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英文演讲的评价与反馈演讲是一种重要的交流方式，能够帮助人们传达思想、分享知识和感受。
而对于英语学习者来说，进行英文演讲不仅能提高语言表达能力，还能培养自信心和公众演讲技巧。
本文将介绍如何对英文演讲进行评价和反馈，以提供学习者有效的指导。
首先，对英文演讲进行评价时，要着重考虑以下几个方面：1. 发音及语音语调：评价者要关注演讲者的发音是否准确、清晰，并且是否能够运用正确的语音语调来表达自己的观点。
特别是对于重要的单词、短语或概念，演讲者应注意突出语音语调，以吸引听众的注意力。
2. 语法和词汇：演讲者需要使用准确的语法结构和恰当的词汇，以确保信息的传达准确无误。
评价者可以关注演讲中是否存在语法错误、词汇重复或过于简单的用语等问题，从而提供针对性的建议。
3. 语速和节奏：评价者可关注演讲者的语速和节奏是否适中。
语速过快可能让听众难以跟上，而语速过慢则可能让听众失去兴趣。
演讲时应注意语速的控制，结合重点内容和语气来调整，以保持听众的关注。
4. 结构和条理：一篇好的演讲应该具有清晰的结构和良好的逻辑条理。
评价者可以关注演讲者是否能够合理地组织内容，用清晰的段落和过渡语言进行连接，以确保演讲的连贯性和可读性。
除了评价演讲，给予反馈也是至关重要的。
以下是几点可以注意的反馈要点：1. 肯定优点：首先要给予演讲者积极的反馈，肯定他们在演讲中的成功之处。
可以提及演讲者的发音准确、语法正确或者演讲内容有深度等方面的优点，以激发演讲者的自信心。
2. 指出改进之处：接下来，要指出演讲中需要改进的地方。
可以提及语法错误、发音不准确、表达不流畅等问题，并给予具体的建议和指导，如提供正确的发音示范、推荐语法学习资源等。
3. 引导思考：演讲者可以在反馈中提出一些问题，帮助演讲者深入思考和分析自己的演讲技巧。
例如，可以询问演讲者在准备过程中有没有遇到挑战，是否考虑过其他的表达方式等，以促进演讲者的思考和自我反省。
4. 提供实践机会：最后，为了帮助演讲者进一步提高演讲技巧，可以提供实践机会，如建议参加演讲俱乐部或组织内部的演讲活动，并鼓励他们在日常生活中多加练习和应用英语口语。
评价理论视角下的积极话语分析——以电影《超越》为例
李芮;吴敏
【期刊名称】《喜剧世界:中》
【年(卷),期】2022()7
【摘要】积极话语分析是在批评性话语分析存在不足的基础上产生的,是对批评话语分析的补充和扩展,其理论基础为评价理论。
本文所选取的语料来自电影《超越》,笔者将其翻译为 Beyond Myself,这是一部讲述曾经获奖无数的“百米飞人”郝超越退役后面对生活陷入人生低谷时,与昔日团队相聚而被激励并重新振作,实现
自我超越的故事。
本文以评价理论为基础,以影片中运用的话语为语料,探讨影片是
如何通过文字向观众传达“跑起来,别停下”的积极人生斗志。
本文说明了积极话
语分析在电影语篇中的可行性,同时也为观众赏析这部电影提供了一个全新的视角。
通过对这部电影的分析,希望可以为积极话语分析的应用研究领域起到一定的借鉴
作用。
【总页数】3页(P0035-0037)
【作者】李芮;吴敏
【作者单位】华北理工大学外国语学院
【正文语种】中文
【中图分类】J
【相关文献】
1.评价理论视角下的积极话语分析--以微信朋友圈“晒幸福”为例
2.评价理论视角下新闻报道的积极话语分析——以《中国日报》对"一带一路"的新闻报道为例
3.评价理论态度系统视角下疾病歧视事件的积极话语分析\r——以雷闯的演讲《一亿分之一的力量》为例
4.评价理论视角下的积极话语分析--以电影《夺冠》为例
5.评价理论视角下新闻语篇中态度资源的积极话语分析——以新冠肺炎疫情时期为例
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评价理论与积极话语分析作者：周惠来源：《现代交际》2014年第01期[摘要]评价理论是一个语篇语义资源系统，用以讨论语篇或说话人表达、协商、自然化特定主体间的关系及意识形态的语言资源，常用于批评话语分析。
本文通过探讨《比尔·盖茨哈佛大学毕业典礼致辞》中的评价资源及其实现的评价意义，揭示评价系统在积极话语分析（PDA）中的可行性。
[关键词]评价理论人际意义主体间性积极话语分析[中图分类号]H152 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2014）01-0033-02一、理论综述评价理论起源于20世纪80和90年代的“写得得体”研究项目。
研究中，与人际意义有关的各方面成为中心问题并触发J.R.Martin等研究者用新的语言学论述来解决其中的问题。
伴随着《研究语篇——小句之上的意义》和《评估语言——英语评价系统》的相继出版，评价理论发展起来并逐渐完善。
评价系统位于语篇语义层面，是对系统功能语法（SFL）在人际意义研究方面的延伸和拓展。
（马伟林，2007）他同SFL的联系在于：1.评价理论认为评价是呈韵律状分布的，这同SFL的认知不谋而合；2.评价理论研究的出发点是SFL的语旨模型；3.评价系统中的资源同SFL的元功能及其情态都有千丝万缕的联系。
他对SFL的拓展体现在态度意义的可协商性、介入系统的引入和级差的系统化，使SFL对评价的论述更加细化、精密度增强，具有态度定位，对话定位，互文定位和组织语篇的功能。
（Martin，2004；Martin & White， 2008）评价理论框架由三个子系统：态度、介入和级差组成。
态度系统包括情感、判断和鉴赏；介入系统包括收缩（包括否认与公告）和扩展（包括接纳与归属）；级差系统包括聚焦和语势（包括强化和量化）。
在一个语篇里的各类评价资源都对主体间性做出不同的贡献，实现不同的人际意义。
目前国内外学者在不同语域中对评价理论进行了验证和进一步发展，尤其是批评话语分析，使评价理论和语篇分析有机地结合，充满了张力与活力。
英语演讲评语大全以下是一些常用的英语演讲评语，供您参考：1. 表达能力：- 表达清晰、流利，有条理性。
讲话清晰明了，语言流畅自如，逻辑结构严谨，表达思想的能力强。
- 具有良好的演讲技巧和声音控制能力。
能够运用合适的手势和姿态，以及恰当的音调、语速和音量，使演讲更生动有趣。
- 能够有效地运用演讲辅助工具，如幻灯片、视频等，提升演讲效果。
2. 内容与观点：- 主题鲜明，观点明确。
演讲内容紧密围绕主题，叙述清晰，观点鲜明，逻辑性强。
- 内容充实、有深度。
演讲内容具有一定的知识面和深度，能够引发听众的思考和共鸣。
- 理论联系实际，有实证支持。
演讲内容能够与现实生活相结合，通过实例、数据等具体证据支持观点。
3.演讲技巧：- 启发性问题。
在演讲中提出一些启发性问题，引发听众的思考和参与。
- 幽默风趣。
运用幽默的元素和语言调侃，使演讲更加生动有趣。
- 与听众互动。
通过与听众的互动，让演讲更具现场感，增强听众的兴趣和参与度。
4. 态度与氛围：- 自信大方。
演讲者应该保持自信心，不怯场，在演讲过程中展现出积极向上的态度。
- 与听众建立良好的情感联系。
讲话时能够与听众建立起一种情感上的连接，产生共鸣，拉近和听众的距离。
5. 时间控制：- 演讲控制在规定的时间范围内。
能够合理控制演讲时间，避免时间超限或过短。
希望以上评语能够对您有所帮助。
祝您演讲顺利！*以上内容仅供参考，不可转载或引用*。
评价理论视角下外语教师多模态课堂话语分析--以全国高校外语教学大赛获奖教师为例孙佳莹【期刊名称】《镇江高专学报》【年(卷),期】2016(029)003【摘要】多模态话语分析理论应用于英语课堂教学能有效提高教师的教学效率和学生学习的积极性。
以评价理论为基础，以第四届“外教社杯”全国高校外语教学大赛的两位获奖选手为例，对教师的多模态课堂话语进行分析，旨在探讨多模态话语形式和情感因素的融合，对激发学生学习动机和提高课堂参与度的积极作用。
%The application of multimodal discourse analysis theory in English classroom teaching can effectively im-prove teachers'teaching efficiency and students'learning motivation.This paper mainly states the convenience that multimodal discourse could bring to the English teaching as well as its auxiliary functions based on the case study of two winners in SFLEP National Teaching bining multimodal discourse form and emotional factors is of great help to stimulate students'learning motivation and improve students'willingness of classroom participation.【总页数】5页(P95-99)【作者】孙佳莹【作者单位】浙江工商大学英语系，浙江杭州 310018【正文语种】中文【中图分类】H319.3【相关文献】1.全国高校外语教学大赛教师多模态话语分析 [J], 邢文君2.高校外语教师思辨能力考察:问题与对策——“外教社杯”全国高校外语教学大赛获奖选手个案研究 [J], 张羽3.基于ELAN的多模态话语分析——以第九届"外教社杯"全国高校外语教学大赛获奖视频为例 [J], 吴静静4.基于ELAN的多模态话语分析——以第九届“外教社杯”全国高校外语教学大赛获奖视频为例 [J], 吴静静5.大学英语教师多模态PPT演示教学的研究及建议——以第三届外教社全国高校外语教学大赛总决赛获奖教师(专业组)教学录像为例 [J], 许敬琳因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
