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最新渔歌子教学反思(精选5篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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我的教学改进之《渔歌子》教学设计及反思XXX“百千万”活动之“我的教学改进”材料我的教学改进之《渔歌子》教学设计及反思《渔歌子》教学设计之一教学目标：1、理解《渔歌子》的词意，体会作者的思想感情。
2、背诵并默写这首词。
3、想象"青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归"这句话的画面，并描述出来。
教学重点：研究词的内容，想象词中描写的情景。
教学难点：结合词句展开想象，并能描述出来。
教学准备：小黑板教学过程：一、复检查：1、听写词语。
2、背诵《如梦令》。
二、自读《渔歌子》理解词意自读全词，整体感知。
读《渔歌子》有什么感觉？这首词写了哪些景物？自读词，提出疑问。
四、细读《渔歌子》相识词意1、《渔歌子》的作者是谁？哪个朝代的人？2、自学、对照注解或字典理解字词的意思。
读生字：XXX斜风：微风归：回家、回去3、词中描绘了哪些景物？画面中有没有人？为什么？找出表示颜色的词。
4、相识全首词的意思。
在美丽的西塞山前，几只白鹭飞上天空。
河边粉红色的桃花正在盛开，清澈见底的河水中有肥美的鳜鱼在游动。
在光景如画的河边，诗人头戴青箬笠；身穿绿蓑衣，沐浴着斜风细雨，久久不愿离去。
五、总结升华1、请同学们自愿理解词意。
2、全词表达了作者怎样的思想感情？（热爱大自然）3、有感情地朗读《词两首》。
板书设计：白鹭飞斜风细雨渔歌子桃花流水热爱大自然鳜鱼肥不须归- 1 -XXX“百千万”活动之“我的教学改进”材料《渔歌子》教学设计之二及剖析、反思教学内容：苏教版小学语文六年级下册第九课《渔歌子》教学目标：1、相识《渔歌子》的词意，体味作者的思想感情。
2、想象这首词的画面，并描述出来。
3、背诵并默写这首词。
拓展研究有关垂钓的古诗：XXX 《绝句》教学重点：研究词的内容，想象词中描写的情景。
教学难点：结合词句睁开想象，并能描述出来。
教学时间：一课时学生准备：查阅资料了解有关词的知识、了解XXX、积累XXX的词《和答弟志和渔父歌》。
《渔歌子》微课教案与反思一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《渔歌子》。
（2）理解《渔歌子》的内容，掌握其中的生字词。
（3）分析诗中的意象，体会诗人的情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，解读《渔歌子》。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对大自然的热爱和对美好生活的向往。
（2）培养学生的文学素养，激发对古典诗词的兴趣。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《渔歌子》。
（2）理解诗文内容，掌握生字词。
（3）分析诗中的意象，体会诗人的情感。
2. 教学难点：（1）诗中难懂词语的解释。
（2）诗中意象的分析。
三、教学准备1. 教师准备：（1）制作课件，展示《渔歌子》的文本和翻译。
（2）准备诗中的生字词卡片。
（3）搜集相关的诗词，进行对比分析。
2. 学生准备：（1）预习《渔歌子》，了解诗的大意。
（2）查阅工具书，自主学习生字词。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师播放古诗词朗诵音频，营造学习氛围。
（2）引导学生说出自己熟悉的相关诗词。
2. 自主学习（1）学生自主朗读《渔歌子》，感受诗词的韵律美。
（2）学生分享预习成果，介绍诗中的生字词。
3. 合作探讨（1）教师组织学生进行小组讨论，分析诗中的意象。
（2）各小组派代表分享讨论成果。
4. 讲解与示范（1）教师讲解诗中的难点词语和意象。
（2）教师示范朗读，引导学生跟读。
5. 应用拓展（1）学生进行诗歌仿写，运用所学意象。
（2）学生分享自己的作品，互相评价。
五、教学反思1. 反思教学目标：（1）学生是否能够正确地朗读和背诵《渔歌子》。
（2）学生是否能够理解诗文内容，掌握生字词。
（3）学生是否能够分析诗中的意象，体会诗人的情感。
2. 反思教学方法：（1）自主学习、合作探讨的方式是否有效。
（2）教学过程中的讲解与示范是否清晰易懂。
3. 反思教学效果：（1）学生对《渔歌子》的理解和欣赏程度。
《渔歌子》优质教案及反思(通用一、教学内容本节课选自《渔歌子》这首古诗文，属于教材中“宋词欣赏”章节。
教学内容包括：词牌介绍、词的创作背景、词的朗读与解析、词意的理解、艺术特色分析等。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生能够正确朗读《渔歌子》，理解词意，掌握词中的重点词汇和句式结构。
2. 过程与方法：培养学生对古诗词的鉴赏能力，提高文学素养，学会运用现代文翻译古文。
3. 情感态度与价值观：激发学生对古诗词的热爱，体会作者对自然景物的赞美之情，培养积极向上的生活态度。
三、教学难点与重点1. 教学难点：词意的理解，艺术特色分析。
2. 教学重点：正确朗读《渔歌子》，掌握词中的重点词汇和句式结构。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示一幅山水画，引导学生欣赏，进而引入本节课的主题《渔歌子》。
2. 朗读：教师示范朗读，学生跟读，注意纠正发音和语调。
3. 解析：分析词牌、作者、创作背景，讲解词中的重点词汇和句式结构。
4. 例题讲解：挑选一首类似的古诗词进行对比分析，讲解艺术特色。
5. 随堂练习：学生自主翻译《渔歌子》，教师点评并指导。
7. 课后作业布置：见第七部分。
六、板书设计1. 《渔歌子》2. 内容：a. 词牌：渔歌子b. 作者：张志和c. 创作背景：宋代d. 重点词汇：渔歌、西塞山、白鹭、桃花、鳜鱼e. 句式结构：七言绝句f. 艺术特色：寓情于景，情景交融七、作业设计1. 作业题目：a. 请翻译《渔歌子》。
b. 请比较《渔歌子》与《静夜思》的异同点。
2. 答案：a. 略b. 《渔歌子》与《静夜思》都是古诗，都以自然景物为题材，表达作者的情感。
不同之处在于，《渔歌子》以山水为背景，赞美自然风光；而《静夜思》则以月夜为背景，表达作者的思乡之情。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课在教学中要注意引导学生主动参与，提高课堂互动性，关注学生的学习效果。
《渔歌子》教学设计及反思设计理念：1、把握词眼“不须归”，以不同层次的读贯穿课堂，努力营造一个诗意的课堂。
2、通过品味词的语言，还原、丰富词的画面，理解古诗词“词中有画，画中有词”的写作特色。
3、理解诗词与扩大阅读量相合，采用一篇带多篇的做法，提高课堂实效。
如：通过对比诵读张松龄的词，加深体会这首词的写作特色和词人抒发的感情。
教学目标：1、认识词中的生字，并会写3个生字。
2、理解《渔歌子》的所表现的内容、意境，体会作者的思想感情。
3、拓展相关诗词进行对比教学，激发学生自主阅读古诗词的兴趣和能力，养成课外主动积累的习惯。
教学重点：学习词的内容，想象并描述词中描写的情景。
教学难点：体会“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”这句话所表现出来的词人所追求的生活情趣。
教学准备：1、布置学生诵读这首词，查阅有关词人的资料，复习有关词的知识。
2、制作课件。
教学时间：一课时教学过程：（课前活动：说关于颜色和景物的词语）一、话题引入。
1、同学们，今天老师要和大家一起欣赏唐朝词人张志和最出名的一首词。
说到词，我们开学的时候才学过一首，它是？（《忆江南》）（请生背诵）2、咱们今天要学的这首词，词牌名就叫做——（师板题，生齐读，指导“子”的读法）3、像忆江南一样，这个词牌也是这首词的题目，能表示词的内容，那么，根据这题目，你猜一猜这首词大概写了什么内容？（师相机介绍：“渔歌子”又名“渔父”或“渔父乐”，就是垂钓者、打鱼人唱的歌。
）二、初读，读通顺。
1、张志和是怎样向我们描绘他的垂钓生活的呢？请大家翻开书本110页，仔细地把这首词读上两遍，注意词当中的生字，把词念得字正腔圆，自由地读吧！（生自由读）2、读得很专心、很投入！现在，谁来展示读一下？其他同学注意听,听他有没有把生字都念准了。
3读得真不错，你能带大家读读词语吗?（出示生字：西塞山鳜鱼箬笠白鹭）（指名读，师小结指导生字：“塞”、“蓑”、“箬的读音，重点指导“鹭”字的书写，让学生写在书上）4、谁再来读一读，其他同学注意听，词句的中间，她是怎么停顿的读得是不是有板有眼。
《渔歌子》微课教案与反思一、教学目标1.让学生了解《渔歌子》的背景及作者。
2.掌握诗词的基本内容，理解诗词意境。
3.培养学生对古诗词的欣赏能力和审美情趣。
二、教学重点1.理解诗词内容，体会诗词意境。
2.感受古诗词的韵律美。
三、教学难点1.领悟诗词中的意象。
2.感悟诗词的情感。
四、教学过程1.导入（1）播放《渔歌子》歌曲，引导学生初步感受诗词的韵律美。
（2）介绍作者范仲淹及其作品背景。
2.诗词解析（1）引导学生逐句解读诗词，理解诗词内容。
（2）分析诗词中的意象，如“江水”、“白鹭”、“桃花”等，引导学生体会诗词意境。
（3）讲解诗词的韵律特点，如对仗、押韵等。
3.情感体验（1）让学生结合自己的生活经验，谈谈对诗词的理解。
（2）引导学生体会诗词中的情感，如孤独、无奈、向往等。
4.拓展延伸（1）介绍其他与《渔歌子》相关的诗词，如《渔家傲》、《浪淘沙》等。
（2）让学生尝试创作一首以“渔歌”为主题的诗词。
五、教学反思1.教学效果本节课通过讲解、分析、体验等方式，使学生较好地理解了《渔歌子》的内容和意境，感受到了古诗词的韵律美。
学生在课堂上积极参与，表现出对古诗词的浓厚兴趣。
2.教学改进（1）在讲解诗词时，可以更多地结合学生的生活实际，让学生更好地理解诗词中的意象和情感。
（2）在拓展延伸环节，可以让学生更多地参与到创作中来，提高学生的写作能力。
3.教学感悟通过本节课的教学，我深刻体会到古诗词教学的魅力。
古诗词是我国传统文化的瑰宝，作为教师，我们要引导学生领略古诗词的美，培养他们的审美情趣和文学素养。
同时，我们也要不断反思自己的教学方法，努力提高教学效果。
一、导入1.播放《渔歌子》歌曲，让学生初步感受诗词的韵律美。
2.介绍作者范仲淹及其作品背景。
二、诗词解析1.引导学生逐句解读诗词，理解诗词内容。
白话译文：西塞山前白鹭飞，江水如碧绿如天。
意境解析：描绘了一幅美丽的山水画，白鹭在山前飞翔，江水碧绿如天。
2.分析诗词中的意象，如“江水”、“白鹭”、“桃花”等，引导学生体会诗词意境。
渔歌子教学设计与反思1. 教学设计1.1 教学背景《渔歌子》是中国古代文学中一首脍炙人口的民歌，内容质朴生动，形式独特，具有很强的艺术魅力。
通过教授《渔歌子》，可以让学生感受到古人对生活的真实表达，并提升学生对中国传统文化的了解。
1.2 教学目标本教学设计的主要目标是： - 了解《渔歌子》的背景和意义； - 学习《渔歌子》的基本歌词； - 锻炼学生的朗读和表演能力； - 培养学生欣赏中国传统文化的能力。
1.3 教学内容本教学设计主要包括以下内容： 1. 介绍《渔歌子》的背景和意义； 2. 学习《渔歌子》的歌词； 3. 练习朗读和表演；1.4 教学步骤本教学设计分为以下几个步骤进行：步骤一：导入与导览 - 向学生介绍《渔歌子》的背景和意义； - 分享一些关于渔歌的相关知识，激发学生的兴趣。
步骤二：学习歌词 - 教授《渔歌子》的基本歌词； - 逐句解读歌词的意思； -带领学生朗读歌词，模仿渔民的口音和抑扬顿挫。
步骤三：练习朗读和表演 - 分组练习，每组学生选择一段歌词，并进行表演；- 在表演过程中，注重学生的声音、语调、动作等方面的表现。
步骤四：总结与反思 - 分享学生的表演，让其他同学进行评价和反馈； - 教师总结课堂内容，让学生进行思考和反思。
2. 反思2.1 教学过程中的亮点教学过程中的亮点主要有： - 通过导入的方式，引起学生的兴趣，增强学习动力； - 针对《渔歌子》的歌词，进行逐句解读，帮助学生理解歌曲的内容； - 分组练习和表演，培养学生的团队合作能力和表演能力； - 学生表演后进行评价和反馈，促进学生对自己表演的思考和改进。
2.2 教学过程中的不足教学过程中存在一些不足之处： - 时间安排上可能不够合理，导致部分步骤过于紧凑； - 对于学生的表演指导和反馈不够细致，有待提升； - 缺乏与其他文化形式的联系，影响学生对于《渔歌子》更深层次的理解。
2.3 对教学设计的改进建议针对上述不足之处，对教学设计进行一些改进建议： - 合理安排时间，确保每个步骤都有足够的时间进行； - 增加对学生表演的指导和反馈，帮助他们提升表演技巧； - 引入与其他文化形式的联系，例如通过展示相关的图片或视频，让学生更深入地了解《渔歌子》的背景和意义。
《渔歌子》教案及反思(通用一、教学内容本节课选自《渔歌子》教材第四章，详细内容包括对《渔歌子》的背景介绍、诗词解析、意境领略以及诗词背诵。
通过本节课的学习，使学生深入理解《渔歌子》的艺术魅力，提高古典诗词鉴赏能力。
二、教学目标1. 知识与技能：了解《渔歌子》的作者、背景，掌握诗词的基本内容，学会欣赏古典诗词的意境美。
2. 过程与方法：通过朗读、解析、讨论等方式，培养学生对古典诗词的鉴赏能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：感受《渔歌子》所表达的淡泊名利、热爱生活的态度，树立正确的人生观和价值观。
三、教学难点与重点教学难点：理解《渔歌子》的意境，体会作者的情感。
教学重点：掌握《渔歌子》的基本内容，学会欣赏古典诗词。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔学具：教材、笔记本、文具五、教学过程1. 导入：通过播放古风音乐，让学生闭眼想象古人垂钓的画面，引出《渔歌子》。
2. 背景介绍：介绍作者张志和，讲解诗词的创作背景。
3. 诗词解析：带领学生逐句解析《渔歌子》，领略诗词的意境美。
4. 例题讲解：讲解诗词中的典型意象，如“斜风细雨”、“青箬笠”等。
5. 随堂练习：让学生结合自己的生活体验，描述诗词中的画面。
6. 诗词背诵：组织学生分组背诵，加强记忆。
六、板书设计1. 《渔歌子》2. 作者：张志和3. 背景：唐朝，垂钓情趣4. 诗词内容：逐句解析5. 意境：淡泊名利，热爱生活七、作业设计1. 作业题目：请结合自己的生活体验，谈谈对《渔歌子》的理解。
2. 答案：要求学生用自己的语言表达，注重情感真挚。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，使学生较好地掌握了《渔歌子》的基本内容和意境。
但在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，提高课堂互动性。
拓展延伸：推荐学生阅读其他描绘自然风光的古典诗词，如《望庐山瀑布》、《钱塘湖春行》等，进一步培养学生的古典诗词鉴赏能力。
重点和难点解析：1. 诗词解析过程中的意境领略；2. 作业设计中的学生个性化表达；3. 课后反思及拓展延伸的教学互动性。
《渔歌子》教学设计篇6（一）教学目标：1、读通读顺全词，理解大意，感受意境，体会作者的思想感情。
2、有感情地诵读全词，背诵全词。
3、引导学生体会古典诗词的语言之美。
（二）教学重点：通过多种形式诵读体会词的意境之美和语言之美。
（三）教学难点：结合词句展开想象，较为生动具体表达词中意境。
（四）教学流程：一、揭题导学，初探词意1、同学们，在源远流长的中国古诗词中，有很多都是写钓鱼的。
这节课，我们一起走进唐代词人张志和的《渔歌子》。
（板书课题）又叫《渔父乐》。
2、读题（强调子读zǐ）；①这是一首词，你们知道词与诗有什么不同吗？②渔歌子原是曲调名，后来人们根据它填词，它就成了词牌名。
3、请同学们把书翻到110页，自由读词，要求读准字音，记住字形。
4、展示读，师正音①请你读（刚开始学，读通了，读准了，也不错）②谁还想再读？（虽然读得不怎么流畅，但相信学了以后，会读得更棒）③下面老师和大家对对读，好吗？（老师读一句，你们对一句，好不好？）④就这样，我们跟着感觉读。
（师读题目，朝代和作者，生读整首词）二、寻找词眼，质疑细学1、读着、读着，你们在词中看到词人的身影了吗？是从哪几句看到的？2、生读3~4句（1）认识箬笠，蓑衣：是什么工具？（你怎么知道的？你能借助注释读懂词语的方法真好。
你是看插图读懂的，非常直接的一个方法。
）（2）（出插图）你看到了怎样的词人？（他在干什么？）（生①他头戴箬笠，身穿蓑衣，手握鱼竿，在钓鱼呢？）你又看到了怎样的词人？（生②在头戴青箬笠，身披绿蓑衣，在河边钓鱼。
生③在桃花丛中，他??生④刮小风，下小雨时，词人坐在小船上。
）（3）在怎样的日子里，词人在钓鱼呢？A起风：这是怎样的风？你从哪个词语读出风很小？这样的风，我们可以叫什么风？（和风、微风、轻风、习习凉风）B下雨：那这雨呢？（生①很细很细；生②像牛毛，像绣花；生③像发丝）让我们想起了哪些词语？春风拂面微风吹拂凉风习习清风徐徐毛毛雨毛毛细雨细雨如丝牛毛细雨蒙蒙细雨细雨绵绵绵绵小雨细雨如烟烟雨蒙蒙细雨飘零阴雨绵绵淅淅沥沥雨丝飘洒C这样的风，这样的雨叫什么？（斜风细雨）D还可以叫？（微风细雨，和风细雨）F春天：你是从哪些词语读出来的？4、起风了，下雨了，词人回家了吗？（没有）你怎么知道的？（板书理解：不须归）为什么不想回家？答案就藏在词的27个字中。
《渔歌子》教学反思教学反思：《渔歌子》一、教学目标本次教学的目标是使学生了解《渔歌子》这首古代民歌的作者、创作背景及意境，培养学生对古代文学的欣赏能力和对传统文化的兴趣。
二、教学内容本次教学的内容主要包括《渔歌子》的作者杨万里、《渔歌子》的创作背景和意境、《渔歌子》的欣赏。
三、教学过程1. 导入学生在课堂开始时，我引导学生回忆并介绍了一些古代文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等，并问学生对这些作品的了解和评价，激发了学生对古代文学的兴趣。
2. 介绍《渔歌子》的背景我向学生介绍了《渔歌子》这首古代民歌的作者杨万里，并简要介绍了他的创作背景和生平。
我告诉学生《渔歌子》是杨万里在他晚年写的，他在东吴时期厌倦官场生活，追求自由和宁静，所以选择了隐居江南，过上了捕鱼的生活。
3. 分析《渔歌子》的意境我告诉学生《渔歌子》是杨万里以自己捕鱼的经历为素材创作的，通过描写江南美景和捕鱼的过程，表达了他的思乡之情和对自然的赞美。
我鼓励学生细细品味每一句诗句，在欣赏中感受作者的情感和抒发。
4. 欣赏《渔歌子》我请学生跟我一起朗读《渔歌子》，感受其中的韵律和节奏。
然后，我选取了几句特别有意境的诗句，请学生解读其中的意思，与学生一起分享了自己的理解。
五、教学反思本次课程的教学目标是使学生了解《渔歌子》这首古代民歌的作者、创作背景及意境，培养学生对古代文学的欣赏能力和对传统文化的兴趣。
整体来说，实现了预期的目标。
首先，在导入环节，学生对古代文学作品的了解和评价不够深入，这可能是因为学生的接触和了解不多，教师可以通过展示一些古代文学的内容和形式，引发学生的兴趣和好奇心。
其次，在介绍《渔歌子》的背景环节，学生对作者杨万里的生平和创作背景有了初步了解，但是对于《渔歌子》这首诗歌的具体内容和意境的了解还不够深入。
这可能是因为学生对古代文学的理解和认识有限，可以增加学生的参与度，让学生与老师一起分析《渔歌子》中的诗句，理解作者的意图和情感。
渔歌子教学反思《渔歌子》是一首传唱千年的古词，作者运用“写意山水画”的方式给我们展示了一幅动静结合，色彩艳丽的画卷。
所谓“以诗传情、以诗言志”，在这幅意境优美的山水画的背后，传达的是作者对悠闲自在生活的向往。
词中更吸引我们的不是一蓑风雨，从容自适的渔翁，而是江南水乡二月桃花汛期间春江水涨、烟雨迷蒙的图景。
雨中青山，江上渔舟，天空白鹭，两岸红桃，色泽鲜明但又显得柔和，气氛宁静但又充满活力。
所以，我在讲授这首古词时弱化了单一的解释诗句的意思，而是注重引导学生从多角度品读，想象画面，词画交融，进入意境，体会情感。
我把诗词中的景物都呈现在黑板上，这副画成为学生脱离课本进行半扶半放式的背诵关键词，使学生迈出积累语言的第一步。
教学过程中，学生运用平时积累的语言把词意说得很美，生动有诗意，我想学生的语言表达能力与思维能力已在潜移默化中锻炼了。
然后再联系作者当时的写作背景，指导学生品读出“不须归”所蕴涵的情感。
此外，我注重学生对课内外诗词的积累，在教学中适时穿插相关诗句，丰富画面的同时，也让学生学以致用。
其次，在设计教学环节及上课的过程中，紧紧围绕教学目标，并力图体现“从学生实际需要出发，以学生为主体，自主合作，营造融洽、和谐、民主的教学气氛；教师参与引导，与学生平等对话”的新课程教学理念。
使学生感悟这首词的魅力所在，培养学生欣赏美、鉴赏美的能力。
同时，“授之以鱼，不如授之以渔”，我十分重视学生学法的指导，让学生不仅“学会，还会学”！在执教完本首词，我的脑海里便开始反思其中的遗憾与愧疚，收益颇多：1、时间应该可以控制得更好一些。
朗读指导的环节里可以再花多一些的时间，让学生读得更到位。
吟唱古词，一来是想激发学生的学习热情，二来是想增强学生的创新意识。
但这部分花的时间比预计多。
2、课堂上学生的发言积极性高涨，但我倾听时却不够细心。
倾听学生的发言也是一门艺术，在今后的教学过程中，当出现学生的回答有些偏离主题时，应该要仔细捕捉有关信息，作适时引导。
3、其实整堂课下来觉得自己还是不够淡定，内心不够平静，没把自己的情绪控制得刚刚好。
总之，经过这一次的赛课，收获很大。
我将不断学习，以求更上一层楼！《渔歌子》教学反思张志和，是画家、是诗人、是词人、还是哲学家，他的词中有画，画中有词。
《渔歌子》就是这位“烟波钓徒”的作品，此词在秀丽的水乡风光和理想化的渔人生活中，寄托了作者厌倦官场上的明争暗斗，喜爱自由、热爱自然的情怀。
词中更吸引我们的不是一蓑风雨，从容自适的渔翁，而是江南水乡二月桃花汛期间春江水涨、烟雨迷蒙的图景。
雨中青山，江上渔舟，天空白鹭，两岸红桃，色泽鲜明但又显得柔和，气氛宁静但又充满活力。
大概是因为喜欢古典诗词的原故吧，好像教学诗词的课前准备工作要比学习白话文时做得充分一些。
课堂中，通过“问题引领、学法指导、激励评价”开展教学。
一、问题引领课堂上紧紧围绕词中的最后一句“斜风细雨不须归”中的“不须归”而展开讨论探究。
可以说，“不须归”是全词的灵魂。
教学时，我设计了这样的一条教学线索“不须归？”——“不愿归！”引导学生质疑为什么斜风细雨不须归？学生在学习后，找到了三个理由：1、因为渔翁头戴斗笠，身穿蓑衣，才不回家的；2、渔翁喜欢钓鱼，他正钓得津津有味呢，所以不回家；3、因为景色很美，渔翁陶醉了！妙哉！这其中的第三个原因就是我们要研究的重点。
再引导学生走进诗词细细品味，从哪些景物中感受到美呢？感受到作者寄情山水、悠然自得的乐趣呢？因为问题明确、集中，教学线索非常清晰。
二、学法指导在教学中，把学法指导隐藏在教学过程中。
重点体现在：1、初读联结，让学生读通全词，借助课文中注释和插图试着理解词的意思。
2、细读感悟，想象，品出词中画面，品出词中意境。
3、拓展品情，品出钓中情。
以诗带词，以词带词，借助刚才的学法小组合作学习课前收集的诗词。
如：辛弃疾的《清平乐?村居》、范成大的《四时田园杂兴》、王维的《鸟鸣涧》等等。
三、激励评价教学时，我采用了多样化的激励评价。
其中，感觉最成功的就是采用古诗来评价学生的学习状态。
如：学生说西塞山也美，下雨的时候，山上是有云雾的，山就在云雾中若隐若现，朦朦胧胧的……我的评价语是：真是“山色空蒙雨亦奇”呀！说到白鹭就用“一行白鹭上青天”，说到桃花，评价语是“千叶桃花胜百花”呀！“春携连宵雨，桃花次第开。
”说到粉红的花瓣儿飘飘悠悠落在了——流水中，想到了“春来遍是桃花水”；说到“斜风”想到不正是“吹面不寒杨柳风”吗。
课后的遗憾与愧疚：1、教学时的语速太快，语调不够柔和，与那么美的词有些不和谐。
2、有的学生对诗词朗读不到位，该重读的地方没重读，该慢的地方读快了，老师范读、指导读少了一点。
3、教学过程中，有时会无心打断孩子的话，不够民主。
《渔歌子》教学反思《渔歌子》是唐朝词人张志和的一首词。
教学这首词时，我依据学生的实际情况，制定了本节课的教学目标：1.有感情地朗读背诵这首词。
2.欣赏这首词所描绘的形象，体会这首词所蕴涵的情感。
在设计教学环节及上课的过程中，紧紧围绕教学目标，并力图体现“从学生实际需要出发，以学生为主体，自主合作，营造融洽、和谐、民主的教学气氛；教师参与引导，与学生平等对话”的新课程教学理念。
使学生感悟这首词的魅力所在，培养学生欣赏美、鉴赏美的能力。
打破串讲的传统古诗词教学模式，力避逐字逐词逐句讲析的呆板做法。
给学生以自主学习的权力，充分调动其学习的积极性。
教师通过引导学生读准、读懂、读好等方式激发学习情趣，帮助学生“走近古诗词”，调动学生积极参与课堂教学活动的积极性。
引导学生积极参与、全程参与，在参与中达到自悟自得。
训练学生通过看注释，写画面等方式读懂词的意思。
通过词中描绘的情景培养学生想象能力和形象思维能力。
通过对词的理解，培养学生热爱大自然的情感。
激发学生热爱祖国语言文化的情感。
想象画面深入理解词内容的环节。
这一环节，主要是拓展学生创造思维的空间，培养学生想象力。
学生调动多种感官看一看、听一听、闻一闻、说一说，使画面逐渐丰富，再在把心中看到的画面写下来，为展开个性化的朗读做了很好的铺垫。
查了资料知道“唐诗素描”不同于对唐诗的一般意义的解释，它在忠于原作的基础上用优美的文字展开丰富的联想，把每一首唐诗描绘成一幅精致的写意画。
那么《渔歌子》简单的27个字，就可以想象成：这是江南的春季。
雨迷蒙了远天，西塞山躲藏在更深远的背景中，时隐时现。
一行白鹭充当了这幅静物画中灵动的几笔，纯洁的羽毛如雪，擦亮了人们黯淡的目光。
江面上，满河的桃花是季节写给流水的诗句吗？每一瓣，都是一个清丽动听的词语。
鳜鱼不时跃出水面，肥美的身子一抖，又掉头钻入透明的水中，只留下几圈浅浅的涟漪。
它也想读这首春天的诗么？视线的一隅，一只破烂的筏子泊在静静的江中。
船头，戴青箬笠、披绿蓑衣的诗人，手握一杆没有鱼饵的钓钩，双目微闭，若有所思。
其实，他钓的并非是鱼，而是一种无拘无束的生活罢了。
风用轻灵的细手，穿引着如丝的雨，悄悄为江南织一张嫩绿的地毯。
真的好想做一只自由的鸟，从此栖落在那株岸边的小树，不再归去。
这样，优美的唐诗就已经不再是单纯的文字了，它们成了一幅幅亲切的画面在脑海永远不会褪色。
《渔歌子》教学反思《渔歌子》是一首传唱千年的古词，作者运用“写意山水画”的方式给读者展示了一幅动静结合，色彩艳丽的画卷。
所谓“以诗言志，以诗传情”，在这幅意境优美的山水画的背后，传达的却是作者对悠闲自在生活的向往。
因此，我在讲授这首古词时以读为主线，注重引导学生从多角度品读，想象画面，进入意境，体会情感。
并联系作者当时的写作背景，指导学生品读出“不须归”所蕴涵的情感。
首先，我安排了复习导入，让学生在《忆江南》的吟诵中走进课堂，力求让课堂也充满诗情画意。
由于这是学生接触的第二首词，所以我还安排了“词，也叫长短句；词，都有词牌名……”等一些简单的知识性回顾，帮助学生丰富积累，也利于让学生将词与诗区分开来。
接着，我安排了三个层次的读：初读，读正确，读流利；再读，读出画面，读出意境；三读，读出情感，体会诗情。
初读阶段，由于学生已经进行过预习，词中的难读字词进行简单指导后，读正确已不是问题。
但是，读流利，读出词的音律和韵味，却没有达到我所设想的效果，也许是我的语言过于拘束，也许是学生见到听课者过于紧张，也许是我今天没有放开胆子范读……不管出于什么原因，学生的朗读水平没有得到体现，给课堂总是留下了些许遗憾，也影响了后来的课堂发挥。
再读，我希望透过想象让学生读出“青山白鹭”图、“桃花流水”图、“斜风细雨”图和“渔夫不归图”。
但教学过程中，由于学生的思维一下子没有打开，而急性子的我又见不得课堂的安静，使得课堂上学生对画面的想象，学生学习过程的展示显得那么寥寥草草。
当我引导学生用朗读让白鹭飞得高一些、再高一些时，学生的情绪得到了调动，朗读也有了突破时，不自信的我却在这时不小心瞄了一眼时钟，我似乎感觉到了时间的匆匆，于是我便加快了教学进度。
原本可以慢慢想象、好好品读的画面，却被我匆匆地、硬生生地拉到了板书上。
原本，我希望透过学生的想象，将只有27个字的词读美、读厚，也借此训练一下学生的想象能力和语言表达能力，但这些却都因为我这个执教者的不够自信而变成了泡影。
事实上，时间并没有匆匆，而只是我心理上的匆匆。
不得已，我在后面添加了对整首词的画面的想象，让学生去试着先和同桌对说，留给学生充分思考的时间。
交流时，虽有学生举手，但我却特意抽了两位没有举手的学生说，其中一位还是平时语言表达不是很好的学生，但他们并没有让我很失望。
此时，我只能后悔地假设，要是前面不那么急该有多好。
到第三阶段的读出情感，为了使学生感受到词人对大自然热爱和对自由的向往，我抓住“不须归”引导学生品读板书，想象勾勒新的画面和诗句，品味钓中情，相机出示张志和的生平，学生通过分析感悟到不须归的原因，于是“归向何处？”’“为何不归？”的解答也水到渠成。
最后，我给学生安排了背诵默写。
我粗略看了一下，中上的学生基本可以完成默写，我想这跟前面的生子抄写作了铺垫是有关系的。
虽然我的这一举动超出了课标的要求，但我觉得让学生多一些积累，又何乐不为呢！我还向学生推荐了一些关于写垂钓的诗词，让学生们课后查阅，有兴趣的可以积累几首。
这对于优生的发展是有好处的，因为他们是学有余力的，他们需要透过这些来充实他们的积累。
纵观整堂课，遗憾颇多。
俗话说得好“心急吃不了热豆腐”。
虽然我在课前反复得练写手稿，反复地对着电脑试教，但课堂的执行才是关键。
教师的操之过急，过于注重结果，只会泯灭了学生思维的发展。
教师忽视过程的体验，忽略朗读的感悟，课堂又何来精彩呢！。
