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四年级上册数学教案-6 除数是两位数的除法商是一位数的笔算除法(除数是整十数)｜人教新课标一、教学目标1. 让学生掌握除数是两位数的除法，商是一位数的笔算除法（除数是整十数）的计算方法。
2. 培养学生进行除法计算时的观察、分析和解决问题的能力。
3. 培养学生良好的计算习惯和数学思维。
二、教学内容1. 除数是两位数的除法，商是一位数的笔算除法（除数是整十数）的计算方法。
2. 相关练习题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：除数是两位数的除法，商是一位数的笔算除法（除数是整十数）的计算方法。
2. 教学难点：除数是整十数的除法计算过程中的试商和调整。
四、教学过程1. 导入：复习除数是一位数的除法，引导学生发现除数是两位数的除法与除数是一位数的除法的联系与区别。
2. 新课讲解：(1) 讲解除数是整十数的除法计算方法，强调试商和调整的重要性。
(2) 通过例题，演示除数是整十数的除法计算过程，让学生跟随计算，体会计算方法。
(3) 引导学生总结除数是整十数的除法计算步骤。
3. 练习：让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
4. 小结：总结本节课所学内容，强调除数是整十数的除法计算方法。
5. 作业布置：布置适量的课后作业，让学生在家巩固所学知识。
五、教学反思1. 教师应关注学生在课堂上的反应，及时调整教学方法和节奏，确保学生掌握所学知识。
2. 在教学过程中，注重培养学生的观察、分析和解决问题的能力，提高学生的数学素养。
3. 加强课后辅导，针对学生的个别问题进行针对性指导，提高学生的学习效果。
六、附录1. 教学课件2. 练习题及答案3. 课后作业及答案注：本教案根据人教新课标编写，适用于四年级上册数学教学。
在实际教学中，教师可根据学生的实际情况和教学环境进行调整。
在以上提供的教案中，需要重点关注的细节是“新课讲解”部分，特别是关于除数是整十数的除法计算方法的讲解。
这部分内容是本节课的核心，学生能否掌握除法计算方法，关键在于教师如何有效地进行讲解和引导。
《用整十数除商是一位数的笔算除法》教学设计一、教学目标1．学生掌握两、三位数除以整十数，商是一位数的计算方法，充分理解算理，烂熟确凿地计算并能解决简单的除法问题。
2．通过独立思考及小组合作探究三位数除以整十数的计算方法，经历除数是整十数的除法的笔算过程，体验迁移的思想方法。
3．通过独立探索及合作交流等数学活动，提高学生的合作意识，增强学习数学的自信心以及感悟到数学探究的欢乐。
二、教学重难点教学重点：引导学生结合动手实践和直观图等数学活动理解算理及“商的书写位置”和“前两位不够除时要看前三位”等。
教学难点：确凿烂熟地进行试商，并解决实际问题。
三、教学过程（一）复习导入（1）让我们开火车来口算。
90÷30= 360÷60= 240÷40= 200÷50= 270÷90=40÷20=120÷42≈600÷19≈900÷31≈（2）笔算下列各题68÷4 = 364÷5 =（笔算完成后，请同学们说出你的想法。
笔算除法需要注意什么？)出示课题，用整十数除商是一位数的笔算除法。
认真阅读教材73页，你看到的信息是什么？发现了那些问题？（点名说出数学信息）自学提示：（1）92÷30=先估一估，怎样用笔算？（2）独立思考，再小组内交流。
（3）除数是两位数时，商应该写在哪一位？学生的狐疑：，①个别学生会用口算，不会用笔算。
②除数是两位数时，应该从哪里除起？要看被除数的前几位？商要写在什么位置？确定学习目标：①学会两、三位数除以整十数，商是一位数的计算方法，②确凿地计算并能解决简单的除法问题（二）小组合作，探究新知（一）出示合作探究问题：（1）92÷30=怎样用笔算？（2）独立思考，再小组内交流。
（3）除数是两位数时，商应该写在哪一位？（二）提出合作学习要求，教师深入小组中指导（三）展示交流，提升训练1.小组合作交流，自主学习内容。
《除数是整十数的笔算除法》导学案教学内容：除数是整十数的笔算除法（教材第73页例1、例2）。
教学目标：1．使学生在自主探究过程中，理解整十数除整十数、几百几十数，商是一位数的笔算除法的算理，并能够用竖式正确进行计算。
2．在学习中经历笔算除法计算方法的形成过程，培养学生的探究精神和合作能力。
通过探究活动，渗透数形结合的思想，培养学生类推能力。
3．通过学习活动，增强学生学习数学的兴趣，体验成功喜悦。
教学重点：理解算理，掌握除数是整十数、商一位数的除法的笔算方法。
教学难点：正确理解算理，确定商的位置。
教学过程：一、创设情境，导入新课（课件出示）（ 1）、口算。
80÷40＝ 90÷30＝ 400÷50＝ 360÷60＝540÷90＝ 560÷70＝ 280÷40＝ 120÷20＝（2）、在（）里最大能填几？30×（）＜96 20×（）＜81 60×（）＜48840×（）＜98 50×（）＜180 70×（）＜412 （3）竖式计算92÷3= 754÷8=师指定两名学生在黑板上演算，其余学生在随堂练习本上做，完成之后让演板学生说说怎样算的。
（设计意图：通过回忆，唤醒学生已有的笔算除法的知识基础，阐述“商中的3为什么写在十位上”。
）（4）．小结引新师：除数是一位数的笔算除法，同学们学得非常好。
下面有一个问题同学们看看能解决吗？课件出示：为了满足同学们的看书愿望，学校还计划买9 2本连环画，如果每班30本，一共可以分给几个班呢？还余多少本？师：想一想又该怎么列算式来解决呢？同学们再比较一下，这个算式和我们刚才算的9 2÷3有什么相同点和不同点呢？师：今天我们来学习除数是整十数的笔算除法。
（设计意图：引导学生将两个算式联系起来观察，为学生借助92÷3的算理算法来解决92÷30打下基础，引导学生建立起迁移的意识。
除数是整十数的笔算除法【教学内容】：人教版小学四年级数学上册第73页的例1、2 【教材分析】：《除数整十数的笔算除法》是人教版九年义务教育课程标准教科书小学数学四年级上册第五单元笔算除法第一课时的内容。
它是在学生学习了除数是一位数的除法和除数是整十数的口算除法的基础上进行教学的。
这部分知识的学习和运用为学生今后进一步学习三位数除以两位数，商是两位数的笔算除法等知识奠定了良好的基础。
【学情分析】：“除数是两位数的除法”是小学生学习整数除法的最后阶段，它是在学生学了多位数乘一位数、除数是一位数的除法的基础上进行教学的。
学生已经学过了除数是一位数的笔算除法和除数是整十数口算除法，经过一定的引导学生有能力利用已有的知识经验计算出得数，老师课上需要做的是给学生提供学习材料，引导学生回忆相关知识，启发学生整合旧知、推出新知，帮助学生规范书写过程，把算理和算法加以提升。
【教学目标】：◆知识与能力1. 学生能初步掌握用整十数除的试商方法和竖式的书写格式。
2. 通过小组学习，培养学生主动参与学习、交流的能力。
3. 能熟练地进行试商和商的定位。
4. 进一步提高学生的计算能力，培养学生的概括、推理能力。
◆过程与方法经历除数是整十数除法的笔算过程，体验迁移的思想和方法。
◆情感态度与价值观在学习活动中，获得成功的体验，培养学生应用数学知识的意识、参与意识，激发学生学习数学的兴趣。
【教学重难点】：1.确定商的位置及试商的方法。
2.正确确定商的位置。
【教学过程】：一、复习回顾。
（课件出示）师：同学们，上一节课我们已经学过了除数是整十数的口算除法，现在老师来检验一下同学们掌握得怎么样，大家有没有信心？1．口算并说说你是怎样想的。
90÷30= 720÷90=93÷30≈ 719÷90≈生1：想30×3=90，所以90÷30=3生2：用是“四舍五入”法把92看作90，90÷30=3所以92÷30≈3生3：想8×90=720，所以720÷90=8生4：用是“四舍五入”法把719看作720，720÷90=8；所以719÷90≈8.师：干得漂亮，接下来看第2题2.在下面的括号里最大能填几？（全班同学一起回答）30×（）<85 40×（）<180 50×（）<251以上两题我们都是用口答的方法解题接下来请同学们作业本上列竖式计算，老师也请两个同学上来算一算。
除数是整十数的笔算除法一、教学目标：1、使学生初步掌握用整十数除的试商方法和竖式的书写格式。
2、能熟练地进行试商和商的定位。
3、进一步提高学生的计算能力，培养学生的概括、推理能力。
二、学情分析除数是整十数的笔算除法是人教版义务教育课程标准四年级上册第五单元“除数是两位数的笔算除法”的内容，它属于数与代数领域中的计算教学。
“除数是两位数的笔算除法”是小学生学习整数除法的最后阶段，它是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法（这两个内容都是三年级上册学习过的）及本单元学习的用整十数除整十数和几百几十数的口算除法的基础上进行教学的，同时它又是五年级将要学习的小数除法的基础，这一内容也是第二学段学生要学习的最为复杂的整数计算知识。
三、教学重难点：重点：确定商的位置及试商的方法。
难点：正确确定商的位置。
四、教学过程：（一）复习引入1、今天是我们第一次合作学习，彼此都不太熟悉，我也不太清楚大家的学习情况，所以，我们先来小试一下身手,好吗？（1）口算60÷30= 120÷40= 720÷90=59÷30≈124÷40≈721÷90≈（2）里面最大可以填几？20×（）＜81 50×（）＜180 40×（）＜9830×（）＜96 70×（）＜412 60×（）＜4882、通过刚才你们的身手来看，你们班高手如云喔，那接下期待你们精彩的表现，好吗？（二）探究新知我们学习都会跟书打交道，那这有一个跟分书有关的数学问题，我们一起来看一下。
1、出示题目：有92本连环画，每班30本，可以分给几个班？（齐读题目）你会列式吗？生可能会说：92÷30追问：为什么用除法？引导学生说：就是求92里面有几个30，所以用除法、2、那你知道可以分给几个班呢？生：3个班你是怎么想的？生：把92估成90，90除以30等于33、那现在我们结合小棒图再一起来看看（课件演示）4、从我们的估算和小棒图都发现最多可以分给3个班，还多2根不够分，如果我们现在要准确地计算出92÷30等于几，你们有办法吗？5、揭题：前面我们用估算和口算，如果用笔算你会计算吗？今天这节课我们就一起来学习“笔算除法”（板书）6、自己先尝试笔算（师巡视）你有什么想说的吗？生：3应该在个位上追问：如果在十位就表示什么？生：如果在十位上就表示3个十（谁听明白了，再说一说）接着往下呢？应该写90，是怎么来的？生：30×3＝90，也就是我们小棒图中分了的90根最后92-90=2剩下的2根不够分，所以，我们说除完以后剩下的余数要比除数小。
人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法教案推荐３篇〖人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法教案第【1】篇〗小学数学人教版四年级上册【教学内容】：《义务教育课程标准实验教科书数学》（人教版）四年级上册第78~80页例1.【教学目标】：1.掌握除数是两位数的除法的口算和估算技巧，能正确地进行口算和估算，培养计算能力。
2.经历除数是两位数的口算和估算过程，体验计算方法的多样性。
3.在学习活动中，感受数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣，培养对数学知识的亲切感。
【教学重点】：掌握除数是两位数的口算方法。
【教学难点】：理解除数是两位数的估算方法。
【教学过程】：一、复习引入1.口算。
2.估算。
3.师：这些都是我们以前所学习过的口算，那除数是两位数的除法怎样口算呢？这节课我们继续学习口算除法。
（板书课题）【设计意图：课始，让学生回顾已学的口算和估算的方法，为学习本课的新知奠定基础。
】二、探索新知1.师：四年级准备要举行一次联欢会，买来许多气球，现在在分气球呢！我们一起去看看吧！（1）出示例1（1）情境图：师：从图中你获得哪些数学信息？你能根据这些数学信息，提出一个数学问题吗？（2）师：你会列式吗？为什么用除法？（3）师：口算80÷20，说说你是怎样想的？（指名不同学生说出不同的想法）2.（肯定学生可行的想法）师：你们说的方法都可以。
但如果又买来了3个气球，大约可以分给几个班？你觉得怎么解决呢？同桌相互说说自己的想法吧！3.师生共同归纳估算的方法：两位数除法的估算，一般把两位数看作与它比较接近的整十数，再口算结果。
4.完成书本79页做一做：师：比比谁口算、估算学得好，完成下面的各题，并想想每组上下两题的关系。
【设计意图：本环节首先为学生创设了生动的情境，引导学生运用已有的计算基础去自主探索口算、估算的计算方法，让学生亲身经历知识的形成过程，加深对算理的理解。
】三、发展新知1.师：为了把联欢会的会场布置得更漂亮，他们还买来了许多彩旗，你们看！（1）出示例1（2）情境图：师：你从图中获得哪些数学信息？能提出一个数学问题吗？（2）师：怎样列式？怎样口算？（指名学生说不同的想法）2.想一想：这两道算式怎样估算呢？尝试在书本上写一写再跟同桌说说你自己的想法。
小学数学人教版四年级上册6除数是两位数的除法《商是一位数笔算除法》获奖教案公开课优质课教案观摩课讲课
精品教案
【省级获奖教案】
1教学目标
1. 引导学生经历除数是两位数(非整十数)笔算除法的探究过程,初步掌握试商的方法,并能准确进行调商。
2. 提高笔算除法的正确率和速度,培养良好的计算习惯。
2学情分析
除数是两位数的除法,是小学生学习整数除法的最后阶段,它是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数除法的基础上进行的;学生在前面学习除数是一位数的笔算除法时,已经掌握了笔算除法的基本方法,如除的过程中要看被除数的前一位或前两位,商的书写位置、余数必须比除数小等,为本节课的学习铺平了道路。
除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相同,只是试商的难度加大。
而本节课是学生第一次经历试商,它起着承上启下的作用,显得尤为重要。
3重点难点
教学重点:引导学生经历除数是两位数(非整十数)笔算除法的探究过程,初步掌握试商的方法。
教学难点:能准确进行调商。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】复习引入
1. 揭示课题。
这节课梁老师和大家一起学习笔算除法。
2. 复习除数是整十数的口算除法。
在学习新课之前,我们先来复习一下上节课学习的内容。
四年级上册数学教案-6 除数是两位数的除法商是一位数的笔算除法一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握除数是两位数的除法，商是一位数的笔算除法计算法则，能够正确进行计算。
2. 过程与方法：通过自主探究、合作交流，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生良好的学习习惯，敢于挑战自我，增强自信心。
二、教学重点与难点1. 教学重点：掌握除数是两位数的除法，商是一位数的笔算除法计算法则。
2. 教学难点：正确进行除数是两位数的除法，商是一位数的笔算除法计算。
三、教学过程1. 导入新课通过复习除数是一位数的除法，引导学生回顾计算法则，为新课的学习做好铺垫。
2. 自主探究（1）出示例题：32 ÷ 16，引导学生观察算式特点，发现除数是两位数，商是一位数。
（2）引导学生尝试计算，并交流计算方法。
（3）总结除数是两位数的除法，商是一位数的笔算除法计算法则。
3. 合作交流（1）出示练习题，让学生分组讨论计算方法。
（2）每组派代表分享计算过程和结果。
（3）针对学生的疑问，进行解答和指导。
4. 巩固提高（1）布置课堂练习，让学生独立完成。
（2）针对学生的错误，进行讲解和纠正。
（3）布置课后作业，让学生回家后进行巩固练习。
5. 课堂小结通过本节课的学习，让学生总结除数是两位数的除法，商是一位数的笔算除法计算法则。
四、教学反思1. 教师要关注学生在课堂上的表现，及时发现并解决学生在计算过程中遇到的问题。
2. 通过多种形式的练习，提高学生的计算速度和准确性。
3. 注重培养学生的合作意识，让学生在交流中共同进步。
4. 针对不同学生的学习情况，进行有针对性的辅导，确保每位学生都能掌握计算法则。
五、课后作业1. 完成课后练习题。
2. 家长签字确认，监督学生按时完成作业。
3. 预习下一节课的内容，为新课学习做好准备。
六、板书设计1. 四年级上册数学教案-6 除数是两位数的除法商是一位数的笔算除法2. 重点内容：除数是两位数的除法，商是一位数的笔算除法计算法则。
人教版四年级数学上册第六单元笔算除法《除数接近整十数的除法》（教学设计）一．教学内容：人教版四年级数学上册第六单元教材第76页例3及做一做。
二．教学目标：1、学会“四舍”试商方法，初步掌握用整十数除的试商方法和竖式的书写格式。
2、经历笔算除法试商的全过程，掌握试商的方法。
三、重点：学会用“四舍”法试商方法，正确计算除数是接近整十数的除法。
难点：掌握“四舍”法试商的方法。
四、教学手段：多媒体课件投影仪五、教学方法：引导法六：教学过程(一)复习旧知，导入新课：1.下面的数各接近几十？21 53 32 142.竖式计算84÷20师：看来除数是整十数的除法同学们都会算了，(第一次设疑)那么如果除数不是整十数，又该怎样计算呢？（只问不答）今天，我们将学习《除数接近整十数的除法》（板书课题）师：同学们可以进行大胆地猜测一下，如果除数不是整十数，又该怎样计算呢？生：除数看成整十数。
(二)自主学习：出示例3:（1）一本《作文选》21元，84元可以买几本？提问：你能计算出84÷21（板书课题）等于多少吗？是怎样想的？学生讨论：如果把除数看作和它接近的整十数来试商，就比较方便了。
21最接近20，把21看作20来试商.想想：84里有（）个20，所以商写（ 4 ），21乘（4）得84,84减84得0，发现4正好是商。
把这种过程叫做试商。
（板书）师：(第二次设疑)如果试的商不合适，又该怎样办呢？（只问不答）(三)合作学习：出示例3:（2）一本故事书62元，430元可以买几本？还剩多少元？怎样列式？怎样想的？430÷62= （板书）想：62最接近60，把62看作60来试商，这样把430÷62转化成430÷60，应该商几？商写在哪一位上？试商7，发现商7大了，就应该把商改成6，初商容易大，大了要调小（小了要调大），我们将这种过程叫做调商。
（板书）小结：用“四舍”的方法，把除数看作整十数来试商，如果商不合适，就要进行调商，初商容易大，大了要调小（小了要调大）。
