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22.1.2 二次函数)0()(2≠+-=a k h x a y 的图象和性质知识点:1、抛物线)0()(2≠+-=a k h x a y 的对称轴为 ，顶点坐标为 。
2、抛物线)0()(2≠+-=a k h x a y 与抛物线)0(2≠=a ax y 的形状 ，位置 ，将抛物线)0(2≠=a ax y 进行平移可得到抛物线)0()(2≠+-=a k h x a y ，平移规律为： 当0,0>>k h 时，将抛物线)0(2≠=a ax y 得到抛物线 )0()(2≠+-=a k h x a y ；当0,0<>k h 时，将抛物线)0(2≠=a ax y 得到抛物线 )0()(2≠+-=a k h x a y ；当0,0><k h 时，将抛物线)0(2≠=a ax y 得到抛物线 )0()(2≠+-=a k h x a y ；当0,0<<k h 时，将抛物线)0(2≠=a ax y 得到抛物线 )0()(2≠+-=a k h x a y ；3、抛物线)0()(2≠+-=a k h x a y 的图象特点： 0>a 时，抛物线开口向 ，左 右 ，顶点最 ；0<a 时，抛物线开口向 ，左 右 ，顶点最 ；一、选择题：1、抛物线21)1(22+--=x y 的顶点坐标为（ ） A 、（-1，21） B 、（1，21） C 、（-1，—21） D 、（1，—21） 2、对于2)3(22+-=x y 的图象，下列叙述正确的是（ ）A 、顶点坐标为（-3,2）B 、对称轴是直线3-=yC 、当3≥x 时，y 随x 的增大而增大D 、当3≥x 时，y 随x 的增大而减小3、将抛物线2x y =向右平移一个单位长度，再向上平移3个单位长度后，所得抛物线的解析式为（ ）A 、3)1(2++=x yB 、3)1(2+-=x yC 、3)1(2-+=x yD 、3)1(2--=x y4、抛物线2)1(22-+-=x y 可由抛物线22x y -=平移得到，则下列平移过程正确的是（ ）A 、先向右平移1个单位，再向上平移2个单位B 、先向右平移1个单位，再向下平移2个单位C 、先向左平移1个单位，再向上平移2个单位D 、先向左平移1个单位，再向下平移2个单位5、如图，把抛物线y=x 2沿直线y=x 其顶点在直线上的A 处，则平移后的抛物线解析式是（ ）A 、y=（x+1）2-1B ．y=（x+1）2+1C ．y=（x-1）2+1D ．y=（x-1）2-16、设A （-1，1y ）、B （1，2y ）、C （3，3y ）是抛物线k x y +--=2)21(21上的三个点，则1y 、2y 、3y 的大小关系是（ ）A 、1y <2y <3yB 、2y <1y <3yC 、3y <1y <2yD 、2y <3y <1y7、若二次函数2()1y x m =--．当x ≤l 时，y 随x 的增大而减小，则m 的取值范围是（ ）A ．m =lB ．m >lC ．m ≥lD ．m ≤l8、二次函数n m x a y ++=2)(的图象如图所示，则一次函数n mx y +=的图象经过（ ）A 、第一、二、三象限B 、第一、二、四象限C 、第二、三、四象限D 、第一、三、四象限二、填空题：1、抛物线1)3(22-+-=x y 的对称轴是 ，顶点坐标是 ；当x 时，y 随x 的增大而增大，当x 时，y 随x 的增大而减小，当x 时，y 取最 值为 。
二次函数y＝ax2＋k的图像性质教学设计【教学目标】知识与能力: 1、使学生能利用描点法正确作出函数y＝ax2＋k的图象,掌握它的图象特征，并会总结它的性质。
2、理解二次函数y＝ax2＋k与y＝ax2的的图像和性质的异同，能用平移的方法解决图象间关系。
过程与方法：经历操作、研究、归纳和总结二次函数y＝ax2＋k的图像性质及它与函数y＝ax2的关系，让学生进一步体尝试去发现二次函数的图象特征；体会其性质；渗透由特殊到一般的辩证唯物主义观点和数形结合的数学思想，培养观察能力和分析问题、解决问题的能力。
情感态度与价值观：1、培养学生探索、观察、发现的良好品质以及克服困难的毅力，并学会归纳总结自己的结论，体会成功的喜悦，加强继续学习的兴趣。
2、通过细心画图，培养学生严谨细致的学习态度。
【教学重难点】教学重点：会用描点法画出二次函数y＝ax2＋k的图象，理解二次函数y＝ax2＋k 的图象性质。
教学难点：理解抛物线y＝ax2＋k与抛物线y＝ax2的之间的位置关系【教法学法分析】数学是发展学生思维、培养学生良好意志品质和美好情感的重要学科，在教学中，我们不仅要使学生获得知识、提高解题能力，还要让学生在教师的启发引导下学会学习、乐于学习，感受数学学科的人文思想，感受数学的自然美。
为了更好地体现在课堂教学中“教师为主导，学生为主体”的教学关系和“以人为本，以学定教”的教学理念，在本节课的教学过程中，将紧紧围绕教师组织——启发引导，学生探究——交流发现，组织开展教学活动。
为此设计了4个环节：（一）复习回顾——引入新课；（二）自主探究，合作交流——发现规律；（三）当堂训练——检查自我。
（四）课堂小结——深化巩固；这四个环节环环相扣、层层深入，注重关注整个过程和全体学生，充分调动了学生的参与性。
【教学过程】（一）复习回顾，引入新课回顾二次函数y＝ax2的图象和性质设计意图：此环节通过对前一节所学内容的复习，让学生回忆如何根据函数关系式的特征，判定函数y=ax2的图像特征，为进一步探索y=ax2+k的图像特征作铺垫，从而引入本节新课。
22.1.3.3二次函数y=a(x－h)2＋k的
图象和性质
教学目标：
知识与技能：
1．使学生理解函数y=a(x－h)2＋k的图象与函数y=ax2的图象之间的关系。
2．会确定函数y=a(x－h)2＋k的图象的开口方向、对称轴和顶点坐标。
过程与方法：
让学生经历函数y=a(x－h)2＋k性质的探索过程，理解函数y=a(x－h)2＋k的性质。
情感态度与价值观:
让学生在数学活动中感受数学思想方法之美、体会数学思想方法之重要。
教学重难点：
重点：理解函数y=a(x－h)2＋k的性质以及图象与y=ax2的图象之间的关系。
难点：正确理解函数y=a(x－h)2＋k的图象与函数y=ax2的图象之间的关系以及函数y=a(x－h)2＋k的性质。
教学过程：
一、提出问题，导入新课
1．函数y=2x2＋1的图象与函数y=2x2的图象有什么关系?
(函数y=2x 2＋1的图象可以看成是将函数y=2x 2的图象向上平移一个单位得到的)
2．函数y=2(x －1)2＋1图象与函数y=2(x －1)2图象有什么关系?函数y=2(x －1)2＋1有哪些性质?这就是本节要学习得内容。
二、学习新知
1、画图：在同一直角坐标系中画出函数y=2(x －1)2与y=2x 2 y=2(x －1)2＋1的图象，看看它们之间有何的关系? 在学生画函数图象时，教师巡视指导；
例3：你能发现函数y=2(x －1)2＋1有哪些性质?
教师可组织学生分组讨论，互相交流，让各组代表发言，
函数y ＝2(x －1)2＋1的图象可以看成是将函数y=2(x －1)2的图象向上平称1个单位得到的，也可以看成是将函数y=2x 2的图象向右平移1个单位再向上平移1个单位得到的。
当x ＜1时，函数值y 随x 的增大而减小，当x ＞1时，函数值y 随x 的增大而增大；当x=1时，函数取得最小值，最小值y=1。
课堂练习：不画图像说说函数y=2(x －1)2－2与y=2(x －1)2的异同点
三、小结
1．通过本节课的学习，你学到了哪些知识？还存在什么困惑?
2．谈谈你的学习体会。
四、作业：
1．巳知函数y ＝－12x 2、y ＝－12x 2－1和y ＝－12
(x ＋1)2－1 (1)在同一直角坐标系中画出三个函数的图象；
(2)分别说出这三个函数图象的开口方向、对称轴和顶点坐标；
(3)试说明：分别通过怎样的平移，可以由抛物线y ＝－12
x 2得到抛物线y ＝－12x 2－1和抛物线y ＝12
(x ＋1)2－1； 思考：函数y ＝2(x －1)2＋k 的图象与函数y ＝2x 2的图象有什么关系?
五、板书：
22.1.3二次函数Y=a (X-h)2+k 的图象
a>0开口向上 对称轴：X=h 顶点坐标： （h,k ） a ﹤0开口向下 对称轴：X=h 顶点坐标： （h,k ）。
