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《我为什么而活着》教学设计【教材分析】《我为什么而活着》是部编教材八年级语文上册第四单元《散文两篇》中的一篇自读课文。
这是作家罗素的一篇思想随笔，篇幅较短，语言简洁，结构清晰。
课堂上主要引导学生通过对文本的研读，合作探究，整体理解文章的主要内容；通过引导学生对语言鉴赏，来感受罗素博大的情怀和崇高的人格魅力，更是来体会罗素包含哲理与激情的语言风格。
课堂上主要营造师生之间、生生之间、学生与教材之间的对话，使学生能够真正走进文本，激活课堂。
【学情分析】初二（8）班的学生学习比较积极，能够在老师指导下进行自主学习、合作探究，比较有自己独特的性格，能够对文本进行个性化阅读。
学习氛围相对浓烈，能够对老师提出的问题进行深层次思考。
【教学目标】一、知识与技能了解文章的结构及揣摩文章的语言。
二、过程与方法探寻作者的思想境界，领会课文的人文内涵。
三、情感态度与价值观了解作者崇高的精神和伟大的情怀。
【教学重点】了解文章的结构及揣摩文章的语言。
【教学难点】探寻作者的思想境界，领会课文的人文内涵。
【教学工具】PPT教学课件【教学课时】1课时【教学过程】一、导入新课上一节课我们学习了《永久的生命》，在严文井先生的带领下理解了永久生命的内涵。
今天，我们将继续有关人生话题的讨论：“我为什么而活着？”。
这个问题太简单又太复杂。
有人未及思考就成为人间的匆匆过客；有人终其一生也未能参透其中玄机。
同学们，你们是否考虑过这个问题呢？我们今天来看看罗素是怎么回答这个问题的……二、讲授新课（一）介绍作者罗素：(1872-1970) 英国哲学家，数学家，作家。
在政治上始终主张和平主义。
1950年获诺贝尔文学奖。
主要作品有：《数学原理》、《哲学原理》、《心的分析》、《论教育》、《物的分析》、《西方哲学史》（二）研读文本自由朗读并思考：作者一生为什么而活着？提出朗读要求：朗读时要注意体味本文优美流畅的文笔、凝练生动的语言、独特而又细腻的情感，应读出他的从容、激昂和无奈，读出他对爱情与知识的执著追求，读出他对人类苦难者的莫大关心，读出一个哲学家的大度来。
汇报课《我为什么而活着》教案授课教师：授课班级：八年级6班教学目标：1、了解文章的结构，理解中心观点。
（知识与能力）2、反复揣摩文章语言，理清文章思路。
（过程与方法）3、启迪学生树立正确的人生观、价值观。
（情感态度和价值观）教学重点：总体把握作者的思想倾向，引导学生对“为什么”进行探讨。
教学难点：揣摩语言及体会作者思想感情。
教学方法：引导学生朗读，以探究式教学为主，合作探讨为辅助。
课时安排：1课时教学步骤：一、练习导入，课堂热身小练习“谁丢了”爸爸丢了妹妹妈妈哥哥很着急二、初读感知，理解“为什么”1、自读课文，思考课题中的“什么”具体指什么？要求：初读自读时能做到不出声、不指读、不跳读、不回读。
2、指定同学朗读第一段。
指导：注意重音“纯洁”“强烈”“飓风”“肆意”“濒临绝望”等引导学生分析偏正短语：“爱情的渴望”“知识的追求”“对人类苦难的同情”从而分析文章作者真正想要表述的“什么”是指：渴望、追求、同情（心）三、再读思考，分析“为什么”1、阅读第二段，思考爱情对于作者罗素来说有什么魅力？用词或短语来回答。
明确：狂喜、解除孤寂、看到神秘缩影2、你怎样看待关于爱情的这三个魅力？明确：短暂、不理智、真实、让人兴奋、具有创造力……爱情不是男男女女的纠缠不清，它是一种“博大”的情感。
3、罗素还“为什么”而活着？明确：追求：人、自然、思想【个体层面】同情心：孤寂、贫困、痛苦（整个世界）【集体层面】4、这三个层次中有没有什么联系？可否从文中找出来一个句子回答？明确：第四段第一句，作用过渡句。
突出他对前二者的追求都是源于第三者。
是个体价值在集体中的体现。
5、作者总结自己的一生，用了一段话，能否找出期中的关键词？明确：值得、乐意6、总结：文章结构：总——分——总课文体裁：哲理型散文（议论型散文）课文特点：结构清晰、说理明晰、情感透析。
四、朗读谈论，体会“为什么”1、“阅读罗素的作品是我一生中最愉快的事件之一。
”——爱因斯坦2、学生自由分组，续写下面两句话：假如生命只是为了活着，那么（人名）活着是为了（可填诗文、名言、主要事迹等）五、作业布置：总结思考，口语练习“我为什么而努力”知识整理，完成学案。
《我为什么而活着》教学设计1、理解文章的主旨以及作者的感情。
2、启迪学生树立准确的人生观、价值观。
教学步骤：一、导入：师：我为什么而活着？古往今来，人们何止千百次地这样追问过自己。
我们究竟为什么而活着，这个问题太简单又太复杂。
有人说人活着是为了吃饭，那么，吃饭又是为了什么呢？难道仅仅是为了活着。
人活着应该让自己活得精彩，活得有意义，活得高尚。
师：谁来介绍一下罗素？生：（读相关资料）师：（幻灯片补充）由他的祖父把他抚养成人。
他一生坎坷，命运多舛，但他始终坚强地生活。
他后来成为一位集众家于一身的伟人。
他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，还被无数人视为是“未来时代的先知”；他还是著名的数学家、逻辑学家，社会活动家，又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”。
在1950年他又获得了诺贝尔文学奖，被称为“百科全书式文学家”。
三、朗读师：爱因斯坦说过：“阅读罗素的作品是我一生中最愉快的事件之一。
”下面我们有请一名同学来有感情地朗读一下课文。
（指一名学生朗读课文）四、文本分析师：罗素为什么而活着？生：（读出课文第一句话）师：对！对爱情的渴望、对知识的追求，对人类的关爱，就是罗素活着的全部内容。
文章开篇提出总的观点，然后具体说这三个方面，最后一段又是总结。
所以，全文采用的结构是——生：总——分——总。
师：文章层次分明，结构清晰严禁。
那么我们具体看看罗素的人生内容吧。
师：罗素为什么渴望爱情？生：有三个理由：爱情给作者带来狂喜，给作者解除孤寂，令作者看到圣徒和诗人们所想象的天堂景象的神秘缩影。
师：很好。
爱情无疑是人类最美好的情感之一。
只要是健康的，生理发育健全的人，无论是男是女，都会怀有爱情的美好渴望。
在座的你们，不是也萌发了恋爱的种子了吗？（学生笑）师：不要笑。
你们中的某些人甚至实践了。
你们的思想、你们的行为逃脱不了我的锐利的眼光。
（学生笑）有这样的欲望是正常的；但是你们现在的任务毕竟是学习，所以请把你们美好的情感暂时藏一藏，可不能“将爱情实行到底”，（笑）现在的爱情果子是青涩的，不宜品尝哦。
《我为什么而活着》教案知识与能力1．理解并积累“兴味、蔓延、威势、濒临、震颤、俯瞰”等词语。
2．理清课文的思路，学习文章的写法，品味文章的语言。
3．理解文章的中心观点，领会其中包含的人生哲理。
过程与方法1．联系作者的生活经历理解文章要表现的主旨。
2．朗读、批注、查阅资料等多种方式相结合，辩证地理解作品内涵及作者感情。
情感态度与价值观1．启发学生思考人生，学会积极乐观地面对生活。
2．激发学生确立崇高的理想信念，树立正确的人生追求的意识。
教学重点1．理解文章的中心观点，领会其中包含的人生哲理。
2．理清课文的思路，学习文章的写法，品味文章的语言。
教学难点1．探寻作者的思想境界，领会课文的人文内涵。
2．感悟作者乐观积极的生活态度，启迪学生树立正确的人生观、价值观。
一、新课导入百年不遇的旱灾，大地干涸，动物们纷纷出逃。
黄鼠狼、山羊、黄莺一行向着传说中的诺亚雨林走去。
太阳无情地炙烤着大地，他们又累又饿，头顶盘旋的秃鹫不停地叫道：“活着多累啊，倒下吧，让我吃了你们吧！”黄鼠狼不屑道：“我还年轻，还没活够呢，我不能死！”小黄莺深情地望着远方道：“不行，如果我倒了下来，妈妈一定会伤心的，我不能死！”山羊先生也不例外，他笑着对秃鹫说道：“秃鹫先生，等我把动物王国的《史记》写完，那时你也许会有吃我的机会吧，现在，不行！”如果你是其中的一员，你会怎么回答？二、自主预习1．作者介绍伯特兰·罗素(1872—1970)，二十世纪英国哲学家、数理逻辑学家、历史学家，无神论者，也是二十世纪西方最著名、影响最大的学者和和平主义社会活动家之一。
1950年，罗素获得诺贝尔文学奖，以表彰其“多样且重要的作品，持续不断地追求人道主义理想和思想自由”。
他的代表作品有《幸福之路》《西方哲学史》《数学原理》《物的分析》等，被称为“百科全书式文学家”。
95岁高龄完成《罗素自传》的写作。
2．背景资料本文选自《罗素自传》第一卷，是该书的序言，从中可以看出罗素思想的全部内涵，也可以看做罗素生活的宣言书，这其实也是古今中外许多伟大人物共同的人生准则。
我为什么而活着教学目标知识与能力：简单了解作者，把握课文主要观点，领悟其中包含的人生哲理。
过程与方法：理清课文写作思路，品味文中意蕴深刻语言，初步把握哲理性散文特点。
情感态度与价值观：探寻作者思想境界，领会课文的人文内涵。
教学重点难点重点：把握文章的写作思路，品味富有哲理的散文语言难点：探寻作者思想境界，领会课文的人文内涵课时安排：1课时课前准备：学案、预学案、课件教学过程一、复习回顾、引入新课前一•课时我们在学习生命具有永久性的特点的同时也深刻认识到了生命的个体性特征。
是的，生命如此短暂，正如前文的感叹，“我们都非常可怜”。
那么，在有限的生命里，也许我们该做点什么，换句话说，也许我们应该首先弄清楚，我们为什么活着？关于这个问题，我们来看看罗素是怎么阐释的。
二、教学新课目标导学一：认识作者作者简介：伯特兰•罗素（1872—1970）,二十世纪英国哲学家、数学家、作家，无神论者，也是二十世纪西方最著名、影响最大的学者和和平主义社会活动家之-o 1950年，罗素获得诺贝尔文学奖，以表彰其“多样且重要的作品，持续不断地追求人道主义理想和思想自由二他的代表作品有《幸福之路》《西方哲学史》《数学原理》《物的分析》等。
目标导学二：把握文章观点，理清文章结构1.作者在标题中抛出自己的问题“我为什么而活着”，他在文中是如何回答该问题的？明确：作者在这篇短文中，开门见山地回答文章标题提出的问题。
他活着的三个理由（或三个目标）是：第一，对爱情的渴望: 第二，对知识的追求；第三，对人类苦难不可遏制的同情。
作者用“纯洁”“强烈”两个词来形容这三种感情，它们是作者在漫长一生中奋斗不息的强大精神动力。
2.请简要概括文章五个自然段的内容，并说说本文的结构思路。
内容：第一段（1）：总说人生追求。
第二段（2-4）：分述三中追求的理由。
第三段（5）：总结人生态度。
结构：全文采用了“总一分一总”结构，采用直接说理方式，表达作者思想。
第二课时学习《我为什么而活着》情景导入生成问题同学们有没有听过《为了谁》这首歌呢？是呀，我们为了谁，为了什么而活着？同学们你们想过吗？(同学各抒己见)古今中外又有多少人在寻找着答案。
历史上孔子是为“仁”而生，孟子是为“义”而生；当代的人呢？医生是为治病救人而生，运动健将是为梦想而拼搏，还有地震中奋不顾身的英雄，他们都在告诉我们到底该怎么活着，今天我们来看看罗素是怎么回答这个问题的。
自我研学生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．读准字音，记准字形，给加点的字注音。
遏．制(è) 飓．风(jù) 濒．临(bīn)俯瞰．(kàn) 呼号．(háo)2．理解重点词语的词义。
遏制：制止，控制。
飓风：发生在大西洋西部的强烈风暴。
濒临：紧接，靠近。
俯瞰：俯视。
深不可测：深得无法测量，比喻对事物的情况捉摸不透。
3．作者介绍罗素(1872—1970)20世纪英国哲学家、数学家、作家。
获1950年诺贝尔文学奖，以表彰其“多样且重要的作品，持续不断的追求人道主义理想和思想自由”，代表作品有《幸福路》《西方哲学史》《数学原理》《物的分析》《婚姻与道德》等。
步骤二整体感知走进文本1．自由朗读课文，思考罗素为什么而活着？【交流点拨】对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情，即爱情，知识，同情心(对人类的关爱)就是罗素活着的全部内容。
[来源:2．浏览课文，同时思考本文思路是如何安排的？【交流点拨】文章开篇提出总的观点，然后具体论述这三个方面，最后一段总结全文，所以本文的结构是总——分——总。
合作探究生成能力步骤三文本精读深入探究速读课文2、3、4段，探讨以下问题。
1．罗素为什么渴望爱情？【交流点拨】首先是因为爱情给我带来狂喜；其次是因为爱情解除孤寂；最后是因为在爱情的结合中，我看到圣徒和诗人们所想象的天堂景象的神秘缩影。
2．作者追求哪些方面的知识？【交流点拨】罗素第一个方面的知识是有关人的，了解人的心灵；第二个方面，实际上是指自然科学方面的知识，现代武器、基因工程、航天技术等；第三个方面，则是指社会科学方面的知识，如三大宗教、马列主义等，他在学术上取得了很多的成就。
第二课时学习《我为什么而活着》情景导入生成问题同学们有没有听过《为了谁》这首歌呢？是呀，我们为了谁，为了什么而活着？同学们你们想过吗？(同学各抒己见)古今中外又有多少人在寻找着答案。
历史上孔子是为“仁”而生，孟子是为“义”而生；当代的人呢？医生是为治病救人而生，运动健将是为梦想而拼搏，还有地震中奋不顾身的英雄，他们都在告诉我们到底该怎么活着，今天我们来看看罗素是怎么回答这个问题的。
自我研学生成新知步骤一知识梳理夯实基础1.读准字音，记准字形，给加点的字注音。
遏制(4) 飓风(j U ) 濒临(b 1 n)俯瞰(k a n) 呼号(h a o)2.理解重点词语的词义。
遏制：制止，控制。
飓风：发生在大西洋西部的强烈风暴。
濒临：紧接，靠近。
.俯瞰：俯视。
深不可测：深得无法测量，比喻对事物的情况捉摸不透。
3.作者介绍罗素(1872—1970)20世纪英国哲学家、数学家、作家。
获1950年诺贝尔文学奖，以表彰其“多样且重要的作品，持续不断的追求人道主义理想和思想自由”，代表作品有《幸福路》《西方哲学史》《数学原理》《物的分析》《婚姻与道德》等。
步骤二整体感知走进文本1.自由朗读课文，思考罗素为什么而活着？【交流点拨】对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情，即爱情，知识，同情心(对人类的关爱)就是罗素活着的全部内容2.浏览课文，同时思考本文思路是如何安排的？【交流点拨】文章开篇提出总的观点，然后具体论述这三个方面，最后一段总结全文，所以本文的结构是总——分——总。
合作探究生成能力步骤三文本精读深入探究速读课文2、3、4段，探讨以下问题。
1.罗素为什么渴望爱情？【交流点拨】首先是因为爱情给我带来狂喜；其次是因为爱情解除孤寂；最后是因为在爱情的结合中，我看到圣徒和诗人们所想象的天堂景象的神祕缩影。
2.作者追求哪些方面的知识？【交流点拨】罗素第一个方面的知识是有关人的，了解人的心灵；第二个方面，实际上是指自然科学方面的知识，现代武器、基因工程、航天技术等；第三个方面，则是指社会科学方面的知识，如三大宗教、马列主义等，他在学术上取得了很多的成就。
我为什么而活着课堂实录
师：我们究竟为什么而活着，这个问题太简单又太复杂，它一直是困扰人们的人生三大命题之一。
有人不及思考、碌碌一生，在不觉中就被历史的大潮湮没无息；有人旁征博引、纵览古今，尽其一生也未能悟透个中奥妙。
亲爱的同学们，你们是否考虑过自己“为什么而活”这个问题呢？
生1：伟大的周总理曾说过“为中华之崛起而读书”，我就为自己之崛起而活着吧！（其他生笑）
师：不错，有雄韬伟略的人生之路将在你脚下延展。
生2：老师您以前提到过，虽然无权决定生命的开端，但可以选择生命的历程。
我就为了未来的生命历程而活吧！
师：说的真好。
对于“生”和“活”的体悟，这就是生活的真谛啊！
生3：我不清楚自己具体为什么而活，总之我觉得活着很美好，所以应该好好活下去。
（其他学生若有所思）师：是啊，美好的一切让人向往，美好的生活值得我们为之奋斗，这也许就是人们活着的源动力。
每个人心中都有“为什么而活”的答案，那么在1950年获得了诺贝尔文学奖，被称为“百科全书式文学家”“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”的罗素是怎样诠释自己为何而活呢？下面让我们一起来聆听他的声音。
师：（幻灯片补充作者的相关资料）伯特兰·罗素（1872—1970）是英国现当代著名的哲学家、数学家、社会活动家和政论家。
现当代文化巨人，他在将近一百年的生涯中，“为思想的自由和人道主义的理想而写作”，坚持不懈地追求知识，追求真理，广泛涉猎各科知识，曾任北京大学客座教授。
他为他所信仰的自由事业而孜孜以求，义无反顾。
师：爱因斯坦说过：“阅读罗素的作品是我一生中最愉快的事件之一。
”下面我们有请几名同学来有感情地朗读一下课文。
（每个学生朗读一段）
师：几位同学读得很有感情，那么请大家思考：罗素是为何而活着，又是什么原因促使他为之而活呢？
生4：首先，他活着是因为渴望爱情。
爱情能为他带来狂喜、解除孤寂，看到圣徒和诗人们所想象的天堂景象的神秘缩影，这些能帮他发现美好的人生境界。
师：很准确。
我们来通过罗素写给心爱的女子伊迪丝的一首爱情诗，体会罗素对美好爱情的追求历程。
（幻灯片展示配乐诗歌《致伊迪丝》：经历漫长的岁月，我寻求安宁，我找到狂喜，我找到烦恼，我找到疯狂，我找到孤独，我找到孤寂的痛苦，它啮噬着我的心，但安宁我从未得到！到了垂暮之年，行将就木，我认识了你！认识了你，我找到了狂欢和安宁，我得到了平静的休憩。
多年孤独的岁月之后，我懂得了什么是爱、什么是生命。
现在，如果我长眠不醒，我会心满意足地离去。
）
师：美好的爱情让罗素排遣寂寞忧愁，甚至可以为之泰然地步向生命的终点，那么还有什么样的追求令罗素欣喜并愿意为之奋斗一生呢？
生5：还有对知识的渴求。
师：是的，那么在各领域均有卓越建树的这样一位伟人，他渴求那些方面的知识呢？
生6：他渴望了解人类的心灵。
生7：他想知道星星为什么会发光。
师：星星发光是属于哪个领域的知识呢？
生7：应该是自然科学领域。
师：不错。
除此之外还有哪些知识是他追求的呢？
生8：他还想理解毕达哥拉斯的力量，这属于社会科学方面的知识。
师：回答的很完整。
由此可见，罗素渴望了解人类生活包括自然科学和社会科学等诸多领域的知识。
让我们来看看罗素运用他所寻得的知识，为人类做出了多少伟大的贡献：罗素一生著书71种，平均每天写作三千多字，著述涉及哲学、数学、政治、伦理、教育、文学、社会学。
代表作品有《西方哲学史》《我的哲学发展》《幸福之路》《自由之路》《哲学问题》《数学原理》等，在95岁高龄时完成《罗素自传》的写作，人们称赞他“把精湛的哲学思想成功地介绍给大众并用来关心大众”。
知识取之于人们的生活，又无私奉献给生活中的人们，这就是伟人的气度和襟怀。
师：对爱情的渴望和对知识的追求，将罗素引入神奇美好的境界尽享其美妙，对现实世界的关注、对人类苦难不可遏制的同情又把他拉回沉甸甸的现实世界。
那么，罗素眼中的现实又是怎样的呢？
生9：现实里有饥饿的儿童、被压迫被折磨者、被儿女视为负担的无助的老人，以及充满孤寂、贫穷和痛苦的整个世界。
师：其实，罗素眼中的不幸的世界和不幸的人们，离我们的现实生活并不遥远。
大家一起来看下面十几幅图
片，看看与我们同生一片碧空之下的值得怜悯的人们的悲惨际遇。
（幻灯片展示图片：战争阴影下饥饿惊恐的孤儿，为了生存而在严冬街头卖艺的衣衫单薄的小女孩，繁华都市一角以石为枕、席地而卧的可怜老人，想讨回一年的血汗钱而被包工头毒打的农民工，垃圾堆里捡拾残羹剩饭的枯瘦的孩子，公交车上对抱着婴儿的女子视若无睹的冷漠的乘客们……）
（学生时而惊讶时而气愤，不断发出议论）
师：面对这样一个前所未有的文明时代中一幅幅令人咋舌的惨不忍睹的图景，大家心中有什么样的感慨呢？生10：心里说不出是什么滋味，这些人太可怜了！
生11：现代社会也会有这样的现象，这和鲁迅笔下的万恶的铁罐子一样的旧社会有点类似啊……
生12：我不同意你的看法。
社会在发展，时代在进步，这些现象只是时代的一角。
生13：可是这也从一些层面反映出了时代和社会中存在的亟待解决的问题啊！
……
师：同学们都从各自不同的视角，以社会的、时代的高度来客观地评价了这些现象。
这些不幸，是罗素渴望去减轻却又倍感无能为力的，也是让他深受其害的。
他不仅同情人类的不幸，更是用自己身体力行的行动来支持和维护世界和平。
他曾积极参加社会政治活动，为维护世界和平，反对侵略战争，多次发表声明和演讲。
二战期间，他因为反战坐了六个月的牢，但仍不改初衷；1920年８月，罗素访问了中国，他一贯同情被压迫民族；1954年12月，罗素在英国广播公司发表《人类面临的危险》的广播讲话，严厉谴责氢弹试验；1955年初，罗素、爱因斯坦和各国科学家发起了禁核签名运动；1961年，89岁高龄的罗素和他夫人到英国国防部门前进行反核武器的静坐示威，结果被判两个月的监禁；在晚年，他奔走呼号，创立和平基金会；就在他逝世的当天，还为以阿战争给人民带来的灾难而忧心忡忡。
从罗素一生的追求中我们不难看出，他始终关爱人类、反对战争、反抗专制，他追求和平、自由、平等的人类生活最美好最理想的图景，并一直为之进行积极的探求和不懈的奋斗。
师：那么，请大家思考：罗素为之活着的三种追求之间，是彼此完全独立的还是有一定内在联系呢？
生14：有内在联系。
师：能具体谈谈吗？
生14：他追求爱情，是因为那里有人类所梦想的天堂的缩影；追求知识，是因为他愿意把自己所有的智慧、力量奉献给人类。
这一切都源于他心中一个辉煌的梦：同情苦难、关爱人类，想救民于水火之中。
（其他学生纷纷鼓掌表示赞同）
师：是啊，对人类不可遏制的同情是追求爱情和知识的真正动力，这体现了一个伟大的思想家拯救人类苦难的良知。
罗素的一生是激情澎湃、热情浪漫的一生；是在知识海洋愉快遨游、不息求索的一生；是对人类的苦难充满同情、关爱，也饱受苦难的一生；是丰富充实、精彩纷呈的一生。
同学们是否愿意成为罗素一样的伟人呢？
生：（议论纷纷）愿意！不过……很难啊！
师：在座的同学们虽然在现阶段、在成就上还无法和罗素相提并论，但起码有一点与这位伟人是相同的——都有一颗善良的心，一颗积极求索的心。
善良是一种健康，善良是一种美丽，善良是我们行走于世间的完美人格。
奥斯特洛夫斯基说过：只为家庭活着，这是自私；只为一个人活着，这是卑鄙；只为自己活着，这是耻辱。
同是父母所生，同在这天地之间，我们这一辈子活着，不该仅仅为追求自己欲望的无尽满足。
我们的价值，该是在有人无助的时候，我们可以伸出有力的援手。
爱在左，同情在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花。
“天行健，君子以自强不息。
”我们的先人已经对如何掌好人生之舵进行了深入的思考——自强不息，方成贤才。
爱因斯坦也曾说过，安逸和快乐不是生活的本身。
当我们为了自己和他人的美好理想而努力奉献奋斗终身，那么在你回首往事时,便不会因虚度年华而悔恨,也不会因碌碌无为而羞愧，留在自己和他人心中的，将是满载收获的喜悦和幸福。
最后送给大家一段话：没有蓝天的深邃可以有白云的飘逸；没有大海的壮阔可以有小溪的优雅；没有原野的芬芳可以有小草的翠绿。
生活中没有旁观者的席位，我们总能找到自己的位置，自己的光源，自己的声音。
用你澄澈善良的心，奋发昂扬的斗志，为己为人拼搏的决心去打造同属于每个人的理想的天堂！下课。
