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《化石吟》教案与反思《化石吟》教案与反思《化石吟》教案一、教学目标:1、知识目标：①理解、积累诗中的常用词语。
②了解化石的一般常识，丰富科学知识。
2、能力目标：①反复诵读，感受诗词的感情美、节奏美、韵律美。
②感知诗歌大意,把握作者情感，理清诗歌结构。
③激活创新思维，培养丰富的想象力。
3、情感目标：激发求知欲，培养探索科学的兴趣与热忱。
二、教学重难点标:1、教学重点：①感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美;②发挥联想和想象，认识科学的神奇和人类的伟大。
2、教学难点：揣摩语言，激活联想想像思维，培养丰富的想象力。
三、教学时数：一课时一、激情引趣，导入新课。
(屏幕放映一则新闻并展示一些化石图片)师：同学们，看到这些化石，你们有什么联想呢你们知道这些化石中动物的名称吗你们能想象到它们所什么生活的时代是什么样子的吗你们知道是什么原因使得这些动物已经不存在了，变成化石了呢有一位诗人也和我们一样看到了化石，他感慨万千，于是，诗兴大发，吟诗一首，这就是我们今天要学习的张峰写的《化石吟》。
(板书课题) 这是一首抒情诗，也是一首科学诗。
“吟”是古典诗歌的一种名称，在这里是“赞颂”、“赞美”的意思。
所谓的科学诗就是把诗与科学结合起来，用优美的诗语言和意象去描绘科学世界，去传播科学知识，去表现科学精神，去启迪科学思维的诗。
我国虽然是诗的国度，但在科普园地里，科学诗这朵小花还开得不太绚丽，这大概是写科学诗，既要懂科学又要懂诗歌，可在现实生活中，科学和诗歌兼通的人却不多的原因吧!因此，张锋的这首科学诗更值得我们去学习、去品味。
下面，我们就来学习这首诗。
首先，我们看看本节课要完成的目标是什么。
(屏幕显示学习目标，指明学生读)二、初读课文，整体感知。
(一)解决字词(屏幕显示字词，指明学生注音;师生评议;全班读两遍)给红色字注音：奇幻〔huàn〕骸〔hái〕骨潜〔qián〕行葱茏〔lóng〕裹〔guǒ〕藏猛犸〔mǎ〕引颈〔jǐng〕(二)初读课文1、听读课文师：下面先请同学们标清诗节的序号，然后听朗读录音，注意体会诗歌的节奏、韵律美。
《化石吟》教案示范一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《化石吟》。
（2）理解诗歌中的关键词语和象征意义。
（3）了解化石的形成过程和特点。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的口语表达能力和合作意识。
（2）通过观察图片、视频等，提高学生的观察力和想象力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然科学的兴趣和好奇心。
（2）培养学生珍惜自然资源，保护环境的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《化石吟》。
（2）理解诗歌中的关键词语和象征意义。
（3）了解化石的形成过程和特点。
2. 教学难点：（1）诗歌中一些生僻字的读音和书写。
（2）理解诗歌中的象征意义和深层含义。
三、教学准备1. 教师准备：（1）诗歌《化石吟》的文本和注释。
（2）与化石相关的图片、视频等教学资源。
（3）教学PPT或黑板。
2. 学生准备：（1）预习诗歌《化石吟》。
（2）了解化石的基本概念。
四、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾化石的基本概念。
（2）提问：“你们对化石有什么疑问或想要了解的知识吗？”2. 朗读诗歌（1）教师示范朗读《化石吟》。
（2）学生跟读，注意语音语调的准确性。
（3）学生自主朗读，体会诗歌的韵律美。
3. 解析诗歌（1）分析诗歌的结构和韵律。
（2）解释诗歌中的关键词语和象征意义。
4. 学习化石知识（1）通过图片、视频等展示化石的形成过程和特点。
（2）学生分享自己了解的化石知识。
5. 应用与拓展（1）学生分组讨论：诗歌中的化石象征什么？（2）各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
五、课后作业1. 背诵诗歌《化石吟》。
2. 写一篇关于化石的小作文，可以描述化石的形成过程，也可以谈谈自己对化石的认识和感受。
3. 调查身边的自然资源，思考如何保护环境，并将调查结果进行分享。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂中的参与程度、提问回答情况以及合作意识等，给予相应的评价。
化石吟教学反思通过对教学反思的深入思考，我们可以对自己在教学中的优点和不足进行评估和总结，进而更好地反思教学方法和教学效果，提高自己的教学水平。
以下是我在教学过程中对《化石吟》教学的反思。
一、教学目标的设定教学目标的设定是教学工作的起点，也是教学成功的关键。
在这堂课中，我将自己的教学目标设定为：1）培养学生对《化石吟》这首古诗的兴趣和理解；2）提高学生的诗歌欣赏和鉴赏能力；3）培养学生的创造力和表达能力。
通过对《化石吟》的教学，希望学生能够通过诗歌来感受自然的美妙与生命的传承。
二、教学设计和教学过程1）开篇导入：我选择了一个有趣的导入活动，通过观察一幅描绘化石的图片，让学生对化石这个主题产生兴趣，并提前引导学生思考“化石”与《化石吟》之间的联系。
2）诗歌欣赏：在课堂上，我先带领学生在课本上一起朗读《化石吟》，并解读了其中的生词和句子。
然后，我用自己的口语化表达，和学生互动交流，让学生更好地理解古诗的意境和表达方式。
3）情感体验：为了增强学生对《化石吟》的体验和理解，我组织学生参加一项情感体验活动。
我要求学生围成一个圈，每个学生都以自己喜欢或熟悉的方式表达对《化石吟》的理解和感受。
这个活动不仅调动了学生的学习积极性，还培养了学生的表达能力和创造力。
4）诗歌创作：在学生对《化石吟》有了一定的理解和感受之后，我组织学生进行课堂创作活动。
我让学生借鉴《化石吟》的格律和意境，自由发挥，创作自己的诗歌作品。
在创作过程中，我注重帮助学生理清思路，提供一些创作技巧和指导意见。
5）课堂总结：在本课结束之前，我对这节课进行了总结。
我通过向学生提问、让学生发言和总结本课的学习收获等方式，帮助学生回顾本节课的重点内容和学习成果。
三、教学效果的评价通过课堂观察和学生的反馈，我认为这节课的教学效果还是比较显著的。
学生在学习过程中表现出较高的学习兴趣，积极参与到课堂活动中。
他们通过对图片、古诗、情感体验和创作活动的参与，加深了对《化石吟》的理解和感受，提高了自己的诗歌欣赏和表达能力。
化石吟教案教学设计一、教学目标1.理解化石的形成过程和科学价值；2.掌握常见化石的种类和特征；3.培养学生的观察、分析和推理能力；4.培养学生的合作学习和表达能力。
二、教学准备1.教具：化石标本，显微镜，幻灯片，PPT；2.资料：化石吟的文学作品，相关科普书籍。
三、教学过程第一课时：什么是化石？1.导入（5分钟）–展示一些化石标本，激发学生对化石的兴趣；–引发学生思考：这些标本是什么？它们是怎样形成的？2.讲解化石的定义和形成过程（15分钟）–呈现PPT或使用幻灯片展示相关图片，解释化石的概念；–介绍化石的形成过程：生物死亡后被埋藏、压实、矿化等。
3.实践操作（20分钟）–将化石标本分发给学生，鼓励学生观察标本的特征；–学生以小组形式讨论：这个化石有什么特征？它可能是什么生物的遗骸？4.总结归纳（10分钟）–让学生分享他们观察到的特征和推测，老师做总结；–提出问题：化石有哪些种类？它们分别是什么样的？第二课时：常见化石的种类和特征1.回顾（5分钟）–复习上节课所学的化石的定义和形成过程。
2.讲解化石的种类和特征（15分钟）–呈现PPT或使用幻灯片展示不同种类的化石图片及其特征；–说明化石特征与生物结构及环境的关系。
3.实践操作（20分钟）–给学生展示不同种类的化石标本，让他们观察并尝试分类；–鼓励学生使用显微镜观察化石细节，发现更多特征。
4.总结归纳（10分钟）–让学生分享他们观察到的化石特征和分类方法，老师做总结；–提问：化石的种类和特征是怎样帮助科学家研究古生物和古环境的？第三课时：化石吟的欣赏与创作1.导入（5分钟）–引发学生对化石吟的兴趣：展示一些著名的化石吟作品，让学生欣赏。
2.讲解化石吟的特点和创作方法（15分钟）–分析一些经典的化石吟作品，介绍其艺术表达和创作技巧；–引导学生思考如何通过诗歌来描绘化石的美丽和历史意义。
3.创作化石吟（25分钟）–学生分成小组，根据自己对化石的理解与感受，创作化石吟作品；–鼓励学生在创作中运用比喻、拟人等修辞手法，并结合诗歌原本的韵律和节奏。
一、教案基本信息《化石吟》优秀教案及点评适用年级：四年级教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解并掌握诗歌《化石吟》的内容，了解化石的形成和保护意义。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、观察等方式，培养学生的审美情趣和诗歌鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱自然、珍惜生命的情感，增强对自然科学的兴趣。
教学重点：诗歌《化石吟》的内容理解和鉴赏。
教学难点：诗歌中的一些专业术语的理解和运用。
二、教学过程1. 导入新课教师播放一首关于化石的歌曲，引导学生思考：什么是化石？化石有什么作用？2. 诗歌欣赏教师带领学生朗读《化石吟》，让学生感受诗歌的韵律美和意境美。
3. 内容解析教师逐句解析诗歌《化石吟》，帮助学生理解诗歌内容，解答学生的疑问。
4. 讨论交流教师组织学生分组讨论：诗歌中的化石是什么样子？它们给我们留下了什么信息？三、作业布置1. 背诵诗歌《化石吟》。
2. 写一篇关于化石的小作文，可以描述自己心目中的化石，或者讲述一个关于化石的故事。
四、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看看是否达到了预期的教学目标，学生对诗歌的理解和鉴赏能力是否有所提高。
也要关注学生的学习兴趣和情感态度，看是否在课堂上得到了培养。
五、课堂实录教师在课堂上实际操作，按照教案进行教学，记录下学生的表现和教学效果，以便在课后进行反思和调整。
六、教学评价1. 知识与技能：学生能够流畅地朗读诗歌《化石吟》，理解诗歌内容，描述化石的形成和保护意义。
2. 过程与方法：学生通过讨论、观察等方式，能够独立思考并表达自己对化石的看法。
3. 情感态度与价值观：学生表现出对自然环境和生命的尊重和珍惜，对自然科学充满兴趣。
七、教学拓展1. 邀请一位地质学家或古生物学家来课堂分享关于化石的知识和研究成果。
2. 组织学生参观地质博物馆或化石遗址，让学生更直观地了解化石的形成和保护。
八、教学资源1. 诗歌《化石吟》的文本。
2. 与化石相关的图片、视频或实物标本。
化石吟教学设计及教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《化石吟》。
（2）理解诗歌中关于化石的描述，掌握化石的形成和变化过程。
（3）了解化石在科学研究中的重要性。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的语感和表达能力。
（2）运用图片、视频等资源，帮助学生形象地理解化石的概念和形成过程。
（3）开展小组合作活动，培养学生团队协作和探究能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然科学的兴趣和好奇心。
（2）培养学生尊重科学、勇于探究的精神。
（3）培养学生珍惜自然资源，保护环境的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《化石吟》。
（2）理解诗歌中关于化石的描述，掌握化石的形成和变化过程。
（3）了解化石在科学研究中的重要性。
2. 教学难点：（1）诗歌中一些专业术语的理解，如“硅化物”、“古生物”等。
（2）诗歌的韵律和节奏，以及如何在朗读中表达出诗歌的情感。
1. 教学资源：（1）诗歌《化石吟》文本。
（2）与化石相关的图片、视频等资源。
（3）教学课件或黑板。
2. 教学工具：（1）计算机、投影仪等多媒体设备。
（2）教学录音机、音响等。
四、教学过程1. 导入：（1）引导学生观察课件中的化石图片，引发学生对化石的好奇心。
（2）播放一段关于化石形成和变化的视频，帮助学生形象地理解化石的概念。
2. 朗读诗歌：（1）教师范读诗歌《化石吟》，学生跟读。
（2）学生自主朗读诗歌，注意韵律和节奏。
（3）分组进行朗读比赛，提高学生的朗读能力。
3. 解析诗歌：（1）教师引导学生逐句解析诗歌，解释诗歌中涉及到的化石知识。
（2）学生通过讨论，理解化石的形成和变化过程。
五、作业布置1. 请学生回家后，尝试向家人解释诗歌《化石吟》的内容，分享所学知识。
3. 准备下一节课的诗歌《化石吟》的背诵和理解检测。
1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论、朗读等，评估学生的积极性和兴趣。
《化石吟》教学反思(十五篇)《化石吟》教学反思1这是第四单元的开篇文章，乍看是简单易学的诗歌。
但因为这单元以科学知识为主，使得诗歌语言表达的内容晦涩难懂。
怎样引导学生较快的理清思路，理解内容。
这是我努力思考和探索的切入点。
因此本门课目的教学设计我预想的是1课时足以。
先让学生借助课后读一读，写一写，标记感知少数几个新词的读音与解释。
然后录音范读全诗。
学生自由练习朗读。
读通读顺，接着齐读。
首要熟习步骤完成后，着重引导学生发现②与⑦两小节的一问一答，前后对应，从而详细分析理解中间③~⑥部分化石所说的话，即化石带给我们遐思的内容，说是详解，其实也不用多讲，关键语句的含义，重点字词的比喻妙用，自然化石带给我们的科学幻想就展露无贻。
最后，我再补充性的回头带一下第一节，介绍四类最早的动植物祖先以及作者疑问开头的作用。
自以为这样的构思合理满意，实际上课过程也如我预料一般顺利进行。
但，我的这种出发点错误了。
对学生的认知过程是不能预料也无法意料的。
事实上，我让学生刚翻到新课在自读自划自写的环节中，他们了解诗歌的进度很慢。
往往超出我预设的时间很久，问了一遍又一遍“好了吗？”，学生的回答依旧是“还没”，导致时间拖延。
这门课实际上上了一节半。
看来。
我得加强这方面的积累，多迎合学生的心理（可能也是学生不预习的缘故）。
不过，正因多了半个课时。
反而有利于我发挥另外半个课时的课堂效率。
让学生及时巩固，背诵并当堂完成作业本，效果挺好。
《化石吟》教学反思2目前，初中语文教学严重忽视诗歌教学，多数教师在引导学生朗读、鉴赏诗歌等方面浅尝辄止，或者把结论性的东西直接教给学生，只要学生会背、会默写就算完成教学任务。
那，如何有效地开展诗歌教学，如何真正体现诗歌教学的价值？这是值得我们每一位初中语文教师深思和探讨的问题。
在这方面，我初步做了一些尝试，现结合《化石吟》一课教学的得与失做如下反思：一.成功之处1.能指导学生初步掌握朗读技巧，提升朗读能力。
《化石吟》教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《化石吟》。
（2）理解《化石吟》的内容，了解化石的形成和作用。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析《化石吟》的意境和表达方式。
（2）运用多媒体教学资源，形象地展示化石的形成过程。
（3）开展小组讨论，培养学生的团队协作能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然科学的兴趣和好奇心。
（2）培养学生尊重和保护化石资源的意识。
（3）培养学生热爱祖国、热爱大自然的情怀。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《化石吟》。
（2）理解《化石吟》的内容，了解化石的形成和作用。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 教学难点：（1）生字词的理解和运用。
（2）通过诗句理解化石的形成和作用。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）熟读《化石吟》，掌握诗句的含义和意境。
（2）准备相关的化石图片和视频资料。
（3）准备生字词卡片。
2. 学生准备：（1）预习《化石吟》，了解诗句的大意。
（2）搜集化石的相关资料，了解化石的形成和作用。
四、教学过程：1. 导入新课（1）教师带领学生朗读《化石吟》，引导学生感受诗歌的美。
（2）学生分享自己搜集到的化石资料，引出本课的主题。
2. 教学诗句（1）教师逐句讲解《化石吟》，解释生字词的含义。
（2）学生跟读，巩固诗句和生字词。
3. 图片和视频展示（1）教师展示化石的图片和视频，让学生直观地了解化石的形成过程。
（2）学生分享自己的观察和感受。
4. 小组讨论（1）教师组织学生开展小组讨论，讨论化石的作用和保护化石的重要性。
（2）学生汇报讨论成果。
5. 总结和拓展（1）教师总结本课的主要内容，强调化石的形成和保护的重要性。
（2）学生展示自己的绘画作品，表达对化石的想象和理解。
五、课后作业：1. 家庭作业：（1）背诵《化石吟》。
《化石吟》优秀教案及点评一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《化石吟》。
（2）理解诗歌中关于化石的描述，了解化石的形成和特点。
（3）学会使用诗歌中的比喻、拟人等修辞手法进行创作。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，分析诗歌的结构和意境。
（2）学会欣赏诗歌，提高朗读和表达能力。
（3）培养观察和想象能力，进行诗歌创作练习。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对科学的兴趣和好奇心，增强环保意识。
（2）培养学生热爱文学，提高文学素养。
（3）培养学生团结协作、积极进取的精神风貌。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）能够熟练地朗读和背诵诗歌《化石吟》。
（2）理解诗歌中关于化石的描述，了解化石的形成和特点。
（3）学会使用诗歌中的比喻、拟人等修辞手法进行创作。
2. 教学难点：（1）诗歌中一些专业术语的理解和运用。
（2）诗歌中比喻、拟人等修辞手法的运用。
三、教学准备1. 教师准备：（1）诗歌《化石吟》的原文及译文。
（2）与化石相关的图片、视频等资料。
（3）诗歌创作的辅导资料。
2. 学生准备：（1）预习诗歌《化石吟》，了解诗歌内容。
（2）收集与化石相关的资料，了解化石的形成和特点。
四、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾上一节课的内容，分享自己的学习收获。
（2）简介诗歌《化石吟》的作者及其创作背景。
2. 朗读诗歌（1）学生齐读诗歌《化石吟》。
（2）教师辅导学生朗读，注意语气、节奏的把握。
3. 理解诗歌（1）学生自主学习，结合注释理解诗歌内容。
（2）教师提问，引导学生探讨诗歌的意境和主题。
4. 欣赏诗歌（1）学生分享自己收集的化石资料，了解化石的形成和特点。
（2）教师展示与化石相关的图片、视频等资料，增强学生的直观感受。
5. 诗歌创作（1）教师辅导学生运用诗歌中的比喻、拟人等修辞手法进行创作。
（2）学生现场创作，分享自己的作品，互相评价、学习。
五、课后作业1. 熟读并背诵诗歌《化石吟》。
化石吟教案《化石吟》教案优秀9篇《化石吟》优秀教案设计篇一【教学目标】1、知识与能力目标：有感情地朗读诗歌，感知大意，理清结构，培养学生丰富的想象能力。
2、过程与方法目标：展开联想和想象，理解本诗内容。
3、情感态度与价值观目标：激发学生探索未知世界的兴趣，培养学生的科学精神。
【教学重难点】1、体会诗歌表达的丰富感情，通过朗读体会诗歌的韵律美。
2、发挥联想和想象，认识科学的神奇与人类的伟大。
【课时安排】一课时【教学过程】一、情境导入1、“大海变桑田，桑田变大海”，在地球的历史上，果真如此吗？如果真是这样，又何以为证呢？(----化石)面对复原的古生物时，思绪总会把我们带进曾留下生命痕迹的远古洪荒。
冰冷的化石是昨天生命信息的演绎，讲述着亿万年前那奇幻的神话。
今天，我们一起学习一首赞颂化石的抒情诗——《化石吟》。
2、题解：化石就是远古时代某种生物的遗体、遗物或遗迹，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，经过漫长的时间变迁，最终变成了像石头一样的东西。
研究化石的目的，一是了解生物的进化，二是帮助确定地层的年代。
吟，是古典诗歌的一种名称，这里是赞颂的意思。
二、朗读感知1、正字正音释义骸骨(hai)裹藏（guo）葱茏（conglong）猛犸（mengma）引颈长吼（jing）乌有幽雅海枯石烂日转星移2、指导朗读（1）师范读，生标示节奏（2）好诗不厌百回读，请同学们自由朗读。
指名学生分节朗读、评价（3）齐读课文，读出韵律美。
3、感知内容（1）用简洁的语言概括本诗的主要内容。
以“这是一首________的诗。
”句式作答。
（通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。
）（2）诗歌表达了作者怎样的思想感情？（诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。
）（3）诗歌可以分为哪几个层次？结构上有何特点？大意如何概括？诗歌分为三层：.（1-2）通过发问引发联想总（3-6）具体抒写化石讲述的内容分（7）回应发问，照应开头总科学的神奇人类的伟大或者：发问想象——遐思飞跃——回答呼应神奇景色——人类伟大——赞美科学4、再次指导朗读，为进一步理解文章做铺垫。
《化石吟》课堂实录及教学反思（附教案）（新教师入职必备，考教师资格证必备）教学目的：1.了解化石，增进对生物进化的兴趣；2.感受诗歌优美的语言，培养学生丰富的想象力。
教学重点：感受诗歌优美的语言，培养他们丰富的想象力。
教学难点：1.学生对化石的了解比较少，教学时要与诗人产生情感的共鸣有一定难度；2.化石生物的生存环境以及化石的形成涉及到生物知识和地理知识，对学生在展开联想表述时学科融和的能力有一定的要求。
教学准备：1.学生收集与化石相关的资料；2.教师收集化石实物和化石图片，制作教学课件。
教学课时：1课时。
教学过程：师：首先我们观看一部影片的片段（播放影片《侏罗纪公园》）。
这部影片叫什么名字？生：《侏罗纪公园》。
师：这部影片大家非常熟悉。
我们知道恐龙是生活在亿万年以前的动物，现在人们是怎样知道恐龙长得是什么样子的呢？生：可以通过化石。
师：好，化石。
同学们在生活中看到过化石没有？请看到过的同学介绍一下。
生：暑假的时候，爸爸带我去博物馆参观，我看见了恐龙化石。
师：有些同学看到过，有些同学却没有看到过，不要紧。
老师这儿有几块化石,展示给大家看看。
（教师出示化石实物：5500万年前湖北江汉鱼化石和4~5亿年前震旦角石。
）师：有同学会说太远，看不清楚。
这也不要紧，下面我们再观看几幅化石的图片。
（教师展示化石图片课件：树叶化石、龟化石、猛犸化石、鹦鹉嘴龙化石。
）师：有位诗人也和我们一样看到了化石，他诗兴大发，吟诗一首，就是今天我们将要学习的《化石吟》。
请同学们大声地朗诵这首诗。
读完了诗歌，大家说一下题目中的“吟”字是什么意思？生：赞颂、赞美、吟咏。
师：化石有哪些地方值得诗人去吟咏、赞美呢？让我们一起朗读，在诗中寻找答案。
生：诗歌第三节“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。
”生：诗歌第四节“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码。
”生：我认为诗歌第六节中的“啊，你——令人叹服的大自然，高明的魔法师，卓越的雕刻家。
”这几句最能突出诗人对化石的赞美。
师：诗人对化石的赞美之情贯穿着全诗。
是的，各种各样的化石是地球地质史和生物史的见证者，它们是大自然赐给人类最好的礼物。
师：诗人不仅对化石洋溢着赞美之情，还充满着好奇之心。
从哪些诗句你可以感受出来？生：在诗歌的第一节，诗人提出了四个问题。
生：诗歌的第二节有“逝去万载的世界可会重现？沉睡亿年的石头能否说话？”两句，也是诗人提出的问题。
师：从诗歌的第一节和第二节都能感受出诗人对化石的好奇心。
下面我们一起深入地品味一下。
师：请同学们齐读诗歌的第一节，注意读出诗歌的语气来。
（教师范读第一句。
学生齐声朗读。
）（1）怎么没下巴、怎么嘴长牙、怎么没有腿、怎么不开花──连用四个问号，可以感受到作者当时什么样的心情？（学生表示出浓厚的兴趣、强烈的求知欲望。
）（2）你看到化石的实物以及图片的时候，产生过和作者一样的疑问没有？（学生说有。
）（3）你能不能像诗中的语句一样把自己的疑问提出来？（采用男生女生接龙比赛的形式。
）女生1：最早的大象为什么毛很长？男生1：最早的鸟儿怎么不会飞？……师：有人说“问号是打开知识大门的一把钥匙。
”同学们刚才提出了很多问题，就是拿到了一把把钥匙。
如果你感兴趣，可以用钥匙打开科学之门，继续研究。
师：不仅诗歌的第一节体现了诗人对化石的好奇心，第二节中也有这样的句子。
我们首先看第一句，请同学们齐读，注意读出语气。
（学生齐读：“逝去万载的世界可会重现？”）（1）“万载”是什么意思？生：形容很长的时间。
（2）逝去万年、千万年，甚至上亿年的遥远世界会重现吗？生：不会。
生：我认为会。
人们可以把化石组合起来，再运用电脑等高科技手段复原远古的世界。
（很多学生认为他说得很有道理。
）（3）诗人站在化石旁，他并没有借助高科技手段，他看到了逝去万载的世界吗？生：看见了。
（4）从哪些诗句可以表现出来？生：从诗歌的第三节“你把我的思绪引向远古，描绘出一幅幅生物进化的图画”可以看出。
生：还有诗歌第六节中“复原的恐龙、猛犸仿佛在引颈长吼，重现的远古林木多么葱茏、幽雅。
”（5）“复原的恐龙、猛犸仿佛在引颈长吼，重现的远古林木多么葱茏、幽雅”，诗人用诗意的语言为我们描绘了一个远古的世界。
（教师展示课件中一幅远古丛林的图片。
）同学们心目中远古的世界究竟是什么样子的？能不能像诗人一样用优美的语言把它描绘出来。
下面请四人一个小组讨论、交流。
（学生热烈地讨论。
）生：远古世界是个美丽的世界，海水是蔚蓝的，陆地上到处生长着绿色的植被，高大挺拔、直入苍天的树木随处可见，林间是如茵的绿草，盛开着五彩缤纷的花儿。
师：这位同学运用“如茵的绿草”、“五彩缤纷”等词语为我们描绘了一个美丽的远古世界。
生：我心目中远古世界的情景与他们不一样。
从课外书上我了解到远古的自然气候有时候也非常恶劣，地震、海啸、火山爆发很频繁：晴朗的天空突然暗了下来，天色越来越黑，像蒙上了一层黑色的幕布一样。
火山又开始喷发了，一条火龙从山顶窜出，森林燃烧起熊熊大火，林中的各种动物们惊恐地四处逃散，有的来不及逃的，就和树木一起被火龙吞噬了。
……师：第二节的第二句同样也体现了诗人的好奇之心。
（学生朗读“沉睡亿年的石头能否说话？”）（1）诗人听到沉睡亿年的石头说话了没有呢？生：听见了。
（2）从诗中哪些语句最能体现？生：从诗歌的第二节“长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我一一讲述那奇幻的神话。
”两句表明化石苏醒了，并开始向诗人讲述了。
生：第七节写到“沉睡亿年的石头说了话。
长眠地下刚苏醒的化石啊，你讲的故事多么令人神往、惊讶！”最能体现诗人已经听到了化石的述说。
（3）化石会向诗人诉说怎样令人神往的故事呢，想不想知道？生：想。
（4）这并不难，我们和孙悟空学个法术，把自己变成一块化石。
至于要变成哪一块化石，你可以从老师刚才展示的化石实物或者投影的图片中选择，也可以是你在生活中见到的化石实物或资料图片。
（再次展示课件中的化石图片。
）师：选择好了吗？记住，现在你就是一块化石了。
把老师当作诗人，向我讲述一下你的经历和遭遇。
（5）四人一个小组讨论交流，做准备。
（6）请学生发言，讲述化石的故事。
生：我是一块菊石，生活在距今6500万年至2.5亿年前的中生代海洋中，是一种介于章鱼和贝类之间的动物。
那是一个酷热的夏天，我和我的伙伴们一起沉入海底最深处避暑并且玩耍。
在沙里钻来钻去，一会儿捉迷藏，一会儿比赛跑。
我们玩得多高兴……玩累了，我们倒在软软的沙子上睡着了。
不知过了多少时候，我好像被一种奇怪的声音惊醒了。
周围也好像有什么东西在摇动，难道会发生什么事情吗？一种不祥的预感袭上心头。
晃动越来越剧烈，灾难来临了！剧烈的地震光顾了全球，海底火山爆发，一阵阵的巨浪掀起，横扫整个海洋。
就在那一晚，我掉进了无底的深渊。
不知过了多少年，待我再次感受到阳光时，发现自己竟然变成了一块化石。
……师：逝去万载的世界不能重现，诗人却看到了；沉睡亿年的石头不能说话，诗人却听到了。
诗人有什么秘诀呢？生：想象。
师：爱因斯坦曾经说过这样一句话。
（课件展示：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。
学生齐读。
）师：我们不仅要把这句话记在脑海中，更要展开想象的翅膀在心灵的长空中翱翔。
【教学反思】激趣导入也要得法为了上好这节示范课，前期我做了大量的准备工作，还上了试教课。
然而，试教课并没有达到预期的效果。
下课时，我的课还没有结束。
最后让学生总结本次课的收获时，许多学生认为“了解了什么是化石”和“学习了很多关于化石的知识”。
为什么没有在规定时间里完成教学任务？为什么学生收获的不是本课的教学重点：“感受诗歌优美的语言，培养学生丰富的想象力？”我陷入深深的思考，发现问题出在第一个环节。
由于担心学生不了解化石而难以与诗人产生共鸣，我制作了多媒体课件，并在课堂上展示了准备的化石标本。
多媒体课件中穿插了大约3分半钟《侏罗纪公园》片段，确实一下子调动了学生兴趣。
但我想既然学生对影片是熟悉的，就可以不必放那样长，我将片段截为2分钟。
在展示化石标本时，我让学生互相传阅，拿到化石的学生在看，而没拿到的则无事可做。
后来，我先让学生介绍在生活中见到的化石，然后采取教师展示的方式，这样既调动了学生的生活经验，又避免了浪费时间。
对第一个教学环节进行改进后，我执教的示范课很成功，得到了听课老师的好评。
上完课后，我再次反思了这次示范课，觉得第一个教学环节还可以简洁些，多媒体课件中已经有了好几幅化石的图片，教师就不必展示化石标本，因为教室大、学生多，化石标本又小，许多学生未必看得清楚。
这次教学经历让我对语文课堂“激趣导入”有了新的认识。
激趣只是开端，仿佛点燃一根引线，让学生的思维在课堂的主体部分释放出炫目的礼花；激趣不是重点，醉翁之意在于后，让学生在兴致盎然中掌握语文知识，培养语文能力，提升语文素养才是根本目的。
《化石吟》教学设计教学目标：1、知识与技能：积累重要词语，了解科学诗的相关知识，学习诗歌首尾呼应的结构特点。
2、过程与方法：朗读法，探究法，在品味诗歌语言的过程中体会作者对化石的赞美之情。
3、情感态度与价值观：在感悟作者的情感过程中，培养学生热爱科学知识的兴趣。
同时，向学生渗透《古人类化石和古脊椎动物化石保护管理办法》的相关知识。
1、教学重点：积累重要词语，了解科学诗的相关知识，学习诗歌首尾呼应的结构特点。
2、教学难点：在品味诗歌语言的过程中体会作者对化石的赞美之情。
课时安排：1课时教学过程：一、创设情境导入课文导入：朗诵截取诗文——“肉体早已化为乌有，生之灵火却悄然潜行在地下，黑色的躯壳果藏着生命的信息，为历史留下一串串珍贵的密码。
”提问学生——你们认为这段文字是对什么的描写？引出课题——《化石吟》二、整体感知１、范读课文：⑴学生体会，思考下列问题：（投影显示）①概括诗歌的主要以及表达的主要思想感情。
（写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，赞美了自然的神奇和人类的伟大。
）②诗歌可以分为哪几个层次？结构上有何特点？（第１、２节为一层，通过问句的形式，引发读者的想像；第３～６节为第二层，具体抒写遐思的；第７节为第三层，回应第１、２节。
结构上首尾呼应。
）⑵学生自由朗读诗歌，体会诗歌的特点。
２、学法指导：阅读诗歌的时候需要有节奏，反复吟诵感悟品味诗歌的思想感情，重点字词需要用心体会，通过联想和想象感悟诗歌的情感。
发问想象──遐思飞跃──回答呼应神奇景色──人类伟大──赞美科学三、探究研讨朗读３～６节，思考问题组：１、“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用？２、怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句？３、“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画。
”你是怎样理解的？４、当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想呢？（利用多媒体出示恐龙、猛犸的复原图片）５、从诗歌中找出你最喜欢的一句，仔细赏析一下，说说你喜欢的理由。
