3.山中避雨

3、《山中避雨》导学案学习目标：1．积累词语；理清记叙六要素，把握山中避雨全过程；（教学重点）2、学会抓住关键词、句、段，把握文中叙事、抒性两条线索，了解文章内容及结构，认识“乐以教和”的道理，体验音乐巨大的感染力。

（教学重点）3、理解文中对比的写法。

（教学难点）第一课时【自主先学】1、掌握下列加点字的读音：）寂寥（）嘈（）杂冗（）长弄（）堂工尺（）陶冶（）乐（）以教和（）2、掌握下列词语的意思（借助课文注释或者工具书完成）寂寥怨天尤人嘈杂冗长望洋兴叹陶冶萍水相逢3、《山中避雨》选自《》。

丰子恺，现代、、、、。

4、本文记叙的六个要素：时间地点人物起因经过结果5、熟读课文，能概括本文主题的语句：【问题探究一】1、快速默读课文，请概述山中避雨的全过程。

2、用“读了这篇课文，我感受到了”的句式说说你的体会。

3、细读课文，说说在山中避雨的过程中，“我”和两个女孩的心境分别发生了怎样的变化，“三家村”的气氛又发生了怎样的变化，变化的原因分别是什么。

（在课文中画出关键词或句子）第二课时【检测延伸】1．给下列加点字注音或根据拼音写汉字。

（5分）寂寥（）冗长（）和着歌（）cáo杂（）陶yǐ（）2．根据意思写出相应的词语：（4分）⑴她们坐在这小茶店里躲雨，只是（埋怨天，责怪人，形容遇到不如意的事一概抱怨客观条件），苦闷万状。

（）⑵我对他的拉奏（比喻做事力量不够，感到无可奈何），始终学他不来。

（）⑶三家村里的青年对于我这路人有何惜别之情，而我又有何依依于这些（比喻素不相识的人偶然相遇）的人呢？（）⑷其艺术（比喻给人的思想、性格以有益的影响）的效果恐比学校的音乐课广大得多呢。

（）【问题探究二】1、作者平时与这次对音乐的感受有什么不同？2、文章将两个女孩前后两种心境进行比较的作用是什么？3、作者将胡琴与钢琴、小提琴作比较，想说明什么？这样写与表达“乐以教和”的主张又有什么关联？4、作者说：“有生以来，没有尝过今日般的音乐的趣味。

3、山中避雨【教学目标】知识与能力：1、学会整体明白得本文记叙的线索。

二、把握记叙文的六要素。

进程与方式：通过朗诵，体会本文自然恬淡的语言，朴素的乐趣。

情感态度与价值观：明白得本文的主旨，体会“乐以教和”的含义。

【教学重点】分析情形的整个进程，体会文中转达的情感。

【教学难点】明白得音乐能拉近人与人之间的距离，“乐以教和”的含义。

【课时安排】：2课时【教学进程】第一课时一、导入新课音乐是没有国界的，音乐能拉近人与人之间的距离。

咱们今天就来看看做者是如何通过音乐和一些素不相识的人交流，最后竟有些恋恋不舍的。

二、作者介绍丰子恺，曾用名丰润、丰仁，浙江桐乡人。

现代闻名画家、美术家、音乐教育家、翻译家。

作品要紧搜集在《缘缘堂随笔》。

三、快速读课文，读准字音。

寂寥喧闹冗长弄堂陶冶乐以教和和歌四、朗诵：要求试探记叙文的六要素，预备概述情形的通过，明确记叙文的线索。

记叙：把人物的经历和事情的过程表述出来。

六要素：时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果）线索：记叙的头绪条理，即把材料贯穿起来的脉络。

五、检查朗诵成效：请两个学生起来归纳复述，然后总结点评。

依照记叙文六要素归纳：前天我和两个女孩在西湖山中游玩，突然碰到下雨，只好在三家村躲雨。

两个女孩怨天尤人，而我更觉山中雨景迷人，并爱好昂然地拉起了胡琴，这琴声感染了两个女孩，而且引来了青年的唱和。

一时刻歌声把苦雨荒山闹得十分温暖，更把人与人之间的距离拉近了，因此在咱们离开的时候竟有些恋恋不舍了。

六、理清本文的线索情形线索：山中遇雨——各人反映——作者借琴——作者拉琴——乐以教和——依依惜别。

情感线索：作者：扫兴——反感觉有趣味——借琴安慰——拉琴得乐——欣然惜别。

两女骇：怨天尤人——转忧为喜——喜极而歌——难舍难分两线并行，环环相扣，步步推进，条理分明，结构严谨。

六、课后作业抄写字词。

认真阅读课文，预备下节课的讨论。

第二课时一、新课导入朗诵课文，进一步熟悉内容，预备讨论，选取话题。

语文版七年级语文上册第3课《山中避雨》课文全解内容预览:3.山中避雨【基础知识及相关背景】一、字音及词义:趋之如归: 很快地走过去, 就像回自己的家一样。

趋, 小步急走。

寂寥li o: 寂静空旷。

怨天尤人: 埋怨天, 责怪人, 形容遇到不如意的事一概抱怨客观条件。

尤, 责怪。

嘈c o杂：声音杂乱, 喧闹。

冗长: （文章、讲话等）废话多, 拉得很长。

这里是持续不断的意思。

工尺: 我国民族音乐音阶上各个音的总称。

望洋兴叹：比喻做事力量不够, 感到无可奈何。

望洋, 仰望的样子。

兴, 发出。

陶冶: 烧制陶器和冶炼金属。

比喻给人的思想、性格以有益的影响。

惜别: 舍不得离别。

依依: 留恋, 不忍分离。

萍水相逢: 比喻素不相识的人偶然相遇。

乐以教和：音乐是用来教育感化人, 使人和谐相处的。

二、相关背景:关于作者丰子恺, 浙江省崇德县石门湾（今江苏省桐乡县石门镇）人, 生于清德宗光绪二十四年（公元1898年）十一月九日, 在家排行第七, 上有六个姊姊, 下有一妹二弟, 二弟后皆早夭。

先祖在故乡开了一家染坊, 父亲丰璜, 长于诗文, 是中国史上最后一年及第的举人（光绪八年, 1902年）, 科举废除后, 仕途随之断绝, 只得在家设立私塾, 教几个小小蒙童。

丰子恺五岁起, 即由父亲启蒙教授。

可惜父亲庇荫的日子并不长久, 八岁的时候, 父亲因肺疾病故, 享年只有四十多岁, 只得由母亲茹苦含莘地和姊姊们相依为命。

父亲病逝后, 九岁时又进私塾读书, 十二岁进石门湾溪西小学（县立第三高等小学）。

毕业时成绩为全校第一, 母亲为减轻家中生计, 鼓励丰子恺投考公费的浙江第一师范。

当年报考人多, 丰子恺怕考不上, 多报名了省立一中和甲种商业两所学校。

结果, 连中三元。

丰子恺就是在读师范时期, 因为两位恩师的带领, 培育了丰子恺的艺术心灵和认真苦学的精神, 也启发他的文学才华和悲天悯人的胸襟, 奠定一生事业、理想的基础。

这两位恩师, 一位是赫赫有名的艺术家李叔同先生, 一位是教育家夏丏尊先生。

3. 山中避雨教学目标1. 引导学生理清记叙六要素，把握山中避雨全进程；2. 引导学生深刻把握课文中人物思想情感进展转变这一主线，进而弄清文章中心；3. 引导学生联系自己生活感受体验音乐在人一辈子活中的作用，深切明白得“乐以教和”的主张。

教学重点目标1教学难点目标3教学方式教师引导和学生自主、合作探讨相结合。

课时安排2课时教学进程第一课时一、导入新课若是你和家里人或同窗们做好了一切预备，兴致勃勃地到某个地址游玩，不料半途碰到天下大雨，你们不能不断留在某个地址，你的心情会如何？你会干些什么？二、走近作者教师课件展现有关“作者介绍”的图文，出示丰子恺的两幅漫画：一幅是《阿宝两只脚、凳子四只脚》，另一幅是《瞻瞻底车——脚踏车》。

可先引导学生欣赏，说说有何特点。

漫画的特点是:能寥寥几笔传出人物的神来，一垂头、一转头、一抬头，精神奕奕，栩栩如生，因此对丰子恺的漫画人物，有如此一句赞美:“丰子恺画人——不要脸。

”日本友人评判丰子恺，说他是“现代中国最像艺术家的艺术家”。

丰子恺先生是现代闻名画家、文学家、美术和音乐教育家、翻译家。

浙江桐乡人，曾用名丰润、丰仁，号子恺，青年时期从李叔同窗绘画与音乐，从夏丏尊学文学。

要紧作品搜集在《缘缘堂随笔》，还出了《子恺漫画集》《音乐入门》等作品，翻译作品有《猎人日记》《源氏物语》《西洋画派十二讲》等。

丰子恺谈到创作时说:“我关于我的描述对象是‘酷爱’的，是‘亲近’的，是深切‘明白得’的，是‘设身处地’地体验的。

”这对咱们的写作可能会有所启发。

三、整体感知学生自由朗诵课文（或速读，或师生合作，分工读），要求学生边读边做到：1. 对不熟悉的字，不睬解的词语进行圈点批注；2. 试探：整篇课文向咱们讲述了一个如何的故事？请你概述山中避雨的全进程。

3. 交流讨论后教师明确故事梗概。

前天，我(作者)和两个女孩在西湖山中游玩，忽遇下雨，只好在三家村躲雨(发生)，两个女孩怨天尤人，而我却觉雨中山景更有趣，并爱好盎然地拉起了胡琴，这琴声不仅感染了两个女孩，而且引来了村里许多人，尤其是引得那些青年们都一路唱起了歌，一时，歌声把苦雨荒山闹得十分温暖，更把人与人之间的心灵拉近了(进展高潮)，因此，当咱们离开山村时，竟那么恋恋不舍了(结果)。

语文版七年级语文上册第3课《山中避雨》教案一、教学目标1.知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文。

（2）理解课文中的生字词和重点句子。

（3）学会通过景物描写来表现心情的写作方法。

2.过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，深入理解课文内容。

（2）学会欣赏散文的美，提高文学素养。

3.情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜环境的情感。

（2）培养学生独立思考、勇于表达自己的观点的品质。

二、教学重点与难点1.教学重点：（1）正确地朗读和背诵课文。

（2）理解课文中的生字词和重点句子。

（3）学会通过景物描写来表现心情的写作方法。

2.教学难点：（1）分析课文中的景物描写，理解作者的情感。

（2）学会欣赏散文的美，提高文学素养。

三、教学过程1.导入新课（1）教师简要介绍课文背景和作者。

（2）引导学生关注课文，激发学习兴趣。

2.自主学习（1）学生自由朗读课文，注意语气、节奏。

（2）学生自学生字词，理解词义。

3.合作探究（1）学生分组讨论，分析课文中的景物描写，理解作者的情感。

4.精讲课文（1）教师讲解课文中的重点句子和生字词。

（2）教师引导学生通过景物描写来表现心情，进行仿写练习。

5.拓展延伸（1）学生展示仿写作品，同学之间互相评价。

（2）教师推荐相关散文，引导学生课后阅读。

（1）学生谈谈本节课的收获和感受。

四、课后作业1.背诵课文。

2.写一篇以“雨”为主题的散文，要求运用景物描写来表现心情。

五、教学反思本节课通过自主学习、合作探究的方式，让学生深入理解了课文内容，学会了通过景物描写来表现心情的写作方法。

在教学过程中，教师注重引导学生关注课文中的生字词和重点句子，提高了学生的文学素养。

同时，通过拓展延伸环节，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的阅读习惯。

但在教学过程中，仍有个别学生参与度不高，需要教师在今后的教学中加以关注和引导。

重难点补充：教学过程：1.导入新课（1）教师简要介绍课文背景和作者。

山中避雨本文记叙了作者在西湖山中避雨的经历和感触，告诉我们音乐的感染力可以拉近人与人之间的距离，使彼此相处更和谐。

一、环环相扣，层层推进。

从叙事的角度看，文章第一段先写山中遇雨，从而引出第二段作者和两个女孩因遇雨而产生的两种不同的心境；第二段写两种不同的心境，又引出第三段作者为了安慰两个女孩而向茶博士借琴；第三段写借琴，再引出第四段作者拉琴，女孩和唱，并招来山村青年齐声歌唱；由于有了第四段齐声歌唱的一幕，最后一段写与山村青年告别，才有了那样一种依依惜别的情景。

从人物思想感情发展变化的过程来看，作者开始“因游山遇雨，觉得扫兴”；继而因阻雨而感受到了一种“寂寥而深沉的趣味”；再往下因给山村青年拉琴，大家齐声歌唱，而尝到了有生以来从未尝过的“音乐的趣味”；最后对山村青年产生了难舍难分的感情，又因为实证了“乐以教和”这句古语而产生了一种喜悦之情。

至于两个女孩，开始因遇雨而“怨天尤人，苦闷万状”，继而因作者借琴而开始转忧为喜，最后随琴声歌唱而无比兴奋。

本文叙事与抒情两条线并行，且分别环环相扣，步步推进，显得层次清晰、结构严谨。

二、运用比较，突出主题。

文章几处都运用了比较。

例如：将作者平时与这次对音乐的不同感受作比较，将两个女孩前后两种不同的心境作比较，将胡琴与钢琴、小提琴的不同特点作比较。

这些比较，都是为中心意思服务的。

第一组突出了“今日般的音乐的趣味”，即一种和谐的美感，由此看出音乐的感染力可以拉近人与人之间的距离使彼此相处更和谐。

第二组突出了女孩后来和大家融合在一起同声歌唱的快乐心情，从而也看出音乐的感染力的确可以使人相处得更加和谐。

第三组突出了胡琴的优势，意在说明音乐应走向大众化，让更多的普通人能享受到音乐的乐趣，得到艺术的陶冶，这是作者由这次亲身体验而生发出来的更为深广的思考，“乐以教和”这一古语由此也具有更为深广的意义。

三、语言生动，耐人寻味。

本文语言不加雕饰，句句都显得自然平易，都是从作者内心里流淌出来的。

七年级语文《山中避雨》课文《山中避雨》选自《丰子恺随笔精编》，是丰子恺先生的一篇意趣幽远的散文。

文章写作者和两个女孩在西湖游山，忽然遇雨。

在避雨过程中作者体会到了“山中阻雨的一种寂寥而深沉的趣味”，“反觉得比晴天游山趣味更好”，而两个女孩却“苦闷万状”。

后来作者借来了胡琴拉了起来，不仅女孩唱起了歌，连三家村的青年们也唱了起来。

《山中避雨》前天同了两女孩到西湖山中游玩，天忽下雨。

我们仓皇奔走，看见前方有一小庙，庙门口有三家村，其中一家是开小茶店而带卖香烟的。

我们趋之如归。

茶店虽小，茶也要一角钱一壶。

但在这时候，即使两角钱一壶，我们也不嫌贵了。

茶越冲越淡，雨越落越大。

最初因游山遇雨，觉得扫兴;这时候山中阻雨的一种寂寥而深沉的趣味牵引了我的感兴，反觉得比晴天游山趣味更好。

所谓“山色空蒙雨亦奇”，我于此体会了这种境界的好处。

然而两个女孩子不解这种趣味，她们坐在这小茶店里躲雨，只是怨天尤人，苦闷万状。

我无法把我所体验的境界为她们说明，也不愿使她们“大人化”而体验我所感的趣味。

茶博士坐在门口拉胡琴。

除雨声外，这是我们当时所闻的唯一的声音。

拉的是《梅花三弄》，虽然声音摸得不大正确，拍子还拉得不错。

这好像是因为顾客稀少，他坐在门口拉这曲胡琴来代替收音机作广告的。

可惜他拉了一会就罢，使我们所闻的只是嘈杂而冗长的雨声。

为了安慰两个女孩子，我就去向茶博士借胡琴。

“你的胡琴借我弄弄好不好?”他很客气地把胡琴递给我。

我借了胡琴回茶店，两个女孩很欢喜。

“你会拉的?你会拉的?”我就拉给她们看。

手法虽生，音阶还摸得准。

因为我小时候曾经请我家邻近的柴主人阿庆教过《梅花三弄》，又请对面弄内一个裁缝司务大汉教过胡琴上的工尺。

阿庆的教法很特别，他只是拉《梅花三弄》给你听，却不教你工尺的曲谱。

他拉得很熟，但他不知工尺。

我对他的拉奏望洋兴叹，始终学他不来。

后来知道大汉识字，就请教他。

他把小工调、正工调的音阶位置写了一张纸给我，我的胡琴拉奏由此入门。

七年级语文上册第三课《山中避雨》教案内容预览：3．山中避雨丰子恺教学想象：经过自主、协作、探求的学习方式，阅读课文，联络生活实践阅历来感受、体验文中的意境和道理；并出疑问，共同探求，研讨进一步感悟课文的思想内容。

学习目的：知识才干目的：理清文中人物思想感情开展变化的线索，进一步弄清文章的中心意思。

进程方法目的：自主、协作、探求的学习方式。

情感态度目的：感受和体验音乐的兴趣。

教学重点：掌握课文中人物思想感情开展变化的线索。

教学难点：弄清文章的中心意思，感受音乐的兴趣。

教学进程：导入1、导语这是一篇抒写野游乐趣的回想性散文。

全白话语生动，耐人寻味，层次明晰，结构严谨。

学习这篇课文，将给我们以美的享用；真诚之美、清纯之美、绘画之美、音乐之美、深邃之美、谐和之美……真是美不胜收！2、简介作者，提醒课题重复诵读接近美1、师配乐朗诵课文，生听读课文，体会作品的语感和情感。

2、先生选择喜欢的段落自在诵读、自主体验、自主鉴赏。

3、扫除字词阻碍〔投影显示〕协作探求寻觅美1、全体感知，理清思绪师：这篇课文主要写的是什么内容？.生：快速阅读课文，概括文意。

师：文中人物思想感情发作了哪些变化？生：以小组为单位讨论、归结人物思想感情的开展变化，并提出效果，预备停止研讨。

2、协作探求，深化了解，〔投影研讨题或先生提出的较有研讨价值的效果〕〔1〕、为什么避雨的作者说：〝反觉得比春天游山兴趣更好〞？你有相似的阅历吗？〔2〕、〝三家村里……十分暖和〞雨是〝苦雨〞，山是〝荒山〞，作者为什么还觉得〝暖和〞？〔3〕、〝有生以来……的兴趣〞怎样了解？讨论终了后每组引荐一个代表讲述对某个效果了解，另组同窗可以提问或补充自己本组的不同了解，一般同窗也可以宣布自己的深入体验。

拓展延伸品味美1、师：音乐给人以享用，音乐给人以无量无尽的兴趣，你们爱听音乐吗？音乐给了你怎样的感受？2、师放乐曲«平地流水»，生听后把想象的和感受的记出来。