第6课 我的老师

①假装发怒 这样安排，从 全文记叙了蔡老师的哪几件事？请用 ②教跳舞 课内到课外，从校 本文记叙了我的老师蔡芸芝、我的母亲和我 小标题的形式概括。哪几件略写，哪几件 略写 ③观察蜜蜂 内到校外，既使文 小学时的几位同学。主要人物是蔡芸芝老师 。 详写，为什么这样安排 ? ④教读诗 章结构疏密相间， ⑤看老师写字 更能表现出师生感 ⑥排除纠纷 详写 情的步步加深。 ⑦梦里寻师
文章特色
描写技法——
课文中有哪几处传神的细节描写？具体 说说这些描写是如何传神的。 这一处描写，四句话写四个细节： 1. 老师佯怒时： “我……一迎”，写出了儿童特有的狡猾； 2. 老师写字时： 教鞭“轻轻”敲在石板“边上”，刻画出老 师的温柔慈爱；“大伙笑了，她也笑了”两 3. 梦里寻师时： 句，写出了师生之间感情的融洽，这也是“ 我”敢于“一迎”的原因。这些细节，惟妙 惟肖地展现了“假怒”的全过程。
作业
当“我”遭到其他孩子的奚
落时，蔡老师给“我”写了一
封“劝慰信”。信中写了些什
么呢？请你根据上下文展开联
想，补写出这封信的内容。
谢谢
状元成才路 祝你快乐
文本赏析
情感品味——
“仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我 “我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没 用石板一迎，教鞭情趣地敲在石板边上，大伙 有存心要打的意思。”“狡猾”本是贬义词，为 笑了，她也笑了。”试分析这是一种什么样的 什么用在这里？ “狡猾”原意形容人很 笑？ 师生会意的笑。说明老 不老实。这里应理解成调皮 师假装发怒，实际是真 机灵的意思。它形象地表现 爱学生。 了一个淘气的孩子对老师的 深刻理解和爱戴。
人教版七年级语文上册
第6课
我的老师
魏巍
导入新课
同学们，在我们的求学生涯中，教过我们的老 师有很多。请大家回忆一下，从小学一年级起，到 目前为止，一共有多少位老师教过你们？在诸多老
师中，又有哪些是令你终生难忘的呢？我想，在每
个人的心目中，肯定有一位是最难忘的老师。如果 把他写下来，一定令人动情、感人至深。今天，我 们将学习著名作家魏巍所写的回忆他的小学老师蔡 芸芝先生的一篇文章《我的老师》。
时的教师蔡芸芝先生。
字词注音
军阀（ fá） yú 榆（ ）钱 zhì 痣（ ）
卜问（ bǔ ）
词语解释
平生： 一生，有生以来。 察觉： 发觉，看出来。 卜问： 预测求问。卜，预测，推。 依恋： 因留恋而舍不得离开。 莫大： 没有比这个再大的。
文本赏析
事件梳理——
本文共记叙了几位人物？其中主要人物是谁？
作者简介
魏巍，原名鸿杰。抗日战 争爆发后，他走上了革命道 路。魏巍一直生活在战士们
中间，解放战争时，在行军
作战的间隙写了大量诗歌。
全国解放后，主要作品有散
文集《谁是最可爱的人》，
长篇小说《东方》等。
课题解读
《我的老师》一文是作者于1956年9月29
日为《教师报》所写的回忆性散文。课题中 的“我”即作者本人。“老师”是作者小学

文章特色
“在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么 慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！”如果删 去“在一个孩子的眼里”行不行？为什么？ 用孩子的眼光评价 老师给“我”的支持和 帮助，热情赞美自己的 老师，它真实地反映了 作者当时的心情。如果 删去，使人感到空泛， 不亲切，过于夸张。
文章特色
语言品析——
作者常常在叙事之后要加一段抒情性的心理 活动，从而点明事情的意义和对作者的影响，又 增强了感人的效果。请为下面的事情在文中找出 相应的心理活动。 有一次她用教鞭轻轻地打我。 （心理）她爱我们，并没有存心要打的意 思。孩子们是多么善于观察这一点啊。
文本赏析
写法探究——
讨论：有人认为，本文着重写的是蔡 老师爱学生，也有人认为，着重写的是蔡 老师令“我”难忘。你的看法呢？
二者不可割裂开来，蔡老师令“我”难忘 ，是因为蔡老师温柔慈爱、循循善诱、酷爱 学生；正是蔡老师有一颗热爱学生的美好心 灵，才使得“我”铭记在心，难以忘怀。
文本赏析
写法探究—— 这七件小事的次序安排，作者是经过精心考 课文中所记的七件小事，显示了蔡 虑的。从课内到课外，从校内到校外，从平时 老师的美好的心灵，抒发了作者热爱、 到假期，全面展开了蔡老师热爱学生的美好心 灵，表现了学生对老师的依恋之情。循着作者 感激老师的情怀。请问，这七件小事的 回忆的轨迹，顺着作者记叙的思路，师生感情 次序能不能打乱？如可以，请试一试。 一步步加深，一步步上升。可见，这种次序安 如不可以，请谈谈你的理由。 排是不可以随便调换的。
文章特色
记叙文主要运用叙述、描写的表达方式， 但有时为了抒发作者的感情，也运用了抒情的 表达方式，试从课文找出，分析一下抒发了作 者什么样的感情。
“蔡老师！我不知道你当时是不是 “一个老师排除孩子世界里的一件小小 “她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子 “我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来 察觉，一个孩子站在那里，对你是多么 的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候 们多么善于观察这一点啊。”抒发作者对老师的 ，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的 的依恋！至于暑假，对于一个喜欢他的 我却觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子的 理解和热爱之情。 纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！什 老师的孩子来说，又是多么漫长！”抒 眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么 么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？”抒发了作 发了作者对老师的依恋、热爱之情。 伟大的人物啊。”对老师的高度评价，抒发了 “今天想来，她对我的接近文学和爱好文学 者思念老师的感情。 作者感激、赞美老师的感情。 ，是有着多么有益的影响！”抒发了作者对老师 的感激之情。
文章特色
她帮助我排解纠纷，并写信劝慰我。 （心理）一个老师排除孩子世界里的一件小 小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时 候我却觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子 的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多 么伟大的人啊。
文章特色
她还让我们观察蜜蜂，品 尝蜂蜜，并教我们读诗。
（心理）我认识了蜂王，并 且平生第一次吃了蜂蜜。
文本赏析
写法探究—— 贯穿全文的一条感情线索是什么？你能列 举几例加以说明吗？ 本文的感情线索是“回忆、依恋、思恋我的 蔡老师”。全文从头到尾、字里行间都充溢着 对老师的一往深情。例如，作者所记述的第一 件事，老师对我的“假怒真爱”。“仅仅”一 词是表示范围的，说明这是偶然性的、唯一的 一次；“好像”道出了蔡老师形似真、实是假 的情态；“一迎”这一动作生动地表明了师生 之间的亲近、亲热关系：老师爱我们，我们爱 老师，因而并不害怕老师。
形象分析
“我”是一个什么样的学生？课文哪 些地方可以看出？ 1. “我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们 。”写出“我”的调皮机灵。表现了一个淘 气的孩子对老师的理解。 2. “扮成女孩子表演跳舞”表现“我”的天 真活。 3. 接近文学、爱好文学、模仿老师写字的姿 势，说明“我”聪明好学、尊敬师长。 4. 梦里寻师，更表现“我”尊敬爱戴老师。
形象分析
“温柔”是从什么方面写的？“美丽” 课文第一部分写蔡老师在“我”的记忆 是从什么方面写的？ 里总的印象是什么样的？ 她是一个温柔而美丽的人。 “温柔”是从老师的 性格上写；“美丽”是 从老师的外貌上写的。
形象分析
蔡老师是一个什么样的老师，课 文哪些地方可以看出？
她教我们跳舞，还让我们观察蜜蜂吃蜂 蜜，用歌唱的音调教我们读诗。这些说明蔡 蔡老师排除“我”和“小反对派”的小纠纷， 她从不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭 老师热情慈爱的性格。 说明蔡老师公正伟大的性格。 好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在 石板边上，大伙笑了，她也笑了。她并没有存心 要打的意思。这些说明蔡老师温柔，热爱学生。
文章特色
“我不知道你当时是不是察觉，一个孩子 站在那里，对你是多么的依恋！”全篇都用第 三人称“她”，这里为什么改用第二人称“你 ”？
一般的情况下，一篇文章的人称应前后一致 。这里由于抒发感情的需要，变换人称，表示 感情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师至今 仍怀有的思念，崇敬的思想感情。 用第二人称直接抒情，更加亲切。