新课程背景下高中语文高效课堂五要素论文
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新课改下高中语文高效课堂的构建随着新时代的到来,教育的发展也呈现出新的趋势和特点,尤其是在高中语文教育领域。
新课改的实施为高中语文教育带来了新的机遇和挑战,如何构建高效的语文课堂成为了教师们关注的焦点。
高效的语文课堂不仅能够提高学生对语文知识的掌握和语言能力的培养,更能够激发学生的学习兴趣和提高其语文素养。
本文将从教师角度出发,探讨如何在新课改下构建高中语文高效课堂。
一、关注学生的个性差异,实施多元化教学在构建高效的语文课堂中,教师首先需要关注学生的个性差异,因材施教,实施多元化教学。
每个学生的学习方式和接受能力都不同,因此在教学过程中,教师应该通过灵活多样的教学手段,满足不同学生的学习需求。
可以通过讲解、讨论、小组合作、课外拓展等多种形式进行教学,让学生在不同的教学环境中得到全面的发展。
在教学内容的选择上也要注重多元化,不断丰富课堂教学资源,让学生接触到更多元化的语文知识和文学作品。
多元化的教学内容可以激发学生的学习兴趣,提高他们的自主学习能力和创新思维,为他们的个性发展提供更广阔的空间。
二、培养学生的批判性思维,促进学生的自主学习在高中语文课堂中,教师需要引导学生培养批判性思维,促进学生的自主学习。
随着新课改的推进,高中语文课程更加注重学生的主体地位和自主学习能力的培养。
在构建高效的语文课堂中,教师需要通过启发式教学和问题导向的教学方式,引导学生主动思考,培养他们的批判性思维能力。
教师可以通过组织讨论、设计问题、引导学生进行文本解读和分析等方式,引导学生独立思考,推动他们走向自主学习的道路。
在这个过程中,教师需要作为学生学习的引导者和监督者,及时给予学生反馈和指导。
三、注重培养学生的语言能力,提高学生的综合素养在高中语文课堂中,教师可以通过朗读、讲演、写作、阅读等多种形式的教学活动,提高学生的语言能力。
注重培养学生的文学鉴赏能力和文化素养,帮助学生在语文学科中获取更多的文化信息和语言技能,提高他们的综合素养。
如何构建新课程背景下高效语文课堂在新课程背景下,高中的语文教学应秉持着“吸引学生走进课堂,带领学生进入课本,引导学生探究创新”的原则,努力提高课堂教学的有效性。
标签:教师提问;学生;自主学习;有效课堂随着新课程改革的不断推进与深入,中国教育课程改革已逐步进入学校内部的教学活动中,其中课堂教学领域的改革备受关注。
新课程背景下的课堂模式早已由“满堂灌”“填鸭式”的模式向“和谐互动、自主探究、合作创新”有效的课堂教学模式转变。
那么,在新课程的背景下“怎样有效地教”就成了一个焦点问题,“如何构建有效教学课堂”也是我们亟须解决的一个问题。
我认为有效课堂教学就是在正确的教育思想指导下,通过教师的有效行为,取得最佳的教学效果,促进学生有效发展的教学策略和过程。
它既是一种理念,又是一种教学策略。
要贯彻这种理念和策略,我们就必须做到以下几点:(1)引导学生实质性地参与教学过程,让学生有学习兴趣;(2)引导学生积极发展多种思考策略和学习策略,对学生有学法指导;(3)引导学生在学习过程中积极投入情感,让他们有情感体验;(4)引导学生运用所学知识发展和提出复杂的问题,有探究创新精神;(5)引导学生通过努力完成学习目标,有成功的收获和喜悦。
对于这几点,我是深有体会的。
学生对所學的知识感兴趣是有效课堂的前提,例如,在讲授梁思成的《中国建筑的特征》这一课时,我就充分调动了学生的学习积极性。
在教授课本内容之前,在大屏幕上放映几张古今中外有名的建筑,因为高中的学习相对来说很枯燥,他们每天就面对着老师、课本和作业,过的基本都是三点一线的生活,他们的生活缺少新鲜的元素。
放映的这些图片对他们有着巨大的视觉冲击力,所以,一看到这些图片他们很兴奋、很快乐,而且还互相交流着,认识的建筑他们很高兴地说出名字,不认识的就说:“哇,这是什么呀?”然后就去问旁边的同学,看有没有同学可以告诉他。
所以,这堂课一开始气氛就很活跃。
在具体讲建筑特征的时候,我就让他们自读课本,找出图片上的建筑特征与课本里所说的特征相吻合的文字。
高中语文教学论文创设新课标下高中语文的高效课堂内容摘要:目前,在新课标下,语文改革正如火如荼的进行,大家都在探索语文课堂的最好模式,也提出了很多行之有效的建议,进行了很多实验性的改革。
究竟如何创设新课标下高中语文的高效课堂,本文试图谈一点微薄的感受。
关键词:语文教学教学改革高效课堂我们正置身于一个教育改革的时代,正置身于一个使学生成为学习主人的时代。
教育根本不像某些人理解的那样“自古华山一条路”,只有一种模式,而是“条条大路通罗马”,多种多样。
教育实验和改革是教育科学、教育艺术的生命,为了教育的体内永远流淌着新鲜的血液,我们必须改革。
课堂教学是一门艺术,是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。
世界上不能只有一朵花,而应当有多种样式的花。
课堂教学应该是各种样式、各种方法,都在竞争,都在开放,这才是大好局面。
只要它能开放出特色来,它就有生命。
在我们倡导的新课程改革下,高中语文课堂究竟应以什么样的姿态才是最有效的课堂教学方式,如何才能达到资源的优化配置?为此,笔者从以下几个方面,谈谈我对创设高中语文高效课堂的几点浅薄的认识:一、导语精妙,能抓住人心导语设计得如何,往往关系到全局和教学效果的好坏。
因此,精心设计课堂教学的导语,也是摆在语文教师面前的一个重要课题。
著名特级教师于漪老师说过:课的开始,其导入语就好比提琴家上弦,歌唱家定调。
第一个音定准了,就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。
有人很形象地形容优秀的文章开头、中间、结尾应该是“凤头”、“猪肚”、“豹尾”,言下之意,是说开头应该短小精悍,神秘动人。
而语文课堂的导入也应该精心构思,巧妙设计,具有形象美、情感美、和谐美、悬念美,使教学过程引人入胜,扣人心弦,生机盎然,充盈着美的气息,让学生感受一种神圣、魅力和诗意。
好的导语,是一块磁铁,能牢牢抓住学生的心魄,将他们引入知识的海洋。
考察一些著名教师的教案,会发现他们对导语的设计无不精心备至。
从一定程度上说,一堂课的成功与否取决于导语设计。
新课改下高中语文高效课堂的构建随着时代的发展,教育改革的步伐也在不断加快,新课改的推进已经成为我国教育体制改革的重要内容。
随着新课程标准的发布,高中语文教学也将迎来新的变革。
如何在新课改下构建高效的语文课堂,使学生能够更好地掌握语文知识和提高语文素养,成为了语文教师们亟需解决的问题。
本文将从课程理念、教学方法和学习环境等方面,探讨新课改下高中语文高效课堂的构建。
一、树立正确的课程理念在新课改下,高中语文课程的目标不再是单纯地传授知识,而是要培养学生综合运用语言能力,包括听、说、读、写、译和综合运用等方面的能力,最终实现学生的语文素养提升。
构建高效的语文课堂,首先要树立正确的课程理念,坚持以学生为主体,以学生的发展为中心,以学生的需求为导向,以学生的学习兴趣为依托。
在课程理念上,教师首先要确立教育教学理念,明确教师的角色是引导学生学习和思考的人,即“引导学生学习”的角度,学生是课堂的主体,教师在课堂中应该是起到引导和促进学生学习的作用。
教师更应该关注学生的学习兴趣和需求,灵活运用不同的教学手段和方法,让学生在课堂中感受到语文学科的魅力,激发学习的兴趣。
课程理念要注重养成学生的学习习惯和方法,使学生学会自主学习,培养学生的自主学习能力。
二、创新教学方法高中语文教学要构建高效课堂,必须要创新教学方法,注重培养学生的语言能力和思维能力。
在新课改下,高中语文教学要倡导探究式学习,注重学生的参与和合作,提供多样化的学习活动和任务,引导学生学会思考和解决问题,激发学生的学习兴趣。
1.提倡探究式学习2.多样化的学习活动和任务为了激发学生的学习兴趣,高中语文课堂应该提供多样化的学习活动和任务,如小组讨论、实验性学习、案例分析、角色扮演等,让学生通过实际操作和体验,深入理解和掌握语文知识,提高语言能力。
3.注重学生参与和合作在高中语文课堂中,要注重学生的参与和合作,通过讨论、合作学习、小组展示等方式,使学生在积极参与中,感受到语文学科的魅力,增强学生的学习自信心和学习兴趣。
新课改下高效课堂构建研究论文5篇第一篇:新课改下高效课堂构建研究论文摘要:高效课堂是办人民满意学校的必然选择,新课改背景下构建高效课堂需要科学改革,合理利用学校资源;科学合理地成立班级小组建设;建立班级精准“扶帮”制度;完善积分兑换学生评价;合理设计学生积分评价表;实行学生积分兑换制。
关键词:高校课堂;构建;新课改打破传统教学,建立高效课堂,这是时代对每位教学者的要求。
高效课堂是一种教学形态,也是一种教学理念,是培养新型人才的必然选择。
因此,要彻底打破传统教学模式,全面进行课程改革,就要以“高效课堂”代替“传统教学”。
一、高效课堂是办人民满意学校的必然选择我校坐落在农村,随着外出务工人员增加,留守儿童越来越多,后进生也越来越多。
农民的认识提高了,学校学生流失严重,有一年竟然流失了57人。
这个问题不得不让每位校长和教师反思。
一次大范围的学生和家长就学生学习及流失的问卷调查显示:学生转学主要原因是选择了教学质量较好的学校就读,大部分学困生是因为对知识点的学习脱节导致厌学。
针对以上问题,我校开展“建设高效课堂动员大会”,更新教师教学理念,打破传统教学,扬弃传统教学模式,全校开始建立高效课堂。
二、新课改背景下构建高效课堂的几个重点环节(一)科学改革,合理利用学校资源1.改组织。
把原有的教导处改为课改办,成立综合办,原后勤处改为后勤保障办,成立学生自主管理中心,成立家校学生反馈中心,这样便于学生参与学校的管理层面。
2.改课堂。
把“一言堂”改为“参与式”,“教案”改为“导学案”,把课堂模式改为预习课、展示课、反馈及反思课,形成教学固定模式。
把课堂打造成“10+30分”的教学模式,把课堂交给学生,让学生成为课堂的主人翁,教师在课堂中起组织者的作用。
(二)科学合理地成立班级小组建设在班级小组建设方面,许多课改的学校根据学校的具体情况都建立了小组,将学生的兴趣、爱好、特长、区域等作为分组的依据,这样建成的小组学生能力搭配不均,导致两极分化严重。
新课改下高中语文高效课堂教学探讨新课改将语文课程的教学目标定位为“培养学生的语言综合运用能力”,强调学生应该具备的语文素养包括语言表达能力、信息获取能力、阅读理解能力、批判思维能力等。
如何在高中语文教学中,实现这样的目标?本文将从高效、个性、多元、启发等方面进行探讨。
1.高效:课堂时间应该充分利用,教学活动应该紧凑而富有意义。
因此,在课堂设计上,应该注重管理课程时间,以确保教学过程中每一个环节都能够得到充分的展开和发挥。
避免空话,以实际课例和案例来证明自己的授课水平。
2.个性:学生的学习需要得到充分尊重,同时也要关注每一位学生的个性差异。
有些学生可能强于语言表达能力,但薄弱于批判思维能力;有些学生可能善于信息获取,但薄弱于阅读理解。
因此,在教学设计中,应该充分考虑每一位学生的特点,给予不同的个性化支持和鼓励,以提高语文学习的效果。
3.多元:语文教学需要具备多重元素,包括文字、语言、大量的语料库以及丰富多彩的互动方式。
教师需要为学生提供丰富的教材,以及具有现代感和鲜明特点的互动方式,如视频、音频、图表等。
同时,也可以引入一些现代教学方法,例如游戏化教学、合作式学习、实际、探究式学习等,以增强学生的兴趣和积极性。
4.启发:语文学习应该是一个启发的过程,而不是一个死记硬背的过程。
在教学中,应鼓励学生崇尚思辨和自我发现,而不是从教材中死记硬背知识点。
教师应该有意识地将学生引向思考和探求,启发他们从不同的角度去理解和分析课文。
总之,高中语文教学应该遵循这一条线索:以高效、个性、多元、启发的方式,在充分利用课堂时间的同时,注重学生的个性化需求,并且提供丰富多彩、有趣的学习方式,以培养学生的语言综合运用能力。
新课改下高中语文高效课堂的构建随着教育体制改革的深入推进,高中语文课堂教学也在不断地进行着创新和改革。
新课改提出了“以学生为中心,以教师为主导”的教学理念,要求高中语文教学要更加注重培养学生的综合素质和批判性思维能力,提高学生的实际语用能力。
如何构建高效的高中语文课堂,适应新课改的要求,是当前需要解决的重要问题。
本文将探讨新课改下高中语文高效课堂的构建。
一、培养学生的综合素质在新课改下,高中语文课堂的教学目标不再仅仅是传授知识,更重要的是培养学生的综合素质。
这就要求教师在课堂教学中要注重培养学生的创新思维、合作能力、表达能力和批判性思维。
在构建高效的高中语文课堂时,教师需要采取多种教学方法,包括讨论、研究、实验、讲座、辅导等,引导学生积极参与课堂教学活动,提高学生的综合素质。
二、创设情境化教学环境高中语文课堂教学要创设情境化教学环境,使学生在自然的语言环境中学习语文知识,在真实的情境中感受语文的魅力。
教师可以利用多媒体技术、教学实验、角色扮演等教学手段,创设具有情感色彩和感受体验性的教学环境,激发学生学习语文的兴趣,提高学生的学习积极性。
三、注重学生的自主学习新课改提倡学生的自主学习,高中语文课堂的教学要从教师主导向学生主导转变。
教师在授课过程中应该做到以学生为中心,尊重学生的学习兴趣和学习习惯,鼓励学生自主探究,激发学生的自主学习意识。
在课堂教学中,教师可以利用案例、问题导入、小组活动等方式,引导学生积极主动地进行学习,提高学生的学习效果。
四、发展多元评价体系新课改要求高中语文教学要发展多元评价体系,不仅要注重学生的语文知识掌握情况,更要注重对学生语文综合素质的评价。
在课堂教学中,教师可以采用多种评价手段,包括作业、考试、讨论、实验、表演等,全面评价学生的语文能力,激发学生的学习动力,促进学生的全面发展。
五、注重学科整合在新课改下,高中语文课堂教学要注重学科整合,要求语文教学要与其他学科教学有机结合。
评价高效课堂“五要素”◇翟金琪高效课堂是一种理想教学境界的追求,表现为教师教得轻松,学生学得愉快。
然而,如何界定课堂教学的高效性,目前教育界还缺少科学、具体、量化的衡量标准,这就对建设高效课堂产生了制约。
新课程改革以来,很多教师普遍感到教学任务繁重,如何减轻自身的教学负担又不影响教学质量、如何在有限的课堂教学时间内打造出高效课堂已成为每个教师必须深入思考的问题。
笔者在课堂教学现状调研的基础上,以高效课堂教学为指引,经过反复实践与探究,对高效课堂有了自己的观点和看法。
一、学习国标的制定要真、细、实学习目标是课堂教学的灵魂,是学生通过学习以后预期产生的认识和行为变化。
学习目标是课堂教学的根本指向和核心任务,是教学设计的关键和重要组成部分。
在推进课堂教学改革的过程中,学习目标假大空、学习目标与课堂教学相脱节的现象依然存在,如何更好地制定和运用学习目标呢?我认为,目标制定要力求真、细、实。
真,即教师揭示的目标应该是一节课真正的目标,做到明确教什么、学什么和教到什么程度、学到什么水平,用了解、识记、理解、运用等行为动词,正确描述;细,指把课程目标、单元目标的大目标细化为多极化、多层次的小目标;这样的目标具体能达成,可考核,可测量;实,指目标实实在在,目标必须体现教学的价值,每一节课都让学生有所收获。
二、教学内容的取舍要精当高效课堂的教学内容应该是符合课程标准的要求和学生发展的需要,能很好地进行教学资源的开发与利用,并有利于学生构建合理的知识体系的内容。
为此,教师必须要精心筛选教学内容,实现高效课堂教学。
第一,教师钻研教材要深,要“进得去,出得来”。
教师应全面落实课程标准的要求,围绕教学目标,选取本课的教学内容、教学重点和难点、学生的疑点、思维的发散点、合作的讨论点、知识的引申点等,并在此基础上精选出课堂的训练点。
精选出的教学内容一定要正确无误,体现科学性;要反映目标,为实现教学目标服务。
第二,教学内容的取舍要关注学生,准确把握教学基本点。
新课程背景下高中语文有效课堂教学策略分析高中语文教学论文新课程背景下高中语文有效课堂教学策略分析高中语文教学论文一、我国的有效课堂教学策略研究现状新的教育体制改革潮流下,有效教学的探究在教育界反响很大,越来越多的教育工作者投入到这个探究的队伍中,新的思维、新的方式、新的角度得到推广,使得基础教育改革进程加快了步伐。
不同知识在教材中呈现的方式是不同的,就拿人教版教材来说,它的编排方式是比较综合的,不同的知识采用不同的编排方式,呈现出一种比较系统化的内容结构体系,有一个比较清晰的框架。
另一方面,人教版的教材更倾向于综合性,使得知识互相渗透,除了基础知识,教材还包括一些文化知识,拓宽了学生的视野。
与此同时,关于有效教学的本质特征,不同的学者持不同的态度,在探究的过程中,探究的范围扩大,从理论到实践的发散性探讨,加大对实际问题的认识,很大程度上普及了有效教学在教育界的影响。
二、新课程背景下高中语文课堂教学中存在的问题(一)过于形式目标新课程的意义就是让课堂教学目标得以有效实现,在教学过程中注重教学环节的实施,从知识、过程、方法、能力等综合性的考虑去设计教学目标。
但在实际情况中,教师经常呆板地去做教学计划,形式的意义大于实际的效用。
(二)盲目追求模板同样的文本,不同的侧重点,语文的教学课堂呈现的效果就会不同,在语文教学中要遵循一定的原则,不能因为追求改革潮流,就把名校名师的示范课拿来做课件,可以去模仿教学。
要结合学校学生的实际情况去制定相应的教学计划,名校名师的课件只是一个学习参考的作用,一味地照搬,不仅不利于课堂教学,同时也缺乏学生参与谈论的价值,教师应该用心研讨教材,设计符合实际情况的教学计划。
利于学生更好地吸收知识,同时有效的提高课堂效率。
(三)课堂教学不够规范课堂教学需要有一定的秩序,在日常教学过程中,有些教师个人的随意性比较强,思维跳跃性比较强,不定式地随意发挥,使得学生对教学情节难以把握理解,最后的结果就是导致学生对课堂教学内容的'吸收不到位。
新课改下高中语文高效课堂的构建随着中国教育改革的不断深化,新课程改革已经在全国范围内开始实施,其中也包括了高中语文课程的改革。
在新课改的框架下,高中语文教学将更加注重培养学生的综合素养和学习能力。
构建高中语文高效课堂将成为语文教师们亟待解决的问题之一。
一、高效课堂的概念要想构建高中语文高效课堂,首先需要明确高效课堂的概念。
高效课堂并不是简单的指教师在课堂上表现出色、学生听得入迷,而是指在语文教学中,使学生取得最佳学习效果的一种教学方式。
高效课堂的目标不仅是使学生能够掌握语文知识,更重要的是培养他们的语文能力和综合素养。
二、基于新课改的高中语文教学目标在新课改下,高中语文教学的目标应更加明确,除了传授语文知识外,还应该培养学生的语言表达能力、文学素养、阅读能力、批判性思维等。
在构建高效课堂时,语文教师需要重点关注这些方面,使教学更加有针对性和有效性。
三、构建高中语文高效课堂的策略1. 设计贴近生活的语文任务构建高效课堂的首要任务是设计贴近生活的语文任务,使学生在学习语文的过程中能够找到实际应用的场景。
以生活中的热点新闻作为阅读材料,引导学生进行讨论和写作;以学生自身经历为素材,进行表达和创作等。
通过这样的任务设计,可以增强学生的学习兴趣,提升他们的学习动力。
2. 引导学生批判性思维在新课改下,高中语文教学更注重培养学生的批判性思维能力。
在构建高效课堂时,语文教师需要引导学生思考、分析和评价,而非仅仅是灌输知识。
可以通过提出问题、展示不同观点、进行辩论等方式,激发学生的思维,培养他们的批判性思维能力。
3. 结合信息技术信息技术的发展为语文教学提供了新的可能性。
语文教师可以利用多媒体教学手段,丰富课堂教学内容,提高学生的学习兴趣;可以通过网络资源,拓展学生的阅读视野,拓展语文教学的空间。
在构建高效课堂时,语文教师需要积极运用信息技术,让学生在多样化的教学环境下获得更加丰富的学习体验。
4. 鼓励合作学习合作学习是一种有效的学习方式,可以促进学生之间的相互交流和合作,增强学生的学习动力和学习效果。
新课程背景下高中语文高效课堂的五要素新一轮高中课程改革正在轰轰烈烈的推进,“高效课堂”的提法已深入人心,很多一线教师以及专家学者都在进行积极有效的探索,下面笔者结合自己的工作实际,谈一谈高效课堂的应该具备的要素:
一、学生获得主动发展
重视和强调学生的全面发展和终身发展,这是新课改的核心理念之一。
高中语文课堂教学也不例外,关注学生在课堂上的表现理应成为高中语文课堂教学的主要内容。
显然,高中语文课堂教学要从关注“教师”转向关注“学生”,关注学生的发展状况。
学生的发展是一个过程,促进学生的发展同样也要经历一个过程。
行为表现是一个人的素质和潜能的外显。
通过对学生在语文课堂上的行为表现的观察能正确地判断学生的语文素质和发展状况。
因此,在对学生的语文学习成效的评价中,不仅要关注其掌握语文知识与技能的状况,还要关注其在语文学习过程中的情感态度和价值观。
一堂好语文课,学生当是热情地参与,积极地融入与教师、文本等构成的交流平台,获得主动的生成与发展;而不是被迫消极地接受。
我们认为:随着学生主体观的重新确立,看一堂好语文课首先要看学生在课堂上的表现。
新课程强调学习方式的变革,而现代学习方式的首要特征便是主动性。
一个学生在课堂上主动思考探究,积极与人合作,乐于参与讨论交流,对照“立足过程”的评价观,即使他未能取得理想的学习效果,其学习过程也是值得肯定的。
因为这一过程本身就是精彩的,收获也是丰富的。
在这一过程中,他起码具有良好的学习态度,培养锻炼了学习能力,获得了学习体验,掌握了学习方法,他的素养得到了主动的发展。
二、语文特色得以呈现
新课程倡导学科间的综合化,但每门学科都有自身的特色,正如每个人都有自己的个性。
因此,语文课就应该有语文课的味道,语文课不是各学科的“大杂烩”。
新课标明确指出:“全面提高学生的语文素养,正确把握语文教育的特点,积极创导自主、合作、探究的学习方式,努力建设开放而有活力的语文课程。
”著名特级教师余映潮认为:一堂好的语文课得有“三味”——语文味、人情味、书卷味。
其中最根本的是语文味。
余老师说过,语文课最大的悲哀是语文本体的淡化和失落,不少语文课总是喜欢“红杏出墙”“为人作嫁”。
什么是语文味?就是守住语文本体的一亩三分地。
的确,我们不难发现,语文课堂教学越来越“花哨”,不少已然丧失了语文味。
即便这些花枝招展的课堂为学生所喜欢,但对培养学生的语文素养却无多大益处。
语文教学需要拓宽渠道,鼓励综合化,但万不可本末倒置,成了披着“羊”皮的“狼”。
守住了语文学科本身的一亩三分地,上出语文味——“语文”就是“语文”,上出特色——这就是“语文”,我们才能说这是一堂语文课,这是一堂精彩的语文课。
三、生活实践得以回归
生活即是教育,课程源于生活。
这里提出的生活实践的回归,
是从语文课程资源的角度而言:合理开发和利用生活资源,超越狭隘的教育内容,让师生的生活和经验进入语文教学过程,让语文课堂教学活起来。
语文知识的理解掌握离不开生活,语文能力的培养运用离不开语文实践,语文课堂教学必然要拓宽视野,将思维的触角延展到生活,把语文训练的双手延伸到课外。
笔者认为让语文课堂教学回归生活实践,运用得好,学生确实能“从被动的知识接受者转变成为知识的共同构建者”。
四、教师风采得以展现
新课程理念下,把更多的目光聚焦在学生的身上,但也绝不能忽视教师的存在。
高中语文课堂教学评价也应关注教师的行为,关注教师如何促进学生学习,引导学生健康发展。
我们听特级教师的课,师生互动极其融洽,甚至感觉学生一直在围着老师转,但总是那么和谐。
老师没有专权独断,学生都得到了主动发展,教师的风采得到了淋漓尽致的展现,表现出极大的魅力。
也许正是这种魅力吸引着学生,让学生不由自主地投入。
教师的风采是多方面的。
在语文课堂教学中,我想主要表现为教师教学组织的灵活、教学情境创设的匠心独运、教学意外的灵活处理、教学语言的幽默机智、个人特长的有效利用等等。
五、多元因素得以整合
衡量一堂语文课优劣的标准是什么,可谓仁者见仁智者见智。
不同的角度,会有不同的阐述;不同的个体,会有不同的观点。
从评价内容的角度来说,笔者以为一堂语文课应是这样的:学生积极
主动的学习,语文素养得到主动的发展;体现出语文学科的原味,上出语文学科的特色;语文课堂与生活实践有效地结合,语文课堂教学资源得以拓展;语文教师风采得以展现,出色地预设和处理课堂教学……如果这些都能在一堂语文课中得到完美整合,无疑这是一堂精彩的好语文课。
这也是我们所追求的,但是也无需苛求面面俱到。
各种因素在语文课堂教学中本来就有紧密的联系,它们的整合当然也不能是简单的拼凑。
正如五官俱全的人不一定好看,还得看五官之间的完美组合。
笔者以为,只要能立足于学生语文素养的全面发展这个中心,多元因素有机整合,就可以说这堂语文课是成功的。