优化音标教学培养学生英语意识探究

小学英语音标教学教案一、教学目标1. 让学生掌握英语音标的基本知识，了解音标的作用和重要性。

2. 学生能够正确识别并发音常见的元音和辅音音标。

3. 学生能够运用音标正确拼读单词，提高阅读和发音能力。

二、教学内容1. 音标的基本概念和分类：元音音标和辅音音标。

2. 元音音标的发音特点和分类：前元音、后元音、中央元音。

3. 辅音音标的发音特点和分类：清辅音、浊辅音、摩擦音、爆破音等。

4. 音标的标记方法和规则：音标的位置和发音方式。

5. 音标在单词拼读中的应用实例。

三、教学重点与难点1. 重点：让学生掌握音标的基本知识和发音方法，能够正确识别和发音元音和辅音音标。

2. 难点：学生能够运用音标正确拼读单词，提高阅读和发音能力。

四、教学方法1. 采用直观演示法，通过图片、动作和例句展示音标发音。

2. 采用情境教学法，设置真实语境，让学生在实际情境中练习发音。

3. 采用分组合作法，学生分组练习，互相纠正和指导。

4. 采用游戏教学法，设计音标游戏，提高学生的学习兴趣和积极性。

五、教学准备1. 教学PPT，包含音标的图片、动作演示和例句。

2. 音标卡片，用于学生分组练习和游戏。

3. 单词卡片，用于练习音标在单词中的应用。

4. 教学录音机或音响设备，用于播放音标发音示例。

六、教学步骤1. 导入：通过图片和实物，引导学生关注英语语音，激发学习兴趣。

2. 讲解音标基本概念：介绍音标的作用和重要性，讲解元音和辅音音标的分类。

3. 演示发音：教师示范发音，学生跟随模仿，注意发音位置和口型。

4. 练习发音：学生分组练习，互相纠正和指导，教师巡回指导。

5. 应用练习：用音标拼读单词，学生相互检查，教师反馈纠正。

七、课堂活动1. 音标卡片游戏：学生分组进行音标卡片接龙游戏，加强音标记忆。

2. 单词拼读比赛：学生分组进行单词拼读比赛，提高运用音标的能力。

3. 情境对话：学生分组创作情境对话，运用所学音标发音。

八、课后作业1. 音标复习：复习课堂所学的音标，加强记忆。

音标教学心得标题：音标教学心得引言概述：音标教学是英语学习中重要的一环，正确的音标掌握可以帮助学生提高发音准确性和语音表达能力。

本文将分享一些音标教学的心得体会，希望对教师们在教学中有所帮助。

一、建立正确的音标意识1.1 理解音标的定义和作用音标是一种用符号表示语音的符号系统，是英语发音的基础。

学生需要明确音标的作用，帮助他们正确理解和记忆音标符号。

1.2 强调音标与发音的关系音标是英语发音的基础，学生需要通过学习音标来准确地发音。

教师要帮助学生建立音标和发音之间的联系，引导他们在发音时依据音标来准确地发音。

1.3 创设多样化的学习环境教师可以通过多种方式引导学生学习音标，如利用多媒体教学、游戏等形式，激发学生学习音标的兴趣，提高学习效果。

二、注重音标的系统性学习2.1 分级教学，由浅入深音标的学习是一个系统性的过程，教师应该根据学生的水平分级教学，由简单的音标逐步过渡到复杂的音标，帮助学生逐步建立起完整的音标系统。

2.2 强调音标的规律性音标符号并不是孤立存在的，它们之间存在一定的规律性。

教师要引导学生发现音标之间的规律，帮助他们更好地理解和记忆音标符号。

2.3 练习与巩固学习音标需要不断的练习和巩固，教师可以设计各种练习活动，如口语练习、听力练习等，帮助学生巩固所学的音标知识。

三、培养学生的发音意识3.1 强调语音的重要性语音是语言交流的基础，正确的发音可以帮助学生更好地表达自己的意思。

教师要引导学生重视发音，培养他们的发音意识。

3.2 细致的发音指导在音标教学中，教师要给予学生细致的发音指导，帮助他们掌握正确的发音技巧。

可以通过模仿、比较等方式，帮助学生改进发音。

3.3 创设真实语境为了让学生更好地掌握发音，教师可以创设真实的语境，如角色扮演、情景对话等活动，让学生在真实的交流中练习发音。

四、激发学生的学习兴趣4.1 利用多媒体教学多媒体教学可以生动地展示音标符号和发音过程，激发学生的学习兴趣。

音标教研活动记录8篇第一篇一二英语组教研会以落实常规教研促进教师成长为主题。

从集体备课、作业布置、课程安排、学生活动、常规赛教等方面，进行了全面细致的安排。

“凡事预则立，不预则废”。

为了高效开展新学期的教学工作，三年级英语老师就新学期工作安排、常规工作要求以及第一单元的内容进行了详细的研讨。

本次教研会为新学期教学工作的开展奠定了良好的基础。

四年级英语教研组在办公室举行了本学期第一次教研会议，老师们积极讨论，各抒己见，对本学期的教学工作制定了初步的计划。

Well begun is half done. 新学期伊始，五年级英语教研组开展了扎实的教研活动。

教师们在确定了本学期的教研教学计划之后，教学目标更加明确，帮助老师更好地做到有的放矢。

本次会议的重点也主要集中在了新学期的第一课——收心课和第一单元的集体备课。

希望在这个九月，我们可以共同收获知识的硕果。

第二篇新学期，新起点。

8月17日，六年级英语组教师开展了本学期第一次教研活动。

活动围绕新学期工作计划展开，六年级英语教研组长石小芹老师就工作计划、工作措施以及每月具体工作做了安排，并倡议英语老师们以新课程改革为契机，努力更新教育教学观念为先导，以打造智慧课堂为重点，以培养学生良好的英语学习习惯和提升学生的英语教学成绩为目的，扎实有效开展各项教育教学工作任务。

本次教研活动加强了教师们的学习意识、服务意识、教科研意识、质量意识和合作意识，更进一步明确了目标。

第三篇本学期我们英语组的教研活动，坚持以研究英语教学的有效性为目标，以提高教师的业务水平为目的，进一步提高教学水平。

我们组的老师，在承担了繁重的教育教学任务的前提下，仍然勤勤恳恳的工作，毫无怨言，出色的完成了教学任务。

下面就本学期英语组的主要工作总结如下：1、利用教学常规，规范教学工作，教师的教学活动，很大程度上为了能更好地提高英语教学质量。

2、优化课堂教学，提高师生能力。

课堂教学是教学工作的主阵地，提高课堂教学的实效性关系到学生学习成绩的好坏。

渗透语音意识，培养小学生英语语音意识摘要：对学生进行语音渗透教学，让他们学会和掌握自然拼读法则，降低学习难度。

培养学生良好的语音习惯，掌握一定的拼读方法，为学生的终身学习奠定基础。

关键词：渗透语音意识；培养语音意识；有效方法《小学英语课程标准》中指出：在小学阶段英语教学的主要任务就是激发以及培养学生学习英语的兴趣，让学生可以树立信心，养成良好的学习习惯，提高学生运用英语的能力。

英语语言的基础知识主要是包括语音、词汇、语法、功能和话题等几个方面。

在这五个方面中，语音在语言教学中又显得格外重要。

作为教师，我们应该从起始阶段开始指导、帮助学生，给学生传授一些行之有效的语音知识，帮助他们降低学习难度，提高学习成绩，激发他们的学习兴趣，树立自信心，为学生进一步学习打下良好的基础，也使我们完成相应的教学任务。

那么，如何培养小学生语音意识，如何进行语音渗透呢？一、从起始阶段就渗透语音意识，培养学生的拼读能力语音意识就是学生能够把句子分成单词，再把单词分层音节，最后把音节分成单个的因素，还有删除、添加、替换音节或者因素的能力。

如environment分为en，vi，ron，ment四个音节，并且我们还可以教给学生有效地划分方法。

比如，我们可以这样告诉学生一个单词中一个元音就是一个音节，划分的方法如下：1.元音是构成音节的主体，辅音是音节的分界线。

2.两辅音之间不管有多少个元音，一般都是一个音节。

如：bed床，bet打赌，seat坐位，beat毒打，beaut极好的，beau’ty美。

3.两元音字母之间有一个辅音字母时，辅音字母归后一音节，如：stu’dent学生，la’bour 劳动。

4.有两个辅音字母时，一个辅音字母归前一音节，一个归后一音节，如：let’ter信，win’ter冬天。

5.不能拆分的字母组合按字母组合划分音节，如：fa’ther父亲，tea’cher教师。

二、对音标进行音图教学音标（音素）：48个，字母：26个（元音：5个，辅音：21个），音图：音的书面形式字母名称音（名）。

关于小学英语语音教学的探究摘要：要学好一门语言，良好的语音是核心。

笔者发现，教师创新小学英语语音的教学，让学生在轻松愉悦的过程中来学习语音，是小学英语教师所面临的一个艰巨任务。

那么如何将语音知识转化为语音能力，教师又该如何实现语音教学的“美丽转身”？笔者认为，教师应注重对语音观点的转变，学生语音意识的培养，音标教学的实施和学生语音语调的训练。

关键词：语音教学教学探索音标语音语调英语是当今世界国际通用的语言之一，也是使用最广泛的一种语言。

英语语言的学习包括三个方面，即语音、词汇和语法。

学好语音是学好英语的基础，语音是词汇、语法学习的基础，地道的语音语调不仅可以使别人听懂自己要表达的内容，而且可以听懂他人表达的意思。

所以，教师要注重抓住学生语音学习的敏感期，把握语音训练的原则，激活学生的语音意识，帮助他们建立自己的音、形、义结合的认知机制。

那么该如何做？笔者简要谈谈自己的观点。

一、注重语音观点的转变教师要注意把握语音教学的目的与要求。

部分教育者认为，在小学英语教学中过多关注语音会加重学生的学习负担，更容易忽略对音标的教学，这样就间接地造成了学生与他人进行交际的障碍，同时造成“哑巴英语”现象的出现。

实际上，从语音学习的发展过程来看，学习音标有利于学生更好地掌握语音。

一旦学生学会了音标，不仅在学习生词时会轻松许多，而且在自己温习单词或忘记单词发音时也可以独立解决。

新课程标准指出，教师在课堂起主导和引导的作用，所以我们必须破除“教师讲、学生听”的传统教学观，要发挥学生在课堂上的主体作用，让学生在课堂上动起来。

这就要求教师认真地备好每一节课。

教师在教授语音时应让学生学会独立思考，使他们具备获取信息和运用知识解决问题的能力，变被动学习为主动学习，并进而具备应用知识和创新知识的能力。

兴趣是最好的老师，教师要想方设法让学生感受到英语语音学习的乐趣，这样才能使学生持之以恒，对学生语音能力的发展过程将产生极大的帮助。

英语教学中如何培养学生的主体参与意识新课程改革要求英语教学要以人为本，强调教师在教学中要尊重学生的主体地位，一切以学生综合素质的提高和发展为中心。

因此，英语教学中培养学生的主体参与意识，应该成为英语教学的首要任务。

在整个教学活动中，学生是内因，教师是外因，外因只有通过内因才能起作用。

那么，如何在英语教学中发挥学生的主体作用，尊重学生的主体地位呢？一、注重英语学习信心的培养，培养学生的主体参与意识英语学习成绩不理想的学生，主要原因就是缺乏英语学习的自信心。

由于多种原因造成阶段性的成绩差异没能及时弥补，因而造成了学生的自卑心理，因此，教师要采取措施，培养学生的自信心。

有的学生不会读单词，因此教会学生音标是关键，学生学会了音标就能独立拼写和读出单词，也可以自己查找单词进行学习和巩固，从而唤起了学生的学习主动性，培养了学生的主体参与意识。

学习比较差的学生自觉性较差，需要督促他们学习，每次上完课或布置作业时要提醒他们认真复习和完成作业并进行检查，以便于查漏补缺。

在教学过程中要因材施教，在课堂上让每个学生都参与教学活动，使每个学生都得到锻炼的机会，这样做不仅使每一个学生都参与了活动，而且使他们产生了一种成就感和自豪感：“我也行”。

学生的学习积极性被调动起来以后，他们就有了学习的自主性，因而也就培养了他们的主体参与意识。

二、树立正确的英语教学观，培养学生的主体参与意识1.要具有新的人才观21世纪需要具有广阔的胸怀、丰富的知识、聪明的智慧、开拓的精神、高尚的道德、完善的人格的人才。

传授英语知识是教学的重要环节，但还要在这个基础上发展学生各方面的能力，使他们适应时代的要求。

2.要认识教师角色的转换以前的教师“填鸭式”教学模式早已不符合现代化教育要求，而且很多教师知识老化，教学手段陈旧，教学效果很差，因此，教师要树立正确的教学观，即一切教学活动都要以学生为中心。

教师是教学活动的组织者、促进者和协调者，因此要认真研究学法，使学生爱学习、会学习，从而培养学生的主体参与意识。

英语语音教案一、教学目标1、让学生了解英语语音的基本概念，包括音标、音节、重音等。

2、帮助学生掌握英语元音和辅音的发音方法，能够准确发音。

3、培养学生的英语语音语调意识，使他们能够在口语表达中运用正确的语调。

4、通过语音练习，提高学生的英语口语流利度和准确性。

二、教学重难点1、重点英语元音和辅音的准确发音。

单词和句子的重音位置。

常见的英语语调模式。

2、难点一些容易混淆的元音和辅音的区分，如／θ/ 和／ð/，／ʃ/ 和／ʒ/ 等。

连读、弱读等语音现象的掌握。

根据语境和情感正确运用语调。

三、教学方法1、讲授法讲解英语语音的基本概念和发音规则，让学生对语音知识有系统的了解。

2、示范法教师通过清晰、准确的发音示范，让学生模仿，直观地感受正确的发音方式。

3、练习法安排大量的发音练习，包括单个音素、单词、句子的练习，让学生在实践中巩固所学。

4、对比法对比容易混淆的音素，帮助学生找出差异，加深记忆。

5、多媒体辅助教学利用音频、视频等多媒体资源，丰富教学内容，增强学习的趣味性。

四、教学过程1、导入（5 分钟）通过播放一段英语原声电影片段或英语歌曲，引起学生对英语语音的兴趣，然后提问学生对英语语音的感受，引导学生思考语音在英语学习中的重要性。

2、知识讲解（20 分钟）介绍音标：展示音标表，讲解元音和辅音的分类和特点。

元音发音：逐个讲解元音的发音部位和方法，示范发音，让学生模仿练习。

辅音发音：同样的方式讲解辅音，重点强调容易出错的辅音。

音节和重音：解释音节的构成和重音的规则，通过单词示例让学生体会。

3、练习巩固（20 分钟）音素练习：教师发音，学生跟读，然后学生单独发音，教师纠正。

单词练习：给出一些包含所学音素的单词，让学生练习发音。

句子练习：朗读句子，注意单词的重音和句子的语调。

4、小组活动（15 分钟）将学生分成小组，进行对话练习，要求运用所学的语音知识，注意发音的准确性和语调的自然。

小组之间互相倾听、评价和纠正。

学好音标掌握单词拼读——小学英语教学之我见对于英语学习经验尚浅的学生来说，要想精准单词发音，掌握单词拼读，就必须认识音标、学会音标、掌握音标。

教师将音标教学科学合理地融入课堂教学活动之后，能够帮助学生正确拼读单词，加深单词记忆，锻炼口语能力，增强英语自学能力，促使学生英语核心素养实现有效提升。

一、将音标教学融入英语课堂的必要性分析（一）帮助学生正确拼读单词学生由于缺乏英语学习经验，在初次接触单词时通常无法正确对单词进行拼读，即便在教师多次领读单词后，仍会存在部分学生无法独立完成单词拼读的情况。

未曾学习音标之前，有些学生会利用相近读音的汉字或拼音对单词进行标注，这种方式不仅会降低学生单词拼读的准确性，而且还会让学生养成错误的单词学习习惯，不利于学生英语终身学习成长。

当学生系统性学习过音标知识后，学生可根据音标发音方法准确拼读单词。

在学生有了一定的单词学习经验后，倘若遇到没有标注音标的新单词，可以根据单词中字母的发音规律去尝试性拼读，提升英语自学能力。

（二）帮助学生加深单词记忆不少学生之所以对英语学习缺乏兴趣，很大一部分原因在于缺乏有效的单词记忆方法，认为单词记忆负担过重，进而在英语学习上表现出消极态度。

当教师将音标教学融入英语课堂之后，学生便可以摆脱死记硬背的记忆模式，转而采用根据字母以及单词的发音规律去加深对单词的印象，极大程度降低英语单词记忆难度，实现了学生英语单词学习“减负增效”［1］（三）帮助学生训练口语能力在接触与掌握48 个国际音标的过程中，能够让学生运用音标准确拼读英语单词，大胆自信地主动开口“说”英语。

在传统英语课堂教学中，学生常常会因为不知道如何拼读单词或无法准确拼读单词而表现得较为胆怯，害怕自己不正确的发音受到老师的批评和同学的哄笑。

典型表现为不敢主动举手回答教师的提问，在被动接受老师用英语回答问题的要求时表现沉默。

学生不会发音以及发音不正确的情况，都会直接干扰英语口语能力的提升。

小学英语音标教学教案一、教学理念:1、教学音标的目的不仅是认识48个音标，更重要的是培养学生运用音标的拼读来学习英语的能力，最后形成正确的语音、语调。

拼读是一个熟能生巧的过程,只有反复多拼，才能达到熟练。

2、字母、音标、单词、句子“四结合”。

音标教学不是孤立的,它可以结合与其相应的字母、单词或句子教学，由点到面，循序渐进,并且元音和辅音结合，培养学生简单拼读音标的英语能力以及训练学生正确的语音、语调、情感，让音标教学的目的更加突出.3、音标教学的过程中，教给学生正确的发音方法。

悦耳动听在元音，口齿清晰在辅音。

4、小学生好动，就让学生在活动中学，小学生好胜,就让学生在竞赛中练,加上简易的绕口令，既满足了学生的娱乐愿望，又顺利地完成了学习任务。

教学中，我尽量设计游戏、竞赛，让学生高兴地练。

如通过“字母、音标对比游戏”、“摘苹果”、“竞赛读句子”等学习活动，这样的设计是符合小学生的认知水平以及年龄特点的。

二、教学目标。

1、学习2个元音音素[ i: ］ [i]，和3个辅音音素[p］、[b］、［m]，掌握正确的发音方法。

2、训练学生通过2个元音和3个辅音组合进行简单拼读音标的能力，以及正确练读包含[i：］、[i］、［p]、[b］、[m］的词、短语、句子。

3、正确书写Bb、Ii、、Mm、Pp这4个字母和［i:］、[i］、［p］、[b]、[m］这5个音标.4、培养学生学习英语的兴趣、热情,以及与同伴之间的合作意识。

三、课前准备。

教师：录音机、相关磁带、图片词卡、细线一条、一张白纸、26个字母卡片、以及[i：]、[i］、［p]、[b］、[m]的音标卡片以及相关卡片.学生：“p、b、m、I”4个字母的卡片、以及［i：］、[i］、［p］、[b]、[m]的音标卡片.四、教学过程。

1、复习热身.A、师生日常交谈后,唱歌曲《ABC》(复习26个英语字母的读音)B、看谁反应快。

教师任意出示26个英语字母卡片，学生读出字母的读音。

小学六年级英语教学方法有哪些_改进小学英语课堂教学措施六年级是小学的最后一个年级，孩子们即将结束小学生活，开始新的学习经历。

所以六年级在小学阶段是非常重要的，也是孩子们一生成长中的关键阶段。

下面是小编为大家整理的小学六年级英语教学方法，希望能对大家有所帮助。

六年级英语教学方法一、音标教学，逐步渗透不同的英语老师对音标的出现时机看法不同。

我想只要适合班级学生特点和自己教学风格的，都是可行的。

尽管如此，我个人认为在六年级下学期再逐步渗透音标教学，可能更为合理。

因为经过六年级上学期的英语学习之后，每个学生各自都会自觉不自觉的形成一套适合自己的英语学习方式与方法，随后我们增加音标的教学，以促进他们进一步自学英语的效果，可以说是水到渠成，一气呵成了。

并且一个班级中，肯定有部分学生的英语基础薄弱，他们对字母掌握都是似懂非懂，如果我们在六年级开学阶段马上引入音标，我想无疑大大的加重了这一部分学生对英语学习的负担，这同样可能导致他们产生畏难心理，甚至放弃英语学习。

此外，音标教学的目的无非是为了让学生能够利用音标自学单词，所以我们完全可以利用渗透教学，在一段时期内逐渐地让学生认识大部分的音标，逐步掌握利用音标拼读单词的习惯;不能期望着在两、三节课里专门进行音标教学而宣布大功告成。

相信学生在以后的英语学习中，会越来越熟练运用音标自学单词的。

二、课堂教学，对话为主初始年级英语教学在课堂上尽量以同桌对话模式，因此，在六年级开学阶段的座位编排上，尽量以两人一桌为好。

否则，那些独自一人一桌的学生可能会在英语课堂中被边缘化，从而失去了在英语课上开口说英语的机会和兴趣，最终导致自我放弃。

在教学过程编排上，也尽量多的编排对话操练，以争取让学生有尽量多的机会展示，尤其是每个单元的SectionA(包括SectionB的前半部分)句型，更是有必要以两人或四人一组等模式充分操练。

而此时，教材后面的听力材料则完全可以作为早自修朗读内容，其中个别超纲单词，不妨也加以解释，以作为扩展学生单词量的一个辅助手段。