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浅谈大学生非正式群体的管理和引导论文关键词大学生非正式管理论文摘要大学生非正式群体是活跃于大学生群体中的一种不可消除客观存在的群体，加强大学生非正式群体的管理和引导对改进和创新大学生工作具有重大的现实意义和实践价值。
本文通过对大学生非正式群体的形成原因的探析，提出了几条有针对性的管理策略，希望能够改善大学生管理工作。
在竞争日益激烈的现代社会，人们的需要和价值观念逐渐多元化。
朝气蓬勃的大学生群体也会因各种需要和心理倾向而结成规模大小不等的非正式群体。
这里的大学生非正式群体是指除团学组织外，大学生中实际存在的，纯粹由大学生自发形成的集合体，是无正式规定下学生自发而形成的群体。
1形成原因虽然大学生非正式群体的形成有自发性，但是其形成和产生不是盲目随意的,他是大学生主观心理因素的诱发和外界的社会客观条件催化而形成的产物。
具体原因总结如下：1.1大学生的主观心理因素（1）孤独和寂寞是大学生非正式群体产生的心理基础。
在知识经济充斥的社会，“科教兴国”，“人才强国”的口号唱响的时代，大多数学生已远离家乡，踏上大学求学之路，进入陌生的学习生活环境，已经习惯了在父母呵护下成长的“小公主”、“小太阳”们不得不独立生活和学习，这样他们自然会产生孤独感和寂寞感。
而大学的班委、团委等这种正式群体管理相对严格和规范并且有较大的约束力，无法满足大学生释放孤独和寂寞的需要，他们为了寻求感情寄托便会自发形成非正式群。
（2）兴趣与爱好的需要。
现代大学生面对激烈残酷的社会竞争，已不仅仅满足于专门的科学文化知识的学习。
他们积极拓宽视野，主动寻求兴趣点并极力想完善和发展自己的兴趣爱好。
因此，有相同兴趣爱好的同学就会自发组织一些小团体活动，即所谓的兴趣学习小组，如舞蹈协会，书法协会等。
这种以兴趣爱好为中心的非正式群体便会油然而生。
（3）自尊与自我实现的需要。
大学阶段是自我意识形成的重要阶段，而且大学生对精神生活的要求较高，因此他们会积极寻求自我实现和渴望自尊，仅仅依靠大学中存在的正式群体是无法满足他们渴望自尊和自我实现的需要的。
中学班级非正式群体的管理探索随着中国教育体制的不断改革和发展，中学班级管理也越来越受到关注。
班级非正式群体的管理已经成为中学班级管理中一个重要的话题。
班级非正式群体是指在班级中形成的一种非正式的社会关系，它由班级成员自发地组成而成，是一个可以扩大的社会网络。
班级非正式群体的管理旨在改善班级气氛，提高班级凝聚力，从而提高教育教学质量。
本文将浅谈关于中学班级非正式群体的管理探索。
一、班级非正式群体的管理目标班级非正式群体的管理是为了提高班级凝聚力，改善班级气氛，使学生融入班级，增强学生自信心和自尊心。
这意味着班级非正式群体的管理应该是一个全面的过程，包括学生的学习和教育。
因此，管理班级非正式群体的目标应该是：1.提高学生的社交技能，让学生在班级中尽快融入。
2.促进学生之间的交流和互动，互相帮助和学习。
3.建立起一种良好的班级氛围，促进学生的学习和生活。
4.提高学生的自信和自尊心，使学生在班级中有良好的自我表达能力。
二、班级非正式群体的管理策略1.利用班会可以看出，班会是一个非常好的平台，可以发挥班委的作用，增强班干和学生之间的沟通，达到促进班级非正式群体的目的。
班委可以组织各种有趣的活动，如篮球比赛、足球比赛、英语角等。
在这些活动中，班级成员可以自由交流，互相学习。
通过这种方式，班级非正式群体可以慢慢地发展，促进班级凝聚力。
2.班级博客班级博客沟通平台再次强调班级博客的重要性。
通过班级博客，学生可以自由交流，分享他们的经验和成果。
通过这个过程，班级成员们可以建立起对彼此的信任，并且进一步发展非正式群体，从而使班级成为一个紧密的社交圈子。
3.利用学习小组学习小组是一个非常好的促进班级非正式群体的方法。
在学习中，学生需要相互合作和协作，这可以增加学生的合作精神。
学生也可以结交新的朋友，从而加强班级关系。
通过学习小组的活动，班级成员可以享受放松和探索的乐趣，增强建立班级非正式群体的感受。
4.参加团队活动班级团队活动是促进班级非正式群体最有效的方法之一。
浅谈初中生非正式群体的管理对策【摘要】初中生非正式群体管理是校园管理工作中的重要一环。
本文从建立清晰的规范、加强沟通与引导、培养良好的团队氛围、合理分配任务和责任以及解决冲突和矛盾等方面探讨了初中生非正式群体管理的对策。
在非正式群体管理中，建立清晰的规范可以帮助约束群体成员的行为，加强沟通和引导能够促进团队合作和共识形成，培养良好的团队氛围有助于凝聚团队成员的共同目标，合理分配任务和责任可以提高群体工作效率，解决冲突和矛盾则是维护团队的和谐稳定。
初中生非正式群体管理对策的实施对于校园管理具有重要意义，需要不断改进和调整以适应不同情况的需求。
管理者应该重视对策的执行和效果，不断提升管理水平，以提高团队的凝聚力和工作效率。
【关键词】初中生非正式群体、管理对策、规范、沟通、引导、团队氛围、任务、责任、冲突、矛盾、改进、调整1. 引言1.1 初中生非正式群体的特点初中生非正式群体通常指的是在校内或社交活动中自发形成的团体。
这些群体通常由志趣相投的初中生组成，他们之间可能有共同的爱好、兴趣或者友谊关系。
初中生非正式群体的特点表现在以下几个方面：1. 学生之间关系密切：初中生非正式群体成员之间通常有较为紧密的关系，彼此之间有着深厚的情感基础，容易形成群体凝聚力。
2. 倾向性强：在非正式群体中，初中生可能会表现出跟随群体主流的倾向性，比如模仿他人行为、言论等。
3. 行为易受影响：由于初中生个体心理和认知水平尚未成熟，他们在非正式群体中更容易被群体行为、言论等所影响，导致行为偏离。
4. 独立性不强：初中生非正式群体中的成员可能在决策时缺乏独立思考和判断能力，更容易随群体思维而行动。
5. 组织松散：初中生非正式群体通常缺乏明确的组织结构和管理模式，成员之间关系松散，难以有效管理和调整。
初中生非正式群体的特点主要体现在成员间关系密切、倾向性强、行为易受影响、独立性不强以及组织松散等方面。
对于管理者而言，了解这些特点有助于更好地制定管理对策，促进非正式群体的良好发展。
班级出现“非正式群体”怎么办1. 引言1.1 什么是“非正式群体”“非正式群体”是指在班级中形成的一种非官方、非正规的微型群体。
这种群体通常由一小部分同学组成，他们之间的互动主要是在课余时间或者课堂上进行的，而非在正式的教学环节中。
这些群体通常以共同的兴趣、爱好或者价值观为基础，会形成一种特定的群体文化和规则。
这种非正式群体的存在可能对班级带来一定的影响，既有积极的一面，也有消极的一面。
在一些情况下，这种群体可以促进同学之间的交流和互动，帮助形成更加融洽的班级氛围。
如果这种群体形成了封闭的圈子，排斥其他同学加入或者对其他同学进行排挤，就可能对班级的和谐和稳定造成负面影响。
对于班级中出现的“非正式群体”，教师和班主任应该及时加以识别并采取相应的措施。
学生也应该自觉避免加入这种排他性的群体，而是要更加积极地融入班级整体，促进班级内部的交流和合作。
通过共同努力，可以建立一个更加和谐、积极向上的班级氛围，从而更好地实现教育教学的目标。
1.2 为何班级出现“非正式群体”班级出现“非正式群体”的背后通常存在一些深层次的原因。
学生在学校中度过的时间较长，会自发地形成各种小团体。
这些小团体可能是由共同兴趣爱好或者相似个性特点的学生组成，他们在一起交流互动，建立起独特的亲密关系。
个体差异和社会交往模式的复杂性也是导致非正式群体出现的重要原因。
不同的学生拥有各自不同的特点和需求，会在不同的小团体中找到自己的归属感。
班级出现“非正式群体”也可能受到学生情感需求的影响。
在学校中，学生不仅仅是为了学习知识和技能，更重要的是在社交活动中寻找快乐和满足感。
非正式群体的形成可以满足学生在情感上的需求，让他们感受到温暖和归属感。
学生对于学校的适应过程中，也会产生一些不确定性和焦虑感，非正式群体的形成可以为他们提供情感上的支持和安慰，减轻他们的负面情绪。
班级中出现“非正式群体”的原因是多方面的，主要包括学生个体的差异性、社交模式的复杂性和情感需求的影响。
浅谈班级中“非正式群体”的管理在学校班级中，我们经常能够发现“三人一圈”“五人一伙”的现象。
他们放学一起走，作业一起做，生日一起过……这种不是校方规定，自发形成的联合体，就是所谓的“非正式群体”。
而非正式群体是相对正式群体而言的。
美国教育家马克汉森说：“非正式集体可以被看成是组织中未经正式计划而出于组织成员自发需要的过程和行为。
”但班级中的非正式学生群体是管理者最应当重视而又恰恰最易被忽视的要素。
因此，对非正式学生群体的管理是不容小看的任务，如何对待这种因素，便会起着迥然不同的效果。
基于这一点认识，作为班主任在对待班级中非正式群体学生，可以采用以下几点做法进行对其管理和转化。
一、营造良好的氛围，以情动人非正式群体学生的管理指在班级内部有效恰当地开展学生的管理活动，从而使师生关系，学生与学生之间的关系达到一种融洽，崇高的境界。
非正式群体的管理，充分尊重学生感情需要，人格独立与个性自由，从内心深处来激发每位学生对班级的向心力、凝聚力与归属感，从而创造一种良好的和谐的积极向上的班级氛围的活动和团结向上的精神。
我们那些被轻视、被遗忘、被厌恶的弱势群体，他们在班里难以有知心朋友，不少人也向往集体生活，想与其他同学交往，但常受到冷遇。
他们希望在班级里取得地位，有的试图用各种手段吸引同学的注意,有的则因不满自己的处境而结伴逃学，有的则时常表现出无理取闹、借故起哄、逃避集体活动等反社会倾向，被社会、学校、家庭称之为“难以管教”的学生。
这一类的学生如果由于不走正道而形成群体，极易产生很大的负面影响。
这时班主任应不让他们过从甚密，以松散型为宜，即使出现问题也便于各个击破。
同时，要设法把他们吸引到丰富多彩的活动中，产生积极向上的精神需要。
要知道，这些有反集体倾向的学生虽然是少数，但其影响极大，应与家庭、社会配合，关注其交往群体，督促他们远离不良群体。
对于那些家庭造成不幸的学生，应帮助他们走出那个相对封闭的圈子，分散自己过多沉湎于痛苦中的精力，多与班级里的其他同学交往与接触，把家庭的不幸，用勤奋的学习和对远大理想的追求来替代，走出阴影，走向阳光。
一花独放不是春，百花争艳春满园————浅谈班级中“非正式群体”的管理对班主任来说，班级管理是一项系统工程。
在班级建设中，有众多的影响其形成和运转的因素，如班主任的性格、管理方式和理念等特点以及学生的各种构成结构等。
很多班主任都能注意到以上的因素，并按照各种情况的不同，采取各种相应的、合适的原则、方法，调动各种积极因素，消除各种消极因素，想尽办法，把班集体引向正轨，建设优秀的班集体。
但在众多的因素中，有的教师往往忽视了一个因素。
这个因素对于一个班集体来说，起着非常重要的作用，这种作用可以是积极的，也有可能是消极的，这个因素便是班集体中的“非正式群体”。
因此，如何对待这种因素，便会起着迥然不同的效果。
在学校班级中，我们经常能够发现“三人一圈”“五人一伙”的现象。
他们放学一起走，作业一起做，生日一起过……这种不是校方规定，自发形成的联合体，就是所谓的“非正式群体”。
这种小群体同班集体（正式群体）共同决定着学生相互间的社会心理气氛，以及班级目标的实现。
因此，班主任必须正视非正式群体存在这一客观事实，并深入研究这一现象的客观规律性，使班级内各种非正式群体与班集体的发展协调一致。
（一）、班级中非正式群体形成的原因非正式群体的形成原因是多方面的，其中最主要的原因是学生独立意识的不断增强和社会交往所导致的，是学生主动要求找回自己生存空间的有益尝试，同时也是学生发展自己特长、张扬自己个性的需要，是学生主体性增强的具体表现。
据有关资料介绍，目前在班级中参加非正式群体的学生已达80% 以上。
在这些非正式群体中，有的是因为共同的兴趣（如学习、体育、娱乐、文学等）而结成一个小团体，有的是因为相同的地缘关系（如邻居、同乡）而形成一个小圈子，也有的是因为感情因素（如老同学或投缘）而聚在一起等等。
学生加入非正式群体，大概有如下一些原因：1．满足友谊。
人皆有友情的需要，寻求友谊，建立社会关系乃是人的通性，学生在生活和交往中，发现谁可以交往，谁不可以交往，最后就形成了非正式群体。
浅谈初中生非正式群体的管理对策1. 引言1.1 初中生非正式群体的管理重要性初中生非正式群体的管理在学校教育中占据着重要位置。
初中生处于青春期，正值叛逆期，他们具有强烈的个性意识和团体意识，容易形成各种非正式群体。
这些非正式群体可能对学校教育秩序和教学质量造成影响，因此对这些群体进行有效的管理显得尤为重要。
初中生非正式群体的管理是学校管理工作中的难题之一。
这些群体往往以班级、社团、兴趣小组等形式存在，对学生的学习、生活乃至整个校园环境都有着一定的影响力。
如果管理不当，这些群体可能会走向极端，产生不良后果；如果能够有效管理，这些群体则有望成为学校教育的积极力量，促进学生的全面发展。
初中生非正式群体的管理不仅仅是维护学校秩序的问题，更是提升教育质量、培养学生综合素养的关键环节。
只有通过有效的管理措施，才能引导初中生群体正能量的发挥，促进他们的健康成长，为他们的未来奠定坚实的基础。
2. 正文2.1 建立清晰的规则和制度建立清晰的规则和制度对于初中生非正式群体的管理至关重要。
清晰的规则和制度能够帮助学生明确自己的行为准则，避免出现意见不一致或者是误解。
学校可以制定规定每个学生在宿舍中的作息时间、晚自习时间以及娱乐方式等，并告知学生们应该遵守这些规定。
清晰的规则和制度还可以帮助学校实现管理的标准化和规范化。
通过明确规定每个行为的标准和处罚措施，可以避免主观判断的偏差或者是不公正现象的发生。
设立违纪者应该受到的处罚标准、奖励标准等，以确保所有学生在同一标准下被管理。
清晰的规则和制度也有助于提高学生对管理的接受度和执行力。
学生们如果明确知道自己应该遵守的规则和制度，会更容易接受学校的管理方式并且愿意主动遵守。
当学生违反规则时，也可以有据可依，减少管理的随意性和不确定性，从而提高管理的效率。
建立清晰的规则和制度是初中生非正式群体管理的基础，对于确保管理的有效性、公正性和高效性都起着至关重要的作用。
学校和教师需要花费充分的时间和精力来建立规则和制度，以保障学生的权益和促进管理的顺利进行。
正确认识加强引导发挥作用——浅谈班级中非正式群体的管理武汉东湖新技术开发区新桥学校余素平班级中往往存在着非正式群体，所谓非正式群体，也称为自然群体，是相对于班委会、团小组等一类正式群体而言的，是无正式规定下学生自发自然而形成的群体。
一般说来，“非正式群体”是“以情感成分为主要调节机制的小群体，其主要功能是满足成员的心理需求”。
许多学者、教师对“非正式群体”存在的合理性提出质疑或否定。
在他们看来，“非正式群体”是班级结构的负面因素，需要被瓦解、被消灭。
当然也有学者认为“非正式群体”是班集体的有机组成部分，但要求班主任要“不失时机地控制与削弱非正式群体的影响力，加强班级凝聚力”。
我个人觉得对非正式群体的出现的初期，我们可以去控制、瓦解。
但许多时候一旦成型，我们是瓦解不了，这个时候我们可以对其进行正面转化，使其价值、目标和班集体相一致，时机成熟时还可以将非正式群体转化为班级的正式群体。
自初一接受本班开始，我就发现班上有不少的小团体，我将三个主要小团体定义为下面类型：1、积极表现型这一类群体的个体表现为能主动接近班主任、带课老师，时常期望自己的表现能得到同学们的拥戴或老师的赏识。
我非常明白这类群体的壮大会给班级带来积极向上的活力，所以为了扩大这类群体对班级的正面影响，我经常组织各种班级活动，这些优秀者往往会脱颖而出，再加上我经常地表扬，天长日久，随着小群体的自然出现，这些优秀者往往会成为班内小群体的核心人物。
这些群体的舆论及其发展大都是健康的，对班集体建设有重要的辅助作用。
2、逆反对抗型这一群体大多是在对某种精神追求认同的基础上形成，主要出现在单亲或离异家庭，她们喜欢交往，不受约束，家长比较放任，长期的独立生活，培养了她们较强的生活自理能力，处理学生中的问题，她显得很有主见，且方法老成，因此在群体中有一定的地位。
我发现这个小群体的危害性时，她已经把不少成绩较差的、单亲的、离异的家庭的学生都凝聚在她的周围，上课传传纸条，放学后不回家一起出去转转，课外打打电话，情感的纽带越系越牢。
浅谈初中生非正式群体的管理对策1. 引言1.1 初中生非正式群体管理的重要性在初中生非正式群体中，管理的重要性不言而喻。
初中生正处于青春期的变化期，他们对周围事物充满好奇和探索欲，同时也缺乏自我约束和规范意识。
在这个阶段的学生中，非正式群体往往是他们成长过程中重要的一部分，影响着他们的行为、观念和态度。
对初中生非正式群体进行有效的管理，不仅可以促进学生个人的健康成长，还能提升整体团队的凝聚力和协作能力。
初中生非正式群体管理的重要性主要表现在以下几个方面：在非正式群体中，学生会相互交流、互动、影响，共同形成一种群体氛围和文化。
如果管理不当，群体中可能会出现排斥、欺凌、矛盾等现象，严重影响学生的心理健康和学习效果。
非正式群体管理可以引导学生树立正确的价值观和行为准则，帮助他们建立积极向上的人际关系和团队合作意识。
适时的规范引导和教育，可以让学生在群体中更好地发挥自己的特长和潜能，实现个人与团队的双赢。
初中生非正式群体管理的重要性不可忽视，只有通过有效的管理对策和手段，才能促进学生群体的和谐发展，实现团队目标和个人成长的统一。
2. 正文2.1 加强规范引导和教育加强规范引导和教育是初中生非正式群体管理中的重要环节。
学校应该建立明确的规章制度，明确规定每个学生在群体中的责任和义务，引导他们养成良好的行为习惯和价值观念。
老师和家长要加强对学生的引导和监督，及时发现和纠正学生的不良行为，引导他们做出正确的选择。
通过开展各种形式的教育活动，如主题班会、心理健康教育等，增强学生的责任感和集体荣誉感，培养他们的自控能力和团队意识。
针对不同学生的特点和需求，制定个性化的规范引导计划，帮助他们解决问题，提升管理效果。
加强规范引导和教育可以有效提高初中生非正式群体的管理水平，促进团队和谐发展。
2.2 建立良好的管理机制建立良好的管理机制是有效管理初中生非正式群体的重要环节。
要明确群体的组织结构和角色分工，确立明确的领导者和成员身份，避免权力模糊和内部纷争。
中学班级非正式群体的管理探索一、引言班级是学生在中学阶段的集体组织形式，班级成员之间形成了密切的人际关系，同时也是学生发展自我个性和社交能力的重要平台。
在班级中，非正式群体的存在和发展始终是一个普遍存在的现象。
非正式群体与正式教育结构相辅相成，对于实现良好的班级管理具有重要意义。
本文将探索中学班级非正式群体的管理，提出一些适合的管理策略和措施，以期促进班级群体的和谐发展。
二、非正式群体的特点非正式群体是指班级里学生之间形成的从属关系并与正式管理体系结构不一致的群体。
它与教师和班主任的角色关系不同，在一定程度上具有独立于正式管理体系的特点。
非正式群体的形成主要是因为人们在集体中特定的需要和动力的驱使下，产生了一种相互联结的情感，形成一种相对稳定的内心群体。
其中，学生们之间的友谊、兴趣、亲和力等都是非正式群体形成的原动力。
与此同时，非正式群体在一定程度上也存在一些问题和挑战，包括群体凝聚力不强、内部分化、与班级管理冲突等。
因此，如何管理好班级的非正式群体就成为了一项重要任务。
三、中学班级非正式群体的管理策略1.建立良好的师生关系师生关系是促进班级群体和谐发展的基础。
教师要注重与学生建立亲密的师生关系，关心学生的学习和生活，关注他们的需求和成长。
教师还要尽量做到公平公正，不偏袒任何学生，使每个学生都能感受到公平和正义，从而避免不公平现象引起的群体冲突。
2.激发学生的参与热情非正式群体的形成与学生的参与热情密切相关。
教师可以通过组织各种课外活动，如班级团建、社区服务等，激发学生的参与热情，让他们感到自己的作用和重要性，从而增强他们对班级非正式群体的认同感。
3.倡导互助和合作在非正式群体中，互助和合作是十分重要的。
教师可通过开展合作学习、小组活动等形式，鼓励学生互相帮助，提高集体凝聚力和归属感。
同时，教师也应该创设一个宽松、和谐的学习氛围，让学生们能够自由地共享知识和经验，并通过合作学习共同进步。
4.重视学生的参与和反馈班级非正式群体的管理需要学生的参与和反馈。
