实现德育创新必须完成的“四个转变”

德育由重“教”到重“导”的转变范树成[摘要]德育的根本目标是使学生“成人”。

而使学生“成人”要比学生掌握知识复杂得多，它主要不是靠“教”，而是靠“导”。

因此，德育必须实现由重“教”到重“导”的转变，通过各种形式的“导”达成德育的目标。

[关键词]德育；教；导；转变按照传统的观念，教育者的职责就是“教”学生，而所谓“教”就是“把知识或技能传给人”。

[1]以现代科学的德育观看，这种观念是落后的。

它混淆了德育与智育的根本区别。

德育与智育的根本区别就在于，智育突出知识、技能的传授和学生能力的培养，而德育最根本的使命是育人，使学生“成人”。

而使学生“成人”，要比学生掌握知识复杂得多，仅靠知识传授是无法实现的，它主要靠教育者根据具体的德育目标及学生品德发展状况和学生在学习、生活中遇到的具体问题进行各种形式的“导”――引导、指导、疏导、诱导、开导、辅导、劝导、领导、督导、因势利导。

因此，德育中，教育者必须更新观念，实现由重“教”到重“导”的转变。

德育由重“教”到重“导”的转变是教育的必然要求。

“教育”最本源的意义是引导、指导。

“教育”一词，英文为education,德文为eduiêre,它们都来自拉丁文eduiêre。

拉丁语eduiêre，又是从动词e-ducêre变化而来的，“e”在拉丁语中有“出”的意思，“ducêre”有“引”的意思，因而教育一词，含有“引出”的意思。

英语education 有“抚育、自身生成”的意思，德语eduiêre则有“引导、唤醒”之义。

可见，教育的本源意义就是教育者的引导和学生的自主建构。

杜威更明确地指出：“教育即指导。

”[2]教育如此，以“成人”为目标的德育更如此。

因为道德情感、道德信仰、道德意志、道德行为不具有全传递性，教育者无法将它们像知识一样灌进学生大脑。

只有在教育者的各种形式的“导”的引领下，由学生通过自己的各种活动去建构。

新时期学校德育要实现四个转变作者：鲁江来源：《教育家》 2020年第17期文 | 鲁江德育是塑造人的灵魂的工程，具有较强的科学性，需要遵循学生道德和心灵成长的规律。

目前，学校德育领域存在种种非科学的行为方式，严重影响着德育的实效性。

笔者认为，学校德育工作需要实现以下四个转变——贴近生活，德育目标由“高大全”转向“近小实”目前，学校德育普遍存在标准过高过深、目标与内容脱离学生现实生活的弊病，难以唤起学生内在的热情，容易走向抽象、虚假的困境，表面上热闹非凡，实际却收效甚微，甚至适得其反。

要从根本上改变这种状态，学校就不能把德育视作孤立于社会之外的象牙塔，而必须从自身与外界的连接中重新审视德育，将德育的边界打开，实现社会化资源协同，重建学校德育新生态，以更好地应对未来世界的变化。

英国教育家怀特海曾说过：“教育只有一个主题，那就是多姿多彩的生活。

”由此可见，当前学校德育的落点应该放在日常生活上，从文明细节入手去培养学生，而不是让学生进入理想化的德育环境，与现实生活割裂开来。

我们要坚持将德育融入学生的真实生活，按照“低起点、慢速度、多落点”的教育原则，让德育目标近一点、小一点、实一点：“近”就是对孩子的要求与生活实际贴近些，不好高骛远；“小”就是要求孩子从生活小事做起，以小见大；“实”就是工作要实在、具体、不抽象，要求要看得见、摸得着，便于学生理解、掌握、执行。

比如“关爱”的意思比较抽象，我们必须把它具体化，如见到老师要主动打招呼、长辈生病了要主动端水送药等。

“近、小、实”会使德育目标更接近生活、更形象，更易于学生接受。

我们要坚持生活即教育、社会即学校、世界即校园的理念，将德育与社会生活打通，既关照德育的独立价值，也要关照德育与家庭、社会、自然的融通，把真实的世界和学生的真实生活作为最好的教科书，以真实问题为支点，向社会、向生活要资源，将“教材是学生的全部世界”变为“世界是学生的全部教材”。

学校要建设无围墙校园，让学生聆听窗外的声音，关注外面的世界，亲近自然，走进社会，把社会作为学校，把世界作为教科书，把公共危机事件作为学习内容，把灾难和危机作为必修的人生大课，从中读懂世界、读懂社会、读懂自然，实现德育世界与现实世界的有机统一。

实施创新教育应首先实行四个转变创新教育是素质教育的核心内容。

在当前全面实施素质教育深化教育改革中如何实施创新教育，已成为摆在每一位教育工作者面前的重要课题。

我认为，要实施创新教育，从小培养学生的创新意识和初步的创新能力，应实行四个转变：一、课堂组织——变“中规中矩”为“无拘无束”我国传统教育要求学生接受教育时必须规规矩矩，按部就班，沿袭至今，形成了学生上课必须正襟危坐，不许交头接耳，发言必须举手有序等，奉行“没有规矩，不成方圆”的教条。

资料显示，在国外，很多学校没有固定的班级，学生自由选择听课，课堂上更是没有诸多约束。

这里，我无意推崇效仿外国，但我们可从中汲取经验，改革一下现行的课堂组织形式，给学生一个开放的空间，创造自由、民主、平等、生动的学习环境。

如，改变教室里桌椅的摆放形式，变“秧田型”为“马蹄型”，或组织学生分组围坐，放松对学生坐姿的要求，允许学生自由发表见解，允许和教师展开辩论，减轻学生的心理压力。

这样有利于教师及时捕捉学生的思维火花，激发学生的创新欲望，点燃学生的创新热情。

二、教学模式——变“先扶后放”为“先放后导”所谓“先放后导”是指教学时教师充分相信学生，凡是学生能观察思考、操作实践、归纳总结的，教师只需创设相关情境，放手让学生自己去探索、去发现、去创造，当学生遇到困难时，再给予适当的指导。

如，教学《圆的周长》时，我作了如下设计：在学生理解“圆的周长”概念后，我拿出一枚硬币、一个铁环，让学生想办法得出它们的周长。

此时学生热情很高，一部分学生通过滚动量出了它们的周长，一部分学生用细线绕其一周也量出了周长，更有甚者，弄断铁环拉直后量出了它的周长。

这些对学生来说都不失为一种“创举”。

我给了他们充分肯定后，又在黑板上画了一个圆，问能不能用刚才的方法得出它的周长。

学生犯难了，一个个冥思苦想。

见此情景，我稍加引导，启发学生通过实验归纳出圆的周长总是它直径的3倍多一些。

通过上述教学过程，我们不难看出，“先放后导”这种教学模式的主要环节为：创设问题情境—引导探索解决—进行激励评价—设置新的问题—再行探索解决—归纳总结。

“心德育”之“四转”教师作者：阳海华来源：《江苏教育．班主任》 2018年第11期【摘要】走心德育倡导用“专业”“教练”技术来唤醒心灵，坚持“外塑—内化—内生—外化”品德养成理念。

实践走心德育，教师要实现四个转变：“简单粗暴”转为“九曲回肠”，“锱铢必较”转为“静待花开”，“喋喋说教”转为“技能技术”，“严厉惩罚”转为“春风化雨”，教师也由此感受到教育的美好与价值。

【关键词】走心德育；教育理念；立德树人【中图分类号】G416 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2018）87-0016-03【作者简介】阳海华，广东省东莞市电子科技学校（广东东莞，523723）教师，高级教师，全国中小学优秀德育工作者，广东省名班主任工作室主持人。

“教师对学生的影响是一种促进与助成的教育影响，唤醒心灵，激励成长，教师要以‘助人自助’理念与心理‘教练技术’来影响学生。

”在品德养成理念引领下，我开展了大量的教育实践，由“教条古板”慢慢蜕变成为一位“四转”老师，并因此感受到教育别样的美好与价值。

一、“简单粗暴”转为“九曲回肠”开学不久，我到教室值晚班，一进教室就看见一片狼藉，纸团、香肠膜、方便面袋满地都是。

我问值日生是谁，大家指着一个穿格子衣服的同学说，就是他们那一组。

我问那位学生愿不愿意为班级服务，结果他很干脆地拒绝了，还指着前面的同学说：“次次都是我扫，他们都不扫！”看这个学生觉得有点亏，我没有用“同学间要相互帮助包容”之类的话进行教育，而是讲了俞敏洪为宿舍打了三年开水的故事。

听完后教室里安静极了，学生们大概也觉得挺震惊。

但是，这个学生还是没动静，其他学生也没有行动。

我径直走到教室后面拿起了扫把。

见此情形，一个学生马上快步走到我旁边，连声说“老师，我来！”我递给他扫把说“咱们一起来”，重新又拿了一把扫起地来，边扫边说：“我不想有垃圾伤害我们班同学的身体健康，也不想别班同学认为我们班同学没素质……”说着说着，又有一个学生抢过我的扫把……然后陆续站起来了好几位学生。

新课改形势下思想品德教师应做到“四变”新课改形势下思想品德教师应做到“四变”新课改的深入开展。

为各科教师提出了全新的教学理念。

思想品德课所担负的教育功能是培养跨世纪接班人。

它是提高中华民族整体素质所必须坚持和不断加强的学科，决不是可有可无的。

为此，作为思想品德教师，要具有改革创新精神，立足素质教育，发挥主观能动性，开创思想品德课教学的新局面。

面对新课改的改革大潮。

思想品德教师应做好以下四个方面的转变：一、做到教学观念的转变从教学观念上讲，教师一定要把重视发挥学生的主体作用放在首位。

思想品德教学不再是教师的“独角戏”，要改变这种状况，教师必须转变教学观念。

因此必须确立起教师主导作用和学生主体作用的观念，把学习的主动权交给学生，提升学生自学、理解、说明问题的能力，教师要当好学生学习的“引路人”，起到激励学生、组织讨论、点拨思维的作用。

课堂教学的各个环节。

都必须围绕学生转。

让他们全程参与教学过程。

二、做到备课方式的转变思品课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。

因此。

在新课改下对教师备课的要求越来越高。

一节课能否上好不是偶然的。

它在很大程度上取决于教师的备课，在备课上耗费一分的精力。

在课堂上就会有十分的收获。

只有这样才能保证教学质量，才能提高学生的素质，也才能使教育越来越适应现代化建设的需要。

所以备好课是前提。

备好课，要做到“三备”：(一)备学生：学生在课上的表现、课下完成作业的情况以及学习里的进步或停滞不前等都和学生的思想、情绪有关。

应随时注意并了解造成这种情况的原因，在备课时考虑如何配合教学。

结合讲课、提问或其他作业，有针对性地对学生及时提出要求。

予以鼓励、帮助或引导。

对每个学生的情况有个具体的了解。

用适当的问题提问适当的学生，最大限度地调动不同层次学生积极性。

进而推动全体同学在学习上的进步。

(二)备课标：新的思想品德课程设计以心理、道德、法律和国情教育等内容为横坐标，以成长中的我、自我与他人、自我与社会为纵坐标，作为内容整合的逻辑。

2024年学校德育创新总结引言：德育是教育事业中非常重要的一个方面，它旨在培养学生的道德品质、品格和社会责任感。

而随着社会的不断发展，学校德育也需要与时俱进，创新方法和策略。

本文将对2024年学校德育创新进行总结，探讨可行的创新途径和取得的成果。

一、德育理念的创新2024年，学校德育理念经历了一次创新转变。

我们发现传统的德育模式并不能完全适应当下学生的需求，因此我们将德育的重心转移到实践中。

学校积极鼓励学生参与社会实践活动，提升他们的社会责任感和团队合作精神。

同时，学校还注重培养学生的创新思维和创业精神，鼓励他们在学习中发现问题、解决问题。

二、德育教育资源的创新利用2024年，学校积极创新德育教育资源的利用方式，使学生能够更好地体验和理解德育教育的内容。

例如，学校引入了虚拟现实技术，在课堂上给学生展示一些真实的案例，让他们亲身感受不同情境下的道德冲突和选择。

此外，学校还与社会机构合作，提供实践机会和资源，让学生参与各种社区服务活动，锻炼他们的社会责任感。

三、德育活动的创新设计2024年，学校在德育活动的设计上进行了创新，注重与学生的互动和参与度。

学校组织了一系列寓教于乐的德育活动，如德育主题演讲比赛、角色扮演活动、道德游戏等。

这些活动既能激发学生的学习兴趣，又能提升他们的社交能力和道德素养。

同时，学校还建立了学生互助小组，由学长学姐担任导师，帮助新生适应校园生活，促进人际关系的发展。

四、德育评价体系的创新2024年，学校完善了德育评价体系，注重全面评价学生的德育发展。

与传统的分数评价相比，学校采用了多元化的评价方式，如问卷调查、小组讨论、个人陈述等。

这些评价方式能够更全面地了解学生的德育情况，帮助他们发现自己的不足和进步空间。

同时，学校也鼓励学生自我评价，提升他们的自我认知和反思能力。

五、德育成果的创新展示2024年，学校注重德育成果的创新展示，以激励更多学生积极参与德育教育。

学校建立了学生德育成果展示平台，学生可以在平台上分享自己的成果和经验。

新形势下思想品德教育必须实现的四个转变德育工作是社会主义精神文明建设和学校全面素质教育的重要组成部分。

因此,新形势下广大德育工作者要转变思想观念,改进工作方式必须实现四个转变:一、与时俱进,学校德育观念和内容要向现代型转变广大思想品德教育工作者要解放思想、提高素质,不断提高学生适应社会的能力。

这就要求德育工作者要有广、博、专、深的知识储备,有健康的人格,有角色的艺术,要善于捕捉时代信息,引导和激励学生独立思考、创新进取,重视和发展学生不同的个性爱好、特长,注重学生的行为规范、伦理道德的修养教育和人格教育。

二、强化实践,促使品德教育向开放式转变学校要充分利用本地的德育资源,因地制宜地开辟校外德育基地,如爱国主义教育基地、传统教育基地、社会实践基地、学习雷锋基地、劳动锻炼基地等。

走出去,组织学生进行社会调查,开展实践活动;请进来,请老前辈进行爱国主义、革命传统教育,请模范人物对学生进行成才教育,请民警、交警同志进行法制教育、公民意识教育和交通安全教育等。

特别要引导学生正确认识社会的负面因素,如腐败现象、拜金主义等,通过社会热点问题的讲座和讨论形式,提高学生的社会“免疫”能力。

三、建立和健全学校、家庭、社会三位一体的教育网络,促使德育工作向社会化转变新时期的德育工作已不能局限于学校的范围,必须纳入社会大体系,全社会都要重视、关心和支持学校德育工作,为学校德育教育营造一个奋发向上的精神氛围;学校、家庭、社会要配合教育,协同作战,齐抓共管,步调一致,形成多元化的格局,使新时期思想品德教育工作有地位、有形式、有措施。

四、强化学校思想品德教育学校思想品德教育是青少年德育工作的主战场,要有针对性和实效性,根据不同年龄学生的特点采取不同的内容和方法,对他们进行思想教育。

可以从如下几项具体措施入手:1.营造校园德育的良好氛围环境可以育人。

抓好校园文化建设,创建校园德育氛围是学校德育工作的一个突破口。

比如,学校在恰当的位置悬挂领袖人物、英雄人物、科学家等画像;办好黑板报、阅报栏、德育展览室;把教育方针、育人目标、名人名言、日常行为规范等以标语形式展现出来,激励学生上进,为学生树立榜样;从而使学生时时、处处受到熏陶,达到“润物细无声”的育人佳境。

德育应实现“四个转变”作为素质教育的核心，德育是全面贯彻党的教育方针、推进未成年人思想道德建设的基础工作和重要内容之一。

在新的形势下，如何进一步优化职业学校德育机制，不断提高德育的质量和水平？郧阳科技学校认为，应通过着重抓好学校德育机制在教育主体、教育内容、教育形式、教育规划方面的“四个转变”，着力构建职业学校德育工作的新框架。

在德育主体上，应从教育部门唱“独角戏”向“社会大合唱”转变。

要做好德育工作，仅仅靠学校、教师是不够的。

只有坚持把德育与形势教育、普法教育，特别是职业道德教育结合起来，才能收到良好的效果。

各级党委、政府主管部门在安排、部署教育工作时，要通盘考虑德育工作，努力建立学校、家庭和社会相结合的德育体系；充分调动社会各方面的工作积极性，发挥各自的职能优势，从而形成多层次、多角度开展德育工作的良好氛围。

在德育内容上，应从侧重教材的静态教育，向以实践教学活动为主的动态教育转变。

针对德育往往只注重抽象灌输，缺乏贴近学生实际、贴近生活的弊端，职业学校应转变观念，重新调整德育工作的新思路。

可采用参与式、启发式、讨论式和研究性学习等生动活泼的教学方式，把传授知识同陶冶情操、养成良好的行为习惯结合起来，寓教于乐，深入浅出，务求实效。

积极开展内容鲜活、形式新颖的实践教学活动，注重知行统一。

如积极适应信息技术飞速发展的新形势，努力打造互联网上的德育阵地，建立德育工作网站，主动开展网上思想道德教育活动，进行网上互动，增强德育的实际效果。

在德育形式上，应从过去简单化的做法，向灵活多样、注重实效的形式转变。

德育要产生良好的教育效果，不仅取决于德育的内容，还取决于反映内容的载体能否把握时代的脉搏，与时代的发展同步，能为学生所接受。

因此，要对德育形式进行优化，设计富有特色的教育项目，做到长期项目与短期项目结合、固定项目与临时项目结合；要充分发挥各类德育报刊的教育阵地作用，开展集中赠订活动，把有关德育的最新成果和工作动态及时传递给教育者和受教育者；通过主题演讲、知识竞赛、歌咏比赛等形式，起到“润物细无声”的作用。