语文人教版三年级下册《29.古诗两首--嫦娥》教学设计

29 、古诗两首《嫦娥》教学设计教学目标：知识目标：1、认识“屏、烛、晓、偷”4个生字。

2、正确、流利、有情感地朗读古诗，背诵古诗。

能力目标：1、理解诗句，体会诗的意境。

2、初步掌握想象诗句所描述画面的能力。

情感目标：了解诗中蕴含着的民间传说，激发学生对祖国悠久历史文化的热爱。

教学重、难点：重点：理解诗句，体会诗的意境。

难点：初步掌握想象诗句所描述画面的能力。

教学过程：一、前言拓展，揭题导入1、师：唐代的李白写过这样的诗句(ppt出示)——生：白兔捣药秋复春，嫦娥孤栖与谁邻？（唐·李白《把酒问月》）2、师：明代的边贡也写过这样的诗句(ppt出示)——生：月宫秋冷桂团团，岁岁花开只自攀。

（明·边贡《嫦娥》）3、师：毛主席也是一位伟大诗人，他也写过这样的诗句(ppt出示)——生：寂寞嫦娥舒广袖，万里长空且为忠魂舞。

（毛泽东《蝶恋花·答李淑一》）4、师揭题：这三首诗词中，都描写到一个共同的人物(ppt出示)——生：嫦娥。

5、师生齐写课题。

师：请同学们跟老师一起将课题写下来。

“女”字旁先写撇点、再撇、最后写提。

一起书空。

6、指导朗读课题，注意语气。

二、初读古诗，找准节奏。

过度：这节课，让我们一起学习这首晚唐诗人李商隐写的《嫦娥》。

1、指名读（2名）。

评价：A：读得字字饱满，真好！B：声音真好听！两个同学都把生字读准了过渡：读诗只读准字音还不够，还要读出节奏。

现在，如果只在每句中只给你一根斜线来代表停顿，你会画在哪里？赶快动笔试一试吧！2、（铅笔）画节奏，一根斜线,指名反馈并读,体会停顿的美感。

师：他讲得对不对呢？请同学们看向大屏幕！你能够按照你找到的节奏来为大家读一读吗？看来你已经有所体会。

画节奏，增加两根双斜线，指名反馈并读，体会停顿的美感。

师：现在，加大难度，每一句再增加两根“\\”，请你思考画在哪里？画完以后，同桌相互讨论讨论。

师：看来XXX已经给大家做了一个非常好的示范，在第三句里出现了一个陷阱，灵药是一个物体，所以我们不能将它拆开来表示停顿。

《嫦娥》教学设计教学目标：1、会认“烛、晓”两个生字，会写“屏、烛、晓、偷”四个字。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，体会诗中丰富想象。

3、能用自己的话讲讲嫦娥奔月的故事。

重点：正确、流利、有感情地朗读古诗。

难点：想象诗的意境，体会作者的情感。

教学过程：一、故事导入师：谁来说一说老师讲的是什么故事?那你觉得故事的主人公嫦娥是一个怎样的人?(生：温柔善良美丽)师：嫦娥的故事千古流传。

那么，在诗人的笔下，嫦娥又是怎样的呢?今天让我们一起走进晚唐诗人李商隐的名诗《嫦娥》。

(板题、读题)二、走进诗人(课件出示)作者简介三、走进古诗1、学习生字(1)认识生字(2)书写生字(3)朗读古诗2、理解古诗含义(1)生活环境1)现在我们来读读诗中是怎样描写嫦娥的吧!请你再读古诗，看看嫦娥生活的环境是什么样的?预设：找出屏风、烛影、长河、沉星。

引导你是从哪看出来的?找出前两句。

2)能用自己的话说说嫦娥生活地方是什么样的吗?解释前两句。

晓星：黎明的星星沉：落下，消失。

室内，用云母做的屏风上映着幽暗的烛影;室外，银河渐渐西移，晨星就要消失了。

3)嫦娥生活的地方给你的感受是什么?预设：幽暗——寂寞、孤独。

师：在这么大的宫殿里(广寒宫)只有这些没有生命的东西陪伴，如果是你，你会感受到什么?4)你能带着这种(孤独、寂寞、苦闷)的心情读一读吗?师：请大家试着自己读一读。

后指名读。

齐读。

5)(过渡)师：是呀，嫦娥每天只能和屏风烛影作伴，看见的只有天河沉星，听她诉说苦闷的也许只有那只小白兔了。

她为什么会落到如此地步呢?(2)偷吃灵药1)生：因为她偷吃了灵药。

2)师：诗中哪里告诉了你?嫦娥偷吃灵药后，有什么感受?(后悔)3)师：她为什么会后悔呢?老师就喜欢打破沙锅——问到底。

生：因为她不能和自己的丈夫在一起，天天一个人，心情很孤独、寂寞。

师：是呀!《嫦娥奔月》的故事告诉了你。

谢谢你哟!师：让我们带着我们体会到的情感来读诗句。

人教版三年级语文（下）29《古诗两首:乞巧、嫦娥》教学设计（共3篇）《古诗两首》教学设计1【教学目标】1、会认8个生字。

2、背诵两首诗，体会诗中丰富的想象。

3、能用自己的话讲讲牛郎织女和嫦娥奔月的故事。

【教学重点】教学目标1、2、3。

【教学难点】教学目标2、3。

【教学准备】1、学生：收集牛郎织女(包括乞巧节)和嫦娥奔月的神话故事及其它神话故事。

2、教师：牛郎织女和嫦娥奔月神话故事的课件(展示故事主要情节，并教师配说对白。

见后)【教学过程】第一课时：《乞巧》教学设计一、读本单元导语：了解本单元学习内容。

(板书：神话故事、民间传说)二、了解“乞巧节”，学“乞”1、引入课题：今天，我们学习29课古诗两首的第一首，齐读“乞巧”(“乞”三声，区别乞──气)2、通过课前搜集的信息，你了解“乞巧”吗?(四人小组交流、抽说、补充。

见124页)三、读诗，(学“霄”)，讲牛郎织女的神话故事，体会诗中丰富的想象1、自读，齐读诗。

2、学“霄”(“霄”夜。

上“雨”字头，下“肖”)3、诗中讲了一个什么神话故事?(板书：牛郎织女)4、生用课前搜集的资料讲故事。

⑴四人小组交流、补充(可用图书)，教师参与交流补充。

⑵抽讲，其他学生可补充。

⑶出示课件牛郎织女神话故事画面，师说白。

见后⑷每位学生自己讲讲故事：(再出示故事课件)出示简笔画，天上的星星是不是真有这样的故事?(板书：古人的丰富想象)四、读诗，理解大意1、根据故事和信息自读理解诗意，小声说话。

2、四人小组交流，师参加。

3、抽说，其余补充(一年一度的七夕(即乞巧节)又到了，这天夜晚，家家户户的人们抬头望无际的夜空，只见牛郎和织女在鹊桥上相见了。

家家好在乞巧节时望着秋月，穿针，向织女乞取智巧。

)4、读诗、背诗：⑴齐读;⑵比赛朗读;(男女生)⑶同桌互读;⑷齐读;⑸背： (提示：根据第1、2句意)①自背;②互相抽背;③齐背。

五、拓展你还知道什么神话故事，讲给同学听听。

资料：织女是天帝的孙女，她心灵手巧，能织出五彩的云锦。

《嫦娥》教学设计三年级下期，学生已经学了较多古诗，对古诗已经有了一定的学习方法，但是随着年级的增加，学习古诗的方法还需要不断更新增加。

学生对古诗的兴趣较高，学生可以自主的在老师的引导下参与学习。

CN人才网小编今天就和大家分享《嫦娥》的教学设计。

本诗是人教版三年级下册第六单元22课《古诗两首》的其中一首，这个单元主题就是神话故事，本文也是与美丽的神话有关的。

学习目标1、会认“烛”“晓”两个生字，会写“屏”“烛”“晓”“偷”四个字。

2、能背诵《嫦娥》，体会诗中丰富的想象。

3、能用自己的话讲讲嫦娥奔月的故事。

学习重难点能背诵《嫦娥》，体会诗中丰富的想象教学准备多媒体课件课时安排一课时教学过程一导入1.同学们，在我们学习新课之前，先来看一幅图画。

这幅图上画的是谁?她的故事你能讲讲吗?(多媒体出示嫦娥图)生讲嫦娥奔月的故事。

2.故事中的嫦娥给你留下什么样的印象?(温柔善良美丽)3.嫦娥的故事千古流传。

那么，在诗人的笔下，嫦娥又是怎样的呢?今天我们一起走进晚唐诗人李商隐的名诗《嫦娥》。

二新授(一)导学1.学一首古诗，我们应该做些什么呢?(会读会写会背会意思悟情感知诗人)2.是的，知人论诗。

让我们先走近诗人李商隐。

大屏幕出示李商隐简介：晚唐著名诗人，与杜牧齐名，人称“小李杜”，李商隐(813----858)，字义山，号玉溪生，又号樊南生，怀州河内(今河南沁阳)人。

晚唐代表诗人，才学兼具，却多愁善感。

二十多岁便考取进士，他原来也有很高的政治抱负，但一生中却被政治派别和感情的痛苦所纠缠，以致于抑郁不得志，而造成他伤感忧郁的性格。

李商隐考取进士后，与王茂元的女儿结婚，婚后过着美满幸福的生活，但不久夫人死了，他非常感伤。

政治上的冲突，情感上的失落，使他的诗呈现忧愁悲伤的情调，其诗意境朦胧，情感忧郁感伤。

我们在学《嫦娥》诗时会有所感受。

(二)粗读古诗读正确1.师范读全诗2.生自读古诗，读准字音，读通诗句。

3.抽生读生字鞋子。

古诗《嫦娥》教学设计潮安区庵埠镇维则小学郭毓逵学习目标1.会认“烛、晓”2个生字，会写“屏、烛、晓、偷”4个生字。

(重点)2.在想象诗境的基础上，尝试按一定顺序表述诗意。

(难点)3.体会诗中主人公的情感，有感情地背诵全诗。

(重点)4.能用自己的话讲讲《嫦娥奔月》的故事。

教学用时：一课时教学准备：课件教学流程一、就题导入，构建情境1.嫦娥是一位仙女，关于她，有一个《嫦娥奔月》的故事。

课前我们已经查找了，现在谁用自己的话为我们说说?(教师倾听一、两位学生的表述，相机梳理其中叙事要素、顺序)2.提问题：嫦娥是怎么飞到月宫的呢？她飞到月宫高兴吗？她为什么后悔？3.今天我们要学习的是一首诗，题目叫——《嫦娥》。

二、读准读通，把握大意(一)初读，读准字音1.(出示：“烛晓偷”)指名读含生字和易读错字的词句，指导字音读正确、读到位，并相机齐读。

2.全班探究：这两个字(应和屏)在诗中该读什么音?为什么?试着组个词。

3.小结：对于多音字，要根据它在句子中的意思来选择合适的读音。

(二)再读，读通诗句1.指名读全诗，相机指导在词语间进行恰当的停顿，做到每一小句读时气息连贯、停而不断。

2.齐读全诗。

(三)三读，把握大意1.(出示理解词语的四种方法：1.读注释、查字典;2.拆词法;3.联系上下文;4.联系生活实际)自主学习：自由读全诗，综合运用这些方法来理解诗中词语，对于仍不理解的做上记号。

(教师借机板书全诗)2.组内合作：交流已懂的，互教难懂的，汇总不懂的。

(教师巡视各组学习，可记录学习难点，也可根据学情发掘有价值的疑点，为后续探究学习做准备。

)3.全班探究：各小组汇报不懂的词语，教师相机引导。

预设如下：①这里的“深”怎么理解?——从“渐落”“沉”你能看出当时的时间吗?(出示“深”的4个义项：从上到下距离大;感情深厚、密切;道理深刻、难懂;环境幽深、昏暗。

)引导学生联系上下文、生活经验选择“深”的正确解释。

(环境幽深、昏暗)指导读一、二小句，读出对诗句大意的理解来。

人教版三年级语文下册古诗两首乞巧嫦娥（李商隐）教案教学设计：人教版三年级语文下册《古诗两首》——《乞巧》与《嫦娥》（李商隐）一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够准确流利地诵读并背诵《乞巧》和《嫦娥》两首古诗，理解古诗的基本内容和情感色彩，掌握重点字词的含义。

2. 过程与方法：通过情境创设、互动讨论等教学手段，引导学生运用想象理解和感受古诗意境，培养他们独立思考和分析古诗的能力。

3. 情感态度价值观：激发学生对中国传统节日和神话故事的兴趣，体验古人对生活、自然以及人生哲理的独特见解，提升文化素养和审美情趣。

二、教学内容：1. 学习古诗《乞巧》和《嫦娥》，了解其创作背景及诗人李商隐。

2. 解析诗歌中的重点字词句，解读诗歌的主题和情感内涵。

3. 通过诗歌鉴赏，让学生领略古代诗词的魅力，感悟古人的情感世界。

三、教学准备：1. 教师准备：教材、课件、多媒体设备；李商隐及其作品简介，古诗相关的历史文化资料，《乞巧》和《嫦娥》的注释和赏析材料。

2. 学生准备：预习课文，查阅关于七夕节和嫦娥奔月的故事背景知识。

四、教学过程：1. 导入新课：通过讲述七夕节和嫦娥奔月的故事，引出课题，激发学生的学习兴趣。

2. 诵读感知：播放音频或教师示范朗读，指导学生模仿诵读，体会古诗韵律美。

3. 文意解析：带领学生逐句解读古诗，讲解重点字词含义，梳理诗意脉络。

4. 情境体验：通过问题引导，让学生置身于古诗描绘的情境中，深入感受诗人的思想情感。

5. 小组讨论：组织学生分组探讨两首诗的主题和情感表达，分享个人的理解与感悟。

6. 课堂总结：回顾本课学习要点，强调古诗的文化价值和艺术魅力。

五、教学延伸：布置作业：让学生以绘画或短文的形式，表现自己对《乞巧》和《嫦娥》的理解，或者尝试创作一首描写中国传统节日的小诗。

六、教学总结：本次课程通过学习李商隐的《乞巧》和《嫦娥》两首古诗，学生们不仅掌握了基本的古诗阅读技巧，更深入了解了中国传统文化，感受到了古人的丰富情感和深刻哲思。

人教版语文三年级下册第二十九课古诗两首教学设计_古诗两首三年级下册人教版三年级语文下册第29课《古诗两首》一首是林杰《嫦娥》，一首是李商隐《乞巧》。

小编为三年级语文老师整理了《古诗两首》教学设计，希望大家有所收获!人教版语文三年级下册第二十九课《古诗两首》教学设计1学习目标1.认识乞、霄、烛、晓4个生字，会写乞、巧、霄等8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3.了解诗中蕴含着的民间传说，并愿意讲给别人听。

课前准备1.生字卡片、教学挂图、古典音乐。

2.收集牛郎织女和嫦娥奔月的故事。

第一课时谈话导入，激发兴趣1.同学们已经学了很多古诗，谁愿意把你喜欢的古诗背给大家听?2.同学们背诵的这些古诗，有的描写大自然的美景，有的反映人与人之间的亲情、友情等，而今天我们学的这两首古诗却取材于民间神话传说。

3.板书课题，理解乞巧。

a.认读乞，组词：乞求、乞丐等。

b.联系课后资料袋理解乞巧。

自主学习，初步感知1.自由朗读，读正确、读流利这首诗。

2.同桌互读互查。

3.出示生字卡霄，认读、组词，与宵区别。

(留给学生自己发现，为《语文园地八》中的我的发现留下伏笔)4.尝试读出诗的节奏韵味。

再读感悟，品味诗意1.学生自读自悟。

2.小组合作，根据课后资料袋和牛郎织女的故事来理解诗意。

3.全班交流，吟诵诗句。

练说促背，趣味识记1.教师激趣：一个节日中蕴含着一个美丽的神话故事，一首诗又取材于一个美丽的传说。

同学们了解了神话故事，又学习了这首古诗，收获一定不少，现在我们分成两组，进行一个比赛，一组看挂图讲牛郎织女的故事，一组配乐背诵古诗，看谁故事讲得好，古诗背得棒。

□教学设计2.小组练习。

3.进行比赛。

识字写字1.自主识字，仔细观察怎样写好字。

2.教师范写乞、霄，学生练写。

拓展阅读阅读《寒食》《元日》《清明》等以节日为题的古诗。

第二课时复习导入1.比赛背诵《乞巧》。

2.听写乞、巧、霄、渡4个字。

3.出示课题《嫦娥》，学生讲关于嫦娥的故事。

《古诗两首》一一《嫦娥》教学设计西安市莲湖区八一街小学贾静【教学内容】：人教课标实验版三年级下册第八单元P123页内容【教材分析】：本篇课文是小学人教课标实验版三年级下册第八单元第一篇课文。

本单元以“神话故事、传说”为专题组织的。

通过对本组教材的教学，要引导学生阅读其他民间故事和神话传说，增强对祖国优秀文化的热爱之情。

《嫦娥》这首古诗是本篇课文的第二首古诗，在李商隐的这首诗中包含有“嫦娥奔月”的神话故事，但是这首诗相比第一首古诗理解有难度，关于诗的内涵也是莫衷一是，所以在教学时要把握尺度，因为古诗本身就是一种较之其他文体更凝缩、更含蓄的文学样式，而李商隐的作品在这方面就更加的典型，所以我们还是应紧扣单元主题，让学生初步明白诗句的内容，理解诗歌的感情，激发学生探索祖国优秀文化的激情为出发点，对于这首诗过多的背景阐释不需赘述，在《课标》年段教学中也有明确要求：诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。

正确把握年段目标要求，教学张弛有度，培养学生对中国古诗词的热爱之情也是我们这节课的潜在目标。

【学情分析】三年级的学生已经掌握了一定的学习古诗的方法，并且有了一定的古诗积累，我们在教学古诗的中可以穿插让学生阅读关于不同版本的“嫦娥奔月”传说故事，再结合古诗看一看作者用的是哪一个，进一步来理解诗歌中的情感。

同时学习古诗不忘教给学生学习方法，运用老师讲解和学生合作学习相结合的方法来感知诗句的意思。

不用过多的联系诗人创作这首诗的背景，但是教师可以给孩子介绍关于诗人的背景，从而帮助学生更好的感悟诗歌。

【教学目标】1•会认2个生字，会写4个生字2•能背诵古诗，并能体会诗中丰富的想象3•能用自己的话讲一讲嫦娥奔月的故事。

4.激发学生对于祖国传统文化的热爱。

【教学重点】理解诗句的意思【教学难点】感悟诗歌所要表达的情感，初步培养学生对于传统文化的热爱【教学方法】“对话式”阅读教学法，朗读体会法，情境教学法、合作交流法【教学准备】1•教师准备：PPT教学课件、关于“嫦娥奔月”的拓展阅读资料【板书设计】烛影深嫦娥晓星沉孤独、寂寞夜夜心【教学过程】一、谈话导入，知晓诗人1.师：唐朝是诗歌发展的巅峰时期，涌现出了许多优秀的诗人。

《古诗两首》教学设计第二课时学习目标：1、学习“屏、烛、晓、偷”4个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3、合作交流，体会诗中丰富的想象，了解诗中蕴含着的民间传说。

4、以诗为契机，拓展交流更多的古诗及民间故事或传说。

教学重点：正确、流利、有感情地朗读古诗；激励学生拓展阅读，了解更多的民间故事或传说。

教学难点：体会诗中丰富的想象，了解诗中蕴含着的民间传说。

教学准备：多媒体课件教学过程：一、前置性作业课题：29、《古诗两首》之《嫦娥》1、高声朗读古诗，做到读准字音，读通诗句，读出正确的停顿。

2、借助课本中的注释和工具书理解诗句的意思，写出下列词的意思。

烛影：晓星：应悔：碧海青天：3、通过书籍、网络等手段，提取有关作者李商隐的有价值的资料，并做好记录。

4、收集更多的民间故事、神话传说，讲给别人听。

二、故事导入，铺设情境师生交流《嫦娥奔月》的故事，创设情境并揭题。

嫦娥的故事千古流传。

那么，在诗人的笔下，嫦娥又是怎样的呢？今天我们一起走进晚唐诗人李商隐的名诗《嫦娥》。

三、初读古诗，夯实基础1、小组内朗读，读正确、读流利这首诗。

2、小组展示读。

3、学生默读古诗，标出不明白的子、词。

4、全班合作解疑。

5、全班交流：谁能说说你读明白了什么？（从字、词到句）6、师说意思，学生说诗句。

（室内，云母屏风上映着幽暗的烛影；室外，银河渐渐西移垂地，晨星就要消失了。

嫦娥大概是后悔偷吃了灵药，眼望着碧海青天，夜夜心情孤寂。

）四、再读感悟，品味诗情1、了解了诗的大意，你能感受到嫦娥的心情吗？（孤单？寂寞？无尽的思念？）2、是哪些词句为你勾勒出这么样的画面？云母屏风---冰冷的石材，精美迤逦的图案。

从中引导感受优裕的物质条件下嫦娥内心的孤寂凄凉。

晓星沉---百无聊赖地守候着星星升起又沉下，无数个不眠夜啊！悔---这是一种怎样的悔恨啊。

教师补充：嫦娥飞入月宫后，每日里思念丈夫，思念乡亲，虽有山珍海味，宫女歌舞，仍不能稍解愁烦。