最新小学苏教版科学四年级下册4.1.力在哪里公开课教学设计(2)

《力在哪里》教学设计教学设计：教学内容：苏教版小学《科学》四年级下册第四单元第一课。

教学目标：过程与方法1、能够收集事例，通过物体的运动状态、形状的变化及人的感受说明生活中力的存在。

2、能够通过实验探究力对物体运动、形状的影响，体验力有大小。

3、能够使用弹簧秤测量力的大小。

科学知识1、知道力的普遍存在以及力对物体运动、形状的影响。

2、知道力有大小和方向，同一物体受到不同方向力的作用。

情感态度与价值观关注生活中的科学，喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受到乐趣。

重难点：知道力的普遍存在以及力对物体运动、形状的影响。

知道力有大小和方向，同一物体受到不同方向力的作用学具准备：每组备一颗玻璃球、一张画毡、一杆5N的弹簧秤、一块面团、一根用线绳穿好的苹果、一小瓶水、一个文具盒、一张记录单。

教学过程：一、情景导入：同学们，我们正处在长身体的关键时期，需要加强营养，老师这里有一种食品，不但有营养，而且能补脑，大家想不想吃？（想）这就是核桃，但它外面有一层厚厚的外壳，我们怎样才能吃到它呢？大家来想想办法.（学生回答）大家的办法真不错，老师也有方法，用核桃钳捏破核桃，才能吃到果仁。

讨论：果核怎样破了？（引导学生说出对果核施加了力）力在生活中无处不在，让我们到生活中去寻找吧。

板书：力在哪里二、自主探究：（一）、感受力的存在。

1、同学们，我们来看一组图片，（展示多媒体图片）在这组图片中，你找到力了吗？学生看图回答。

2、同学们，你们还能列举出类似现象吗？这样的现象还真多啊。

看来，力在我们的生活中无处不在呀。

3、师生共同总结（出示多媒体图片）：力是无形的，力无处不在的。

（二）力对物体影响1、过渡语：力既然无处不在，你发现力对物体有什么影响呢？你能猜一猜力对物体有什么影响？（学生发言：运动、形状……）2、证明猜想：各小组利用给出的实验材料：一颗弹子和画毡，把弹子放在画毡的边缘。

根据老师的提示做实验。

实验要求：（1）、让这颗弹子滚动起来（2）、让这颗滚动的弹子滚得更快一些（3）、让这颗滚动的弹子拐弯（4）、让这颗滚动的弹子停下来3、学生活动，学生汇报实验结果，总结出力可以影响物体的运动。

1．力在哪里【教学目标】1．能够搜集事例，感受到生活中的力无处不在；通过一系列活动，探究力对物体运动和形状的影响，知道力有大小和方向。

2．知道力的普遍存在以及力是物体之间的相互作用；知道力对物体运动状态和物体形状的影响，力有大小和方向；认识弹簧称，并学会使用弹簧称。

3．喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受到乐趣。

【教学重点】通过游戏、生活实例感受力的存在以及力对物体的影响【教学难点】通过一系列活动，探究力对物体运动和形状的影响，知道力有大小和方向。

【教学准备】教师材料：课件。

学生材料：橡皮泥、皮筋、弹簧、玻璃球、记录单等。

【教学时间】1课时【教学过程设计】一、激趣导入，揭示课题1．师：孩子们，你们玩过扳手腕的游戏吗？（玩过）今天我们也来一次小小的较量，好吗？（好）2．师：心动不如行动。

请前后桌为对手，听口令:一、二、三开始。

（学生之间进行扳手腕的游戏。

）3．师：（采访获胜的同学）在游戏之中，你觉得扳手腕取得胜利的关键是什么？4．师：看来，力在这个游戏中起了关键的作用。

今天我们就来研究有关力的科学知识。

5．揭示课题：《力在哪里》二、新课探究（一）寻找力，体验力的普遍存在1．师：那力在哪里呢？让我们一起走进生活找找力，（出示课件：分别介绍拉力、压力、重力、浮力……）2．师：可见，我们的生活到处都有力的身影，力是无处不在的。

（二）表现力，感受力的作用。

1．师：无处不在的力，你们看得见它吗？2．师：嗯，力是无形的，现在请你利用教室里或身边的一些物体表现出力来。

（小组内演示时间1分钟）3．师：谁来表现给大家看看？（预设：橡皮擦落下——重力、尺子压弯、恢复——压力和弹力、推动铅笔盒——推力）4．师小结：可以借助简单的道具表现力，真是太棒了。

这个“隐形”的力还有很多秘密，你们想知道吗？5．师：关于力，你还想知道些什么？生：回答。

6．师：今天让我们一起先来探究下力对物体的影响。

7．探究活动一活动内容：自由玩橡皮泥和小车，观察在力的作用下物体发生了什么变化？（1）动手探究、合作交流。

《力在哪里》教学设计教学目标：（一）过程与方法：1、能够搜集事例，感受到生活中的力无处不在2、通过一系列游戏活动，探究力对物体运动和形状的影响，力有大小和方向。

（二）知识与技能：1、知道力的普遍性和多样性。

2、知道力对物体运动和形状的影响，力有大小和方向。

（三）情感、态度与价值观：喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受到乐趣。

教学重点：认识力有大小和方向。

教学难点：体验力的普遍存在。

教具准备：1．老师准备：弹簧秤、钩码、苹果、橡皮泥、弹子、课件、实验记录单、篮球。

2．学生准备：文具盒，课本。

教学过程：一、游戏导入，激发兴趣：1.师；老师这里有一个篮球，现在它处于什么状态生：静止状态。

师：谁愿意来表演一下，使篮球动起来生表演。

2.师：真棒！我看到姚明的影子了。

大家想一想，篮球为什么动了呢生：因为有力。

师：不错，是力让篮球运动了，关于力你有没有什么想问的呢生：力是怎么产生的力在哪里力有什么作用……3. 师：大家问的非常好，今天先让我们来寻找一下力在哪里吧！寻找到了力我们再来研究力的其他方面。

二、探究新知（一）力的存在1．师：你觉得哪里有力呢生汇报。

2. 师：同学们举了很多例子，老师也找了一些，我们一起看一下。

（课件）师：生活中的力是不是只有这些让你用个词语来形容，力是怎样的生：无处不在。

（板书）3.师：力是无处不在的，那你看到力了吗力是什么样子的生：看不到。

4. 师：请大家仔细观察，看看你能感受到力的存在吗（1）、（双手轻轻拿住一根粉笔），感受到力了吗（2）、（用力掰断粉笔），感受到力了吗你通过什么判断有力的5. 小结：力无处不在，但力是无形的，我们可以体验和观察到它作用在物体时所产生的效果。

（二）对物体运动的影响1.师：接下来，我们再来探究一下无形的力作用在弹子上时会对弹子有什么影响在活动之前，先来看看老师提的要求：（课件）（1）、让静止的弹子动起来，让运动的弹子停下来。

（2）、加快球速，放慢球速。

小学科学“一师一优课”教学设计三、游戏操作四、探究实践（一）探究力对物体形状的影响（1）对橡皮泥朝着不同方向用力，捏出一个不一样的图形，汇报分别捏的是什么造型。

橡皮泥会发生什么变化？追问是什么使橡皮泥的形状发生变化的？（2）力能使其他物体也发生类似的变化吗小结：力能改变物体的形状。

（二）力对物体运动的影响（1）玩玻璃球的游戏（要使这个玻璃球滚动起来，滚得快一点或停下来，或让它拐弯，你该怎么做？）师：你是怎么做的小球又是怎样运动的？小结：力会影响物体的运动。

一、认识力有大小和方向1、扳手腕游戏提问：为什么会处于僵持状态呢？提问：为什么会赢？小结：力有大小和方向2、学习使用弹簧秤（1）认识弹簧秤的构造（2）介绍弹簧秤的单位（3）介绍弹簧秤的刻度面板（4）动手测量填写记录单（5）汇报3、认识力的方向播放教学光碟介绍用箭头表示力的方向箭头的长短表示力的大小（1）学生动手实践，学生汇报其变化思考回答（2）利用实验袋中的物品体验（3）学生小结学生游戏学生边演示边讲解学生游戏学生说发现小组学习使用弹簧秤学生测量学生观看学生动笔用箭头表示力的方向多媒体设计意图：学生动手进行橡皮泥实验，游戏有趣可行。

游戏之后，学生自行发现了秘密，再通过细铁丝、橡皮筋等的实验，最终得到结论。

设计意图：组织学生开展扳手腕比赛，学生体会到力有大小，引出要精确测量力的大小，需要利用专门的仪器——弹簧秤设计意图：学生通过视频观看表示力的方向印象更深刻、更直观。

《力在哪里》教案一、教学目标：1、寻找身边的力，能感受到力的普遍存在;2、通过一系列活动，探究力对物体运动和形状的影响、知道力有大小和方向；3、学会使会弹簧秤测量力的大小。

二、教学准备：多媒体课件、弹簧、羽毛、弹簧秤、磁铁、记录单、笔袋等三、教学过程：（一）游戏导入1、出示羽毛及游戏要求（手不接触羽毛，而使它不落地，一旦羽毛落地游戏就结束）2、请每组组长从信封中拿出羽毛，站在凳上举高、松手……（学生进行游戏）3、优胜组汇报经验、全班交流。

4、根据学生汇报引出力，追问：“力在哪里？老师怎么没有看到？”（板书：力在哪里）（二）找出生活中的力，体验力的普遍存在1、谈话：你能找出生活中的力，或者制造出力来吗？2、请生思考后汇报。

3、根据学生汇报师板书并引导学生给这些力分类（拉力、弹力、压力、摩擦力）4、提问：刚才，我们一起举例分析了很多很多实实在在的有关力的例子，说明什么呢？谁能用一个词概括一下力在哪里？5、根据学生回答师板书（无处不在）6、出示磁铁，请生用不同的方法将磁铁从左移动到右。

（用手直接推、用磁铁“推”）7、提问：同样是给磁铁推力，那么两个推力有什么不同。

引导学生发现：两个物体不不接触时也可以有力的存在。

8、师小结：看来力就在我们身边，它不但无处不在，还很神奇，你们想不想继续探究有关力的奥妙？（三）探究力的奥妙1、谈话:（出示弹簧）你们可不要小瞧它，要玩好它还是不容易的呢！2、提问：在玩弹簧前你有什么注意事项要提醒大家吗？3、课件出示相关要求。

4、请生根据要求自由进行游戏。

5、以小组为单位汇报玩法（边汇报边做给大家看，并在黑板上画出用力前后弹簧样子的简图，玩法主要有：用手向两边拉弹簧、用手向中间压弹簧、用嘴向前吹弹簧、用手向下掰两边弹簧等等）6、请生观察黑板上画的简图提问：①用力前弹簧什么样？（直的、原样）用力后呢？（弯了、变长了、变短了）那证明力可以怎样？（板书：改变物体的形状）请生找出生活中力能改变物体形状的例子。

苏教版（四下）第三单元教学设计课程标准：1.1 能定性地描述一个物体的位置（前后、左右、远近等），理解物体的位置需要相对于另一个物体的位置来确定。

1.2 能测量并记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置，并能用简单的图表或图形来表示距离与时间的关系。

1.3 知道描述物体的运动需要位置、方向和快慢。

教学目的：过程与方法能够依据不同参照物描述物体相对的运动与静止状态。

科学知识1．知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。

2．知道选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。

情感、态度与价值观意识到事物之间的相对性，能运用辩证的眼光看问题。

学习成果：预计学生能够意识到事物之间的相对性，能运用辩证的眼光看问题。

知道选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。

知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。

能够依据不同参照物描述物体相对的运动与静止状态。

学习成果评价：概念发展层次1：通过本课学习学生不知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。

不知道选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。

层次2：通过本课学习学生知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。

不知道选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。

层次3：通过本课学习学生知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。

知道选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。

探究能力：层次 1：不能够依据不同参照物描述物体相对的运动与静止状态。

层次 2：能够依据不同参照物描述物体相对的运动与静止状态。

教学步骤：苏教版（四下）第四单元教学设计1．力在哪里一．教学目标：过程与方法：1．能够搜集事例，说明力是物体之间的相互作用；2．能够通过弹棋子游戏发现力的三个要素；科学知识：1．知道力的普遍存在以及力是物体之间的相互作用；2．知道力有大小、方向和作用点；情感、态度与价值观：1．喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受到乐趣。

力在哪里教学设计一、内容分析《力在哪里》选自苏教版小学《科学》四年级下册第四单元《无处不在的力》。

《力在哪里》是本单元的起始课，着重指导学生在对日常生活中力的经验与体验的基础上，初步认识和发现有关力的科学规律，掌握“力是无处不在的”、“力对物体运动和形状的影响”、“力有大小和方向”“弹簧秤的使用”，为后面的各种力的研究打好基础。

二、学情分析1：学生经历了一年的科学学习,对科学课的学习已经有了一定的基础。

在学习本课之前，学生在日常生活中已经积累了一些有关力的经验，教学中让学生亲自寻找身边的力或者自己制造出力，对学生来说并不难，但究竟什么是力，怎样表达力，以及力的种类，力的要素这些知识却是学生所陌生的，因为他们没有比较系统和完整地研究有关力的现象。

因此教师有必要创设一些与力有关的小实验供学生玩，让学生在玩中思考科学问题，揭示科学奥秘。

2：进入四年级后，学生对周围的事物有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，科学这门课程，内容贴近学生的生活，又符合学生年龄特点，学生对科学学科表现出浓厚的兴趣。

二、条件分析物化条件目前，我们的小学科学实验室的设施及布置，大多数还是很简单，除了讲台、实验桌及可能会有的多媒体教学设备之外，大多只在仪器室中存放了科学实验器材，而往往随着教材版本的更替，这些实验器材难以完全配套教材使用，造成科学教学资源在实际使用中既不能满足实际需求，但又闲置的现状。

实验室应该存放一些简易实验材料和工具，除了实验仪器室存放标准实验器材外，还可根据实际教学需求，设计自制的实验材料。

人化条件优点 1：充满热情，善于和同学建立友好关系。

2：可以灵活运用现代教学设备。

3：发扬民主课堂，给学生充分的自由度。

4：学习能力高，可以不断完善自己。

缺点 1：教学管理经验不足。

（在教学过程中，加强管理能力，积累教学经验。

)2：教材的把握和处理还需加强。

（认真研究教材、新课标)3：处理课堂突发事件的能力有待提高。

《力在哪里》教学设计【教材分析】：《力在哪里》是苏教版小学科学四年级下册第四单元《无处不在的力》的第一课，这一课旨在指导学生在对日常生活中力的经验与体验的基础上，初步认识和发现有关力的科学规律，突出力对物体运动和形状的影响以及力有大小和方向这两个基本要素，从而进一步培养学生关心生活、关注新事物的科学情感。

【学情分析】：四年级的学生对身边各种常见的力有一定的了解和生活体验,对于力学知识的学习有一定的学习基础。

但是力毕竟是看不见、摸不着的,要让以形象思维为主的学生来理解这种抽象的内容,还是有一定的难度。

需要教师设计一系列的活动,一方面调动学生的生活经验,另一方面帮助学生将无形的力有形化,为学生的学习架设一定的阶梯。

【教学目标】：1.通过搜集事例寻找身边的力，感受力的无处不在。

2.通过弹棋子，玩小车、橡皮泥等游戏活动，探究力对物体运动和形状的影响，知道力有大小和方向。

3.通过亲历活动，使学生知道科学就在我们身边，体验到科学探究活动的乐趣。

【教学重、难点】：重点：通过游戏、生活实例感受力的存在以及力对物体的影响难点：通过一系列活动,探究力对物体运动和形状的影响,知道力有大小和方向。

【教、学法】：谈话法、讨论法、演示法、实验法。

【教学准备】：教师准备：小车、橡皮泥、棋子、实验记录单、课件。

学生准备：笔、课本、能表现力的材料。

【课时安排】：第1课时【教学过程】：课前互动：上课前组织学生唱《春天在哪里》歌曲。

一、寻找生活中的力，体验力的无处不在1.谈话导入，揭示课题师：同学们，刚才你们唱的歌叫什么名字？生：春天在哪里。

师：你们的科学书在哪里?生：在这里，在这里……( 纷纷拿在手里摇)师：你们的笔在哪里?生：在这里，在这里……( 纷纷拿在手里摇)师：那力在哪里？这节课让我们一起走进科学的海洋，去探究力的奥秘，好不好？（板书课题：力在哪里）2.小组合作，寻找生活中的力刚才在你们动听的歌声中，我知道了春天在小朋友的眼睛里，当你们异口同声说出“在这里”的时候，我知道了科学书、笔在你们的手里。