北师大版八年级下册物理《四、功率》

《功率》教学设计设计意图：通过图片情境得出“比较做功快慢的方法”，再采用类比的方法得出功率的物理意义、定义及定义式，形成功率的概念。

这样学生会比较容易理解，同时也可培养学生的观察分析水平和类比思维水平。

课堂练习可协助学生理解功率的意义，定义式的变形公式及P=Fv的推导和应用。

教材分析：本课选自人教版物理教材八年级下册第十一章第2节。

本节内容可采取观察分析、类比分析实行教学设计，重点为功率的物理意义和相关计算，难点在理解功率的概念。

学习者特征分析：八年级学生已具备初步的物理知识，且兴趣浓厚。

但观察分析水平和类比思维水平还有侍提升。

所以，本节教学设计具有一定针对性。

教案设计：一、教学内容及课时功率的概念、功率的计算。

一节课二、教学目标1、理解功率的物理意义、功率的定义和定义式，知道功率的国际单位是瓦特。

2、掌握相关功率的计算。

三、教学重难点及突破重点：功率的物理意义；公式和计算。

难点：功率概念的形成。

突破：先观察分析图片情境再用速度的概念实行类比，降低难度得以突破。

四、教学准备教师准备：PPT图片、课堂学案。

学生准备：预习课文、做练习的纸笔。

五、教学过程一）、功率的概念1、回顾上节内容：力做功；2、引入：从一张汽车铭牌上的“功率”引入。

展示学习目标。

（板书：功率）3、观察分析：出示PPT学生观察，教师引导，学生得出“比较做功快慢的三个方法”。

前两个方法学生容易得出，第三个方法中，当做的功和时间都不同时，如何比较做功快慢，学生思考后发表观点，教师引导学生回忆比较运动快慢的物理量---速度，实行类比，协助学生理解做功的快慢。

4、归纳结论：出示PPT归纳结论。

板书：物理意义：功率是表示做功快慢的物理量。

用字母P表示。

用速度公式类比后可得功率的定义、定义式。

板书：定义式：板书：国际单位：常用单位：5、小结本课要点：出示PPT。

6、巩固练习：功率物理意义的理解，公式变形。

二）、功率的计算用PPT出示题目例1、学生与老师比赛爬楼，从一楼爬到五楼，每层楼高3m。

四、功率教学目标一、知识与技能1.结合实例理解功率的意义，建立功率概念，得出计算公式。

2.了解功率在实际中的应用，能进行简单计算。

二、过程与方法1.通过建立功率概念的过程，学习比较的方法。

2.通过实践活动，渗透STS的观念。

三、情感、态度与价值观1.通过教学活动，激发学生的学习兴趣和求知欲望。

2.通过学习活动，使学生乐于探索日常生活现象中的物理学道理。

教学重点：建立功率的概念，渗透建立概念的方法。

教学难点：理解功率的概念。

教学过程一、引入新课按照书上的情境引入我们来观察下面这幅图，这是在日常生产生活中需要注意到的问题。

在工地上，工人可以用滑轮组搬运砖头，或者用吊车吊砖。

这两个过程中是否有力做功？做功的大小怎么计算？你还能提出什么问题？吊车和人都是在对砖头做功，但是有快有慢，今天我们就主要来研究做功快慢的问题。

二、新课学习1.想一想，我们在研究物体运动快慢的物理量时，是怎样进行比较的？(1)时间相同，比较路程(2)路程相同，比较时间(3)利用路程和时间之比，即速度来描述。

由速度的启发，你能想一想怎样比较人和吊车做功的快慢吗？(1)时间相同，比较运砖的多少，也就是做功的多少(2)运砖多少相同，即做功的多少相同，比较时间(3)如果时间和做功多少都不一样，我们可以利用做功多少和时间之比来描述做功的快慢，再进行比较。

其实在物理学里有一个专门的物理量来描述做功的快慢，这就是功率，用字母P表示。

2.功率物理意义：表示物体做功快慢的物理量。

定义：单位时间内完成的功，叫做功率。

公式：，其中W表示功，t表示时间，P表示功率。

单位：瓦特（W），1kW=1000W，MW=1000 kW。

你知道1W的物理意义吗？因为1W=1J/s，也就是说1W表示物体在1s内做功1J。

3.比较比较这四个物理量的建立过程，找出共性，加深对功率概念的理解。

4.功率的计算在中，W的单位是J，t的单位是s，得出的功率才是以W作单位的，计算时要注意到单位。

《功率》教案1、教学目标1）知识与技能理解功率的概念及计算公式,知道功率的单位。

2）过程与方法通过观察和联系生活实际了解功率的物理意义。

3）情感、态度与价值观培养学生对生活中的物理知识的学习兴趣,形成对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。

2、学习者的分析学生来自小城镇和农村（绝大部分），有丰富的生活知识和生活经验，接触很多与功和功率相关的事物和现象，为这节课的教学过程奠定基础,同时学习过速度和电功率的概念,对于理解功率有很大协助。

3、教具与学具电化教具：多媒体课件设计内容设计意图活动层面教材处理师生活动引入新课一、播放多媒体素材(视频)或画面)如用挖掘机挖土和一个工人单独挖土比较哪一种方法更快？图中的情景说明了什么问题?类似的事例还有吗？（启发思考）教师通过所设计的情景，将学生引入学习怎样比较做功快慢的学习主题，让学生发表自己的看法，初步知道物体做功是有快慢之分的。

由情景引入吸引学生的注意，启发学生思考，并直接切入学习主题。

认知层面想想议议学物理二、功率的概念及计算公式1、引导回顾“速度”的知识。

速度是表示物体运动快慢的物理量。

2、向学生提供一组数据,让学生想一想,议一议谁做功最快?说出比较的依据。

物体所做的功所用时间A 1000J 5SB 1000J 10SC 4000J 1minD 6000J 1min3、联系教材，利用工地上的搬运问题加深对功率知识的理解。

4、想想议议：投影演示插图“孙女与爷爷上楼”，让学生分析比较谁的功率大。

5、提问：用什么方法能够方便准确的表示物体做功的快慢呢？6、介绍功率的概念及计算公式并以适当的事例加以巩固。

例：过去我们学习电功率，说说某电风扇的功率为60W，表示什么意思？引导学生参看课本小数据图表中的资料，说出各物体功率所表示的意义。

7、巩固提升：提问：用1牛的力在2秒内将物理课本从地上提升1米，你能算出这个力做功的功率吗？教师启发：以前学习过要比较两物体运动的快慢，能够先确定路程再比较时间，也能够先确定时间再比较路程。