正写的时候，又会出现一些小问题。

比如说，有的同学描写人物的时候，只会说这个人很好看，很善良，但是却没有具体的例子来证明。

就像说一个人善良，那得说一说他做了什么善良的事情呀，是帮助了老奶奶过马路，还是给贫困地区的小朋友捐了书。

还有呀，同学们在描写人物的外貌时，总是千篇一律。

比如说，眼睛大大的，头发长长的。

可是每个人都有自己独特的地方呀，有的人可能眼睛小小的，但是笑起来像弯弯的月牙，特别可爱；有的人头发虽然短，但是特别精神。

我觉得呀，以后在教学的时候，要多给同学们举一些有趣的例子，让大家知道怎么把一个人物写得生动形象。

就像我们读的故事书里的那些人物一样，让人一想到就能在脑子里出现他们的样子。

小朋友们，你们在写作文的时候，也要多想一想，多观察观察身边的人，这样才能写出好作文哟！《七年级下册语文第三单元作文教学反思（二）》小朋友们，老师来跟你们聊聊我教七年级下册语文第三单元作文的事儿。

这一单元的作文重点是让同学们学会通过细节描写展现人物特点。

可是教的过程中，我发现不少问题。

有些同学写人物说话，就只会写“他说”“我说”，太单调啦！比如说，着急的时候可以是“他大喊道”，开心的时候可以是“他笑着说”。

还有啊，写人物动作也是，只写“他走过去”“他跑起来”，不够具体。

应该写“他大步流星地走过去”“他像一阵风似的跑起来”，这样是不是更生动呢？我给同学们讲了《武松打虎》的故事，里面描写武松打虎的动作那叫一个精彩，“说时迟，那时快。

武松见大虫扑来，只一闪，闪在大虫背后。

那大虫背后看人最难，便把前爪搭在地下，把腰胯一掀，掀将起来。

武松只一躲，躲在一边。

大虫见掀他不着，吼一声，却似半天里起个霹雳，振得那山冈也动，把这铁棒也似虎尾倒竖起来只一剪。

语文第三单元教学反思10篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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1.教学反思：今天的音乐课，由于课前作了精心准备，搜集了好多关于黄昏的图片和与之匹配的背景音乐，做成了比较精美的黄昏图片课件。

孩子们在课堂上通过课件感悟到了黄昏的宁静与美丽，都能够正确地表达出应该用轻柔的声音唱这首歌曲。

可是在真正演唱的时候，由于声部轮唱时生怕自己唱不准，孩子们都做不到用轻柔的声音来演唱。

整首歌曲，给人的感觉就是在赶，就是三个声部在比赛看谁唱得响，实在是难听。

我又是请较好的学生与我合作进行示范，又是用语言进行描述再三地强调我们应该怎样唱。

可孩子们还是放不下包袱，声部还是很不清晰。

2.情急之下，我让学生逐个声部进行练习，每个声部，我都提出了一个相同的要求：边唱边想象，用你的歌声画出“美丽的黄昏”，感染自己，陶醉自己。

此时，学生算是“开窍”了，他们有的闭目陶醉着歌，有的目光凝视着前方唱，没轮到唱的则跟着歌者不由自主地晃着身子……等三个声部都分别唱完，我问：“你在唱时眼前有美丽的黄昏图了吗？你被自己的歌声、同学的歌声感动了吗？”好多孩子都点着头。

“那好，现在我们再次合作进行三部轮唱的时候，你只要也做到这一点，我们的歌声里就一定会有画。

”因为有了刚才的经验，学生再次进行合作时目标明显发生了转移，他们不再关注自己是否会唱错，不再担心别人听不到自己的声部，而是更注重体现声部之间的融合，共同在心中、在歌声中描画美丽的黄昏。

我们所要的轻柔的效果达到了！孩子们笑了！我也笑了！3.课后，我想了很多。

其实，丰富的生活经验储存在孩子们的脑海中许多美丽的图片，在歌唱前，大可不必给孩子们展示那么多的黄昏图片。

我们的课堂上应该给孩子更多的想象空间，让他们在歌唱时用自己的歌声“画”出来的效果，那才会更好！那来自心灵深处的歌，才会更动人！4.教学反思：1由图片导入，让学生来评价图片，充分发挥学生的主体性2第一句与第二句有三度的摩进，要注意带领学生过这个难关。

3当学生熟练歌曲后再处理歌曲。

4轮唱部分老师要交代清楚每一组到什么地方结束？5如果学生不会三声部的话可以先进行二声部轮唱，熟练后再进行三声部。

最新小学二年级语文第三单元教学反思(3篇)小学二年级语文第三单元教学反思篇一在实践中学语文，在阅读中学习阅读是语文学习的基本规律。

本课教学设计围绕学生读书的主线来安排教学活动。

通过示范读书，自主读书，合作读书，欣赏读书，探究读书等多种形式的读书活动落实字词基础知识，帮助学生走进文本世界。

示范读书，帮助整体感知课文内容，激发读书兴趣；自主读书，展示学生的成功，增强自信；合作读书，互帮互学，扎实基础，体现真实的学习生活；欣赏读书，注重同伴引领，深化理解；探究读书，促进学生的感悟与体验，提高语言的感受能力。

识字和写字是第一学段语文的教学重点，多识、写好是新课程语文教学的目标，教学中根据学生的真实的基础，设计了轻声字读音和汉字的书写。

教师通过范读和范写来强化基础知识的学习。

在基础知识的教学中注重学生的学习过程，不搞形式，不走过场。

在理解“即……又”和“沉甸甸”词语时，给学生提供了学生熟悉的语言环境，落实词语的学习和生字的巩固。

教学把识字、写字、朗读和理解有机的融合在一起，提高语文学习的综合效益。

学生是学习的主体，课堂教学的一切出发点是学生。

关注学生的感受，让学生成为真正的主人，应该是新课程课堂教学的一个原则。

教学前和课堂上教师始终鼓励学生表达自己真实的想法和感受，鼓励学生大胆参与。

于是，学生在读书过程中提出了自己的问题和争论：第三个妈妈不夸自己的儿子心情是难过，还是平静？明明是三个儿子，老爷爷为什么说是一个儿子呢？这一个儿子是哪一个呢？这些问题的生成是学生思考的结果，这是学生最好的阅读探究。

教师不给学生设计问题，而是充分引导学生通过读书读出自己的真实感受，读出自己的问题，让学生和文本开展真实的对话，在阅读中提升自己，成为真正的学习主人。

当学生的思维聚焦在“老爷爷为什么说只看见一个儿子？老爷爷的说法是不对的？”这一问题时，教师利用这个问题资源，没有急于得出结论，让学生各抒己见：“前两个儿子也是很爱自己的妈妈，他们用自己的特长来表达的，也是妈妈的好儿子。

部编版五年级上册语文第三单元教学反思9《猎人海力布》教学反思一、成功之处1. 激发情感共鸣。

通过生动的讲述和多媒体展示，让学生仿佛置身于猎人海力布的世界中。

你能感受到海力布的善良、勇敢和无私奉献，从而激发了学生内心深处的情感共鸣。

2. 注重阅读指导。

指导学生有感情地朗读课文，通过朗读体会人物的情感变化。

例如，在海力布决定告诉乡亲们真相时，他的语气是坚定而急切的，学生通过朗读更好地理解了海力布的内心世界。

二、不足之处1. 对民间故事特点的挖掘不够深入。

在教学过程中，虽然提到了《猎人海力布》是民间故事，但对民间故事的特点，如口头流传、情节夸张、富有传奇色彩等方面的挖掘不够深入。

这使得学生对民间故事的认识较为肤浅。

2. 教学方法不够多样化。

教学方法主要以讲授、提问和讨论为主，较为单一。

可以尝试采用更多的教学方法，如小组合作学习、故事接龙、手抄报制作等，以增加课堂的趣味性和互动性。

三、改进措施1. 深入挖掘民间故事特点。

在备课过程中，深入研究民间故事的特点，并将其融入到教学中。

可以通过对比不同的民间故事，让学生更加深刻地理解民间故事的特点。

2. 丰富教学方法。

尝试采用多样化的教学方法，根据教学内容和学生的实际情况选择合适的教学方法。

例如，在讲解民间故事的情节时，可以采用故事接龙的方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

利用多媒体资源，如图片、音频、视频等，丰富教学内容，提高教学效果。

10《牛郎织女（一）》教学反思一、成功之处1.引导学生感受民间故事的魅力。

通过生动的讲述和多媒体资源的运用，让学生沉浸在故事的情境中，充分感受到民间故事丰富的想象力和浓厚的文化底蕴，激发了学生对传统文化的兴趣。

2.注重人物形象分析。

引导学生通过对文本的研读，深入剖析牛郎、织女等人物的性格特点，使学生能够理解人物的行为和情感，增强了对故事的理解和感悟。

二、不足之处1.对民间故事内涵挖掘不够深入。

在教学中，对于民间故事所反映的社会现实和文化内涵的探讨不够深入，没有充分引导学生思考故事背后的深层意义。

第三单元的教学反思与改进
1. 教学目标回顾
在第三单元的教学过程中，我们的教学目标是帮助学生理解和掌握某个主题或概念，并能够运用所学知识进行相关应用和分析。

本单元的主题是XXXXX。

我们设定的教学目标包括：
- 目标1
- 目标2
- 目标3
2. 使用的教学方法和资源分析
在教学过程中，我们采用了多种教学方法和资源，旨在激发学生的研究兴趣和积极参与。

其中包括但不限于：
- 方法1
- 方法2
- 方法3
同时，我们还使用了教科书、多媒体资料和互动活动等教学资源，以提升教学效果。

3. 教学效果评价
根据对学生的课堂表现和作业情况的观察，我们对本单元的教学效果作如下评价：
- 评价1
- 评价2
- 评价3
4. 教学反思与改进
在教学过程中，我们反思到以下几个方面可能需要改进：
- 改进1
- 改进2
- 改进3
对于这些改进方面，我们计划采取以下措施：
- 措施1
- 措施2
- 措施3
希望通过这些改进措施，能够进一步提升教学效果，帮助学生更好地掌握所学知识。

5. 总结与展望
通过对第三单元的教学反思与改进，我们对教学方法和资源的选择有了更为清晰的认识，同时也深刻体会到了改进的重要性。

希望在今后的教学实践中，能够不断探索和尝试，提高教学质量，促进学生的全面发展。

人教版八年级语文第三单元教学反思人教版八年级语文第三单元教学反思篇一新课程下的教学设计注重生成与建构，淡化预设与讲授。

课程改革要求课堂教学要体现以学定教，因需施教，增加灵活度。

教师的主要任务是组织课堂教学，把主要的时间让给学生进行自主学习。

“把语文课堂交给学生”，许多教师经过短暂的困惑后马上接受下来并付诸实践：既然要把课堂上的时间交给学生，岂不正好解放了自己吗?于是出现了一种我们不愿意看到的现象：老师讲授少了，课堂上乱哄哄的讨论看似热烈却没有主题，学生海阔天空胡言乱语还受表扬说有创新。

课堂上教师淡化出场，一切让学生自己说了算。

如在文本的诵读与理解中，在没有充分引导虚设情境的情况下让学生“想读哪一段就读哪一段”，“想和谁交流就和谁交流”，“用自己喜欢的方式来交流读书感受”，而教师又不能及时发挥主导作用，一堂课给学生大量的时间自读，终结是：甲也正确，乙也不错，丙很好，丁真棒。

整堂课学生跑野马，想说啥就说啥。

一节课上完了还弄不明白老师想在这节课上完成什么任务，达到什么目标。

教师引导孩子积极发表自己的想法是好的，然而语文教学长期的“多样性”“模糊性”“独特性”会给学生什么样的影响?”长期“不假思索地说”，“无根据地说”，“任意地说”，“编造着说”，“不负责任地说”，致使学生对语文学习产生新的误解，不少学生无所适从、无从下手，表面上获得了自由，实际上却是“放羊式”的放任自流。

学生的自主学习是有条件的。

这就要求充分发挥教师的主动性和创造性，教师要在学生学习的过程中，当好“组织者和引导者”。

通过不断激发学生的兴趣，使学生爱学语文;通过让学生体验成功的快乐，使学生对学习语文充满自信;通过在教学中引导、发现，使学生不断习得学习语文的方法。

学生有了学习兴趣、自信心和基本的学习方法，自主学习便会落到实处。

因此，要使课堂高效，学生的“自主”一定要与教师的“主导”有机结合。

教师要具备在课堂上进行“二度备课”的能力。

一、正确处理工具性与人文性的关系语文课程改革，要致力于每个学生语文素养的形成与发展。

人教版三年级数学上册第三单元《测量》教学反思1 毫米的认识一课时课后反思1.选择大量学生感兴趣的事物为学具,有效地激发了学生的学习兴趣,使学生感受到了数学与日常生活的密切联系。

在这节课中,教师准备了帮助学生建立1毫米的长度观念的物品,给学生留下了清晰、深刻的印象。

同时把测量的物品都换成实物,为准确的估计提供条件,提高了学生解决问题的能力,使学生认识到了数学就在身边,只要认真、细心地观察就会发现数学在日常生活中是无处不在的。

2.重视估测,在测量过程中,使学生理解了长度单位的实际意义。

通过让学生做估测练习,培养了学生自觉地对常用物体进行估测的意识,提高了学生的估测能力。

这些活动加深了学生对测量及其单位实际意义的理解,发展了学生灵活运用知识解决实际问题的能力。

3.通过让学生自由测量,自主学习,拓宽了学生的学习视野。

2 分米的认识一课时课后反思1.本节课的每一个环节都始终围绕学生的认知需求来开展,突出体现了学生自主探究的过程,使学生真正成为学习的主人,实实在在地把课堂还给了学生。

2.本节课的整体设计体现了以下三个层次:①从感性的认知困惑中鼓励学生参与。

②从自主的学习探究中引导学生参与。

③从实践活动中指导学生参与。

3.通过本节课的学习,培养了学生良好的合作意识和合作能力。

4.不足:①学生动手测量时,应在课前指导测量方法。

在教学分米部分所用时间过短,学生对分米的认识还没有从感性认识上升到理性认识。

②在测量较短的物体时用较小的长度单位这一部分没有让学生理解透彻,如果能让学生理解用较小的长度单位会更精确就更好了。

3 千米的认识一课时课后反思1.对于三年级学生来说,1千米这一概念的建立难度较大,因为平时学生不太关注两个地方之间的路程是多少。

当然,对此概念学生也并非是一张“白纸”,他们在马路边、公路交叉口、高速公路等地见过“千米”,对千米已有所认识。

所以,通过让学生联系生活实际说说以前在哪里看到过“千米”这个单位,还有哪些地方用到过“千米”,发挥了他们的想象力,让他们用自己的眼光去认识千米,建立了1千米的概念。

第三单元第一课时教学反思1、第三单元第一课时教学反思在得知了教学内容后，我花了较多的时间在课件和教学设计上，然后将我的设计直接搬上了讲台，但因为对教案的不熟练，必须不断地思考下一环节的内容，在课堂上我的自信不够，激情不够，对学生的关注程度不够，留下了一些遗憾。

回顾整节课，有成功之处，也有失败之处，我从以下四个角度进行了反思。

一、准：准确制定教学目标确定教学目标必须紧扣课程标准，因此我首先确定了两方面的教学目标，即red,blue,green,yellow,purple五个单词的掌握和let’sdo部分的说唱，与此同时，我也看到了学生的实际情况，我校学生在二年级时已经接触过颜色的单词，好的同学已经会说这几个新词。

因此我在教学目标中增加了“whatcolorisit?”“It’s….”两个句型，让孩子们熟悉这个句型，好的同学甚至掌握这个句型，以减轻了四年级的教学负担，也使课堂内容更加充实，层层递进，帮助孩子们达到最近发展区。

同时，词不离句，即时加入句型教学，也给孩子们创造了学以致用的机会，新授的单词马上可以得到运用，巩固新知。

二、巧：巧妙设计教学过程本课五个单词我采用了不同的方式呈现，在复习学习用品中引出新词“green”，在魔术中引出“red”，在“火眼金睛”游戏中引出“blue”，运用调色盘引出“purple”，运用奥运五环引出“yellow”，形式多样，激发了学生的兴趣，保持持久的课堂注意力。

并且在最后插入了奥运五环颜色的小知识，进一步丰富了教学内容。

在let’sdo的学唱中，我也是在前面单词教学中就渗透了“Showmeyourredcrayon.”先让孩子们来做一做，然后后来说唱的时候孩子们就很快跟上了。

句型教学我也是步步深入，由“red”到“It’sred.”到“whatcolorisit?”，再到一问一答，但是这里“whatcolorisit?”的句型我呈现过快，操练过短，导致后来有些同学不会说，有些同学color这个单词读不准，如果我能把单词color 单独拿出来教学，并且将句子逐词带读，那么课堂效果还要好很多。

第三单元教学反思篇一第三单元教学反思《角的初步认识》是二年级第三册的教学内容，主要的目标是要让学生初步的认识角。

这节课也曾听过一些公开课，有过各种各样的处理方法，但大体的也主要是认识角的各部分的名称、学会画角、比较角的大小这三块内容。

那么怎样在新课程理念的指导下，让学生掌握这个内容，建立正确的空间观念呢？在教学设计的时候，我也作了一定的思考一、要在学生原有的认知结构的基础上建立角的概念。

学生对于角究竟有多少认识呢？在一年级的时候，学生曾经有过观察物体的学习体验，学生觉得在长方体、正方体上都有一些尖尖的角，可以说对于角的认识他们是比较模糊的，只是直觉中感觉角应该是尖尖的，另外学生也认识了一些平面图形，这些平面图形中长方形、正方形、三角形都有角。

所以，我觉得角的认识首先应该从学生原有的认知经验出发，并在这节课当中发展他的认知水平。

由此，我在教学导入的环节，运用了符合学生年龄特点的儿童化的语言认认老朋友引导学生把已经学过的平面图形三角形、圆形、长方形、正方形逐个地呈现出来，而后又从学生以及认识的三角形出发，把三角形的一条边去掉形成一个新的图形，这个图形就是角。

让学生从原有的知识经验出发来接受角的形象。

这样的教学处理我觉得是比较容易让学生接受的，另外正确的角的出示也有利于学生对角的概念的形成。

角虽然出现了，但并不代表学生就已经认识了。

在这个基础上，我又设计了一个了解学生基础的环节关于角，你听到过或者知道些什么？，学生究竟有怎样的基础呢？这个基础对于后续的学习是非常重要的，在学生原有的基础上开展教学，也就是寻找学生的最近发展区，只有切合学生实际的才是对学生有意义的。

二、依存学生体验，发展学生认知。

数学教学一向来都是以知识和技能为重要目标的，直至到了新的课程标准出台才有了经历、体验这样的词语。

以往可能在文科的教学中更注重学生的自我的体验，因为文科更需要能够激发学生的内心感受来理解文章的意蕴，那么在理科中又为什么要提到这个字眼呢。