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火焰中的文化：陶与青铜教材分析：《火焰中的文化：陶与青铜》是人教版新教材五年级下册《品德与社会》第二单元的第3课。
主要是从各种不同时代的“器物”（用品）中，透视中国特有的历史与文化，透视中中国社会发展的一些情况。
旨在引导学生由欣赏器物到探究器物中所蕴含的各种信息。
比如，教材P45从不同角度选择的陶瓶（距今六千年）、猪纹钵（七千多年前）和骆驼载乐俑（唐代），就是让学生通过这些器物，想象和领悟到当时人们的生活和生产情景。
如，陶瓶，一件古人汲水的器物，反映了古人对力学的巧妙运用，体现了古人的智慧；猪纹钵，反映了当时人们开始饲养家猪，尽管猪纹介于野猪和家猪之间；唐代的骆驼载乐俑，则反映了唐人（汉族）与胡人（少数民族）的交往情况。
骆驼和琵琶都是胡人典型的陆上交通工和乐器。
学情分析：在“文化的使者──瓷器”这一话题中，教材首先引导学生欣赏不同风格的瓷器。
然后，由此追溯瓷器的文化渊源，感受中国的瓷器文化在世界中的位置和影响力。
而“灿烂的青铜文化”，也是借助各种器物：利簋、编钟、越王剑、铜铲、铜鼎等了解中国的社会历史发展情况。
由此可见，中国历史文化的博大精深。
教学目标：1.初步了解陶瓷及青铜器等冶炼技术的产生和发展，以及与人类生产和人们生活需求的密切关系。
2.感知我国古代陶瓷文化的卓越成就和对世界文化产生的影响。
教学理念：由陶器，我们让学生感受到的是人类创造性的发明，从“陶”中透视中国人的创造；由瓷器，我们引导学生尝试欣赏瓷器的美，透过瓷器，了解中国和世界的交流；青铜，这是一个远离现代儿童的概念，但中国曾有过灿烂的青铜文化时代，有着在当时世界一流的冶炼技术。
因此，我们介绍青铜器，旨在引导学生从中了解当时的社会、文化和历史等情况。
教学重难点：1．初步了解陶瓷及青铜器等冶炼技术的产生和发展，以及与人类生产和人们生活需求的密切关系。
2．感知我国古代陶瓷文化的卓越成就和对世界文化产生的影响。
教学过程：一、创设情境，引入新课图片引入：面对殷红的熊熊燃烧的火焰你知道火有哪些用途？二、探讨陶器的产生1．猜测古人是怎么想出制作陶器的方法的？（学生大胆的想象、猜测，师作适当的点评。
人教版《火焰中的文化：陶与青铜》教学设计一、教材内容人教版教材五年级下册《品德与社会》第二单元的第3课《火焰中的文化：陶与青铜》。
二、教学目标及重难点1. 初步了解陶瓷技术的产生和发展，能够区别陶器和瓷器，了解它们的异同以及与人类生产和人们生活需求的密切关系。
2. 通过讨论、想象，合理地猗测出陶器的产生过程，感受到我们祖先的聪明才智；感知我国古代陶瓷文化的卓越成就和对世界文化产生的影响，体会作为中国人的自豪感。
教学重点：初步了解陶瓷及青铜器等冶炼技术的产生和发展，以及与人类生产和人们生活需求的密切关系。
教学难点：感知我国古代陶瓷文化的卓越成就和对世界文化产生的影响。
三、教学流程（一）创设情境（出示紫沙壶和瓷瓶）同学们这是什么？（这是两件陶瓷制品）O陶瓷在今天看来，既简单又普遍，可是你们知道吗?八千多年前,我们的祖先就做出了最初的陶盆、陶罐,创造出了自然界中没有的东西，那可是一件了不起的创造啊！今天我们就来学习《火焰中的文化：陶-与青铜》。
板书课题：火焰中的文化：陶与青铜（二）新课探究1 .认识陶器（1）陶的产生陶器是怎么被我们的祖先制造出来的呢？清大家展开想象的翅膀，大胆地猜测一下古人是怎么想出制作陶的方法的？（学生大胆地想象，猜测、汇报，教师适当评价）前血我们学习了火的发明和使用，火不仅可以烹制食物、取暖、照明、驱赶野兽等，还可以用来烧制陶瓷。
可见火的发明和使用对人类生产生活有着重要的影响，陶瓷制品都是水、十.、火的完美结合。
（板书中的“火焰”二字描红）小结：同学们的猜测很有道理，我们的祖先在生活实践中，创造了陶器，使人类社会又向前迈出了一步，这真是一个伟大的创举。
（2）认识陶器欣赏几件陶器。
（课件出示书45页三件陶器）猜猜这些陶器是用来做什么的？从这些陶器和上面的花纹中你能想象出当时人们生活的情景吗？（学生思考，师板书：陶器）这是一个距今六千年的陶瓶，猜一猜：陶瓶是做什么用的？瓶上两个环为什么在中间，可能起什么作用？为什么陶瓶下边是尖的呢？（学生组内讨论，小组代表汇报，教师适时评价）（3）认识猪纹钵和唐三彩你还能从V上另外两个陶器身上看出什么信息？你能据此想象出当时人们的生活吗？猜猜它们是用来做什么的？（学生汇报查阅资料，师补充介绍）小结：陶器不仅实用，而且记京了远古时代人们的生活状况，反映着社会生产的发展水平，吏是人类祖先们智慧的象征，我们的祖先发明了陶器真是一件伟大的创拳难怪用“人类的创造性发明一陶器”为这个板块命名。
火焰中的文化陶与青铜——小学品德教案一、教学目标1.让学生了解中国古代陶瓷和青铜器的历史背景及文化价值。
2.培养学生对传统文化的热爱和尊重。
3.提高学生的审美能力和品德素养。
二、教学重点1.陶瓷和青铜器的历史背景及文化价值。
2.学生对传统文化的认识和理解。
三、教学难点1.如何让学生更好地理解陶瓷和青铜器的制作过程。
2.如何激发学生对传统文化的兴趣。
四、教学准备1.图片素材：陶瓷和青铜器的图片。
2.视频素材：陶瓷和青铜器制作过程的视频。
3.教学道具：陶瓷和青铜器模型。
五、教学过程（一）导入1.教师出示陶瓷和青铜器图片，引导学生观察并说出它们的特点。
2.学生分享自己对陶瓷和青铜器的了解。
（二）新课讲解1.教师讲解陶瓷的历史背景和文化价值。
（1）介绍陶瓷的起源和发展。
（2）讲解陶瓷在古代社会的重要性。
（3）分析陶瓷的艺术特点。
2.教师讲解青铜器的历史背景和文化价值。
（1）介绍青铜器的起源和发展。
（2）讲解青铜器在古代社会的重要性。
（3）分析青铜器的艺术特点。
3.学生观看陶瓷和青铜器制作过程的视频，了解制作工艺。
（三）课堂讨论1.教师提问：为什么古代人要制作陶瓷和青铜器？2.学生分组讨论，分享自己的观点。
（四）实践活动1.学生分组进行陶瓷和青铜器制作，体验传统工艺。
2.学生分享制作过程中的感受，交流学习心得。
2.学生分享自己对传统文化的认识和感悟。
六、课后作业1.学生收集有关陶瓷和青铜器的资料，加深对传统文化的了解。
七、教学反思1.加强课堂互动，鼓励学生提问和分享。
2.优化教学道具，提高学生的学习兴趣。
3.注重课后作业的布置，巩固学生的学习成果。
八、教学延伸1.组织学生参观博物馆，了解更多的古代文物。
2.开展传统文化主题活动，如：制作陶艺、青铜器复制等。
3.邀请专家进行讲座，让学生更深入地了解传统文化。
【重难点补充】（一）教学重点补充1.陶瓷和青铜器的历史背景及文化价值对话设计：教师：“同学们，你们知道为什么古代人要制作陶瓷和青铜器吗？”学生：“是为了生活需要，还是为了艺术欣赏？”教师：“都对。
人教新课标五年级下册道德与社会教课设计
第二单元追根寻源
第三课火焰中的文化：陶与青铜
教课目的:
1、认识陶器,瓷器,认识陶器,瓷器的发展、
2、让学生知道什么是紫沙壶,它有什么利处、
3、让学生认识青铜器,认识青铜与文化的关系、
教课准备:
学生收集一些相关陶瓷器的物件
教课课时
课时教课过程:
一、复习上节课的内容
发问:(1)古往今来,人们制作衣服所用的衣料有哪些发展
我们的先人,最先做出发什么
二、新课
1、教课认识陶瓷器
学生自由阅读44页——45页
教师发问几个问题,学生回答
师:(1)我们的先人是怎么想起制陶的?
(2)书中有几种陶器,它们是做什么用的?
(3)什么是紫沙壶?
(4)分小组做陶器,体验制陶的乐趣。
全班沟通议论
2、教课"文化的使者——瓷器
学生阅读46——49页内容
让学生知道四种瓷器
清朝青花楼阁圆盘明朝五彩镂空,云风纹瓶
隋代白瓷双腹龙柄传瓶宋朝哥窑开片瓷碗学习中国陶瓷技术的发展
3、自己阅读了望台和活动天地。
4、教课“绚烂的青铜文化”
青铜文化的意义
认识4种青铜器
利篱越王剑铜铲铜鼎三、教师小结
四、稳固练习
填写道德与社会大全五、作业
名词解说:紫沙壶。
（人教新课标）五年级道德与社会下册教课设计第二单元追根寻源第三课火焰中的文化：陶与青铜教材内容：《火焰中的文化：陶与青铜》人教版新教材五年级下册道德与社会第二单元第三课教材剖析：《火焰中的文化：陶与青铜》是人教版新教材五年级下册《道德与社会》第二单元的第3课。
主假如从各样不一样时代的“器物”（用品）中，透视中国独有的历史与文化，透视中中国社会发展的一些状况。
旨在指引学生由赏识器物到研究器物中所包含的各样信息。
比方，教材P45从不一样角度选择的陶瓶（距今六千年）、猪纹钵（七千多年前）和骆驼载乐俑（唐朝），就是让学生经过这些器物，想象和意会到当时人们的生活和生产情形。
如，陶瓶，一件先人汲水的器物，反应了先人对力学的奇妙运用，表现了先人的智慧；猪纹钵，反应了当时人们开始饲养家猪，只管猪纹介于野猪和家猪之间；唐朝的骆驼载乐俑，则反应了唐人（汉族）与胡人（少量民族）的交往状况。
骆驼和琵琶都是胡人典型的陆上交通工具和乐器。
学情剖析：在“文化的使者──瓷器”这一话题中，教材第一指引学生赏识不一样风格的瓷器。
而后，由此追忆瓷器的文化渊源，感觉中国的瓷器文化在世界中的地点和影响力。
而“绚烂的青铜文化”，也是借助各样器物：利簋、编钟、越王剑、铜铲、铜鼎等认识中国的社会历史发展状况。
因而可知，中国历史文化的广博精湛。
教课目的：1、初步认识陶瓷及青铜器等冶炼技术的产生和发展，以及与人类生产和人们生活需求的亲密关系。
2、感知我国古代陶瓷文化的优秀成就和对世界文化产生的影响。
教课理念：由陶器，我们让学生感觉到的是人类创建性的发明，从“陶”中透视中国人的创建；由瓷器，我们指引学生试试赏识瓷器的美，透过瓷器，认识中国和世界的沟通；青铜，这是一个远离现代小孩的观点，但中国曾有过灿烂的青铜文化时代，有着在当时世界一流的冶炼技术。
所以，我们介绍青铜器，旨在指引学生从中认识当时的社会、文化和历史等状况。
教课重难点：1、初步认识陶瓷及青铜器等冶炼技术的产生和发展，以及与人类生产和人们生活需求的亲密关系。
《火焰中的文化：陶与青铜》教学设计教学目标1.初步了解陶瓷技术的产生和发展，能够区别陶器和瓷器，了解它们的异同以及与人类生产和人们生活需求的密切关系。
2.通过讨论、想象，合理地猜测出陶器的产生过程，感受到我们祖先的聪明才智；感知我国古代陶瓷文化的卓越成就和对世界文化产生的影响，体会作为中国人的自豪感。
教学重点：初步了解陶瓷及青铜器等冶炼技术的产生和发展，以及与人类生产和人们生活需求的密切关系。
教学难点：感知我国古代陶瓷文化的卓越成就和对世界文化产生的影响。
教学过程（一）创设情境（二）新课探究1.认识陶器（1）陶的产生陶器是怎么被我们的祖先制造出来的呢？请大家展开想象的翅膀，大胆地猜测一下古人是怎么想出制作陶的方法的？前面我们学习了火的发明和使用，火不仅可以烹制食物、取暖、照明、驱赶野兽等，还可以用来烧制陶瓷。
可见火的发明和使用对人类生产生活有着重要的影响，陶瓷制品都是水、土、火的完美结合。
（板书中的“火焰”二字描红）小结：同学们的猜测很有道理，我们的祖先在生活实践中，创造了陶器，使人类社会又向前迈出了一步，这真是一个伟大的创举。
（2）认识陶器欣赏几件陶器。
（课件出示书45页三件陶器）猜猜这些陶器是用来做什么的？从这些陶器和上面的花纹中你能想象出当时人们生活的情景吗？（学生思考，师板书：陶器）这是一个距今六千年的陶瓶，猜一猜：陶瓶是做什么用的？瓶上两个环为什么在中间，可能起什么作用？为什么陶瓶下边是尖的呢？（学生组内讨论，小组代表汇报，教师适时评价）（3）认识猪纹钵和唐三彩你还能从书上另外两个陶器身上看出什么信息？你能据此想象出当时人们的生活吗？猜猜它们是用来做什么的？小结：陶器不仅实用，而且记录了远古时代人们的生活状况，反映着社会生产的发展水平，更是人类祖先们智慧的象征，我们的祖先发明了陶器真是一件伟大的创举难怪用“人类的创造性发明──陶器”为这个板块命名。
（板书：人类创造性的发明）假如让你对发明创造陶器的古人说一句话，你想说什么？（4）了解紫砂壶和陶都宜兴人类的祖先真是了不起！制陶技术发展到今天，已经具有相当高的科技含量和美学价值。
教材分析：
《火焰中的文化：陶与青铜》是人教版新教材五年级下册《品德与社会》第二单元的第3课。
主要是从各种不同时代的“器物”（用品）中，透视中国特有的历史与文化，透视中中国社会发展的一些情况。
旨在引导学生由欣赏器物到探究器物中所蕴含的各种信息。
比如，教材P45从不同角度选择的陶瓶（距今六千年）、猪纹钵（七千多年前）和骆驼载乐俑（唐代），就是让学生通过这些器物，想象和领悟到当时人们的生活和生产情景。
如，陶瓶，一件古人汲水的器物，反映了古人对力学的巧妙运用，体现了古人的智慧；猪纹钵，反映了当时人们开始饲养家猪，尽管猪纹介于野猪和家猪之间；唐代的骆驼载乐俑，则反映了唐人（汉族）与胡人（少数民族）的交往情况。
骆驼和琵琶都是胡人典型的陆上交通工具和乐器。
学情分析：
在“文化的使者──瓷器”这一话题中，教材首先引导学生欣赏不同风格的瓷器。
然后，由此追溯瓷器的文化渊源，感受中国的瓷器文化在世界中的位置和影响力。
而“灿烂的青铜文化”，也是借助各种器物：利簋、编钟、越王剑、铜铲、铜鼎等了解中国的社会历史发展情况。
由此可见，中国历史文化的博大精深。
教学目标：
1. 初步了解陶瓷及青铜器等冶炼技术的产生和发展，以及与人类
生产和人们生活需求的密切关系。
2. 感知我国古代陶瓷文化的卓越成就和对世界文化产生的影响。
教学理念：
由陶器，我们让学生感受到的是人类创造性的发明，从“陶”中透视中国人的创造；由瓷器，我们引导学生尝试欣赏瓷器的美，透过瓷器，了解中国和世界的交流；青铜，这是一个远离现代儿童的概念，但中国曾有过灿烂的青铜文化时代，有着在当时世界一流的冶炼技术。
因此，我们介绍青铜器，旨在引导学生从中了解当时的社会、文化和历史等情况。
教学重难点：
1．初步了解陶瓷及青铜器等冶炼技术的产生和发展，以及与人类生产和人们生活需求的密切关系。
2．感知我国古代陶瓷文化的卓越成就和对世界文化产生的影响。
教学过程：
第一课时
人类的创造性发明——陶器
1. 出示一陶器：陶器在今天看来，既简单又普通，可是在七千多
年前，我们祖先就创造出自然界中没有的东西，我们一起来猜一猜，他们怎样创造出陶器的？P44
2. 这些说法有道理吗？说明了什么？（是在人们长期的生活实践
中，在不断地认识自然、探索自然的过程中产生的？）
3. 现在我们来看看三个不同时期具有典型特点的陶器P45。
猜猜
这些陶器是做什么用的（盛水、盛物、装饰品）？唐代的骆驼载乐俑：骆驼是唐代主要的陆上交通工具，胡乐器是唐代不可缺少的伴奏乐器，最典型的胡乐器是琵琶，是当年盛行的写作照。
4. 除了陶器，中国的瓷器也以神奇的风采，独特的技法，浓郁的
民族韵味，享誉世界。
5. P46比较一下瓷器与陶器有什么不同？（制作材料的不同、款
式的不同、光泽的不同等）。
各个时期的瓷器又有哪些不同？
6. 你们知道吗？享有“瓷都”之称的就是我们江西省景德镇，你
们对景德镇有哪些了解呢？课前大家已搜集了有关资料，小组分享。
7. 小结：这节课，我们站在古人的角度，推测陶器的来历，陶与
瓷的区别来了解陶瓷的产生和发展，以及与人类生产和人们生活需求的密切关系。
第二课时
文化的使者——瓷器
1．小组汇报
①. 把自己找到的陶瓷列出来，说说它的材料、用途。
②. 没带实物的可用调查、文字、照片的形式讲述。
2．全班汇报
要求：不管以什么方式展示，必须说明其方法、途径、以及阐明自己的观点，并进行归类。
3．小结：通过同学们的展示，我们能切身感受到陶瓷器现在依然广泛应用于我们生活的方方面面，起着极其重要的作用。
4．
第三课时
灿烂的青铜文化
1. 我们的祖先不仅用自己的智慧制成了精美的陶瓷器，同时，在
长期的生产和生活实践中，还创造了青铜，什么是青铜？（铜和铅，锡的合金，其优点硬度高，熔点低）到底是怎样的呢？P50——P51
2. 你们在哪儿看到青铜器？老师简介青铜的制作情况，教参P62
3. 看书上的“利益”你发现了什么？（文字记载史实）
4. 从其他青铜上你们还发现了什么？你们从这些青铜上找出历史
故事吗？学生小组交流。
5. 小结：谈收获。
（了解了青铜器中的历史故事，知道人们生产与生活的方式，了解历史事实的历史研究方法）。
