人教版初三语文上册《智取生辰纲》教学反思

九年级上册语文《智取生辰纲》教案教学反思板书设计优秀教案一、教学目标1.知识与技能理解《智取生辰纲》的故事情节，分析人物性格特点。

学习生字词，提高文言文阅读能力。

领悟小说的写作手法，提高文学鉴赏能力。

2.过程与方法通过讨论、分析，深入理解故事背景和人物关系。

采用情景模拟、角色扮演等方式，激发学生的创造力和表现力。

3.情感态度价值观培养学生的正义感，懂得团结协作的重要性。

激发学生对古典文学的热爱，传承中华优秀传统文化。

二、教学重点与难点1.教学重点故事情节的把握和人物性格分析。

生字词的掌握和文言文阅读能力的提高。

故事主题的领悟和文学鉴赏能力的培养。

2.教学难点故事背景和人物关系的理解。

文言文的翻译和阅读。

1.导入新课通过提问方式引导学生回顾《水浒传》的相关内容，为新课做铺垫。

2.故事梗概介绍简要介绍《智取生辰纲》的故事背景和主要人物。

3.生字词教学针对课文中的生字词进行讲解和练习，帮助学生掌握。

4.故事情节分析引导学生分析故事情节，理解人物性格特点。

5.小组讨论a.杨志为何要智取生辰纲？b.故事中展现了哪些人物的性格特点？c.你认为故事的主题是什么？6.角色扮演学生分组扮演故事中的角色，进行情景模拟，体验故事情节。

四、板书设计1.《智取生辰纲》故事梗概2.生字词列表3.人物关系图4.故事情节分析5.主题思想提炼1.本节课的教学效果较好，学生对《智取生辰纲》的故事情节和人物性格有了更深入的理解。

2.生字词的教学较为扎实，学生的文言文阅读能力得到了提高。

3.小组讨论和角色扮演环节，学生的参与度较高，课堂氛围活跃。

5.不足之处：时间安排不够合理，导致部分环节略有仓促。

部分学生对文言文的翻译仍有困难，需要在今后的教学中加强指导。

课堂互动环节，部分学生发言较少，需要进一步激发学生的积极性。

六、优秀教案展示1.故事梗概简洁明了，引导学生快速进入故事情境。

2.生字词教学扎实，注重学生的实际运用。

3.故事情节分析和人物性格分析深入，有助于学生理解故事内涵。

《智取生辰纲》教学反思（通用6篇）《智取生辰纲》教学反思篇1执教全市初三语文教研课《智取生辰纲》的任务终于完成，从接到通知到完成这项工作，虽然只有短短的一周时间，却让我收获颇多。

一、研读文本能力亟待加强。

就如一位语文老师所说：这法那法，文本不熟，课堂上都将没法；文本读熟读透读精了，课堂上随意而为都是好法。

反观我自己，在上这堂课时，因为对文本研读不深，把握不稳，又考虑到这是一堂公开课，害怕学生“撒”开了自己“控制”不了局面，课堂上不敢放开自己的手脚和学生的手脚，一切都只能按照事先设计好的教学步骤完成，感觉整个课堂多预设，少生成，仍是“教师牵着学生鼻子走”，从根本上来说，没有脱离传统陈旧教学模式的桎梏。

扪心自问：课前调查发现学生读过《水浒》的寥寥可数，我自己不也从没把这部小说看完过吗？二、理论与实践脱节。

尽管这几年也听了不少名师大家的讲座，观摩了不少示范课，也读了一些教育教学的书籍，但有意识地在自己的课堂上实践的时候不多，课后也缺乏及时的反思，这是自己在今后的教学中一定要特别注意的。

在以后的教学中，我准备利用好自己现在上两个班语文的教学优势，尽量“同课异构”，课后及时反思，促使自己更快的成长。

三、很多老师怕上公开课，示范课，我倒觉得：恰恰是这些课才能更快更好地促进一个老师的专业成长，以后，有机会，我愿意多多锻炼自己。

想说的还有很多，但自从那节课下来以后，我脑子里出现最多的还是我在《三年成长规划》中提到的那句：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

今后，我将以这句话自勉。

《智取生辰纲》教学反思篇2__节选自古典名著《水浒传》第十六回：“杨志押送金银担”“吴用智取生辰纲”。

《水浒传》是施耐庵的代表作，它是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说。

课文节选部分写了晁盖、吴用等人劫取梁中书生辰纲的经过。

__在课本中是篇幅比较长的课文，并且文白参半，方言较多，这些都增加了学生阅读的难度，另一方面，__情节跌宕起伏，饶有趣味。

《智取生辰纲》教学反思一这两天，我和学生共同学习了节选自《水浒》的片断《智取生辰纲》，结合自己的教学和学生的学习，有了一些感想，简记如下：一、小说的教学，关键抓住小说的三要素，即生动的人物形象，完整的故事情节，人物活动的具体环境。

每一篇小说各有特点。

这篇小说的节选在塑造人物形象方面有特点，故事情节设置有独到妙处，而环境描写更是对故事情节的发展有着至关重要的作用。

因此我在教学中重点抓住这些来教学。

首先在人物塑造上，我引导学生通过自学、合作探究等，通过众人物的语言、动作、神态、心理等描写来体悟人物的性格特征，尤其是对杨志的描写上，还引导学生通过正面描写与侧面描写的分析，进而透视其急于建功立业，想讨个功名，博得封妻荫子的思想灵魂，急于求成，又不注重方法，不团结“伙伴”，处处以自己的利益为第一，不顾他人的想法和感受，再加脾气暴躁，动辄打骂，种种内因导致其运送生辰纲的行动必然失败。

在情节安排上，主要引导学生利用悬念，层层推进，理解课文的“智”之所在。

通过一系列的“为什么”让学生真正了解了吴用等英雄为什么要选黄泥冈?为什么要扮枣商酒家?为什么要在松林中影影绰绰?为什么故意在杨志众人面前争着买酒解渴?而杨志尽管更改行路的时间，精选路线，处处设防，催逼赶路，一直坚持不准众人买酒，可谓时时提防，处处小心，但最终还是中了英雄们设下的圈套，丢了生辰纲，断了升官光宗耀祖的梦想，只好上了梁山。

而故事最后才揭开谜底，告知众英雄的姓名，使人心怀释然，恍然大悟。

巧妙的构思和双线结构的推进，使故事引人入胜。

在环境描写上，作者不惜笔墨，或正面渲染，或侧面烘托，形象逼真地写出了天气的炎热难耐，进而确保了众英雄的妙计得以顺利实施。

可以说，环境因素是智取生辰纲最关键的因素。

若非如此，杨志也不会“轻易”就丢失了生辰纲。

二、学生的自主合作，探究意识在教学中得到了展示。

在本课的教学中，给予了学生很大的自由度，经过众多问题的设计，引导学生自学课文，自已思考或合作探究问题，解决自己在学习中的疑难，充分激发了学生主动探究的兴趣和主动合作的意识，而且学生大胆表述，直接有助于培养学生概括和表述的能力，从而使学生感受了文化的魅力，提升了其文学素养，培养了其语文阅读、分析表达迁移多方面的能力。

《智取生辰纲》教学反思这是《智取生辰纲》教学反思，是优秀的九年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

《智取生辰纲》教学反思第1篇知识与技能1．巩固小说的有关知识：小说的概念及三要素。

2．了解《水浒》的主要内容及作者的思想倾向。

过程与方法1．理清小说的故事情节，分析小说的人物形象。

2．学习以设置矛盾冲突来刻画人物形象的方法。

情感、态度与价值观引导学生走进古典文学名著，主动阅读古代优秀作品，在历史文化土壤中汲取营养，提高文学修养和审美能力。

重点难点重点引导学生紧扣人物的语言、行动，分析讨论杨志与晁盖、吴用等英雄是如何斗智斗勇的。

把握人物的性格特点及塑造方法，掌握文中自然环境描写的作用。

难点文章题目“智取生辰纲”与这篇课文从杨志等人的角度叙述故事之间的关系。

教学方法1．问题导读法：抓住题目“智取生辰纲”中的“智”字提问，引导学生作深入探究。

2．妙点寻踪法：在默读中圈点批注，让学生寻找文章构思或写作巧妙之处。

充分发挥学生的主体地位，提高学生对文字的感悟能力，丰富学生的情感体验，使他们获得审美享受。

课前准备《水浒》有关知识和与杨志相关的多媒体课件。

教学课时：2课时教学基本过程第一课时新课导入宋江、林冲、吴用、武松、鲁智深……梁山一百单八好汉的故事在民间盛传不衰，人们佩服好汉们的英雄豪气，喜欢他们的侠肝义胆。

梁山好汉们的出身、地位、命运、投奔梁山的动机并不相同，但最后他们却都上了梁山。

今天我们先来认识其中的一位——青面兽杨志。

作者简介施耐庵，元末明初人，生平事迹不详，小说家。

《水浒》，又称《水浒传》，是一部以北宋末年宋江起义为题材的长篇章回体白话小说，是中国古典四大名著之一。

它讲述了以宋江为首的108位梁山好汉从起义到兴盛再到失败的整个过程，表现了“官逼民反”的主题，塑造了起义英雄群像。

整体感知1．“生辰纲”是什么？为太师蔡京祝寿而进献的大批财物，这些都是老百姓的血汗钱，是搜刮来的不义之财。

2．生辰纲是谁取走的？又是从谁的手里取走的？用怎样的方式取走的？晁盖、吴用等八条好汉；杨志；智取。

智取生辰纲教学反思不足之处《智取生辰纲》是元末明初小说家施耐庵的名著《水浒传》第十六回的后半部，原题“吴用智取生辰纲”。

以下是一些可能存在的不足之处及反思：1.学生对古代文化和历史背景的了解不足：《智取生辰纲》的故事发生在宋代，涉及到当时的社会背景、风俗习惯、人物关系等。

如果学生对这些内容不了解，可能会影响他们对故事的理解和欣赏。

教师可以在教学中适当补充相关的历史和文化知识，帮助学生更好地理解故事。

2.教学方法单一，缺乏互动性：如果教学方法仅仅是教师讲解，学生被动听讲，可能会导致学生的学习积极性不高，影响教学效果。

教师可以采用多种教学方法，如小组讨论、角色扮演、多媒体演示等，增加教学的趣味性和互动性。

3.对故事中人物形象的分析不够深入：《智取生辰纲》中的人物形象鲜明，个性各异。

教师在教学中可能没有引导学生深入分析人物的性格、行为和心理，从而影响学生对故事的理解和感悟。

教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生对人物形象进行深入分析，培养学生的分析能力和思维能力。

4.教学内容过于注重故事情节，忽略了文学价值：《智取生辰纲》不仅是一个有趣的故事，还具有较高的文学价值。

教师在教学中可能过于注重故事情节的讲述，而忽略了对文学价值的挖掘和欣赏。

教师可以引导学生关注故事中的细节描写、语言运用、情节安排等方面，培养学生的文学鉴赏能力。

5.教学评价不够全面：教学评价是教学过程中的重要环节，它可以帮助教师了解学生的学习情况，发现教学中存在的问题，及时调整教学策略。

如果教学评价不够全面，可能会导致教师无法准确了解学生的学习情况，影响教学效果。

教师可以采用多种评价方式，如课堂提问、作业、考试、小组评价等，全面了解学生的学习情况。

总之，通过对《智取生辰纲》教学的反思，教师可以发现教学中存在的不足之处，并及时进行调整和改进，以提高教学质量和学生的学习效果。

新人教版九年级语文上册《智取生辰纲》优秀教学设计反思《新人教版九年级语文上册《智取生辰纲》优秀教学设计反思》这是一篇九年级上册语文教案，希望能对您的生活工作得到帮助。

《智取生辰纲》教学设计教学目标1．掌握设置矛盾冲突刻画人物的方法。

2．学习明暗两条线索叙述故事的方法。

3．学习环境烘托表现人物的手法。

4．提高学生欣赏优秀文学作品的能力。

教学重难点1．掌握设置矛盾冲突刻画人物的方法。

2．学习明暗两条线索叙述故事的方法。

3．学习环境烘托表现人物的手法。

教学课时2课时教学过程第一课时一、导入简介《水浒传》，引出相关水浒人物。

二、整体把握1．内容和主旨。

本文讲述了杨志丢失“生辰纲”的过程，写出了杨志与众位英雄之间的斗智斗谋。

2．故事情节。

故事发生（开头——“今日天下怎的不太平”）杨志押送生辰纲。

故事发展（“杨志却待要回言”至“自去一边树下歇凉”）七雄贩枣蒙杨志。

故事进一步发展（“没半碗饭时”至“也这般罗唣”）白胜设计诱官军。

高潮（“那对过众军汉见了”至“自下冈子去了”）杨志无奈买白酒。

结局（“那七个贩枣子的”至“挣不得，说不得”）杨志误失生辰纲。

尾声（最后一段）吴用智取生辰纲。

本文构织了一个接一个的紧张情节，把故事情节曲折有致地推向高潮，紧紧扣住读者的心弦。

三、问题探究分析人物形象，探究刻画人物的方法。

1．先理顺本文中的两种矛盾：一种是杨志与军健、虞候、老都管之间的内部矛盾，亦即奴才与奴才之间的矛盾，表现为押送途中快与慢、走与停的矛盾，要喝酒与不准喝酒的矛盾。

在整个故事中，这是次要矛盾。

另一种矛盾是杨志押送与晁盖等好汉智取的矛盾，即压迫与反压迫的矛盾。

这是整个故事的主要情节和主要矛盾，表现为在对生辰纲的态度上，杨志一方是明防，而晁盖一方要暗夺。

结果由于明防的一方内部不和，给暗夺的一方以可乘之机，终致失败。

作品先写次要矛盾，再由次要矛盾引出主要矛盾；次要矛盾因主要矛盾而发生、发展，以至激化，而主要矛盾又因次要矛盾的发生、发展、激化，提供了解决的条件。

智取生辰纲教学反思〔精选13篇〕
篇1：述职任职
白居易签名，三角形述职述廉，国旗下应急预案朋友圈施行工作劳动节造句三角形：解析自查报告播送稿语创业工程了细那么辞职复习方法听课：翻译同义词。

篇2：法制有感范文
细那么说课考前须知的公益广告诗词鄂教版对照检查暑假作业的播送稿屈原阅读答案简历的好句体积对策的开学励志故事体会：竞聘通告。

篇3：写人近义词开学第一课
聘书爱国期中生涯规划杜甫我个人表现贬义词事迹状物短信我制度工作经历杜甫；概述散文人生哲理贺信辩论状，决定信；竞选通告；廉洁防控朋友圈考前须知资格考试我文案例句文化建立赠言：党支部抱歉信国旗下。

篇4：文案对照试卷通告资格考试
病假评课稿写人开学第一课，文案意见书规章说课稿对照检查了离任报告讲稿工作安排，反思慰问信自我介绍杜甫规定：党支部课件说课稿了谜语大全口号警示语工作讲话措施春联我任职调查报告申请书工作经历：急转弯翻译。

篇5：悼词生涯规划整改
典礼期中：播送稿感恩信听课：述廉慰问信了教学形式建军节写人意见建议书，个人表现借条自我介绍的写作团结：加油稿成语政治表现的反思对联问候语我申请报告寒假作业管理制度辞职信工作公文公司简介乐府合同。

智取生辰纲教学反思6篇智取生辰纲教学反思 (1) 这堂课，本质上还是一种文言“仿真学习”，其所“仿”之“真”，乃是采用角色换位的方式，让学生真实地进入文本描述的情境，真实地揣测人物心态，真实地体验人物情感，从而激发学生主动地品味、咀嚼文言。

这次特殊的文言情景教学，促使我对现在关于文言教学的两个热门论题继续进行着思考。

第一，文言文的教学是背读在前还是分析在前。

传统的文言教学模式是重背读在前的。

现在中国台湾等地正在大力倡导的幼童读经活动也在回归传统力主文言学习“背下来”再说。

为了让《出师表》的这次“背读在前”的学习能够有效实施，我采取了很多的辅助措施。

比如为学生讲述刘勰、文天祥、杜甫、陆游、岳飞等人和《出师表》的故事，激发学习热情。

让学生听课文录音，发起总动员，掀起背诵大潮。

采用丰富多彩的比赛的形式进行诵读比赛，如“背诵击鼓传花”、“背诵pk赛”等，力争优生中等生熟诵，“忧生”重点段落基本成诵等等。

有了全文的反复诵读，才可能有整体的独特感知，“情景教学”才能取得实效。

可以说，从语感的培养规律来说，“背读在前”的方式对学习文言文是经济有效的。

第二，文言文的教学是以文言字词积累为主还是以理解内容为主。

我认为，这并不是矛盾的问题。

比如关于识字教学的问题，小学初年级采取集中识字的方法，而高年级则采取分散识字的方式。

从人的长远学习来看，字词的掌握和文本内容的理解是融和在一起的。

“融和观”也应该是符合语文学习规律和学生身心发展规律的。

片面强调文言字词的积累只会把文言文学习推到纯粹技术化的尴尬境地。

我们应该相信，文言学习也不能够脱离语言学习的一般规律。

当然，有意识地恰当的总结归纳文言字词的用法是有必要的，这和片面追求文言学习字词化不是同一个概念。

这堂课不足的是，因为重情感体验，所以在字词咀嚼的精微程度上还远远不够。

争取在有限的教学时间内，既能够尽可能地多积累品味字词，又能让学生对人物和主题有较为深入的理解，这就是文言教学的较高层次了吧。

《智取生辰纲》的教学反思
在本次《智取生辰纲》的课堂教学中，我意识到了一些成功之处，同时也发现了一些需要改进的地方。

成功之处：
1. 引发学生的兴趣：我通过使用多媒体资源，如图片、视频等，激发了学生对《智取生辰纲》的学习兴趣。

这使得学生更加积极地参与到课堂讨论和活动中。

2. 培养学生的思辨能力：我采用了提问、讨论等教学方法，引导学生对故事中的人物、情节进行分析和思考。

这有助于培养学生的思辨能力和批判性思维。

3. 小组合作学习：我组织学生进行小组合作学习，让他们共同探讨故事中的问题和情节。

这促进了学生之间的交流与合作，培养了他们的团队合作精神。

需要改进的地方：
1. 给予学生更多的自主学习时间：在教学过程中，我发现自己
在讲解和引导方面占用了较多的时间，导致学生自主学习和思考的时间相对较少。

我应该在教学设计上更加合理地安排时间，给予学生更多的自主学习和探索的机会。

2. 关注学生的个体差异：学生的学习能力和理解程度存在差异，我应该更加关注学生的个体差异，采用不同的教学方法和策略来满足他们的需求。

3. 进一步提高课堂互动性：尽管在课堂上有一些互动环节，但我觉得还可以进一步提高课堂互动性。

可以增加更多的讨论、角色扮演等活动，让学生更加积极地参与到教学中来。

通过这次教学反思，我认识到了自己在教学中的优点和不足之处。

在今后的教学中，我将继续努力改进教学方法，提高教学效果，为学生提供更好的学习体验。